PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W PRZYSUSZE PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

„W wychowaniu chodzi właśnie o to, żeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem,

o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał;

aby więc poprzez wszystko, co ma; co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugim, ale i dla drugich.”

JAN PAWEŁ II

PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W PRZYSUSZE

PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

UCHWALONY PRZEZ RADĘ RODZICÓW W POROZUMIENIU Z RADĄ PEDAGOGICZNĄ

NA ROK SZKOLNY 2020/2021

Spis treści:

I. Wstęp

II. Misja Szkoły Podstawowej nr 1 w Przysusze III. Model Absolwenta Szkoły

IV. Diagnoza środowiska wychowawczego – czynniki chroniące oraz czynniki ryzyka zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych.

V. Cele programu

VI. Zadania szkoły jako środowiska wychowawczego

VII. Model wychowawczej koncepcji szkoły – Plan działań wychowawczych dla klas 0-VIII VIII. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami

IX. Tradycje szkoły X. Formy pracy

XI. Metody pracy z uczniem

XII. Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego

Załączniki:

nr 1 – Karta Reguł Życia w Szkole

I. Wstęp

Pierwszeństwo w wychowywaniu dziecka mają jego rodzice lub prawni opiekunowie. To oni przede wszystkim kształtują jego charakter, przekazują doświadczenia, kształtują system wartości;

szkoła pełni funkcję wspomagającą. Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowania.

Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 1 w Przysusze został opracowany po wcześniejszym rozpoznaniu potrzeb uczniów, oczekiwań rodziców lub opiekunów oraz nauczycieli. Uwzględnia on wyniki przeprowadzonej diagnozy w zakresie potrzeb i problemów społeczności szkolnej, w tym czynników chroniących oraz czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych. Program opisuje treści i działania skierowane do uczniów, ich rodziców lub opiekunów, a także nauczycieli i wychowawców, związane z realizacją misji wychowawczej i profilaktycznej szkoły oraz wnioskami z opracowanej w bieżącym roku szkolnym diagnozy.

Szkoła oraz poszczególni nauczyciele i wychowawcy są zobowiązani do podejmowania działań, mających na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, dostosowanie do jego potrzeb i możliwości. Treści programu zgodne są ze Statutem Szkoły.

Terminy planowanych działań oraz osoby odpowiedzialne za ich realizację szczegółowo przedstawia Plan Pracy Szkoły. Plany pracy wychowawców poszczególnych klas powinny być spójne z założeniami zawartymi w programie wychowawczo – profilaktycznym szkoły.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo oświatowe precyzyjnie podkreśla, że:

„Nauczanie i wychowanie – respektując chrześcijański system wartości – za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki. Kształcenie i wychowanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości Ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności”.

Zgodnie z zapisami Ustawy Prawo oświatowe integracja działań wychowawczych i działań profilaktycznych jest umieszczona w obrębie jednolitego programu wychowawczo - profilaktycznego szkoły i opiera się na wytycznych następujących aktów prawnych oraz dokumentów:

 Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. ( Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz.483 ze zm.)

 Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989r.(Dz. U. z 1991 r. nr 120, poz. 526)

 Ustawa z 26 1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2019 r. poz. 2215)

 Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 roku - Prawo Oświatowe (Dz. U. z 2020 r. poz. 910 i 1378)

 Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. Z 2019 r. poz. 1481)

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356 oraz z 2018 r. poz. 1679)

 Rozporządzenie MEN z dn.28 sierpnia 2015 r. - w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r.

poz.1249 i z 2018 r. poz.214)

 Podstawowe kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2020/2021

 Plan nadzoru pedagogicznego Mazowieckiego Kuratora Oświaty

 Statut Szkoły

II. Misja szkoły

My, nauczyciele Publicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Przysusze, wspieramy rodziców w wychowaniu

i jesteśmy odpowiedzialni

za prawidłowy i wszechstronny rozwój dziecka,

przygotowanie go do samodzielnego życia w społeczeństwie i dokonywania wyborów

opartych na uniwersalnych wartościach oraz propagujących zdrowy styl życia.

III. Model absolwenta szkoły

Absolwent Publicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Przysusze to uczeń, który:

w zakresie wiedzy:

a) posiada podstawowe wiadomości niezbędne w dalszym kształceniu i życiu, w tym dotyczące wyboru przyszłego zawodu,

b) zna i przestrzega podstawowe zasady i normy współżycia i współdziałania w grupie, c) posiada wiedzę o zagrożeniach wynikających ze współczesnej cywilizacji, między innymi na temat cyberprzemocy i substancji psychoaktywnych,

d) zna zasady zdrowego i aktywnego stylu życia.

d) ma wiedzę o otaczającym świecie i zjawiskach w nim zachodzących, c) rozumie konieczność dbania o środowisko naturalne,

d) zna kulturę, obyczaje i historię własnej miejscowości, regionu i kraju e) jest otwarty na europejskie i światowe wartości kultury,

w zakresie umiejętności:

a) dba o bezpieczeństwo oraz zdrowie psychiczne i fizyczne,

b) wykorzystuje zdobytą wiedzę i umiejętności w życiu codziennym,

c) korzysta z różnych źródeł informacji, w tym z narzędzi technologii informatycznej, d) posiada umiejętności komunikowania i zachowania w różnych sytuacjach życiowych, e) dzieli się swoją wiedzą i współpracuje w zespole,

f) porozumiewa się w co najmniej jednym języku obcym.

