wrzesień 2020 r.
„Dziecko chce być dobre.
Jeśli nie umie – naucz, jeśli nie wie – wytłumacz,
jeśli nie może – pomóż.”
J. Korczak
Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie
Uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną
„Wymagajcie od siebie, choćby inni od Was nie wymagali” Jan Paweł II
1
Spis treści
I. Preambuła ... 2
II. Wstęp do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie ... 3
III. Wartości wybrane przez społeczność szkolną ... 5
A. Wartości preferowane przez społeczność szkolną, na których opiera się program ... 6
B. Słoneczny Kodeks Norm i Postaw obowiązujący w szkole ... 7
IV. Diagnoza potrzeb i problemów w środowisku szkolnym... 7
V. Mapa środowiskowa czynników chroniących i czynników ryzyka w Szkole Podstawowej nr 357 w Warszawie ... 9
VI. Akty prawne ... 13
VII. Wizja Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie ... 16
VIII. Misja Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie... 17
IX. Cel główny i cele szczegółowe programu ... 17
X. Sylwetka absolwenta Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie ... 24
XI. Strategia wychowawczo-profilaktyczna szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie... 26
XII. Ceremoniał i tradycje szkolne ... 27
XIII. Tryb postępowania w sytuacjach trudnych ... 29
XIV. Ewaluacja programu ... 31
XV. Uchwalenie programu ... 32
XVI. Plan działań wychowawczo-profilaktycznych w szkole ... 33
2
I. Preambuła
Dyrektorzy i nauczyciele Szkoły Podstawowej nr 357 tak organizują procesu kształcenia i wychowania, aby wspierać ucznia w rozwoju angażując dwie osoby: wychowawców (rodziców, nauczycieli, starszego kolegę/koleżankę) oraz wychowanka (dziecko/nastolatka) pozostających w podmiotowej relacji (z poszanowaniem godności osobistej zarówno wychowawcy, jak i wychowanka), współdziałających w osiąganiu celów wychowawczych, tj. pełnej dojrzałości w czterech podstawowych sferach: fizycznej, psychicznej (w tym m. in. emocjonalnej i intelektualnej), społecznej i duchowej.
Dojrzałość fizyczna jest rozumiana jako prowadzenie zdrowego stylu życia, w którym istotne znaczenie ma dbałość o klimat i ochronę środowiska. W sferze psychicznej celem jest ukształtowanie postawy odpowiedzialności za siebie i współodpowiedzialności za innych oraz otaczający świat. Praca wychowawczo-profilaktyczna nad dojrzałością społeczną zmierza do konstruktywnego pełnienia ról społecznych opartych na prezentowaniu postawy szacunku i empatii do drugiego człowieka, akceptacji (różnorodności kulturowej, niepełnosprawności i indywidualności) oraz otwartości na drugiego człowieka i świat (motywowanie i wzmacnianie postawy ustawicznego kształcenia i własnego rozwoju). Z kolei dojrzałość duchowa, to posiadanie przez wychowanka konstruktywnego systemu wartości oraz poczucia sensu życia i istnienia człowieka. Działania mające na celu kształtowanie systemu wartości w dużej mierze związane z przynależnością do rodziny, społeczności lokalnej, kraju, w którym zdrowie, relacje, kultura (wartości, normy i wzory zachowań) oraz bezpieczeństwo są wartościami nadrzędnymi i tworzą podstawy dojrzałości aksjologicznej.
Kluczową rolę w tak rozumianym procesie wychowania wychowanka odgrywają działania wspierającego, autentycznego, empatycznego i akceptującego nauczyciela, mające na celu zapewnienie szeroko rozumianego poczucia bezpieczeństwa i przyjaznego klimatu szkoły (ponieważ aktywność intelektualna nierozerwalnie wiąże się z psychicznym dobrostanem).
3
II. Wstęp do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie
W Program Wychowawczo-Profilaktyczny wpisana jest działalność edukacyjna oraz informacyjna mająca na celu wspieranie ucznia we wszechstronnym rozwoju, ukierunkowanym na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, psychicznej (w tym m. in. emocjonalnej i intelektualnej), społecznej i duchowej. Treście i działania o charakterze wychowawczym, rozumiane jako wychowanie ukierunkowane na wartości, skierowane są do uczniów. Treści i działania o charakterze profilaktycznym (rozumiane jako interwencja kompensująca niedostatki wychowania) dostosowane są do potrzeb rozwojowych uczniów i przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w społ eczności szkolnej, i są skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.
Program jest zgodny ze Statutem Szkoły oraz obowiązującymi procedurami dotyczącymi bezpieczeństwa i przyjaznego klimatu w szkole, obejmuje działania z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej oraz wskazującej (skoncentrowanej na jednostce).
Program Wychowawczo–Profilaktyczny szkoły obejmuje kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2020/2021:
1. Rozwijanie samodzielności, innowacyjności i kreatywności uczniów.
2. Wdrażanie zmian w kształceniu zawodowym, ze szczególnym uwzględnieniem kształcenia osób dorosłych.
3. Zapewnienie wysokiej jakości kształcenia oraz wsparcia psychologiczno-pedagogicznego wszystkim uczniom z uwzględnieniem zróżnicowania ich potrzeb rozwojowych i edukacyjnych.
4. Wykorzystanie w procesach edukacyjnych narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia na odległość. Bezpieczne i efektywne korzystanie z technologii cyfrowych.
5. Działania wychowawcze szkoły. Wychowanie do wartości, kształtowanie postaw i respektowanie norm społecznych.
4 Przy opracowaniu Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły uwzględniono:
1. Przepisy prawa oświatowego.
2. Dotychczasowe doświadczenia szkoły.
3. Zebrane od rodziców, uczniów i nauczycieli propozycje dotyczące głównych problemów i kierunków pracy w obszarze wychowawczo-profilaktycznym w szkole, środowisku szkolnym i lokalnym.
4. Wnioski z przeprowadzonej diagnozy potrzeb i problemów występujących w społeczności szkolnej, sytuacji wychowawczej, sytuacji opiekuńczej, zagrożeń związanych z zachowaniami ryzykownymi, uzależnieniami w szkole i środowisku, działalnością uczniów w cyberprzestrzeni, ze szczególnym uwzględnieniem okresu kształcenia na odległość (załącznik nr 1).
5. Przeprowadzoną analizę czynników chroniących i czynników ryzyka.
6. Aktualne wytyczne MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół.
7. Regulamin funkcjonowania szkoły w czasie reżimu sanitarnego oraz zasady przygotowania szkoły do pracy z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość.
Program będzie realizowany podczas bieżącej pracy z uczniem i na zajęciach dodatkowych przez wszystkich wychowawców klas (w tym wychowawców świetlicy), nauczycieli przedmiotów, nauczycieli współorganizujących kształcenie specjalne, we współpracy z dyrekcją oraz specjalistami: pedagogami, psychologami, logopedami, terapeutami pedagogicznymi, terapeutami integracji sensorycznej, pedagogami specjalnymi, pielęgniarką szkolną oraz rodzicami uczniów, a także instytucjami i organizacjami pozarządowymi. Forma realizacja programu wychowawczo-profilaktycznego będzie dostosowana do aktualnej sytuacji kraju zgodnie z wytycznymi MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół z uwzględnieniem sytuacji: zawieszenia pracy stacjonarnej, przypadku, gdy nauczyciel lub uczeń przebywa na kwarantannie.
