Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny dla klasy IV

(1)

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny dla klasy IV

Słownictwo i mówienie

Celujący:

 Zna bardzo dobrze słownictwo z lekcji oraz stosuje samodzielnie wyrazy i zwroty wykraczające poza program. Z powodzeniem komunikuje się, mówi spójnie i bez zawahań, posługuje się poprawnym językiem, nie popełnia błędów.

Bardzo dobry:

 Zna i stosuje słownictwo z lekcji, potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie i bez zawahań,posługuje się poprawnym językiem, popełnia niewiele błędów,czasami potrzebuje pomocy nauczyciela

Dobry:

 Zna większość wyrazów i zwrotów poznanych na lekcjach i posługuje się nimi.

Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, Potrafi mówić spójnie, z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy

Dostateczny:

 Zna niewiele wyrazów i zwrotów, stosuje niektóre z nich. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa. Posługując się językiem, popełnia liczne błędy, które czasem zakłócają przekaz

Dopuszczający:

 Zna bardzo mało wyrazów i nie umie się nimi posługiwać, czasem można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością, czasami wypowiada jedynie pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty

Niedostateczny:

 Nie opanował elementarnego słownictwa określonego w rozkładzie materiału, ma ogromny problem, aby wypowiedzieć się na jakikolwiek, nawet najprostszy temat, nawet przy pomocy nauczyciela

Czytanie Celujący:

 Czyta płynnie, obejmuje wzrokiem całe zdanie i je odczytuje, czyta w bardzo dobrym tempie, rozumie przeczytane teksty – z łatwością wybiera odpowiednie informacje z tekstu

Bardzo dobry:

 Czyta tekst odczytując kolejne wyrazy i składając je w zdania, potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny

Dobry:

 Czyta sylabizując, w wolnym tempie, rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, czasami popełnia błędy przy wyborze właściwych informacji z tekstu, zazwyczaj rozumie kontekst sytuacyjny

(2)

Dostateczny:

 Czyta tekst głosując, nie rozumie całego tekstu, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, nie zawsze rozumie kontekst sytuacyjny

Dopuszczający:

 Czyta wolno, nie umie odczytać większości wyrazów, z czytanego tekstu, jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty

Niedostateczny:

 Nie potrafi przeczytać prostych wyrazów w tekście, nie rozumie sensu większości przeczytanego tekstu i nie potrafi skorzystać z żadnych zawartych w nim informacji, nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia tekstu

Pisanie

Celujący:

 uczeń potrafi napisać wypowiedź zawierającą pełne zdania, proste i złożone struktury. Pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa. Potrafi napisać tekst spójny, który zawiera wszystkie istotne punkty. Uczeń pisze wypowiedzi pisemne o odpowiedniej długości oraz nie popełnia w ogóle błędów w pisowni i interpunkcji

Bardzo dobry:

 uczeń potrafi napisać wypowiedz zawierającą pełne zdania, proste i złożone struktury gramatyczne. W wypowiedziach pisemnych stosuje pełny zakres poznanego słownictwa w którym nie popełnia błędów. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst, w którym zawiera wszystkie istotne punkty

Dobry:

 uczeń potrafi napisać wypowiedz zawierającą pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierające wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Uczeń pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości oraz używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji

Dostateczny:

 uczeń na ogół pisze krótkie wypowiedzi zawierającą pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który zawiera większość istotnych punktów

Dopuszczający:

 uczeń ma trudności z napisaniem wypowiedzi zawierającej pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty Niedostateczny:

 nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wypowiedzieć się pisemnie na większość tematów zawartych w rozkładzie materiału, teksty są bardzo źle zorganizowane i chaotyczne, zwykle nie odrabia nawet najprostszych prac domowych - jeśli je wykona, obfitują one w rażące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie treści

(3)

Słuchanie

Celujący:

 uczeń potrafi zrozumieć ogólny i szczegółowy sens różnorodnych tekstów oraz rozmów. Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać wszystkie zadania sprawdzające różnego typu. Bez trudu rozumie polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować

Bardzo dobry:

 uczeń potrafi zrozumieć ważne informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach.

Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać większość zadań sprawdzających różnego typu. Potrafi z łatwością zrozumieć nauczyciela

Dobry:

 uczeń potrafi zrozumieć większość ważnych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela

Dostateczny:

 uczeń potrafi wybiórczo zrozumieć ogólny sens ważnych informacji w tekstach i rozmowach. Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać niektóre zadania sprawdzające, zazwyczaj rozumie nauczyciela

Dopuszczający:

 uczeń sporadycznie potrafi zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, sporadycznie rozumie polecenia nauczyciela

Niedostateczny:

 uczeń jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy, lecz nie potrafi na ich podstawie zrozumieć ogólnego sensu wypowiedzi, błędnie rozwiązuje zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu, nawet z pomocą nauczyciela, nie rozumie żadnych poleceń nauczyciela, nawet najprostszych i z podpowiedziami

Gramatyka

Celujący:

 uczeń znakomicie potrafi posługiwać się strukturami prostymi i złożonymi. Stosuje bardzo szeroki zakres złożonego słownictwa odpowiedni do zadania

Bardzo dobry:

 uczeń bardzo dobrze operuje większością struktur prostych i złożonych. Potrafi budować zdania spójne. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania.

Używa poprawnie słownictwa o charakterze złożonym Dobry:

 uczeń stosuje struktury proste, ale używa również złożonych. Buduje zdania w większości wypadków spójne. Zazwyczaj stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania

Dostateczny:

 uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi. Zazwyczaj używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania

Dopuszczający:

 uczeń potrafi posługiwać się tylko niektórymi strukturami prostymi. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa

(4)

Niedostateczny:

 uczeń nie opanował podstawowych zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, nie zna podstawowych słów i wyrażeń, nie potrafi budować prostych zdań, nawet z pomocą nauczyciela , bardzo rzadko odrabia prace domowe lub projektowe, które zawsze zawierają błędy uniemożliwiające zrozumienie treści.

(5)

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny dla klasy V

Gramatyka i słownictwo

Ocena celująca

 uczeń potrafi operować poprawnie wszystkimi poznanymi strukturami gramatycznymi, potrafi operować strukturami gramatycznymi wykraczającymi poza program klasy V, samodzielnie poszerza zakres słownictwa poprzez kontakt z prasą, literaturą anglojęzyczną, potrafi stosować materiał gramatyczny i leksykalny w wypowiedziach ustnych i pisemnych

Ocena bardzo dobra

 uczeń buduje spójne zdania, stosuje szeroki zasób słownictwa, potrafi poprawnie operować poznanymi strukturami, poszerza swój zasób słownictwa czytając teksty z innych źródeł niż podręcznik i pracując samodzielnie ze słownikiem

Ocena dobra

 uczeń potrafi poprawnie operować większością poznanych struktur językowych, na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa, stara się bogacić słownictwo przez samodzielną pracę ze słownikiem, potrafi budować spójne zdania

Ocena dostateczna

 uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami,czasami potrafi zbudować spójne zdania, czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania

Ocena dopuszczająca

 uczeń potrafi poprawnie stosować niedużą ilość najprostszych struktur gramatycznych,potrafi budować proste zdania,dysponuje niewielkim zakresem słownictwa,czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa

Czytanie

Ocena celująca

 uczeń czyta materiały autentyczne, sięga do innych źródeł niż podręcznik, przeczyta poprawnie słowo na podstawie zapisu fonetycznego

 uczeń czyta poprawnie i intonacyjnie wyćwiczony tekst,rozumie ogólny sens czytanego tekstu i potrafi określić jego myśl przewodnią, potrafi domyślać się znaczenia nieznanych wyrazów w oparciu o kontekst oraz korzystając z reguł lingwistycznych, własnych doświadczeń językowych

Ocena dobra

 uczeń czyta poprawnie i intonacyjnie wcześniej wyćwiczony tekst, rozumie ogólny sens czytanego tekstu i potrafi znaleźć w tekście szczegółowe informacje, na ogół potrafi domyślać się znaczenia nieznanych słów korzystając z kontekstu

 uczeń czyta wcześniej wyćwiczony tekst z błędami fonetycznymi i intonacyjnymi nie przeszkadzającymi w komunikacji, rozumie ogólny sens tekstu, jeśli zawiera on znaną leksykę i struktury gramatyczne, potrafi znaleźć w tekście proste informacje, czasami potrafi domyślić się znaczenia nieznanych słów na podstawie kontekst

(6)

 uczeń czyta wcześniej wyćwiczony tekst z błędami fonetycznymi i intonacyjnymi nie przeszkadzającymi w komunikacji, globalnie rozumie czytany tekst, nie potrafi domyślać się znaczenia nieznanych słów korzystając z kontekstu, reguł lingwistycznych oraz własnych doświadczeń językowych

