Program Wychowawczy
Zespołu Szkół w Rytlu
na rok szkolny 2013/2014
PRIORYTETY: 1. Poprawa frekwencji 2. Poprawa dyscypliny
3. Wzmocnienie motywacji do nauki z perspektywą wyboru własnej drogi życiowej
Program wychowawczy Zespołu Szkół w Rytlu został opracowany w oparciu o:
- Konstytucję RP ( art. 48, ust.1; art.53, ust. 3 i 4; art. 70, ust. 1 i ust. 4 ), - Konkordat,
- Powszechną Deklarację Praw Człowieka,
- Konwencję o Prawach Dziecka,
- Ustawę o działach administracji rządowej z 1997r.,
- Ustawę o systemie oświaty ( art. 1, ust.9; art. 5, ust. 7, art. 22, ust. 2, pkt. 5, art. 33, ust. 1 i 3, art.34 a, ust. 4, art. 40, ust. 1 i 2 oraz inne ), - Ramowy statut szkoły (& 2.1 i & 2.2 ),
- Kartę Nauczyciela,
- Program polityki prorodzinnej państwa przygotowany przez Międzynarodowy Zespół do Spraw Opracowania Polityki Prorodzinnej Państwa powołany przez Prezesa Rady Ministrów,
- Szkolny program wychowania wydany przez MEN, - Analizę potrzeb i oczekiwań uczniów i rodziców,
- Wnioski wypływające z analizy pracy nauczycieli Zespołu Szkół w Rytlu, - Wyniki ankiet ewaluacyjnych dla rodziców, uczniów i nauczycieli.
Efekty działań wychowawczych dziecka sześcioletniego
Dziecko:
- potrafi dłużej skupić uwagę na określonym zadaniu,
- stara się podporządkować poleceniom nauczyciela,
- zna podstawowe normy właściwego zachowania się w różnych sytuacjach,
- kulturalnie odnosi się do otoczenia,
- zna najprostsze zasady współpracy w grupie rówieśniczej,
- życzliwie odnosi się do kolegów i koleżanek, szanuje dorosłych i rówieśników,
- wie, do kogo zwrócić się z problemami,
- potrafi w prostych sytuacjach życiowych odróżnić dobro od zła oraz rozumie, że dobre zachowanie spotyka się z aprobatą otoczenia, a złe – z dezaprobatą.
Efekty działań wychowawczych uczniów klas I – III
Uczeń:
- szanuje dorosłych i rówieśników, okazuje im to w słowach i działaniu,
- nawykowo stosuje zwroty grzecznościowe,
- zna symbole narodowe, regionalne i wie, jak się wobec nich zachować,
- ma poczucie przynależności do klasy,
- wyraża potrzebę działania w klasie jako grupie rówieśniczej,
- współtworzy, respektuje normy i jest odpowiedzialny za ich przestrzeganie,
- zna i rozumie pojęcia: norma, prawo, obowiązek, tolerancja, godność,
- rozróżnia dobro i zło w sytuacjach codziennych i odpowiednio reaguje,
- zna formy odmawiania innym osobom,
- wie, do kogo może zwrócić się o pomoc.
Efekty działań wychowawczych uczniów kl. IV – VI
Uczeń:
- zna i stosuje w praktyce zasady aktywnego słuchania,
- potrafi jasno i konstruktywnie formułować wypowiedzi,
- umie bezpośrednio i otwarcie wyrazić swoje prośby, sądy i oczekiwania,
- obserwuje własne zachowania w różnych sytuacjach oraz zna swoje zalety i wady,
- dostrzega wpływy innych osób na kształtowanie osobowości i wybór drogi życiowej – potrafi to prawidłowo ocenić,
- umie krytycznie ocenić wzorce proponowane przez środki masowego przekazu,
- potrafi i chce się pozytywnie zaprezentować,
- rozumie wagę wyznaczania celów, potrafi je określić i dąży do ich osiągnięcia,
- analizuje i modyfikuje swoje działania w zależności od potrzeb,
- potrafi dokonywać samokontroli i samooceny.
