New English Plus 2
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM
I. Zasady ogólne
1. Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), który stanowi załącznik do Statutu Szkoły.
2. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu nauczania uwzględniającego tą podstawę. W tym celu na początku cyklu przeprowadzana jest diagnoza wstępna, której wyniki podlegają potem porównaniu z przeprowadzanymi diagnozami w trakcie cyklu.
3. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia.
4. O zakresie wymagań edukacyjnych, kryteriach i sposobach oceniania oraz trybie poprawiania oceny nauczyciel informuje uczniów na pierwszej lekcji języka angielskiego.
5. Wymagania edukacyjne są dostosowane do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (m.in. na podstawie orzeczeń, opinii ppp oraz w wyniku rozpoznania indywidualnych potrzeb przez pracowników placówki).
6. Niezależnie od przyjętego w szkole systemu oceniania (np. punktowy, ocena opisowa, średnia ważona) ocenę roczną wyraża się w sześciostopniowej skali - od 1 do 6.
7. Główną funkcją oceniania bieżącego jest monitorowanie pracy ucznia i przekazywanie mu informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć.
Ocenianie bieżące ma za zadanie umożliwić:
a) informowanie ucznia, rodzica i nauczyciela o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz postępach ucznia,
b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;
c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede wszystkim sposobów pracy nad nimi, d) planowanie rozwoju ucznia, rozwijania jego uzdolnień, pokonywania ewentualnych trudności,
e) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce.
8. Ustalenie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej odbywa się w trybie ustalonym w WSO.
9. Jeśli wynik klasyfikacji śródrocznej ucznia wskazuje na to, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi bądź utrudni mu kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła umożliwia uczniowi uzupełnienie braków w następujący sposób:
a) szczegółowe przedstawienie przez nauczyciela przedmiotu braków, pisemne wskazanie treści, które są niezbędne do opanowania przez ucznia, b) oferta dodatkowych kart pracy, zadań i ćwiczeń pozwalających na przezwyciężenie trudności,
c) konsultacje indywidualne z nauczycielem przedmiotu.
10. Wszystkie oceny są dla ucznia i jego rodziców jawne, a sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane na zasadach określonych w WSO.
11. Oceny podlegają uzasadnieniu przez nauczyciela (w sposób określony w Statucie szkoły).
12. Szkoła może zdecydować (w Statucie), że oceny bieżące będą ocenami opisowymi.
13. Oceny opisowe powinna wskazywać potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz rozwijaniem uzdolnień.
II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych
1. Nauczyciel sprawdza osiągnięcia edukacyjne ucznia możliwie często. Im większa liczba ocen cząstkowych, tym mniejszy błąd pomiaru, którym są obarczone powszechnie stosowane testy nauczycielskie.
2. Do sprawdzania wiedzy, umiejętności i postępów edukacyjnych ucznia stosuje się takie narzędzia jak: obserwacja ucznia w trakcie zajęć edukacyjnych – udział ucznia w zajęciach, udział w ćwiczeniach, testy, sprawdziany, prace pisemne, kartkówki, wypowiedzi ustne, prace domowe.
3. Uzyskane oceny są jawne, podlegają uzasadnieniu, a ocenione prace pisemne wglądowi.
4. Każdą oceną można poprawić w trybie określonym w WSO.
5. Sprawdziany i ich zakres są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, kartkówki z bieżącego materiału nie podlegają tej zasadzie.
6. Sprawdziany, kartkówki i prace pisemne zapowiadane przez nauczyciela są obowiązkowe.
7. O terminach i zakresie prac domowych nauczyciel informuje na bieżąco.
8. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć dwa razy w semestrze i brak zadania pisemnego jeden raz w semestrze.
9. Uczeń ma prawo do uzyskania pomocy nauczyciela w nadrobieniu zaległości wynikających z długotrwałej nieobecności w szkole. Termin nadrobienia zaległości podlega indywidualnym ustaleniom (adekwatnym do długości i przyczyny nieobecności).
10. Ocena końcoworoczna zostaje ustalona zgodnie z WSO.
Ocena śródroczna: Starter Unit – Unit 4 (tabela) Ocena roczna: Starter Unit – Unit 8 (tabela)
STARTER UNIT CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć .
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej
pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz
upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst na temat swojej szkoły, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi,
konstrukcję ‘s, czasownik have got, konstrukcję There is/There are .
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole),
czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję ‘s, czasownik have got, konstrukcję There is/There are, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję ‘s, czasownik have got, konstrukcję There is/There are, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję ‘s, czasownik have got, konstrukcję There is/There are, popełniając bardzo liczne błędy.
UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły .
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału1 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki
częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności
wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki
częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności
wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając bardzo liczne błędy.
Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie
Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi. wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny pyta o opinię, wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych
przedmiotów i ubrań, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia
pomieszczeń, obowiązkami domowymi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń,
obowiązkami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie
wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje swój
pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wykonywania różnych prac domowych, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o
informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi
wydarzeniami życiowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe
wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/There were.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/There were, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/There were, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/There were, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia
minionego weekendu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając
tekstów, nie popełniając błędów. niewielkie błędy. dużo błędów. bardzo dużo błędów.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując częściowo odpowiednie formy
grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, nie stosując właściwych form
grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami
kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje
różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe
zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 5
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami.
Uczeń udziela, pyta i prosi o
informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi
umiejętnościami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym,
czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne błędy.
Opis zwierząt Uczeń w sposób płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i
umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy
grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form
grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje
osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe
zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 6 CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i
osobowości), will i won’t, pierwszy tryb warunkowy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości.), will i won’t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won’t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won’t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne błędy.
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje
różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje różne osoby,
uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne osoby,
uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne osoby,
uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Przewidywanie przyszłości Uczeń w sposób płynny wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, nie popełniając większych błędów.
Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, nie
popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaciwpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników
przeprowadzonej ankiety, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników
przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników
przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe
zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 7 CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem
sportowym, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy
grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, nie stosując właściwych form
grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach
sportowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, nie
popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 8 CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia
przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia
przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując częściowo odpowiednie formy
grzecznościowe i wyrażenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, nie stosując właściwych wyrażeń i form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu e-mail, w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu e-mail, w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu e-mail, w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu e-mail, w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