5 Szkolny Zestaw Programów Nauczania oraz Program Wychowawczo-Profilaktyczny tworzy spójną, otwartą i perspektywiczną całość.
Program Wychowawczo-Profilaktyczny w sposób całościowy uwzględnia wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej, które są przygotowane i realizowane przez całą społeczność szkolną (wszystkich pracowników szkoły, którzy z racji pełnionych funkcji, zawodowych pozostają w relacji ze szkołą i mają wpływ na jej codzienne funkcjonowanie), jak i każdego nauczyciela. Program Wychowawczo-Profilaktyczny jest koncepcją wychowania zmierzającą do kształtowania osobowości ucznia i wszechstronnego rozwoju pod kierunkiem nauczycieli, opisaną przez zestaw zadań wychowawczo-profilaktycznych szkoły, programów nauczania i podczas realizacji zajęć z wychowawcą.
III. Wartości wybrane przez społeczność szkolną
Wartości przyjęte przez społeczność szkolną pozwalają na tworzenie wizji szkoły sprzyjającej wychowaniu i szeroko pojętemu bezpieczeństwu. Wartości stanowią także podstawę tworzenia sylwetki absolwenta, na co mają wpływ wspólne oddziaływania rodziców i pracowników szkoły, zgodnie z tymi wartościami.
Prowadzone działania budujące odporność na potencjalne zagrożenia (profilaktyka uniwersalna) oparte są o wybrane przez społeczność szkolną wartości i normy, dzięki czemu wychowanek zyskuje spójne środowisko wychowawcze, a wychowawcy mogą współpracować (mimo, że preferują różne metody oddziaływań), co w świetle wartości i norm życia człowieka i funkcjonowania w społeczeństwie staje się dla wychowanka zrozumiałe.
Uczenie w szkole o wartościach, wychowaniu do wartości wynika z założeń polityki edukacyjnej państwa zawartych w podstawach programowych (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej - Dz.U. 2017 r. poz. 356).
6 Szkoła uczy określonych wartości poprzez całokształt swoich oddziaływań na ucznia za pośrednictwem:
1. Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły;
2. Programu dydaktycznego;
3. Statutu szkoły;
4. Koncepcji pracy szkoły;
5. Programów adaptacyjnych dla uczniów klas pierwszych i uczniów klas czwartych;
6. Regulaminów i procedur;
7. Regulaminu funkcjonowanie szkoły w czasie reżimu sanitarnego oraz zasad przygotowania szkoły do pracy z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość;
8. Przestrzeni szkolnej i jej organizacji; relacji pomiędzy nauczycielami, uczniami i rodzicami.
A. Wartości preferowane przez społeczność szkolną, na których opiera się program (zgodnie z Ustawą z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo oświatowe):
1. Zdrowie i życie ludzkie.
2. Kultura osobista oparta na szacunku.
3. Empatia.
4. Akceptacja.
5. Autentyczność.
6. Mądrość i kreatywność.
7 B. Słoneczny Kodeks Norm i Postaw obowiązujący w szkole:
1. Przestrzegam zasad bezpieczeństwa.
2. Wykonuję polecenia nauczyciela.
3. Jestem odpowiedzialny za swoje zachowanie.
4. Jestem kulturalny, używam języka pozbawionego wulgaryzmów.
5. Używam słów: przepraszam, proszę, dziękuję, dzień dobry, do widzenia.
6. Okazuję szacunek nauczycielom i pracownikom szkoły.
7. Staram się pokojowo rozwiązywać konflikty.
8. Szanuję rówieśników bez względu na różnice pomiędzy nami.
9. Pomagam, jeśli ktoś potrzebuje pomocy.
10. Jestem punktualny.
11. Dbam o porządek na ławce, w klasie, w szkole.
12. Dbam o higienę osobistą i odpowiedni ubiór.
IV. Diagnoza potrzeb i problemów w środowisku szkolnym
Program Wychowawczo-Profilaktyczny w naszej szkole stanowi odpowiedź na potrzeby i trudności całej społeczności szkolnej.
Odpowiedź została sformułowana na podstawie przeglądu zasobów szkoły, po czym zostały określone potrzeby wszystkich grup tworzących społeczność szkolną, czyli rozpoznano oczekiwania uczniów, rodziców i nauczycieli. Informacje zebrane w fazie diagnozy są wyk orzystywane nie tylko na etapie tworzenia Programu Wychowawczo-Profilaktycznego, ale również w planowaniu pracy wychowawczej w bieżącej pracy z uczniami.
8 Analiza potrzeb i zagrożeń występujących w szkole jest pierwszym krokiem w konkretyzowaniu celów szczegółowych programu.
Jej przeprowadzenie poprzedza wybór priorytetów i celów szczegółowych. W wyniku analizy szkoła zyskuje możliwość udzielenia odpowiedzi na pytania dotyczące potrzeb rozwojowych uczniów i działań wychowawczo-profilaktycznych, a także ma sposobność ustosunkowania się do spraw korygowania deficytów oraz szansę na odniesienie się do wcześniej zidentyfikowanych wartości i postulowanych postaw.
Analizując sytuację wychowawczą szkoła ma na uwadze: uczniów, nauczycieli będących wychowawcami, nauczycieli przedmiotowych, rodziców, pracowników niepedagogicznych szkoły. Dodatkowo identyfikuje:
1. sukcesy wychowawcze szkoły, wykorzystując statystyki szkolne i indywidualne przypadki;
2. porażki wychowawcze szkoły, posługując się statystykami szkolnymi i indywidualnymi przypadkami;
3. skuteczne i nieskuteczne metody wychowawcze, stosowane przez pracowników szkoły;
4. potrzeby i oczekiwania uczniów oraz rodziców, wykorzystując informacje uzyskane przez wychowawców klas;
5. potrzeby rozwojowe nauczycieli, z których każdy powinien określić swoje atuty i ograniczenia oraz indywidualne potrzeby rozwojowe, będące potem podstawą opracowania planów doskonalenia dla całego grona nauczycielskiego;
6. problemy lub zagrożenia występujące w środowisku szkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych;
7. czynniki chroniące i czynniki ryzyka w szkole lub placówce;
8. źródła zewnętrznego wsparcia wychowawczego.
Diagnoza w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów stanowi załącznik nr 1 do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.
9
V. Mapa środowiskowa czynników chroniących i czynników ryzyka w Szkole Podstawowej nr 357 w Warszawie
Diagnoza czynników chroniących i czynników ryzyka występujących w środowisku szkolnym jest podstawą podejmowania działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej.
Czynniki chroniące dzieci przed podejmowaniem zachowań ryzykownych
Czynniki ryzyka podejmowania zachowań ryzykownych 1. silna więź emocjonalna z rodzicami;
2. rozwijanie zainteresowań i pasji;
3. poszanowanie norm, wartości, autorytetów i tradycji;
4. systematyczne uczęszczanie uczniów do szkoły;
5. zainteresowanie uczniów nauką szkolną;
6. wzmocnienie zachowań koleżeńskich i empatia w trakcie kształcenia na odległość;
7. rozwijanie potencjału szkoły w zakresie bezpiecznego funkcjonowania uczniów w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Słoneczny Kodeks Norm i Postaw, procedury, kroki postępowania w sytuacji samodzielnego opuszczenia sali lekcyjnej przez ucznia, regulaminy sal lekcyjnych, gabinetów specjalistów, informacje o zachowaniu środków bezpieczeństwa, zasady regulujące prowadzenie zajęć z uwzględnieniem wytycznych MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół – od 1 września 2020 r. baza lokalowa, szkolenia, izolatka
1. brak dostatecznych umiejętności komunikacyjnych uczniów w radzenia sobie w trudnej sytuacji;
2. wpływ mediów i nieodpowiednie z nich korzystanie (gry i treści niedostosowane do wieku dziecka, nadmierny czas spędzany przy komputerze i innych urządzeniach technologicznych i komunikacyjnych);
3. nieumiejętność uczniów radzenia sobie z nieprzyjemnymi uczuciami (właściwe wyrażanie, odbieranie i kontrola emocji);
4. niska akceptacja wobec uczniów przejawiających trudności w zachowaniu;
5. stosowanie przemocy, agresji, cyberprzemocy;
6. słabe relacje społeczne (integracja);
7. niedostateczne zainteresowanie rodziców formami wsparcia w wychowaniu i procesie edukacji ich dzieci.