Efekty działań wychowawczych uczniów kl. I – III gimnazjum
Uczeń:
- umie odróżnić dobro od zła i zdaje sobie sprawę z tego, co jest złe,
- ma w miarę stabilnie ukształtowany system wartości,
- jest twórczy,
- jest asertywny, ma swoje zdanie i umie je uzasadnić,
- odpowiada za swoje postępowanie,
- umie dokonać wyboru i podejmować decyzje,
- potrafi współpracować z innymi i aktywnie włączać się w pracę grupy,
- wie, gdzie szukać potrzebnych mu informacji i jak z nich korzystać,
- ma rozbudowane zainteresowanie światem,
- wie, jak zdrowo i kulturalnie spędzać swój wolny czas,
- ma poczucie obowiązku,
- jest tolerancyjny, szanuje innych.
Lp. Zadania wychowawcze
Środki realizacji Kształtowanie umiejętności
Odpowiedzialny Termin Uwagi, sposób ewaluacji
1. Edukacja nauczycieli
1. Droga przepływu informacji:
a) informowanie o kursach,
seminariach i dłuższych formach doskonalenia nauczycieli;
b) wzbogacanie biblioteki szkolnej
o najnowsze opracowania
metodyczne i programy wspierające wychowawcze działania nauczycieli;
c) przeglądanie stron internetowych
zawierających aktualne informacje o pracach związanych z oświatą:
- podstawy programowe,
- wykaz podręczników,
- biblioteczka reformy;
d) korzystanie z informacyjnych audycji telewizyjnych i radiowych:
- I program TP S.A.,
- oświata informuje,
- emisja audycji programowych
przygotowanych przez MEN
2. Doskonalenie oddziaływań
wychowawczych nauczycieli wokół problemów wychowania, celów, treści, metod i środków wychowawczych
- nauczyciel jest:
opiekunem,
wychowawcą,
autorytetem,
doradcą,
przewodnikiem,
mistrzem,
- nauczanie na każdym przedmiocie: porządku,
indywidualizmu, społecznictwa, tolerancji, wzajemnego
poszanowania, godności, obowiązkowości, uczciwości, rzetelności prawdomówności, poprzez dobrze, solidnie przygotowane i
przeprowadzone zajęcia, - ukierunkowanie działań na zadania i problemy, - precyzyjne sformułowanie zamierzeń i celów,
- jasne zdefiniowanie zadań i problemów,
- ukierunkowanie procesów przetwarzania na osiągnięcie
- MEN,
- nauczyciele,
- dyrektor szkoły,
- bibliotekarz,
- nauczyciele przedszkola
cały rok analiza dokumentów:
- nauczyciele,
- dyrektor,
- kuratorium,
- delegatura,
CEN w Gdańsku;
obserwacje;
rozmowy z nauczycielami
3. Modyfikacja procesu
dydaktycznego i wychowawczego celu,
- sprawdzenie możliwych rozwiązań
2. Poprawa frekwencji
1. Przypomnienie rodzicom zasad usprawiedliwiania nieobecności dzieci w szkole, konsekwencje nieobecności oraz ścisłej zależności między frekwencją a wynikami w nauce i oceną z zachowania
2. Analiza frekwencji
poszczególnych uczniów w klasie 3. Indywidualne rozmowy z uczniami na temat przyczyn ich nieobecności na zajęciach, pomoc w rozwiązywaniu problemów, zapewnienie bezpieczeństwa i opieki na terenie szkoły
4. Przeprowadzenie lekcji wychowawczych na temat odpowiedzialności za własne czyny i decyzje ze szczególnym uwzględnieniem konsekwencji wynikających z opuszczania zajęć bez usprawiedliwienia 5. Opracowanie systemu nagród za
najlepszą frekwencję dla danej klasy oraz dla uczniów ze 100%
frekwencją
