• Nie Znaleziono Wyników

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Metodyka edukacji wczesnoszkolnej edukacja matematyczna i przyrodnicza 2. KIERUNEK: PEDAGOGIKA

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Metodyka edukacji wczesnoszkolnej edukacja matematyczna i przyrodnicza 2. KIERUNEK: PEDAGOGIKA"

Copied!
8
0
0

Pełen tekst

(1)

KARTA PRZEDMIOTU

1. NAZWA PRZEDMIOTU: Metodyka edukacji wczesnoszkolnej – edukacja matematyczna i przyrodnicza

2. KIERUNEK: PEDAGOGIKA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA

4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: II ROK / IV SEMESTR 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 5

6. LICZBA GODZIN: 60

7. TYP PRZEDMIOTU

1

: SPECJALNOŚCIOWY 8. JĘZYK WYKŁADOWY: POLSKI

9. FORMA REALIZACJI PRZEDMIOTU

2

: WARSZTATY

10. WYMAGANIA WSTĘPNE:

Treści przedmiotów: Podstawy dydaktyki.

Zagadnienia metodyczne oraz merytoryczne edukacji matematycznej i przyrodniczej zawarte w podstawie programowej oraz przykładowych programach nauczania zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. Zasady, metody, formy realizacji treści edukacji matematycznej

i przyrodniczej. Umiejętności planowania, organizowania i prowadzenia zajęć.

11. ZAŁOŻENIA I CELE PRZEDMIOTU:

Wiedza:

W zakresie edukacji matematycznej student wie, jak odpowiednio wykorzystać swoje kompetencje, oraz jak oddziaływać na ucznia, tak aby uczeń potrafił liczyć, porównywać, zapisywać cyframi i odczytywać liczby w zakresie 1000, dodawać i odejmować w zakresie 100, podawać iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia, sprawdzać dzielenie za pomocą mnożenia, analizować treść prostych zadań tekstowych, lub samodzielnie konstruować treść do podanych sytuacji i ilustracji, rozwiązywać zadania, stosować odpowiednie obliczenia, posługiwać się odpowiednimi wiadomościami

praktycznymi (odczytywać wskazania zegarów, termometrów, kalendarzy, waluty, waży i mierzy przedmioty) i stosować te wiadomości w rozwiązywaniu prostych zdań tekstowych, odczytywać proste liczby w systemie rzymskim od I do XII, podawać i zapisywać daty oraz porządkować je chronologicznie, wymieniać kolejne dni tygodnia i miesiąca oraz roku, rozpoznawać i nazywać podstawowe figury geometryczne, wymieniać ich cechy, obliczać obwody, mierzyć i rysować odcinki, tworzyć układy rytmiczne i wskazywać zjawisko symetrii w figurach geometrycznych i w otoczeniu, rozwiązywać łatwe zadania tekstowe z zastosowaniem równania z niewiadomą w postaci okienka, oraz zadaniana porównywania różnicowe.

1 Obowiązkowy, fakultatywny.

2 Wykłady, ćwiczenia, laboratoria, konwersatoria.

(2)

W zakresie edukacji przyrodniczej student wie, jak odpowiednio wykorzystać swoje kompetencje, oraz jak oddziaływać na ucznia, tak aby uczeń potrafił prowadzić obserwacje i proste doświadczenia przyrodnicze, analizować je i formułować wnioski, nazywać typowe krajobrazy i odpowiadające im ekosystemy, podawać przykłady gatunków roślin i zwierząt charakterystycznych dla tych środowisk, znać wpływ światła słonecznego, powietrza i wody, wybranych skał i minerałów na cykliczność życia na Ziemi oraz funkcjonowanie ludzi, zwierząt i roślin, rozpoznawać i nazywać części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi, określać ich rolę we właściwym funkcjonowaniu organizmów, stosować zasady racjonalnego żywienia i systematycznego kontrolowania stanu zdrowia; aby uczeń wiedział, jak dbać o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych, rozpoznawał i nazywał zagrożenia ze strony roślin i zwierząt, jak również zagrożenia przyrody wynikające z działalności człowieka, propagował ekologiczny styl życia i podejmował działania na rzecz ochrony przyrody, prowadził obserwację zjawisk atmosferycznych, dostosowywał swoje formy aktywności do warunków pogodowych, wyjaśniał zależność zjawisk przyrody od pór roku.