10 – sala 114, procedury postępowania na wypadek podejrzenia
zakażenia koronawirusem lub zachorowania na COVID-19, regulamin funkcjonowania szkoły w czasie reżimu sanitarnego oraz zasady przygotowania szkoły do pracy z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość);
8. pozytywne relacje społeczne - prospołecznie nastawiona grupa;
9. szeroka oferta pomocy psychologiczno–pedagogicznej na terenie szkoły;
10. rozwijanie kompetencji wychowawczych nauczycieli, wychowawców, specjalistów (szkolenia, warsztaty, samodoskonalenie).
Rekomendacje:
1. Przeznaczyć dużo czasu na integrację klas i bazowaniu w pracy wychowawczo-profilaktycznej na budowaniu pozytywnych relacji rówieśniczych przeciwdziałających wykluczeniu, dyskryminacji i przemocy pod różnymi postaciami.
2. W pracy wychowawczo-profilaktycznej bazować na wzmocnionej w czasie kształcenia na odległość empatii i koleżeństwie.
3. Uświadamiać uczniom jak ważny jest zintegrowany zespół klasowy poprzez budowanie wspólnych pozytywnych doświadczeń opartych na autentyczności, rozumieniu empatycznym, bezwarunkowej akceptacji.
4. Odkrywać talenty, zdolności, umiejętności, predyspozycje indywidualne każdego ucznia – ROK SZKOLNY 2020/2021 ROKIEM ODKRYWANIA TALENTÓW w naszej szkole.
5. Kształtować umiejętności współpracy w grupie oraz zdolności do decentracji interpersonalnej.
6. Motywować uczniów do świadomego kształtowania postawy prospołecznej.
7. Kreować i wzmacniać poczucie bezpieczeństwa i sprawstwa w uczniu.
11 8. Wzmacniać poczucie własnej wartości poprzez tworzenie uczniom warunków sprzyjających doświadczanie sukcesu w obszarach: ja-ja,
ja-rówieśnicy, ja-dorośli, ja-świat.
9. Skupić działania codzienne ukierunkowane na docenianie uczniów, pomocy w nazywaniu i odkrywaniu umiejętności, predyspozycji, talentów, zdolności – wpisywanie pozytywnej informacji zwrotnej do Dziennika Librus.
10. Eksponować i podkreślać pozytywne zachowania uczniów na forum klasy oraz szkoły oraz do rodziców.
11. Odwoływać się jak najczęściej i podkreślać znaczenie w życiu wartości takich, jak: zdrowie i życie ludzkie, kultura osobista oparta na szacunku, empatia, akceptacja, autentyczność, mądrość i kreatywność.
12. Konsekwentnie przestrzegać kodeksów, zasad, procedur, regulaminów panujących w szkole.
13. W planach godzin wychowawczych oraz zebrań z rodzicami wziąć pod uwagę oczekiwania oraz problemy istotne dla opiekunów dzieci.
14. Wdrożyć w szkole jako wiodący, program rekomendowany „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-6 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący), realizowany przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny.
15. Wzmocnić współpracę w relacji rodzic–szkoła (każdorazowo informować rodziców o poruszanych treściach wychowawczo-profilaktycznych, aby mogli wzmacniać przekaz w domu, wykorzystać narzędzia do komunikacji zdalnej dla projektu Akademia Rodzica).
16. Eliminować agresywne postawy uczniów poprzez jasne określenie granic, stosowanie metody stopniowania gniewu, jak najczęstsze odwoływanie się do zasad Słonecznego Kodeksu Norm i Postaw – omawianie katalogu zachowań mieszczących się w danej zasadzie, ścisłą współpracę z rodzicami, zadania o tematyce wychowawczej związane z łamaną zasadą i dostrzeganie na f orum zachowań akceptowanych społecznie, wpisanie zarówno pozytywnej jak negatywnej informacji zwrotnej w Dzienniku Librus.
17. W pracy wychowawczej położyć większy nacisk na kształtowanie u dzieci umiejętności uczenia się, rozwoju oraz współpracy jako kompetencji kluczowych w drodze do kariery i będących najlepszą inwestycją w siebie.
18. Wprowadzić edukację medialną – hate, odpowiedzialność prawna, anonimowość w Internecie.
12 19. Podczas zajęć z wychowawcą, w szczególności uwzględnić zajęcia dotyczące istotnych problemów społecznych: zdrowotnych, prawnych, finansowych, klimatycznych i ochrony środowiska (włączać rodziców do współpracy) zgodnie z Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 czerwca 2020 r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U.
2020 r. poz. 1008).
20. Położyć większy nacisk na kształtowanie kulturalnego sposobu bycia oraz wysławiania się (ze szczególnym uwzględnieniem savoir-vivre w sieci oraz zasad dobrego zachowania się z telefonem komórkowym).
21. Promować postawy patriotyczne i obywatelskie.
22. Skoncentrować działania wychowawcze na wartościach zawartych w Słonecznym Kodeksie Norm i Postaw.
23. Przygotować i przeprowadzić przez nauczycieli specjalistów warsztaty dla Rady Pedagogicznej nt. sposobów dostosowania metod pracy stosowanych na lekcjach do możliwości każdego ucznia.
24. Zmodyfikować szkolny system pracy z uczniem zdolnym, w celu skuteczniejszego rozpoznawania różnorakich zdolności uczniów.
13
VI. Akty prawne
Podstawę prawną do wprowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych w ramach szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego stanowią:
1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. 2020 poz. 910 i 1378);
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2017 poz. 356);
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2020 poz. 1280);
4. Konstytucja RP z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. 2009 nr 114, poz. 946);
5. Konwencja o Prawach Dziecka uchwalonej przez Zgromadzenie Ogólne ONZ 20 listopada 1989 r. (Dz.U. 1991 nr 120 poz. 526);
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym (Dz.U. 2017 poz. 1627);
7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2019 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U. 2019 poz. 1664);
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. 2019 poz. 502);
14 9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 4 września 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego
obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. 2020 poz. 1537);
10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz.U. 2020 poz. 1166);
11. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. 2015 poz. 1249);
12. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz.U. 2019 poz. 852);
13. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz.U. 2019 poz. 2215);
14. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 grudnia 2010 r. w sprawie podstawowych warunków niezbędnych do realizacji przez szkoły i nauczycieli zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz programów nauczania (Dz.U. 2011 nr 6 poz. 23);
15. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2019 poz. 373);
16. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. 2017 poz. 1578);
17. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz.U. 2017 poz. 1635);
18. Ustawa z dnia 5 grudnia 2008 r. o zapobieganiu oraz zwalczaniu zakażeń i chorób zakaźnych u ludzi (Dz.U. 2019 poz.1239);
19. Rozporządzenie MEN z dnia 3 czerwca 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. 2020 poz. 1008);
20. Ustawa z dnia 2 marca 2020 r. o szczególnych rozwiązaniach związanych z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19, innych chorób zakaźnych oraz wywołanych nimi sytuacji kryzysowych (Dz.U. 2020 poz. 374);
15 21. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 7 sierpnia 2020 r. w sprawie ustanowienia ograniczeń, nakazów i zakazów związanych
z wystąpieniem stanu epidemii (Dz.U. 2020 poz. 1356);