Kształtowanie obowiązkowości Kształtowanie
odpowiedzialności
- wychowawcy, nauczyciele
Wychowawcy, pedagog
wychowawcy,
nauczyciele, pedagog szkolny,
wychowawca świetlicy
wychowawcy, pedagog szkolny
dyrektor szkoły
W czasie zebrań z rodzicami
Raz w miesiącu Cały rok
II semestr 2013/14
II semestr 2013/14
3. Walka z agresją 1. Unikanie sytuacji wywołujących agresję
2. Zauważanie dobrych cech
- efektywne współdziałanie w zespole, - wspomaganie uczniów w tworzeniu własnego świata
- dyrektor,
- wychowawcy,
cały rok obserwacje zachowania:
- wychowawca,
w uczniach agresywnych
3. Reagowanie i wyciąganie
konsekwencji w stosunku do agresywnych uczniów
z jednoczesnym pouczeniem
4. Szersze wykorzystywanie
przepisów kodeksu ucznia
5. Utworzenie szerszej gamy zajęć
pozalekcyjnych zgodnie z zainteresowaniami uczniów
6. Organizowanie gier i zabaw
integrujących grupę rówieśniczą
7. Organizowanie pogadanek
i dyskusji na temat różnorodności wyglądu, postaw i poglądów innych ludzi oraz wartości i tolerancji
8. Zorganizowanie tzw. Tygodnia profilaktycznego „Jak zaradzić konfliktom”:
- pogadanki z wychowawcami,
wartości,
- rozwijanie umiejętności samodzielnego uczenia się, - rozwijanie umiejętności formułowania sądów i
oceniania postaw innych ludzi, - kształtowanie postawy otwierania się na innych ludzi z zachowanie podstawowej kontroli własnych uczuć i dbałością o ich rozwój oraz zdolności realistycznej oceny swoich możliwości,
- kształtowanie coraz pełniejszej wewnętrznej harmonii sfery fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej i duchowej,
- dążenie do budowania więzi między pokoleniami ( uczeń – nauczyciel, dzieci – rodzice ), - pozytywne nastawienie wobec innych, życzliwość oraz
odpowiedzialność za drugiego człowieka,
- kształtowanie wrażliwości na krzywdę innych ludzi ( biednych, samotnych, cierpiących z różnych
- wszyscy nauczyciele,
- pracownicy szkoły,
- ksiądz,
- rodzice,
- katecheci, - liderzy SZOPP, - samorząd uczniowski,
- środowisko lokalne,
- nauczyciele przedszkola
- dyrektor,
- rodzice,
- ksiądz,
- środowisko
lokalne,
- uczniowie;
analiza dokumentów;
analiza korespondencji z rodzicami;
osiąganie sprawności
- zajęcia z pedagogiem szkolnym, - konkursy plastyczne,
9. Wzbogacenie pracy świetlicy szkolnej poprzez:
- zmodyfikowanie planu zajęć świetlicowych tak, aby w czasie największego nasilenia ilości dzieci znajdowało się dwóch nauczycieli, - prowadzenie zajęć tematycznych
z podziałem na grupy wiekowe (szkoła podstawowa, gimnazjum) 10. Rozwijanie u uczniów
wrażliwości społecznej
nastawionej na niesienie pomocy (w tym pomocy koleżeńskiej w nauce i pomocy najmłodszym)
powodów ), - zachowanie tolerancji oraz szacunku wobec ludzi o innych poglądach,
- odporność na negatywne wpływy różnych
patologicznych zjawisk społecznych oraz środków przekazu ( wartościowe
używanie środków przekazu ), - rozumienie potrzeby własnego dobrego zachowania,
- kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie rówieśniczej, - wdrażanie do kulturalnego i otwartego wyrażania własnych myśli i poglądów,