Umiejętności:

Student potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej w celu dobierania strategii realizowania działań praktycznych na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, w szczególności w zakresie edukacji matematycznej, i przyrodniczej.

Kompetencje społeczne:

Student charakteryzuje się wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, refleksyjnością oraz postawami prospołecznymi i poczuciem odpowiedzialności, jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela.

Student przyjmuje na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania i wciąga z nich wnioski.

Student stosuje zasady etyki zawodowej.

12. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA

Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia

(symbol) WIEDZA

P_W01 zna i rozumie w zaawansowanym stopniu znaczenie biologicznych, psychologicznych, społeczno-kulturowych i filozoficznych uwarunkowań rozwoju człowieka wprojektowaniu procesów wychowania, nauczania – uczenia się i socjalizacji

K_W01

P_W02zna i rozumie w zaawansowanym stopniu prawidłowości i zakłócenia procesów

komunikowania interpersonalnego i społecznego (w tym funkcjonowanie i patologie narządów mowy) związanych z działalnością dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą

K_W02

(3)

P_W03 zna i rozumie w zaawansowanym stopniu osiągnięcia z zakresu dydaktyki i metodyk szczegółowych w wybranym obszarze

działalności pedagogicznej i ich zastosowanie w doskonaleniu organizacji procesów

wychowania i kształcenia z uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa i higieny pracy

K_W05

UMIEJĘTNOŚCI

P_U01potrafi ocenić przydatność typowych metod, form, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych

i opiekuńczych, a także dobierać i wykorzystywać dostępne metody i środki (w tym zaawansowane techniki informacyjno - komunikacyjne) w celu projektowania i efektywnegorealizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych,

wychowawczych i opiekuńczych)

K_U04

P_U02potrafi organizować działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze) oraz kierować procesami kształcenia i wychowania w pracy grupowej (z zespołem wychowawczym bądź klasowym) i indywidualnej,

ukierunkowanymi na przygotowanie ucznia do pełnienia w przyszłości różnych ról społecznych

K_U05

P_U03potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role;

podejmować i wyznaczać zadania;

współpracować z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami uczniów

K_U07

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

P_K01jest przygotowany do realizowania zadań

zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela oraz ponoszenia odpowiedzialności za rezultaty własnej działalności pedagogicznej.

K_K03

13. METODY OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Symbol

przedmiotowego efektu kształcenia

Metody (sposoby) oceny3 Typ oceny4 Forma dokumentacji

3 Ocenianie ciągłe (bieżące przygotowanie do zajęć), śródsemestralne zaliczenie pisemne, śródsemestralne zaliczenie ustne, końcowe zaliczenia pisemne, końcowe zaliczenia ustne, egzamin pisemny, egzamin ustny, praca semestralna, ocena umiejętności ruchowych, praca dyplomowa, projekt, kontrola obecności

4 Formująca, podsumowująca.

(4)

P_W01 P_W02 P_W03

Ocenianie ciągłe (bieżące

przygotowanie do zajęć), końcowe zaliczenie pisemne (test wiedzy)

podsumowująca Praca pisemna studenta – test.

P_U01 P_U02 P_U03

Opracowanie scenariusza zajęć zintegrowanych na zadany temat.

podsumowująca Wydruk scenariusza opracowanego przez studenta / wersja elektroniczna scenariusza zajęć.

P_K01 Obecność i aktywność studenta na zajęciach.

podsumowująca Lista obecności na zajęciach, aktywność studenta na

zajęciach.

14. KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘTYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

opisowe, procentowe, punktowe, (inne formy oceny do wyboru przez wykładowcę)

Wymagania na daną ocenę określono jako procentowy przedział prawidłowo udzielonych odpowiedzi na końcowym zaliczeniu pisemnym oraz przygotowanie scenariusza zajęć zintegrowanych na zadany temat.

EFEKTY KSZTAŁCENI

A

NA OCENĘ 3,0

NA OCENĘ 3,5

NA OCENĘ 4.0

NA OCENĘ 4,5

NA OCENĘ 5,0

P_W01 P_W02 P_W03

51-60%

prawidłowo udzielonych odpowiedzi z testu

61-70%

prawidłowo udzielonych odpowiedzi z testu

71-80%

prawidłowo udzielonych odpowiedzi z testu

81-90%

prawidłowo udzielonych odpowiedzi z testu

91-100%

prawidłowo udzielonych odpowiedzi z testu P_U01

P_U02 P_U03

Przygotowanie i prezentacja scenariusza zajęć.

Przygotowanie i prezentacja scenariusza zajęć.

Szczegółowe omówienie jednej z zastosowanych metod

dydaktycznych

Przygotowanie i prezentacja scenariusza zajęć.

Szczegółowe omówienie dwóch z zastosowanych metod

dydaktycznych

Przygotowanie i prezentacja scenariusza zajęć.

Szczegółowe omówienie dwóch z zastosowanych metod i zastosowanych środków dydaktycznych

Przygotowanie i prezentacja scenariusza zajęć.

Szczegółowe omówienie dwóch z zastosowanych metod

i zastosowanych środków dydaktycznych.

Znajomość kompetencji kluczowych.

P_K01 Obecność i aktywność studenta na zajęciach.

Terminowe wykonanie prac praktycznych wskazanych przez prowadzącego.

(5)

15. WARUNKI UZYSKANIA ZALICZENIA PRZEDMIOTU:

Osiągnięcie założonych efektów kształcenia i pozytywny wynik zaliczenia pisemnego,

bieżące przygotowanie do zajęć,

aktywność na zajęciach, wykonanie prac praktycznych wskazanych przez prowadzącego, opracowanie scenariusza zajęć zintegrowanych.

16. TREŚCI PROGRAMOWE

Treść zajęć Forma zajęć

5

(liczba godz.)

Symbol przedmiotowych efektów kształcenia Warsztaty

1. Zapoznanie z kartą przedmiotu.

Strategie i metody kształcenia. Zdefiniowanie pojęć.

Podział metod nauczania.

4 P_W01, P_W03, P_U01, P_K01

2. Podstawa programowa jako najważniejszy dokument wyznaczający kierunek zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej.

Cele kształcenia ogólnego w szkole podstawowej.

Najważniejsze umiejętności zdobywane przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej.

Zadania szkoły.

2 P_W01, P_U01, P_U02, P_K01

3. Cele i treści kształcenia matematycznego.

Analiza wymagań szczegółowych z edukacji

matematycznej zapisanych w podstawie programowej.

Zalecane warunki i sposób realizacji zajęć z edukacji matematycznej.

Środki dydaktyczne.

2 P_W01, P_W03, P_U01, P_U02, P_K01

4. Metody nauczania matematyki.

Czynnościowe nauczanie matematyki.

Nauczanie problemowe.

Koncepcja realistycznego nauczania matematyki.

2 P_W01, P_W02, P_U02, P_U03,P_K01

5. Procedura kształtowania pojęć.

Kształtowanie pojęcia liczby (liczba w aspekcie kardynalnym, porządkowym, miarowym).

Praktyczne rozwiązania.

4 P_W01, P_W02, P_W03,

P_U01, P_U02, , P_K01 6. Rozwijanie zainteresowań i zdolności matematycznych

uczniów na I etapie

edukacyjnym – praktyczne rozwiązania. Prezentacje.

- Matematyka w terenie.

- Zabawy rytmiczno – ruchowe w edukacji matematycznej uczniów klas I – III.

Rymowanki. Zagadki matematyczne.