22. Rozporządzenie MEN z dnia 12.08.2020 r. w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2020 poz. 1389);
23. Rozporządzenie MEN z dnia 12.08.2020 w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2020 poz. 1394).
16
VII. Wizja Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie
Szkoła Podstawowa nr 357 w Warszawie oferuje swoim uczniom i wychowankom takie warunki, aby dzieci czuły się w szkole bezpiecznie i potrafiły właściwie zachować się w różnych sytuacjach życiowych. Nasze cele realizujemy dzięki konsekwencji, współpracy i partnerstwie.
Wartości, którymi się kierujemy i które wpajamy naszym uczniom i wychowankom to: dbanie o zdrowie i życie ludzkie, prezentowanie wysokiej kultury osobistej opartej na szacunku, empatii (wrażliwości na drugiego człowieka), akceptacji (wyrozumiałości i tolerancji) i autentyczności (uczciwości) w kontaktach z samym sobą i z drugim człowiekiem oraz ustawicznemu dążeniu do mądrości i kreatywności. Dlatego jesteśmy odpowiedzialni, kreatywni, otwarci na zmiany i w związku z tym tworzymy bezpieczną, miłą, radosną, optymistyczną i przyjazną atmosferę pracy oraz nauki.
W naszej szkole każdy człowiek traktowany jest jako niepowtarzalna i wyjątkowa osoba ludzka, która posiada wiele predyspozycji, talentów, zdolności i dlatego tworzymy warunki kształcenia, sprzyjające pełnemu rozwoju jej indywidualnych możliwości i predyspozycji osobowościowych. Realizujemy konsekwentnie założenia Koncepcji Pracy Szkoły Podstawowej nr 357. Zwracamy szczególną uwagę na rozwijanie kompetencji społeczno-emocjonalnych naszych uczniów. Szkolna wiedza i umiejętności to połączenie nauki i praktyki przez doświadczanie i przeżywanie. Nasze dzieci poznają zasady współżycia zarówno w małej jak i dużej społeczności. Otwartość na innego człowieka, wrażliwość na jego potrzeby i oczekiwania, jego bezwarunkowa akceptacja i szacunek wynikający z poszanowania praw i godności każdego człowieka oraz autentyczność w kontaktach interpersonalnych i intrapersonalnych to kompetencje, które kształtujemy i rozwijamy u naszych uczniów.
17
VIII. Misja Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie
Nasza szkoła jest szkołą z własnym rozpoznawalnym obliczem. W prowadzonych działaniach edukacyjno-wychowawczych widać jest kojarzącą się ze słońcem radość i optymizm. Wiedząc, że społeczność szkolną tworzą dzieci, pracownicy szkoły, a także rodzice naszych uczniów, wspieramy budowanie harmonijnych, opartych na zaufaniu, szacunku i bezpieczeństwie relacji między tymi grupami.
Szkoła Podstawowa nr 357 – to szkoła radosnego rozwoju. Wspieramy w naszych uczniach poczucie własnej wartości i pokazujemy im jak czerpać radość z własnej edukacji, a w przyszłości także z własnej pracy.
IX. Cel główny i cele szczegółowe
Głównym celem programu jest wspieranie ucznia we wszechstronnym rozwoju, ukierunkowanym na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacnianie i uzupełniane przez działania zawarte w programie.
Cele szczegółowe wynikają z przeprowadzonej diagnozy potrzeb i problemów występujących w społeczności szkolnej, wniosków z ew aluacji wewnętrznej oraz wspólnych ustaleń podmiotów szkoły, dyrektorów, nauczycieli i rodziców. Wybrano:
1. Tworzenie bezpiecznej, przyjaznej, bezwarunkowo akceptującej i sprzyjającej otwartości oraz autentyczności atmosfery szkoły (obszar bezpieczeństwa).
2. Budowanie pozytywnych i wspierających relacji z samym sobą i innymi (obszar relacji społecznych).
3. Wspieranie rozwoju uczniów poprzez wychowanie do wartości oraz kształtowanie postaw patriotycznych oraz obywatelskich (obszar kultury;
ze szczególnym naciskiem na kulturę korzystania z nowych technologii informacyjnych oraz budowania motywacji do kształcenia ustawicznego i rozwoju w różnych dziedzinach życia).
4. Kształtowanie postaw prozdrowotnych (obszar zdrowia i dbałości o klimat).
18 Formy realizacji celów głównych
Formy realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego będą dostosowywane
do aktualnej sytuacji kraju, zgodnie z wytycznymi MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół z uwzględnieniem sytuacji: zawieszenia pracy stacjonarnej, przypadku, gdy nauczyciel lub uczeń przebywa na kwarantannie.
Cel główny Programu Forma realizacji 1. Tworzenie
bezpiecznej, przyjaznej, bezwarunkowo
akceptującej i sprzyjającej otwartości oraz autentyczności atmosfery szkoły
(obszar bezpieczeństwa).
1.1. Procedury i regulaminy obowiązujące w szkole na temat bezpieczeństwa ze szczególnym uwzględnieniem aktualnych wytycznych MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół oraz regulaminu funkcjonowania szkoły w czasie reżimu sanitarnego oraz zasady przygotowania szkoły do pracy z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość.
1.2. Udział w kampanii społecznej Cartoon Network „Bądź kumplem, nie dokuczaj” i bycie w klubie kumpla – klubie promującym koleżeńskie zachowania.
1.3. Program profilaktyczny z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII), jako program wiodący w szkole i rekomendowany przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-8 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący), realizowany przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny.
1.4. Zajęcia wychowawczo-profilaktyczne, warsztaty, pokazy teatralne realizowane przez Straż Miejską, Policję, fundacje i organizacje.
1.5. Zajęcia kształtujące sferę emocjonalno-społeczną z wychowawcami, pedagogami, psychologami, terapeutami, pracownikami z fundacji i organizacji (ze szczególnym uwzględnieniem problematyki cyberprzemocy i fonoholizmu).
1.6. Dzień Bezpiecznego Internetu w szkole.
1.7. Szkolenia, spotkania wychowawczo-profilaktyczne dla rodziców na temat właściwego korzystania
19 z Internetu, telefonu i nowych mediów przez dzieci.
1.8. Korzystanie z rekomendowanych programów profilaktycznych.
1.9. Współpraca z organizacjami wspierającymi, instytucjami zewnętrznymi, a przede wszystkim z rodzicami uczniów dla właściwego procesu rozwoju dzieci.
1.10. Korzystanie ze sprawdzonych narzędzi informatycznych - sprawdzonych w czasie kształcenia na odległość – w czasie nauki stacjonarnej.
1.11. Zajęcia pokazowe z wykorzystaniem narzędzi informatycznych niezbędnych do realizacji zajęć w trybie hybrydowym lub zdalnym.