- rozwijanie postawy niesienia pomocy koleżance, koledze oraz przyjmowania pomocy, - wdrażanie do poprawnego i kulturalnego zachowania się w określonych miejscach i sytuacjach 3. Poprawa
dyscypliny
1. Wysłuchanie ucznia i służenie
mu radą w rozwiązywaniu problemów
- kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów i twórczego działania,
- nauczyciele, - wychowawcy,
cały rok analiza dokumentów:
2. Przestrzegania zasad,
podstawowych norm zachowań w szkole i poza nią poprzez
pogadanki na lekcjach wychowawczych, apele
3. Zwracanie większej uwagi na szacunek do osób starszych
4. Systematyczne eliminowanie
wulgarnych słów ze słownika ucznia
5. Rozwijanie poczucia
przynależności do wspólnoty szkolnej i regionalnej
6. Otoczenie szczególną troską dzieci najmłodsze oraz dzieci z oddziałów zamiejscowych, które od tego roku kontynuują naukę w szkole w Rytlu
7. Kształtowanie postawy
aktywnego odbiorcy dostrzegającego w procesie edukacyjnym wartości humanistyczne, patriotyczne i społeczne
- podejmowanie
indywidualnych i grupowych decyzji,
- wyrabianie szacunku dla języka ojczystego i tradycji narodowych,
- przygotowanie do publicznego wystąpienia,
- wdrażanie do dyscypliny wewnętrznej,
- rozwijanie wrażliwości, wyobraźni, poczucia estetyki, - uczenie szacunku dla dobra społecznego jako fundamentu życia społecznego,
- wdrażanie do rozpoznawania wartości moralnych,
dokonywania wyborów oraz hierarchizacji wartości,
- kształtowanie umiejętności współdziałania
i współtworzenia w szkole wspólnoty
- wdrażanie do
podporządkowania się poleceniom nauczyciela przedszkola,
- wszyscy
pracownicy szkoły i przedszkola,
- edukatorzy,
- uczniowie,
- rodzice i opiekunowie,
- policja, - nauczyciele przedszkola
- nauczyciele, wychowawcy, pedagog, wszyscy uczniowie
- wychowawcy,
- rodzice,
- rada rodziców;
analiza korespondencji;
analiza wytworów i zachowań;
sondaż wśród uczniów;
analiza pracy uczniów;
obserwacje
8. Wdrażanie uczniów do rozpoznawania trwałych i uniwersalnych wartości i wzorców postępowania 9. Konsekwentne i systematyczne
przestrzeganie Statutu Szkoły i Regulaminu Uczniowskiego
10. Konsekwentne i systematyczne
rozliczanie z frekwencji na lekcjach
11. Wdrażanie do poszanowania mienia szkolnego i prywatnego innych ludzi
12.Nauka dbałości o wyposażenie przedszkola oraz własność kolegów i koleżanek
13. Ukazywanie wzorców właściwego zachowania się w różnych codziennych sytuacjach
- dostrzeganie konieczności przyswajania określonych nawyków i zachowań
4. Wzmacnianie motywacji do nauki z perspektywą wyboru własnej drogi życiowej
1. Stosowanie różnorodnych,
atrakcyjnych metod aktywizujących, np. burzy
mózgów, rozwiązywania sytuacji problemowych, dramy, gier dydaktycznych itp.
2. Organizowanie klasowych,
międzyklasowych
i międzyszkolnych konkursów z nagrodami
3. Systematyczne stosowanie
w zajęciach edukacyjnych
integralnego podejścia do wiedzy uczniów z perspektywą
indywidualnego wyboru własnej drogi życiowej
4. Wzmacnianie systemu pochwał ( listy pochwalne, wyróżnienia w klasie, na apelu itp.)
5. Dostosowanie programów
edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów ( tzw.