Pisanie

Ocena celująca

 uczeń używa zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz słownictwa, potrafi wypowiedzieć się pisemnie na dany temat (może używać słowniczka)

 uczeń potrafi samodzielnie napisać kartkę okolicznościową, samodzielne , krótkie wypracowanie na zadany temat, popełnia drobne błędy językowe, potrafi korzysta c ze słownika i właściwie dobrać słownictwo, używa prawidłowej pisowni oraz interpunkcji

Ocena dobra

 uczeń potrafi napisać w miarę poprawny tekst , na ogół pisze zdania zawierające poprawne struktury i słownictwo, na ogół pisze teksty zgodnie z zasadami kompozycji, przeważnie używa prawidłowej pisowni i interpunkcji

 uczeń potrafi napisać tekst z niewielką pomocą nauczyciela, czasami potrafi napisać proste zdania, czasem popełnia błędy językowe i składniowe, czasem używa nieprawidłowej interpunkcji, potrafi korzystać ze słownika , chociaż popełnia błędy w doborze słownictwa

 uczeń potrafi napisać tekst z pomocą nauczyciela, popełnia liczne błędy gramatyczne i językowe, potrafi zapisać proste zwroty w komunikacji klasowej, używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji, nie potrafi samodzielnie korzystać ze słownika

Mówienie

Ocena celująca

 uczeń potrafi się komunikować i odpowiednio zareagować w każdej sytuacji, korzysta z materiałów autentycznych, posiada szeroki zakres słownictwa umożliwiający wypowiadanie się na dowolny temat

 uczeńpotrafi przekazać wiadomość, mówi płynnie , stosując właściwą intonację, posługuje się poprawnym językiem, popełnia drobne błędy ale sam potrafi je poprawić, potrafi swobodnie komunikować się w sytuacjach typowych, zabiera udział w rozmowie, jest aktywny na lekcji

Ocena dobra:

 uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić płynnie, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając drobne błędy, potrafi komunikować się w typowych sytuacjach

(7)

 uczeń potrafi czasem przekażać wiadomość, potrafi mówić w miarę płynnie, posługuje się częściowo poprawnym językiem, sale popełnia wiele błędów, których sam nie potrafi skorygować, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa

 uczeń czasami potrafi przekazać wiadomość ale z trudnościami, bez pomocy nauczyciela nie potrafi zbudować spójnej wypowiedzi, popełnia wiele zauważalnych błędów i nie potrafi ich skorygować, dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem, z trudem komunikuje się w sytuacjach życia codziennego

Słuchanie

Ocena celująca

 uczeń rozumie teksty i rozmowy, potrafi je parafrazować, rozpoznaje uczucia mówiącego, potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące teksu

 uczeń potrafi wydobyć kluczowe informacje z tekstu, rozumie polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów, potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące teksu

Ocena dobra

 uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi znaleźć większość kluczowych informacji w tekstach i rozmowach, potrafi zrozumieć polecania nauczyciela

 uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów podręcznikowych i rozmów, potrafi wyłowić część kluczowych informacji, zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela

 uczeń potrafi czasem zrozumieć ogólny sens tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji, potrafi wydobyć niedużą ilość szukanych informacji w tekście słuchanym, zazwyczaj potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi

(8)

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny dla klasy VI

GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

Ocena celująca

 uczeń potrafi poprawnie operowac skomplikowanymi strukturami określonymi w rozkładzie materiału oraz zna niektóre wykraczające poza jego ramy, potrafi budowac spójne zdania, stosuje bardzo szeroki zasób słownictwa, bardzo chętnie wykonuje obowiązkowe i dodatkowe prace, niezwykle aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji

 uczeń potrafi poprawnie operowac prostymi strukturami określonymi w rozkładzie materiału, potrafi budowad spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym, stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania, zawsze prawidłowo wykonuje prace domowe, bardzo aktywnie uczestniczy w zajęciach

Ocena dobra

 uczeń potrafi poprawnie operowac większością prostych struktur, potrafi budowad zdania w większości wypadków spójne, na ogół używa szerokiego zasobu słownictwa odpowiedniego do zadania.

 uczeń otrafi poprawnie operowad niektórymi prostymi strukturami, potrafi budowac zdania niekiedy spójne, czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.

 uczeń potrafi poprawnie operowac nieznaczna ilością prostych struktur, potrafi budowad zdania, ale przeważnie niespójne, dysponuje niewielkim zasobem słownictwa.

Ocena niedostateczna

 uczeń nie opanował podstawowych zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, nie zna podstawowych słów i wyrażeń, nie potrafi budowac prostych zdań, nawet z pomocą nauczyciela, bardzo rzadko odrabia prace domowe, które zawsze zawierają błędy uniemożliwiające zrozumienie treści.