Geometria w klasach I- III.

Gry i zabawy dydaktyczne w nauczaniu matematyki.

12 P_W01, P_W02, , P_W03, P_U01, P_U02, P_U03, P_K01

7. Zadania tekstowe.

Rodzaje zdań tekstowych.

Etapy pracy nad zadaniem tekstowym.

8 P_W01, P_W02, , P_W03, P_U01, P_U02,

5 Wykłady, ćwiczenia, laboratoria, samodzielne prowadzenie zajęć przez studenta.

(6)

Metody i sposoby rozwiązywania zadań tekstowych –

ćwiczenia. P_U03, P_K01

8. Cele i treści kształcenia przyrodniczego.

Analiza wymagań szczegółowych z edukacji przyrodniczej zapisanych w podstawie programowej. Zalecane warunki i sposób realizacji zajęć z edukacji przyrodniczej.

Środki dydaktyczne.

2 P_W01, P_W02, , P_W03, P_U01, P_U02, P_U03, P_K01

9. Metody nauczania.

Obserwacja jako podstawowa metoda poznawania środowiska społeczno - przyrodniczego.

Eksperymenty, doświadczenia.

Analizowanie i formułowanie wniosków.

4 P_W01, P_W02, , P_W03, P_U01, P_U02, P_U03, P_K01

10. Przykłady aktywności edukacyjnej dzieci w kontekście edukacji środowiskowej – ćwiczenia praktyczne.

Prezentacja wypracowanych materiałów.

12 P_W01, P_W02, , P_W03, P_U01, P_U02, P_U03, P_K01

11. Opracowanie scenariuszy zajęć z zakresu edukacji matematycznej i przyrodniczej. Praca w parach.

Zaliczenie – test wiedzy.

6

2

P_W01, P_W02, , P_W03, P_U01, P_U02, P_U03, P_K01

Razem 60

17. METODY DYDAKTYCZNE:

Prezentacja multimedialna, dyskusja, pokaz Gry i zabawy dydaktyczne

Ćwiczenia praktyczne

Praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach.

18. LITERATURA PODSTAWOWA I UZUPEŁNIAJĄCA6: Literatura podstawowa:

Maria Lorek, Lidia Wollman, „Nasz elementarz”, Pakiet podręczników do szkoły podstawowej, klasa 1 MEN, Warszawa 2014.

Barbara Bieg-Panic, Beata Sobczyk

Mirosława Gruszka, Beata Stachańczyk, Ewa Stolarczyk

„Poradniki dla nauczyciela klasy pierwszej szkoły podstawowej”, ORE, MEN, Warszawa 2014.

Maria Lorek, Monika Zatorska, „Nasza szkoła”

Pakiet podręczników do szkoły podstawowej, klasa 2, MEN, Warszawa 2015.

Małgorzata Boćko, Magdalena Oleksy-Zborowska

Edukacja zintegrowana. „Poradniki dla nauczyciela klasy drugiej szkoły podstawowej”, ORE, Warszawa 2015

Maria Lorek, Monika Zatorska, „Nasza szkoła”

Pakiet podręczników do szkoły podstawowej, klasa 3 MEN, Warszawa 2016.

6 Dostępna w czytelni, bibliotece, Internecie.

(7)

Joanna Połeć, Barbara Ochmańska

Edukacja zintegrowana. „Poradnik dla nauczyciela klasy trzeciej szkoły podstawowej, część 1a”,

ORE, Warszawa 2016.

- Przykładowe scenariusze zajęć do wykorzystania jako środki dydaktyczne.

Marzena Kędra, Nowoczesna Edukacja – szkoła w działaniu. Program nauczania dla edukacji wczesnoszkolnej, ORE, Warszawa 2012.

Monika Zatorska Aldona Kopik, Wielointeligentne odkrywanie świata – program edukacji wczesnoszkolnej, ORE, Warszawa 2012.