humanizacja programów )
- skuteczne porozumiewanie się w różnych sytuacjach życiowych, - prezentowanie własnego punktu widzenia,
- rozwijanie twórczego myślenia,
- odpowiedzialność za własną edukację,
- kształtowanie takich umiejętności jak planowanie i organizowanie,
- właściwy wybór, ocenianie własnego uczenia się,
- porządkowanie, poszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł oraz
efektywne posługiwanie się technologią informacyjną, - dostrzeganie ważności wyboru zawodu i wartości pracy w życiu każdego człowieka,
- edukatorzy,
- nauczyciele,
- pracownicy PPP w Chojnicach,
- wychowawcy klas,
- bibliotekarz,
- liderzy SZOPP
- nauczyciele nauczania zintegrowanego,
- nauczyciele przedszkola
cały rok analiza wpisów;
testy, sprawdziany, ankiety;
rozmowy z nauczycielami, pedagogiem szkolnym i pracownikami poradni;
samokontrola;
obserwacja własnych dokonań;
wywiad:
- dyrektor szkoły, - rada rodziców
6. Systematyczna pomoc uczniom przejawiającym specyficzne trudności w nauce ( stała współpraca z PPP
w Chojnicach)
7. Organizowanie kół
przedmiotowych i zajęć wyrównawczych
8. Preorientacja zawodowa:
- prowadzenie zajęć tematycznych przez wychowawcę i pedagoga szkolnego,
- organizowanie spotkań z doradcą zawodowym dla uczniów i rodziców,
- organizowanie spotkań z przedstawicielami szkół ponadgimnazjalnych, - uczestniczenie w Targach
Edukacyjnych powiatu chojnickiego
9. Ustalenie regulaminu
nagradzania uczniów za
szczególne osiągnięcia
10. Eliminowanie zbędnych
encyklopedycznych wiadomości a rozwijanie zdolności
dostrzegania różnego rodzaju zależności i związków oraz wdrażanie do stosowania jej w życiu
11. Zintegrowanie w klasach I- III szkoły podstawowej procesu edukacyjno-- wychowawczego pod względem treści i metod nauczania tak, aby dawał możliwość
wszechstronnego działania i przygotował do dalszej edukacji
12. Ukierunkowanie pracy
dydaktyczno -wychowawczej w przedszkolu na odpowiednie
przygotowanie dzieci do obowiązku szkolnego
5. Samorządność uczniów
1. Wybór przewodniczącego, rady samorządu, a w gimnazjum także rzecznika praw ucznia
- rozpoznawanie wartości moralnych w dokonywaniu wyborów i hierarchizacja
- opiekunowie samorządów uczniowskich
szkoły podstawowej
cały rok demokratyczne wybory;
( Podstawy prawne działalności samorządu uczniowskiego i rzecznika praw ucznia oraz regulamin działalności
samorządu zawiera załącznik nr 1. (Szczegółowy plan pracy samorządu został zawarty w dokumentacji opiekuna.)
2. Doskonalenie regulaminu
szkoły w oparciu o najnowsze przepisy oświatowe
celów,
- kształtowanie charakteru:
obowiązkowości,
odpowiedzialności, zaradności, rzetelności,
- wzajemne wspieranie się, współdziałanie
współodpowiedzialność za losy jednostek i grupy, - realizacja idei autentycznego partnerstwa w stosunkach uczniów z nauczycielami, - przygotowanie do życia obywatelskiego,
- kształtowanie postaw społecznych,
- wyzwalanie zdolności organizacyjnych,
- wychowanie dla demokracji, uczenie form współżycia społecznego,
- zapewnienie poczucia godności i wolności osobistej, prawa do odrębności
przekonań, tolerancji dla innych,
- tworzenie warunków do zaistnienia samokontroli,
i gimnazjum
analiza dokumentów;
rozmowy:
- nauczyciele, - uczniowie, - rodzice, - środowisko lokalne;
samooceny i samodyscypliny, - wdrażanie do poszanowania wspólnego dobra
i odpowiedzialności za nie, - ułatwienie swobodnego organizowania sobie życia i wypoczynku
6. Promocja zdrowia
1. Rozwijanie umiejętności walki
ze stresem:
-pogadanki (co to jest stres, jakie są przyczyny i skutki stresu),
- walka ze stresem poprzez przygotowanie ćwiczeń fizycznych i oddechowych,
- unikanie sytuacji stresowych
2. Wyeliminowanie nałogów:
- unikanie papierosów, alkoholu, narkotyków,
- pozbywanie się przyzwyczajeń obniżających poziom zdrowia:
obżarstwa, lenistwa, przesiadywania przed telewizorem,
- plansze układu jogi,
- aktywność na przerwach, zabawy i
- kształtowanie nawyków prozdrowotnych, - rozumienie znaczenia wpływu otoczenia na ludzkie reakcje i zachowania,
- nabywanie
pozytywnego nastawienia do siebie i do swojego życia - uczenie się umiejętności opanowania stresu, - dostrzeganie przyczyn i skutków nałogów, - nabywanie umiejętności dbania o swoje zdrowie fizyczne i umysłowe, - dostrzeganie zależności między stylem życia a rodzajem chorób społecznych,
- nauczyciele,
- nauczyciele przedszkola,
- pedagog
cały rok sondaż wśród uczniów,
nauczycieli i rodziców
gry podwórkowe, - konkursy plastyczne
3. Dekalog zdrowego stylu życia:
- omówienie dekalogu zdrowego stylu życia
4. Wiedza o samym sobie
- rozumienie potrzeby czynnego wypoczynku, preferowanie aktywności ruchowej i umysłowej,
- nabywanie umiejętności i odwagi szukania informacji o własnym rozwoju
psychofizycznym, - uczenie się
umiejętności wyzbywania się uczucia złości
7. Edukacja ekologiczna
I. Lokalne problemy ochrony środowiska
1. Przykłady zagrożeń wynikających z zanieczyszczeń ekologicznych w Rytlu:
- spotkania z pracownikami wydziału ochrony środowiska na temat czystości powietrza, wody, - wycieczki do oczyszczalni, -utylizacja śmieci,
-dokumentacja realizacji w formie gipsowej, graficznej, plastycznej, fotomontażu itp.