w zakresie postaw:

a) system wartości, jaki wyznaje, oparty jest o przyjęte normy moralno – społeczne,

b) zna siebie, swoje możliwości, realizuje je poprzez samokształcenie i samodoskonalenie, c) ma poczucie własnej wartości, zachowuje się asertywnie,

d) jest kulturalny, empatyczny i tolerancyjny, e) propaguje zdrowy styl życia,

f) wystrzega się zachowań, które prowadzą do uzależnień i nałogów,

g) dokonuje świadomych i celowych wyborów, w tym dotyczących przyszłego zawodu, h) szanuje mienie społeczne

i) troszczy się o środowisko naturalne,

j) aktywnie uczestniczy w życiu społeczno – kulturalnym,

k) ma świadomość swojej przynależności narodowej - prezentuje postawę patriotyczną.

IV. Diagnoza środowiska wychowawczego– czynniki chroniące oraz czynniki ryzyka zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych,

środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych

Program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy potrzeb i problemów występujących w środowisku szkolnym, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka. Przeprowadzona diagnoza uwzględniała:

 wyniki ewaluacji wewnętrznej,

 ewaluację programu wychowawczo - profilaktycznego realizowanego w roku szkolnym 2019/2020,

 analizę dokumentów szkolnych (protokołów zebrań rady pedagogicznej),

 wnioski z bieżących obserwacji prowadzonych przez nauczycieli,

 analizę wyników ankiet.

W dalszych etapach prac niniejszy dokument posłuży do przygotowania propozycji działań edukacyjnych, informacyjnych, wychowawczych oraz profilaktycznych w ramach przeciwdziałania zjawisku narkomanii w naszej placówce.

Diagnoza czynników chroniących i czynników ryzyka została przeprowadzona na podstawie analizy następujących dokumentów:

 ankieta dla rodziców uczniów klas II-IV,

 ankieta dla uczniów klas V - VIII,

 ankieta dla wychowawców.

Przez czynniki chroniące należy rozumieć indywidualne cechy i zachowania uczniów lub cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, których występowanie wzmacnia ogólny potencjał zdrowotny ucznia i zwiększa jego odporność na działanie czynników ryzyka. Natomiast czynniki ryzyka to indywidualne cechy i zachowania uczniów, cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, które wiążą się z wysokim prawdopodobieństwem wystąpienia zachowań ryzykownych stanowiących zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju, zdrowia, bezpieczeństwa lub funkcjonowania społecznego.

Z analizy ankiet skierowanych do uczniów wynika, że w naszej szkole do powszechnie występujących czynników chroniących należy zaliczyć :

 bezpieczeństwo w szkole,

 poczucie przynależności do grupy klasowej i społeczności szkolnej,

 samoakceptację, poczucie własnej wartości wychowanków,

 asertywność,

 znajomość wartości nauki,

 środowisko rodzinne,

 respektowanie norm społecznych.

Z kolei czynniki ryzyka wskazane przez uczniów to:

 używanie przez rówieśników wyzwisk, wulgaryzmów,

 palenie papierosów (również e-papierosów),

 picie alkoholu przez dorosłych - w domu, w obecności dzieci,

 przemoc rówieśnicza (słowna, fizyczna),

 wagary,

 nadmierne korzystanie z telefonów, komputerów, tabletów.

Ankietowani rodzice/opiekunowie uczniów naszej szkoły za najważniejsze czynniki chroniące uznali:

 szkołę - miejsce bezpieczne dla dziecka,

 pozytywny stosunek do nauki i uczęszczania dziecka do szkoły,

 wzajemną sympatię rówieśniczą,

 umiejętność rozwiązywania konfliktów rówieśniczych,

 środowisko rodzinne.

Natomiast czynniki ryzyka – zdaniem rodziców /opiekunów uczniów to przede wszystkim:

 przemoc słowna, wyzwiska,

 nadmierne korzystanie z multimediów.

Nauczyciele wychowawcy do czynników chroniących zaliczają:

 monitoring wizyjny,

 przedstawienia profilaktyczne,

 pogadanki o szkodliwości ryzykownych zachowań,

 skuteczność podejmowanych działań wychowawczych i profilaktycznych,

 zajęcia sportowe,

 spotkania ze specjalistami (np. z policjantem).

Wskazane przez nich czynniki ryzyka to:

 używanie wyzwisk, wulgaryzmów,

 przemoc słowna,

 dostęp do papierosów/e-papierosów,

 nadmierne korzystanie z telefonów, tabletów, komputerów.