SŁUCHANIE

Ocena celująca

 uczeń bez trudu rozumie teksty o wysokim poziomie złożoności – wszystkich typów, wyróżnia wszystkie podstawowe informacje i operuje wiedzą na temat sensu tekstu, potrafi wydobyd szczegółowe informacje z tekstu i przełożyd je na formę pisemną, potrafi bez trudu rozpoznac uczucia i emocje mówiącego, bez trudu rozumie polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagowac, potrafi zrozumied ogólny sens różnorodnych rozmów opartych na materiałach angloję-zycznych Potrafi z łatwością rozpoznad uczucia i reakcje mówiącego,

(9)

na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonad wszystkie zadania sprawdzające różnego typu i zawsze potrafi uzasadnid swój wybór.

 uczeń potrafi zrozumiec ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumiec kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyc informacje i przekształcic je na formę pisemną, potrafi rozpoznac uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnic dźwięki, potrafi z łatwością zrozumiec nauczyciela, potrafi zrozumiec ogólny sens różnorodnych rozmów opartych na materiałach angloję-zycznych zawartych w podręczniku, na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonac zadania sprawdzające typu:

ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – uczeń potrafi uzasadnic swój wybór

Ocena dobra

 Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumiec ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumiec większośc kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyd większośd potrzebnych informacji i przekształcic je w formę pisemną, potrafi zwykle rozpoznac uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnic dźwięki, potrafi zrozumiec polecenia nauczyciela, potrafi zrozumiec sens większości różnorodnych rozmów opartych na materiałach anglo-języcznych zawartych w podręczniku, na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonac większośc zadań sprawdzających typu:

ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – zazwyczaj potrafi uzasadnid swoją decyzję

 Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumiec ogólny sens prostych tekstów i rozmów, potrafi zrozumiec częśc kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyc częśc informacji z tekstu i przekształcic je w prostą formę pisemną, czasem rozpoznaje uczucia i emocje mówiącego, potrafi rozróżnic większośd dźwięków, zazwyczaj rozumie nauczyciela, potrafi zrozumiec sens niektórych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku, nie rozumie całego tekstu i nie jest w stanie zawsze uchwycid jego ogólny sens, na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonac niektóre zadania

 Uczen potrafi od czasu do czasu zrozumiec ogólny sens prostych tekstów i rozmów, potrafi zrozumiec kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyc niedużą ilośc potrzebnych informacji i uzupełnic prosty tekst, rzadko rozpoznaje uczucia i emocje mówiącego, rozróżnia niektóre dźwięki, nie potrafi zrozumiec sensu większosci rozmów, zwykle nie rozumie poleceń nauczyciela i nie potrafi na nie zareagowac, na podstawie wysłuchanedo tekstu ma problemy z wykonaniem zadań do teksu Ocena niedostateczna

 Uczeń nawet z pomocą nauczyciela i kilkakrotnym powtarzaniu nagrania nie rozumie jakichkolwiek rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku , nie rozumie żadnych polecen nauczyciela, nawet najprostszych i z podpowiedziami , jest w stanie zrozumiec tylko pojedyncze wyrazy, lecz nie potrafi na ich podstawie zrozumiec ogólnego sensu wypowiedzi, nie rozpoznaje uczuc i reakcji mówiącego , błędnie rozwiązuje

(10)

zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu, nawet z pomocą nauczyciela, nie rozróżnia dźwięków

MÓWIENIE

Ocena celująca

 Uczeń z powodzeniem komunikuje się, mówi spójnie i bez wahań, posługuje się poprawnym językiem, nie popełnia błędów, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dla wyrażania myśli i idei, umie w naturalny sposób zabierac głos w dyskusji, ma bardzo dobrą wymowę i można go łatwo zrozumiec, w zadaniach komunikacyjnych jest zawsze bardzo aktywny i zaangażowany Ocena bardzo dobra

 Uczeń potrafi z powodzeniem przekazad wiadomośc, potrafi mówic spójnie i bez zawahań, posługuje się poprawnym językiem, popełnia niewiele błędów, dysponuje dużym zasobem słów, umie w naturalny sposób zabierac głos w rozmowie, można go zrozumiec bez trudności , dośc swobodnie i chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dokładnośd językową, potrafi dośd płynnie i bez zahamowań mówic na tematy określone w rozkładzie materiału, dysponuje pełnym zakresem słownictwa opisanym w rozkładzie materiału, a prawidłową wymowę i można go łatwo zrozumiec, w zadaniach komunikacyjnych jest zawsze aktywny i zaangażowany