- poznanie wartości kultury ekologicznej i uświadomienie jej znaczenia dla przyszłych pokoleń, - poznanie stanu środowiska naturalnego Rytla, - wdrażanie do ochrony
naturalnego środowiska, - wdrażanie do segregacji i utylizacji śmieci,
- zachęcanie do dokumentowania pewnych zjawisk przyrodniczych, - rozwijanie zainteresowań przyrodniczych,
- wdrażanie do korelacji międzyprzedmiotowej,
przez wprowadzanie elementów edukacji ekologicznej do
- nauczyciele,
- nauczyciele przedszkola,
- wychowawcy,
- nauczyciele przyrody i biologii,
- nauczyciele nauczania zintegrowanego,
cały rok analiza pracy uczniów;
konkursy;
wystawy;
Tydzień Kultury Ekologicznej
2 Poznanie stanu środowiska naturalnego w Rytlu
II. Wpływ działalności człowieka na środowisko
1. Realizacja zagadnień ekologicznych na lekcjach różnych przedmiotów:
- opracowanie przez nauczycieli konspektów lekcji o tematyce ekologicznej,
- udział uczniów w spektaklach i imprezach o tematyce ekologicznej, - przegląd filmów ekologicznych, - apel z okazji Dnia Ziemi, - propagowanie literatury przyrodniczej,
- wykonanie gazetek o tematyce przyrodniczej
III. Zdrowa żywność
nauczania różnych przedmiotów oraz do życia codziennego, - rozwijanie zainteresowań i wdrażanie do pogłębiania wiadomości o ochronie i kształtowaniu środowiska przyrodniczego,
- kształtowanie postawy
współodpowiedzialności za stan środowiska, - wdrażanie do wyrabiania nawyków właściwego odżywiania się,
- wyrabianie nawyku sprawdzania tego, co kupujemy
- zapoznanie się z symbolamii oznaczeniami żywności.
- rozwijanie dociekliwości poznawczejw poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna świata
- nauczyciele przedmiotów,
- wychowawcy,
- świetlica
1. Konkursy plastyczne i literackie
2. Wystawa zdrowej żywności
3. Prelekcje tematyczne
4. Sporządzenie listy sklepów, które
prowadzą sprzedaż „zdrowej żywności”
5. Przygotowanie referatów na
temat:
„Co warto wiedzieć, idąc na zakupy?”