1.12. Ulotki/plakaty informacyjne dla uczniów i rodziców dotyczące asertywności i zagrożeń wynikających z używania substancji psychoaktywnych, środków zastępczych oraz substancji psychotropowych.
2. Budowanie pozytywnych i wspierających relacji z samym sobą i innymi (obszar relacji społecznych).
2.1. Dokonywanie diagnozy wychowawczej klasy, predyspozycji i potrzeb uczniów.
2.2. Wybory do samorządu klasowego i szkolnego.
2.3. Uczestnictwo uczniów w akcjach charytatywnych, patriotycznych, szkolnym kole wolontariatu.
2.4. Zachęcenie i włączenie uczniów do udziału w pracach nad zmianami w programie wychowawczo–
profilaktycznym („Słoneczna Skrzynka Inspiracji”).
2.5. Przygotowanie uczniów do konkursów, wydarzeń szkolnych.
2.6. Zajęcia ze specjalistami szkolnymi w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zgodnie z potrzebami rozwojowymi uczniów.
2.7. Współpraca z organizacjami wspierającymi, instytucjami zewnętrznymi, a przede wszystkim z rodzicami uczniów dla właściwego procesu rozwoju dzieci.
2.8. Udział szkoły w certyfikowanych projektach i realizowanie ich założeń: „Szkoła z pomysłem”,
”Szkoła z klasą 2.0”, „Wszystkie kolory świata:, „Wielka Liga Czytelników”, „Prawa dziecka a problemy współczesnego świata”, „Czytam sobie w bibliotece”, Szlachetna paczka”, „Razem w szkole”
20 i realizacja ich założeń.
2.9. Certyfikat WARS I SAWA i podejmowanie założonych w nim zadań.
2.10. Udział szkoły w Programie „Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją”.
2.11. Udział w Międzynarodowym Dniu Kropki.
2.12. Stworzenie kultury kreatywności i innowacyjności w każdej klasie.
2.13. Bank „Technik kreatywnego myślenia”.
2.14. Dzień Kreatywności w szkole.
2.15. Nowa aranżacja przestrzeni do pracy zgodnie z wytycznymi MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół z uwzględnieniem sytuacji: zawieszenia pracy stacjonarnej, przypadku, gdy nauczyciel lub uczeń przebywa na kwarantannie.
2.16. Wdrożenie programu profilaktycznego z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII), jako programu wiodącego w szkole, rekomendowanego przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-8 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący), realizowanego przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny.
3. Wspieranie rozwoju uczniów poprzez
3.1. Uczenie przestrzegania „Słonecznego kodeksu norm i postaw” w każdej klasie.
21 wychowanie
do wartości oraz kształtowanie postaw patriotycznych
oraz obywatelskich (obszar kultury;
ze szczególnym naciskiem na kulturę
korzystanie nowych technologii informacyjnych oraz budowania
motywacji do kształcenia
ustawicznego i rozwoju w różnych
dziedzinach życia ).
3.2. Zajęcia warsztatowe, lekcje wychowawcze, psychoedukacyjne, pokazy filmów na temat wartości, norm, zasad, szanowania potrzeb i uczuć innych, uczenia rozwiązywania konfliktów, również z zastosowaniem technik mediacyjnych i dramy.
3.3. Dokonywanie diagnozy wychowawczej klasy, predyspozycji i potrzeb uczniów.
3.4. Rozwijanie samooceny ucznia, co do ustalonych norm i wartości.
3.5. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne, budujące i wzmacniające relacje z wychowawcami, pedagogami, psychologami, terapeutami, pracownikami z fundacji i organizacji.
3.6. Wycieczki do muzeów, odwiedzanie miejsc pamięci narodowej.
3.7. Organizacja obchodów najważniejszych świąt narodowych i kultywowanie symboli państwowych.
3.8. Aktywne uczestnictwo w życiu kulturalnym szkoły, dzielnicy, kraju.
3.9. Prowadzenie zajęć mających na celu przybliżenie sylwetek sławnych Polaków, upamiętnianie postaci i wydarzeń z przeszłości.
3.10. Uczestnictwo uczniów w akcjach charytatywnych, patriotycznych, szkolnym kole wolontariatu.
3.11. Współpraca z organizacjami wspierającymi, instytucjami zewnętrznymi, a przede wszystkim z rodzicami uczniów dla właściwego procesu rozwoju dzieci.
3.12. Udział w certyfikowanym projekcie „Varsavianistyczna Szkoła – placówka lokalnym ośrodkiem edukacji varsavianistycznej”.
3.13. Własnym przykładem dawanie świadectwa moralnego i zgodnego z wymogami zasad społecznych zachowania.
3.14. Wskazywanie korzyści osobistych płynących z praktykowania wartości moralnych (tj.: poczucie szczęścia, spełnienia, właściwego zachowania pozytywnie ocenianego przez społeczeństwo).
22 3.15. Wdrożenie programu profilaktycznego z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII) jako programu wiodącego i rekomendowanego przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-8 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący). realizowanego przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny.
4. Kształtowanie postaw
prozdrowotnych (obszar zdrowia i dbałości o klimat).
4.1. Realizacja programu „Warzywa i owoce w szkole”, „Mleko w szkole” – akcja prowadzona przy współpracy z Agencją Rynku Rolnego.
4.2. Udział szkoły w projektach MEN „Szkoła z witaminą” oraz innych: „Żyj smacznie i zdrowo”,
„W zdrowym ciele zdrowy duch”, „Trzymaj formę”, „Wiem co jem”.
4.3. Korzystanie ze scenariuszy i filmów z Europejskiego Kodeksu Walki z Rakiem, w którym najważniejsze założenie dotyczy zdrowego żywienia, korzystanie z informacji zawartych w programie
„Zdrowe nie trudne”.
4.4. Współpraca z dietetykiem, warsztaty żywieniowe dla dzieci.
4.5. Zajęcia na temat pierwszej pomocy prowadzone przez pielęgniarkę szkolną, przedstawicieli organizacji i służb.
4.6. Słoneczny Tydzień Zdrowia w szkole.
4.7. Organizowanie konkursów i festynów tematycznych na temat bezpieczeństwa i zdrowia.
4.8. Warsztaty ekologiczne „Światozmieniacze”.
4.9. Współpraca z organizacjami wspierającymi, instytucjami zewnętrznymi, a przede wszystkim z rodzicami uczniów dla właściwego procesu rozwoju dzieci.
4.10. Rozwijanie zainteresowań i pasji, które we właściwy sposób zagospodarują czas wolny.
23 4.11. Wdrożenie programu profilaktycznego z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII) jako programu wiodącego w naszej szkole i rekomendowanego przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-8 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący). realizowanego przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny.
Formy realizacji powyższych zadań to przykłady działań, jakie są dokonywane celem osiągnięcia założeń. Nie należy ich rozumieć jako katalogu zamkniętego. Każdy nauczyciel dopasowuje, modyfikuje i rozszerza formy realizacji założeń Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły dostosowując je do potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów swojej klasy, konstruując Plan Pracy Wychowawczej przy współpracy rodziców, po dokonaniu diagnozy wychowawczej.
24
X. Sylwetka absolwenta Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie
Sylwetka absolwenta to wzorcowy obraz osoby kończącej szkołę, będącej idealnym odwzorowaniem oddziaływań wychowawczo-profilaktycznych. Warto na tym etapie pobudzić wyobraźnię i zobaczyć młodego człowieka odnoszącego sukces, który realizuje się w życiu osobistym i zawodowym, zgodnie z przyjętymi wartościami.