Ocena dobra

 Uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazad wiadomośc, potrafi mówic spójnie z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierad głos w dyskusji, można go zazwyczaj zrozumiec bez wahania, dysponuje słownictwem wystarczającym do dośd swobodnej interakcji w zakresie opisanym w rozkładzie materiału, w zadaniach komunikacyjnych jest raczej aktywny

 Uczeń czasem potrafi z powodzeniem przekazad wiadomośc, potrafi mówic spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa, umie czasami w naturalny sposób zabierac głos w dyskusji, można go zazwyczaj zrozumiec, posługując się językiem, popełnia liczne błędy, które czasem zakłócają przekaz, w zadaniach komunikacyjnych jest rzadko aktywny

 Uczeń czasem potrafi przekazac wiadomośc, ale z trudnościami, potrafi czasem mówic spójnie, ale z częstym wahaniem, operuje niepoprawnym językiem, dysponuje znacznie ograniczonym zasobem słownictwa, rzadko zabiera głos w dyskusji, czasami wypowiada jedynie pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty

 Uczeń ma ogromny problem, aby wypowiedziec się na jakikolwiek, nawet najprostrzy temat, nawet przy pomocy nauczyciela, wypowiadając się popełnia liczne błędy, przez co jego wypowiedz jest nie zrozumiała, niespójna i nie zawsze na temat, prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie

(11)

PISANIE

Ocena celująca

 Uczeń pisze pełne i złożone zdania, zawierające skomplikowane struktury i słownictwo, potrafi zorganizowac tekst w zadaniu zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty o znacznie większej długości niż normalnie, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji, pisze wypowiedzi pisemne bogate pod względem gramatyczno-leksykalnym, pisze spójnie, bez błędów w pisowni i interpunkcji, poziom prac wykracza poza wymagany materiał,

 uczeń potrafi napisac zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, potrafi w spójny sposób zorganizowac tekst, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty o odpowiedniej długości, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji, wyczerpująco wykonuje prace pisemne na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, potrafi w spójny sposób zorganizowad swoją wypowiedz, wykorzystuje bogaty zasób słownictwa, popełnia nieliczne mało znaczące błędy,

Ocena dobra

 Uczeń potrafi na ogół napisad zadanie zawierające pełne zdania i proste struktury i słownictwo, pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, w zadaniu pisemnym zawiera istotne punkty, choc niekiedy poświęca im mało miejsca, pisze teksty nieco krótsze od zakładanych, używa przeważnie poprawnej interpunkcji i pisowni, wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, które na ogół nie zakłócają przekazu, pisze nie zawsze spójnie, czasami z błędami w pisowni i interpunkcji

 Uczeń próbuje napisac zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, potrafi zorganizowad tekst, który mógłby byc bardziej spójny, w zadaniu pisemnym zawiera większośc istotnych punktów, zdarza mu się pisac teksty znacznie dłuższe lub krótsze o zakładanych, używa czasami poprawnej pisowni lub interpunkcji, pisze prace pisemne, które są mało rozbudowane, nie zawsze na temat, stosuje ograniczony zakres słownictwa i struktur językowych, wypowiedzi pisemne zawierają liczne błędy gramatyczno-leksykalne, które niekiedy zakłócają przekaz, tekst nie jest spójny, zawiera liczne błędy w pisowni i interpunkcji

 uczeń ma trudności z napisaniem zdania zawierającego pełne zdania i słownictwo na odpowiednim poziomie, tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji, w zadaniu pisemnym pomija niektóre istotne punkty, zdarza mu się pisac teksty znacznie krótsze od wymaganych, używa w większości niepoprawnej pisowni i interpunkcji, uczeń pisze sporadycznie i niechętnie, prace pisemne są ubogie w struktury gramatyczno-leksykalne, pisze niespójne, z dużą ilością błędów językowych, które bardzo często zakłócają przekaz, popełnia szereg błędów przy przepisywaniu z tablicy

 uczeń nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wypowiedzied się pisemnie na większośd te-matów zawartych w rozkładzie materiału, jeśli pisze, to prace ucznia są nieczytelne lub zawierają tak dużo błędów gramatyczno-leksykalnych, że przekaz staje się niezrozumiały, ma problemy przy przepisywaniu z tablicy, teksty

(12)

są bardzo źle zorganizowane i chaotyczne, zwykle nie prowadzi zeszytu bądź robi to w sposób bardzo niedbały, nie odrabia nawet najprostszych prac domowych