6. Symbole konsumentów
7. Lista substancji niebezpiecznych
8. Wykonanie przykładowych zdrowych jadłospisów
8. Edukacja patriotyczna
1. Organizowanie doraźnych
i okolicznościowych uroczystości - kształtowanie postaw - zastępca dyrektora, cały rok sondaż
i obywatelska wg harmonogramu ( załącznik nr 2 )
2. Wydarzenia z życia szkoły wyszczególnione w:
- planach wychowawczych klas, - planach wychowawczych grup przedszkolnych,
- tematykach godzin wychowawczych,
- programach ścieżek edukacyjnych, - programach edukacyjnych
z poszczególnych zajęć
(integrowanie nauczania, kształcenie umiejętności i nawyków
wychowawczych )
3. Prelekcje i spotkania z ciekawymi ludźmi
4. Wprowadzenie elementów wychowania regionalnego na lekcjach różnych przedmiotów
5. Poznawanie dziejów narodowych poprzez różnorodne działania:
obywatelskich,
- wpajanie szacunku dla tradycji i historii oraz symboli
narodowych,
- powiązanie tradycji narodowych z tradycjami rodzinnymi, motywowanie do poznania dziejów przodków,
- wdrażanie do rozwiązywania problemów o charakterze społecznym,
- kształtowanie umiejętności trafnej oceny zjawisk
społecznych,
- wdrażanie do samorządności, - kształtowanie poczucia odpowiedzialności, - rozwijanie poczucia przynależności
do społeczności lokalnej, ojczyzny, społeczności europejskiej,
- budowanie poczucia wspólnoty społeczności szkolnej i klasowej, - angażowanie się
- nauczyciele,
- ksiądz,
- katecheci,
- samorząd uczniowski,
- nauczyciele przedszkola
wśród odbiorców;
analiza pracy;
podsumowanie imprez przez:
- uczniów, - wychowawców - opiekunów, - rodziców, - środowisko
wywiady, inscenizacje, formy teatralne, montaże literacko – muzyczne, osądy bohaterów historycznych i literackich
6.Wycieczki programowe
w przygotowania uroczystości, - kształtowanie umiejętności właściwego zachowania się podczas uroczystości
szkolnych i środowiskowych, - wdrażanie do właściwego i śmiałego prezentowania własnych osiągnięć i dokonań oraz życzliwej oceny osiągnięć wszystkich rówieśników
9. Współpraca z rodzicami
1. Opracowanie planu pracy
Społecznej Rady Rodziców Zespołu Szkół w Rytlu
2. Zainteresowanie i angażowanie
rodziców do pracy szkoły i przedszkola
3. Wspomaganie i uzupełnianie
rodziców w zakresie pracy wychowawczej
4. Stała pedagogizacja rodziców
5. Organizowanie spotkań
klasowych z rodzicami
- wzrost świadomości rodziców,
- ograniczenie zachowań patologicznych,
- bezpieczniejsza szkoła,
- zacieśnienie współpracy przedszkole – szkoła - rodzina
- dyrektor,
- nauczyciele,
- wychowawcy,
- samorząd uczniowski,
- rada rodziców,
- samorząd terytorialny,
cały rok dokumenty;
analiza potrzeb:
-dzieci, - młodzieży, - rodziców, - nauczycieli;
6. Zapraszanie rodziców na uroczystości szkolne
i przedszkolne – prezentacja osiągnięć dzieci, młodzieży i szkoły
7. Angażowanie rodziców w pomoc
materialną szkole i przedszkolu
8. Współodpowiedzialność
za proces wychowawczy
9. Ujednolicenie działań
wychowawczych przedszkole - szkoła – dom
- nauczyciele przedszkola,
10. Współpraca ze środowiskiem lokalnym
1. Realizacja założeń programu
profilaktycznego
2. Kontynuowanie współpracy z:
policją,
strażą pożarną,
Ośrodkiem Kultury,
Nadleśnictwem Rytel,
- aktywizacja i integracja dzieci i młodzieży oraz środowiska lokalnego
- dyrekcja,
- wychowawcy,
- nauczyciele,
- samorząd uczniowski,
cały rok sondaż wśród:
- uczniów, - rodziców, - nauczycieli - środowiska lokalnego;
ankiety;
ZHP w Mylofie,
władzami samorządowymi,
Fundacją Ekologiczną Ziemi
Chojnickiej i Zaborskiej,