Uczeń kończący Szkołę Podstawową nr 357 jest osobą ciekawą świata i pełną wiary we własne możliwości. W szkole, jak i w środ owisku lokalnym prezentuje postawę otwartości, szacunku i zaangażowania w relacjach społecznych. Dzięki działaniom nauczycieli absolwent wyrusza w dalszą drogę edukacyjną z zaciekawieniem, bez niepotrzebnych obaw, świadomy swojej wartości. Jest zmotywowany do wykorzystywania potencjału swojego rozwoju. Nasz absolwent zna zasady współżycia w grupie, w małej i dużej społeczności. Jest otwarty na innego człowieka, cechuje go wzajemny szacunek i zaangażowana postawa.
Absolwent naszej szkoły to obywatel Europy XXI wieku, który realizuje się sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej:
Sfera fizyczna Sfera emocjonalna Sfera intelektualna Sfera duchowa Sfera społeczna Preferuje zdrowy styl życia. Jest odpowiedzialny
za swoje decyzje i czyny.
Korzysta z nowoczesnych technologii informacyjnych i komunikacyjnych.
Jest kreatywny i ambitny, wyznacza sobie cele i dąży do ich realizacji.
Jest aktywnie związany ze środowiskiem lokalnym.
Jest aktywny fizycznie Jest zmotywowany do wykorzystywania potencjału swojego rozwoju.
Posiada podstawowe sprawności i umiejętności w zakresie języków obcych.
Posiada wrażliwość estetyczną - plastyczną, muzyczną i ruchową.
Reaguje na krzywdę innych i jest otwarty na drugiego człowieka.
25 Dba o właściwy dobór
składników pokarmowych w diecie.
Potrafi podejmować samodzielnie decyzje.
Prezentuje własne poglądy i jest tolerancyjny.
Jest świadomy historycznej przynależności do wspólnoty europejskiej.
Jest kulturalny, taktowny, nie używa obraźliwych i wulgarnych słów.
Ubiera się stosownie do pogody.
Posiada umiejętności
do decentracji
interpersonalnej.
Jest aktywny umysłowo, ciekawy świata, stara się poszerzać i pogłębiać swoją wiedzę.
Szanuje tradycje, symbole narodowe i religijne.
Potrafi efektywnie współpracować
z każdym człowiekiem.
Potrafi zaobserwować u siebie problemy ze zdrowiem i zwrócić się o pomoc do właściwych osób.
Potraf w sposób
akceptowany społecznie
wyrażać emocje
i je kontrolować.
Poszukuje nowych
rozwiązań, pomysłów, szuka odpowiedzi na nurtujące go zagadnienia. Rozwija swoje
talenty, pasje,
zainteresowania.
Posiada odpowiedni zasób wiedzy o własnym kraju, regionie i współczesnym świecie.
Posiada wysokie
umiejętności interpersonalne i intrapersonalne.
26
XI. Strategia wychowawczo-profilaktyczna Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie
Dzięki podjętej analizie dotychczasowych działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły, przy uwzględnieniu oczekiwań wszystkich stron społeczności szkolnej oraz po analizie posiadanych środków, zasobów i możliwości została skonstruowana strategia wychowawczo-profilaktyczna szkoły.
Strategia wychowawczo-profilaktyczna szkoły uwzględnia wzajemne przenikanie się treści nauczania, celów wychowawczych i kształtowania postaw uczniów w oparciu o wybrane wartości. Cele i zadania wychowawcze oraz oddziaływania profilaktyczne podzielone są w zależności od etapu edukacyjnego. Realizowane będą w oparciu o następujące strategie wychowawczo-profilaktyczne:
1. Edukacyjne - pomagają uczniom w rozwijaniu podstawowych umiejętności życiowych, a także korzystania z pomocy i aktywności rodziców.
Uczniowie zaspokajają swoje potrzeby fizyczne, psychiczne i społeczne (realizacja programu profilaktycznego „Spójrz Inaczej”).
2. Informacyjne - mają na celu dostarczenie adekwatnych, szczerych i aktualnych informacji o istniejących zagrożeniach i możliwościach zabezpieczenia się przed nimi. Szkoła współpracuje z rodzicami poprzez spotkania, zebrania klasowe, konsultacje i porady specjalistów, prelekcje, szkolenia dla rodziców (Akademia Rodzica). Szkoła dostarcza uczniom wiedzy o zagrożeniach, udziela informacji, gdzie można uzyskać poradę w sytuacjach rodzinnych. Nauczyciele i wychowawcy wpływają na eliminowanie zachowań ryzykownych.
3. Komunikacyjne – kształtują umiejętności wyrażania emocji, uczą inicjowania dyskusji umożliwiających wyrażanie własnych poglądów, szczerości i otwartości w dyskusji, podejmowanie tematów trudnych, dotyczących jednostki i grupy (realizacja programu profilaktycznego
„Spójrz Inaczej”).
4. Współdziałania – rozwijają podejmowanie współpracy z uczniem i jego rodzicami, wspólne rozwiązywanie problemów i konfliktów, inspirowanie współpracy między uczniami (realizacja programu profilaktycznego „Spójrz Inaczej”).
5. Modelowania - bycie wzorem, autorytetem dla ucznia, wskazywanie reguł i norm postępowania na lekcji, w szkole i w otoczeniu innych ludzi.
6. Doświadczania - stwarzanie różnorodnych sytuacji wychowawczych, aktywne i refleksyjne pełnienie ról w klasie i w szkole, dzielenie się efektami własnej pracy z innymi (realizacja programu profilaktycznego „Spójrz Inaczej”).
27 7. Alternatyw - stwarzanie warunków do wyboru różnej aktywności przez ucznia oraz różnych strategii umożliwiających mu korzystanie
z własnych zasobów i niwelowanie indywidualnych deficytów (zajęcia dodatkowe rozwijające pasje i zainteresowania organizowane po lekcjach).
8. Interwencyjne - pomoc w identyfikacji i rozwiązywaniu zaistniałych problemów, udzielania wsparcia w sytuacjach trudnych, techniki interwencyjne, poradnictwo rodzinne i indywidualne oraz telefon zaufania, udzielanie wsparcia emocjonalnego i pomocy szkolnych specjalistów.
9. Zmian środowiskowych - identyfikacja i zmiana tych czynników środowiskowych, które sprzyjają zachowaniom dysfunkcyjnym.
Konieczna jest tu współpraca z OPS, Policją, Strażą Miejską, WCPR i PPP.
10. Zmian przepisów prawa - ukierunkowanie na eliminowanie przepisów promujących dysfunkcyjność oraz wprowadzenie takich, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz zdrowemu stylowi życia.
XII. Ceremoniał i tradycje szkolne
W Szkole Podstawowej Nr 357 codzienna rzeczywistość szkolna stała się bogatsza i bardziej atrakcyjna dzięki odwoływaniu się do:
ceremoniału, zwyczajów i tradycji szkolnej, co ma duży wpływ na przeżycia uczniów i kształtowanie ich osobowości. Nasza szkoł a nie tylko oddziałuje na sferę intelektualną i emocjonalną, ale również odwołuje się do przeżyć wychowanków.
Realizacji tych celów służy praca związana z rozwijaniem i kultywowaniem tradycji szkolnej. Wprowadzenie w życie szkoły momentów uroczystych ma duże znaczenie w życiu dzieci, stwarza warunki do pozytywnych doświadczeń, bez których nie ma wychowania.