Literatura uzupełniająca:

- I. Fechner-Sędzicka; B. Ochmańska; W. Odrobina,

Rozwijanie zainteresowań i zdolności matematycznych uczniów klas I–III szkoły podstawowej, Poradnik dla nauczyciela, ORE, Warszawa 2012.

- E. Gruszczyk-Kolczyńska (red.), Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym

roku szkolnej edukacji. Wydawnictwo Edukacja Polska S.A., Warszawa 2009

- R. Korolczuk, M. Zambrowska, Pozwólmy dzieciom grać. O wykorzystaniu gier planszowych w edukacji matematycznej. IBE, Warszawa 2015.

- Bonar J., Nauczyciel wczesnej edukacji. Oczekiwania społeczne i praktyka edukacyjna, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2011.

- Schaffer H.R., Psychologia dziecka, Wyd. PWN, Warszawa 2013.

- Semadeni Z. Podejście konstruktywistyczne do matematycznej edukacji wczesnoszkolnej. ORE, Warszawa 2016.

- Semadeni Z. Ocenianie matematycznych umiejętności uczniów klas 1-3. ORE, Warszawa 2016.

Inne materiały dydaktyczne:

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ

19. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA

Forma aktywności Rodzaj zajęć

Liczba godzin na zrealizowanie

aktywności w semestrze

a) Realizacja przedmiotu: wykłady

prowadzącego udziału Zajęcia wymagające

-

b) Realizacja przedmiotu: warsztaty 60

c) Realizacja przedmiotu: laboratoria -

d) Egzamin -

(8)

e) Godziny kontaktowe z nauczycielem

60

f) ……… -

g) ………. -

Łączna liczba godzin zajęć realizowanych z udziałem prowadzącego (pkt. a +b + c + d + e…)

-

h) Przygotowanie się do zajęć

Samokształcenie

25 i) Przygotowanie się do

zaliczeń/kolokwiów 20

j) Przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia a)

b) końcowego

20

c) k) Wykonanie zadań poza uczelnią -

l) ……… -

Łączna liczba godzin zajęć realizowanych we własnym zakresie (pkt. h + i +j + k + l …)

65

Razem godzin

(zajęcia z udziałem prowadzącego + samokształcenie)

125

Liczba punktów ECTS 5

20. PROWADZĄCY PRZEDMIOT (IMIĘ, NAZWISKO, ADRES E-MAIL, INSTYTUT, NR POKOJU KONSULTACJI)

Wojtyna Alina

wojtynaala@gmail.com

Instytut Humanistyczny

Cytaty

Powiązane dokumenty

Krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbierania treści, analizowania swojej wiedzy i umiejętności; ciągłego dokształcania się i rozwoju osobistego; krytycznej oceny

Założeniem i celem przedmiotu jest przedstawienie treści związanych z metodami, zasadami i formami pracy nauczyciela z dziećmi w wieku przedszkolnym, organizowaniem przestrzeni

26–30 punktów: bardzo wysoka samoocena uzyskanych kompetencji) / obecność i aktywność studenta na zajęciach.. WARUNKI UZYSKANIA

formująca praca pisemna P_U01 ocenianie ciągłe formująca zaliczenie ustne P_U02 ocenianie ciągłe formująca zaliczenie ustne P_U03 zaliczenie pisemne formująca

S tudent jest gotów do inicjowania i podejmowania działań na rzecz promocji zdrowia w środowisku osób dorosłych i starszych.. Ponadto jest gotowy do odpowiedzialnego wywiązywania

3 Ocenianie ciągłe (bieżące przygotowanie do zajęć), śródsemestralne zaliczenie pisemne, śródsemestralne zaliczenie ustne, końcowe zaliczenia pisemne, końcowe

 Kształtowanie celowego i właściwego posługiwania się przez uczniów typowymi aplikacjami komputerowymi do komponowania ilustracji graficznych, pracy nad tekstem,

Założeniem i celem przedmiotu jest przedstawienie treści związanych z metodami, zasadami i formami pracy nauczyciela z dziećmi w wieku przedszkolnym, organizowaniem przestrzeni