sołtysem Rytla,
Radiem Weekend,
redakcjami lokalnych gazet,
PPP w Chojnicach,
Parkiem Narodowym Bory
Tucholskie
parafią,
klubem sportowym,
szkołami ponadgimnazjalnymi,
Zaborskim Parkiem
Krajobrazowym,
Tucholskim Parkiem
Krajobrazowym,
Muzeum Historyczno-
Etnograficznym w Chojnicach,
ośrodkiem zdrowia
- rada rodziców,
- nauczyciele, przedszkola,
- pedagog
konkursy;
występy okolicznościowe
11. Edukacja 1. Aktywna działalność klubu - dostrzeganie potrzeby znajomości historii i kultury
- zastępca dyrektora, cały rok analiza potrzeb:
europejska europejskiego w gimnazjum
2. Międzynarodowa wymiana młodzieży
3. Zorganizowanie dni europejskich w gimnazjum
4. Organizacja szkolnego konkursu
wiedzy o Unii Europejskiej
5. Wspomaganie nauczycieli
w przygotowaniu ciekawych zajęć na temat Unii Europejskiej
6. Gromadzenie literatury związanej z edukacją europejską ( książek, czasopism, broszur, ulotek, encyklopedii, programów multimedialnych )
własnego narodu,
- poznanie znaczenia prawa w dziejach ludzkości, - nabywanie umiejętności posługiwania się Konstytucją RP,
- poznanie podstawowych praw człowieka,
- rozwijanie tożsamości europejskiej, umiejętności otwartości i dialogu,
- przygotowanie do korzystania z różnych źródeł informacji, - znajomość podstawowych informacji o Unii Europejskiej, - kształtowanie postawy
otwartości i dialogu wznoszącej się ponad uprzedzenia i stereotypy etniczne,
- dostrzeganie procesów integracyjnych zachodzących w Europie i potrzeby rozwijania umiejętności w nawiązywaniu współpracy europejskiej,
- poznanie struktury, kompetencji oraz funkcji
- wychowawcy,
- nauczyciele,
- opiekun klubu europejskiego,
- bibliotekarz
- uczniów, - rodziców, - nauczycieli, - środowiska;
konkurs;
analiza dokumentów;
ocena zaangażowania uczniów;
prezentacja osiągnięć
Parlamentu Europejskiego, - angażowanie na rzecz pokoju, równości, sprawiedliwości i bezpieczeństwa we własnym kraju i na całym świecie
Aneks do Programu Wychowawczego Zespołu Szkół w Rytlu na rok szkolny 2010/2011
dotyczy uczestnictwa w Rządowym programie „Monitoring wizyjny w szkołach i placówkach”
Lp. Zadania wychowawcze
Środki realizacji Kształtowanie umiejętności Odpowiedzialny Termin Uwagi, sposób ewaluacji Poprawa
bezpieczeństwa w szkole –
monitoring wizyjny
- minimalizowanie występujących zagrożeń na terenie szkoły;
- ograniczenie wejść do szkoły osób trzecich;
- bieżące reagowanie w sytuacjach zagrożeń;
- wzrost poczucia bezpieczeństwa.
System monitoringu wizyjnego CCTV
na terenie szkoły - zwiększenie bezpieczeństwa, komfortu pracy i nauki uczniów oraz pozostałych osób
przebywających na terenie szkoły,
- rozbudzanie świadomości, samodyscypliny dotyczącej właściwego, kulturalnego zachowania się w miejscu publicznym, jakim jest szkoła
- dyrektor,
- zastępcy dyrektora
cały rok - Zarejestrowane na monitoringu sytuacje mogą być
wykorzystane do udowodnienia niewłaściwego zachowania się ucznia, obniżenia oceny z zachowania.
- Niewłaściwe
zachowanie uczniów, agresja fizyczna, wybryki, akty chuligaństwa, niszczenie mienia, kradzieże
są kontrolowane, dokumentowane i w razie konieczności odtwarzane przez dyrektora szkoły.
- Jeżeli zachowanie jest niezgodne ze Statutem szkoły i dotyczy czynu karalnego
niezwłocznie sprawa zostaje przekazana na Policję, z
udostępnieniem zapisu z monitoringu.
- W razie potrzeby za zgodą Dyrektora szkoły możliwy jest dostęp do zapisu monitoringu.
Uchwalony przez Radę Pedagogiczną w dniu …... i Radę Rodziców w dniu …... .