Rozwijanie zwyczajów i tradycji w życiu szkoły służy kształceniu szacunku dla symboli narodowych, wyrabianiu gotowości do współprzeżywania, zrozumienia i szacunku dla przeżyć innych ludzi oraz umacnianiu poczucia przynależności i więzi z zespołem.
Skutecznej realizacji założonych celów i zadań wychowawczo-profilaktycznych, kształtowaniu poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków służą tradycje i zwyczaje szkolne i klasowe:
28 1. Uroczystości szkolne: rozpoczęcie roku szkolnego, Pasowanie na Ucznia, Pasowanie na Przedszkolaka.
2. Wybory do samorządu klasowego i szkolnego.
3. Dzień Tolerancji, Życzliwości i Uprzejmości.
4. Międzynarodowy Dzień Osób Niepełnosprawnych.
5. Światowy Dzień Autyzmu.
6. Dzień Bezpiecznego Internetu.
7. Akcje szkolne i charytatywne (Kiermasz Bożonarodzeniowy, Szlachetna Paczka, Program, zbiórka nakrętek, zbiórka makulatury, Szkolne Koło Wolontariatu).
8. Bal karnawałowy.
9. Teatr Nauczycieli SP 357.
10. Dzień Otwarty dla nowych uczniów i wychowanków.
11. Słoneczny Piknik Rodzinny całej społeczności szkolnej (uczniowie i wychowankowie, rodzice, nauczyciele i pracownicy szkoły).
12. Akademia Rodzica - cykl warsztatów dla rodziców z zakresu umiejętności wychowawczych i problemów rozwojowych dzieci.
13. Konkurs ortograficzny dla rodziców.
14. Konkursy szkolne i pozaszkolne, wycieczki i wyjścia poza teren szkolny mające na celu kształtowanie przynależności do społeczności lokalnej i regionalnej oraz budowanie postaw patriotycznych.
15. Spotkania z okazji świąt rodzinnych: Wigilia klasowa, Jasełka, Dzień Babci i Dziadka, Święto Rodziny, Dzień Dziecka.
16. Apele szkolne - zgodnie z ustalonym kalendarzem imprez. Podczas apeli związanych z uroczystościami państwowymi obowiązuje strój galowy.
Forma realizacji tradycji i zwyczajów szkolnych i klasowych zostanie uzależniona do aktualnej sytuacji kraju, zgodnie z wytycznymi MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół z uwzględnieniem sytuacji: zawieszenia pracy stacjonarnej, przypadku, gdy nauczyciel lub uczeń przebywa na kwarantannie.
29 Harmonogram uroczystości i wydarzeń szkolnych oraz harmonogram konkursów stanowi załącznik do Programu Wychowawczo- Profilaktycznego (załącznik nr 2).
XIII. Tryb postępowania w sytuacjach trudnych
Tryb postępowania w sytuacjach trudnych w naszej szkole został precyzyjnie określony. Procedury i regulaminy są dostosowane d o potrzeb całej społeczności szkolnej i na bieżąco aktualizowane, zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego.
Celem wprowadzenia procedur jest zwiększenie bezpieczeństwa uczniów w szkole poprzez usystematyzowanie zasad postępowania uczniów i ich rodziców, nauczycieli oraz pracowników administracyjno-obsługowych. Procedury są opracowywane w zależności od pojawiających się potrzeb. Za ich tworzenie oraz aktualizację odpowiadają powołane przez Dyrekcję zespoły:
1. Zespół ds. aktualizacji prawa oświatowego w naszej szkole;
2. Zespół ds. zarządzania kryzysowego w szkole oraz ds. bezpieczeństwa epidemicznego środowiska szkolnego;
3. Zespół ds. wychowania i profilaktyki;
4. Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
W roku szkolnym 2020/2021 obowiązuje Regulamin funkcjonowania szkoły w czasie reżimu sanitarnego oraz zasady przygotowania szkoły do pracy z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość.
30 Wprowadzone procedury w naszej szkole:
1. Bezpieczne przyprowadzanie i odbieranie dzieci z przedszkola.
2. Korzystanie z szatni szkolnej.
3. Odbieranie uczniów ze świetlicy szkolnej.
4. Organizacja współpracy szkoły z rodzicami.
5. Organizacja zajęć dydaktycznych, opiekuńczo-wychowawczych i przerw.
6. Postepowanie w przypadku wystąpienia wypadku ucznia.
7. Podejrzenie o stosowaniu przemocy wobec dziecka.
8. Postępowanie w przypadku naruszenia godności osobistej ucznia.
9. Postępowanie w przypadku samowolnego opuszczenia zajęć.
10. Postępowanie w przypadku wystąpienia przemocy i agresji.
11. Postępowanie wobec ucznia sprawcy czynu.
12. Postępowanie z uczniem z chorobą przewlekłą-cukrzycą.
13. Postępowanie z uczniem z dolegliwościami zdrowotnymi.
14. Przyprowadzanie i odbieranie uczniów ze szkoły.
15. Przyprowadzanie i odprowadzanie dzieci ze świetlicy szkolnej na zajęcia.
16. Uzyskiwanie zwolnień z wychowania fizycznego.
17. Zapewnienie bezpieczeństwa w sieci.
18. Zwalnianie uczniów w czasie zajęć lekcyjnych.
19. Postępowanie w przypadku znalezienia na terenie szkoły narkotyków lub substancji ich przypominających.
20. Postępowanie w przypadku przyjścia do szkoły ucznia pod wpływem alkoholu, narkotyków lub ich spożywania na terenie szkoły.
21. Postępowanie w przypadku podejrzenia, że uczeń posiada niebezpieczne narzędzia, przedmioty lub substancję przypominającą narkotyk.
22. Postępowanie w przypadku, gdy nauczyciel lub inny pracownik szkoły zauważy ucznia palącego papierosy.
23. Postępowanie wychowawcy klasy w przypadku stwierdzenia wagarów ucznia.
31 24. Postępowanie w przypadku zagrożenia incydentem bombowym, terrorystycznym.
25. Postępowanie w przypadku próby samobójczej ucznia (lub jej usiłowania) poza terenem szkoły.
26. Postępowanie w przypadku uzyskania informacji o myślach samobójczych ucznia lub samookaleczeniu się.
27. Postępowanie w przypadku dokonania przez ucznia samobójstwa.
28. Postępowanie w przypadku dokonania przez ucznia fałszerstwa.
29. Postępowanie w przypadku zaistnienia cyberprzemocy.
30. Postępowania w sytuacjach kryzysowych w SP 357.
31. Regulaminy funkcjonowania szkoły w czasie reżimu sanitarnego oraz zasady przygotowania szkoły do pracy z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość.
Procedury dostępne są na stronie internetowej szkoły i do wglądu w sekretariacie oraz w szkolnej bibliotece. Wszyscy pracownicy szkoły wyposażeni są w książeczki informacyjne ze zbiorem wszystkich procedur. Wszystkie procedury zostaną dostosowane do obowiązujących przepisów regulujących prace szkoły w okresie pandemii.
XIV. Ewaluacja
Ewaluacja programu wychowawczo-profilaktycznego to kompleksowe badanie środowiska szkoły: środowiska uczniowskiego, pracowników szkoły, rodziców i otoczenia szkoły, w stałych odstępach czasowych.
Przebieg pracy wychowawczej i jej efekty poddawane są systematycznej obserwacji i ocenie. Informacje zwrotne pochodzące od uczniów, rodziców i nauczycieli służą doskonaleniu pracy i wyciąganiu wniosków na przyszłość. Najlepszych efektów można się spodziewać, gdy ewaluacji programu wychowawczo-profilaktycznego dokonuje się na podstawie systematycznych obserwacji procesu wychowawczego.
32 W celu sprawdzenia stopnia realizacji i zaobserwowania skuteczności, efektywności oraz trwałości i zgodności w kontekście zał ożonych celów wdrożonego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego dokona się ewaluacji poprzez:
1. Analizę dokumentacji wewnątrzszkolnej: sprawozdań z pracy dydaktyczno-wychowawczej, sprawozdań z prac zespołów szkolnych.
2. Diagnozę wychowawczą i obserwacje naturalne i stymulowane zachowania uczniów pod kątem respektowania norm i zasad założonych w Słonecznym Kodeksie Zachowania.
3. Przeprowadzenie ankiet wśród nauczycieli i rodziców na temat oczekiwań wobec Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.
4. Analizę sprawozdań z przeprowadzonych akcji i uroczystości szkolnych.
Oceny efektów Programu Wychowawczo-Profilaktycznego dokonuje się na podstawie bieżącego monitorowania oraz podsumowań pracy w I i II półroczu, przedstawianych przez nauczycieli i pedagoga szkolnego w trakcie Rady Pedagogicznej.
XV. Uchwalenie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły
Uchwalenie programu wychowawczo-profilaktycznego należy do kompetencji Rady Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną, o czym mówią przepisy ww. ustawy - Prawo Oświatowe:
„Art. 26.
ust. 3. Jeżeli rada rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska porozumienia z radą pedagogiczną w sprawie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, program ten ustala dyrektor szkoły lub placówki w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez dyrektora szkoły lub placówki ob owiązuje do czasu uchwalenia programu przez radę rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną.
ust.4. W szkołach i placówkach, w których nie tworzy się rad rodziców, program wychowawczo-profilaktyczny szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, uchwala rada pedagogiczna.
33
XVI. Plan działań wychowawczo-profilaktycznych w szkole
Działania wychowawcze przyjęte w szkole dotyczą przewidywanych osiągnięć uczniów w odniesieniu do czterech obszarów rozwojowych dziecka: fizycznego, emocjonalnego, społecznego i poznawczego opisanych w podstawie programowej, które to uczniowie nabywają na miarę swoich możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego oraz uczniów zdolnych.
W wyniku działań wychowawczo-profilaktycznych uczeń na miarę swoich możliwości : 1. rozpoznaje i nazywa uczucia;
2. uświadamia sobie i akceptuje własne uczucia;
3. rozpoznaje i akceptuje uczucia innych osób;
4. rozumie i wyraża uczucia pojawiające się w sytuacjach trudnych;
5. zna rolę emocji i uczuć w życiu;
6. zna sposoby pozytywnego wpływania na swój nastrój oraz nastrój innych;
7. dostrzega i akceptuje różnice w wyglądzie, zachowaniu i upodobaniach;
8. dostrzega wyjątkowość i niepowtarzalności każdego człowieka;
9. potrafi docenić innych;
10. akceptuje własny wygląd, własną niepowtarzalność;
11. ma świadomość swoich sukcesów i mocnych stron;
12. potrafi docenić siebie;
13. rozumie rolę rodziny i swoją rolę w rodzinie;
14. potrafi okazać wzajemną pomoc członkom rodziny;
15. rozumie własną rolę i jej wpływ na atmosferę w rodzinie;
16. posiada poczucie wspólnoty ze swoja rodziną;
34 17. rozumie różne sytuacje rodzinne;
18. czuje się częścią klasy szkolnej;
19. ma świadomość wzajemnego wpływania na siebie w klasie;
20. potrafi pomagać i przyjąć oferowaną pomocy;
21. rozumie konieczność istnienia i przestrzegania norm, reguł i zasad we wzajemnych kontaktach;
22. współdziała i współpracuje w grupie;
23. ma świadomość wpływu grupy na jednostkę – nacisku grupowego, namawiania i odmawiania;
24. zna kryteria służące podejmowaniu decyzji;
25. rozpoznaje i radzi sobie z emocjami towarzyszącymi podejmowaniu decyzji;
26. rozważa konsekwencje przy podejmowaniu decyzji;
27. potrafi ponieść odpowiedzialność za własne decyzje;
28. rozpoznaje decyzje związane z ryzykiem i ze zmianą decyzji;
29. zna strategie rozwiązywania problemów;
30. efektywnie rozwiązuje problemy klasowe;
31. rozumie konflikt jako naturalne zjawisko w kontaktach z innymi;
32. posiada podstawową wiedzę o konfliktach – zna definicje, przyczyny, pozytywne i negatywne strony konfliktu, emocje pojawiające;
33. wie, jakie jest najefektywniejsze podejście do rozwiązywania konfliktów;
34. zna sposoby rozwiązywania konfliktów – strategie zachowań;
35. radzi sobie ze złością, odrzuceniem, wstydem, dokuczaniem, skarżeniem w sytuacjach trudnych w kontaktach z innymi;
36. zna sposoby zapobiegania i radzenia sobie z agresją i przemocą;
37. rozpoznaje swoje potrzeby, zna ich znaczenie i rozumie związek między zachow aniami a zaspokojeniem potrzeb;
38. rozpoznaje przyzwyczajenia, nawyki, zmienia niekorzystne przyzwyczajenia;
39. rozróżnia potrzeby a nie zachcianki;
40. rozumie rozwój jako proces o indywidualnym tempie zmian;
35 41. posiada plany na przyszłość i zna warunki ich realizacji, które prowadzą do dorosłości i dojrzałość;
42. zna zdrowe i niezdrowe sposoby życia;
43. samodzielnie potrafi zadbać o własne zdrowie;
44. podejmuje właściwe decyzje zdrowotne;
45. rozumie konieczność dbałości o środowisko naturalne;
46. potrafi zachować równowagę fizyczną i psychiczną;
47. odróżnia produkty jadalne, niejadalne i szkodliwe dla zdrowia;
48. rozpoznaje substancje trujące i zna zasady postępowania z nimi;
49. zna zasady używania i przyjmowania lekarstw;
50. zna wpływ nikotyny na organizm;
51. zna przyczyny rozpoczynania palenia papierosów, skutki używania nikotyny;
52. zna przyczyny używania alkoholu i szkody związane z używaniem alkoholu - skutki bezpośrednie i odległe;
53. zna mechanizm uzależnienia od alkoholu, mechanizmy współuzależnienia w rodzinie z problemem alkoholowym;
54. zna rodzaje narkotyków i przyczyny ich używania oraz ich skutki;
55. posługuje się urządzeniami mobilnymi z okresu kształcenia na odległość.
Za realizację powyższych celów szczegółowych odpowiadają nauczyciele, wychowawcy, pedagodzy i specjaliści, którzy podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości - oddziałując w następujących obszarach: zdrowie, relacje, kultura, bezpieczeństwo, wychowując do wartości poprzez zadania odpowiednio przygotowane dla kolejnych etapów edukacyjnych. Forma realizacja programu wychowawczo-profilaktycznego będzie dostosowana do aktualnej sytuacji kraju zgodnie z wytycznymi MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół z uwzględnieniem sytuacji: zawieszenia pracy stacjonarnej, przypadku, gdy nauczyciel lub uczeń przebywa na kwarantannie.
Do Programu załączono Plany działań wychowawczo-profilaktycznych dla poszczególnych etapów edukacyjnych – Załącznik nr 3a i 3b.