Z powyższego zestawienia można wnioskować, że dom rodzinny jest kluczowym czynnikiem chroniącymi przed uzależnieniami oraz sięganiem po różnego rodzaju środki odurzające oraz psychoaktywne. Równie istotną rolę chroniącą pełni szkoła, która zapewnia dziecku nie tylko bezpieczny i przyjazny klimat, ale jest również miejscem, gdzie może ono rozwijać swoje pasje i zainteresowania oraz ciekawie spędzać czas z rówieśnikami. Potwierdzają to wnioski z przeprowadzonej w roku szkolnym 2019/2020 ewaluacji wewnętrznej, z których wynika, że większość uczniów przyjmuje za wystarczającą ilość i ofertę zajęć dodatkowych w szkole, korzystają z nich i uważają, że zajęcia te wpływają na ich wyniki w nauce oraz rozwijają ich zainteresowania i zdolności. Według rodziców oferta zajęć edukacyjnych szkoły jest dostosowana do potrzeb i zainteresowań dzieci, a ich efektywność potwierdzają wyniki w nauce i rozwój zdolności. Wyniki ewaluacji potwierdzają, że w opinii rodziców szkoła jest miejscem przyjaznym dziecku, a nauczyciele służą wsparciem w pokonywaniu trudności w nauce.

Analiza dokumentacji szkolnej – protokołów z zebrań Rady Pedagogicznej dotyczących klasyfikacji śródrocznej i końcoworocznej – wykazała, że w porównaniu z rokiem 2018/2019, w ubiegłym roku szkolnym uczniowie uzyskali nieznacznie słabsze wyniki w nauce i zachowaniu.

Może być to wynikiem spadku motywacji do nauki lub trudną sytuacją wynikającą z ograniczenia funkcjonowania placówki w związku z pandemią COVID – 19. Tendencja spadkowa może stanowić czynnik ryzyka, dlatego też w programie wychowawczo – profilaktycznym należy uwzględnić zagadnienia dotyczące promowania wartości edukacji, samokształcenia i uczenia się przez całe życie.

Z analizy powyższych dokumentów wynika, że w kształtowaniu właściwych postaw, środowiska – domowe i szkolne, a więc rodzice/opiekunowie oraz nauczyciele i wychowawcy – odgrywają bardzo ważną rolę. Aby należycie ją spełnić, powinni doskonalić swoje kompetencje, w tym wychowawcze, i poszerzać wiedzę, która pozwoli dziecku na wszechstronny rozwój oraz ukształtowanie osobowości zdolnej przeciwstawić się rożnego rodzaju zagrożeniom. Niniejszy Program Wychowawczo-Profilaktyczny zakłada szereg działań podporządkowanych w/w celom – w obszarach: edukacyjnym, wychowawczym, profilaktycznym oraz informacyjnym. Skierowany jest do uczniów, ich rodziców/opiekunów oraz nauczycieli i wychowawców.

V. Cele programu

Zgodnie z podstawą programową: kształcenie w szkole podstawowej stanowi fundament wykształcenia. Zadaniem szkoły jest łagodne wprowadzenie dziecka w świat wiedzy, przygotowanie do wykonywania obowiązków ucznia oraz wdrażanie do samorozwoju. Szkoła zapewnia bezpieczne warunki oraz przyjazną atmosferę do nauki, uwzględniając indywidualne możliwości i potrzeby edukacyjne ucznia. Najważniejszym celem kształcenia w szkole podstawowej jest dbałość o integralny rozwój biologiczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny ucznia.

W trosce o prawidłowy rozwój ucznia w różnych sferach założone zostały następujące cele pracy edukacyjnej, wychowawczej i profilaktycznej.

Cele edukacyjne:

 wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym ofiarności, współpracy, solidarności, altruizmu, patriotyzmu i szacunku dla tradycji, wskazywanie wzorców postępowania

i budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele, szkoła, społeczeństwo lokalne);

 wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej;

 formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;

 rozwijanie kompetencji, takich jak: kreatywność, innowacyjność i przedsiębiorczość;

 rozwijanie umiejętności krytycznego i logicznego myślenia, rozumowania, argumentowania i wnioskowania;

 ukazywanie wartości wiedzy jako podstawy do rozwoju umiejętności;

 rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów oraz motywacji do nauki;

 wyposażenie uczniów w taki zasób wiadomości oraz kształtowanie takich umiejętności, które pozwalają w sposób bardziej dojrzały i uporządkowany zrozumieć świat;

 wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i określaniu drogi dalszej edukacji;

 wszechstronny rozwój osobowy ucznia przez pogłębianie wiedzy oraz zaspokajanie i rozbudzanie jego naturalnej ciekawości poznawczej;

 stałe poszerzanie i ugruntowywanie wiedzy i umiejętności uczniów, ich rodziców lub opiekunów, nauczycieli i wychowawców z zakresu promocji zdrowia i zdrowego stylu życia;

 ugruntowanie i poszerzanie wiedzy na temat istotnych problemów społecznych:

zdrowotnych, prawnych, finansowych, klimatycznych i ochrony środowiska.

Cele pracy wychowawczej:

 promocja zdrowia oraz wspomaganie ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości;

 zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych;

 budowanie równowagi i harmonii psychicznej;

 ukształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi;

 kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności;

 kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz ćwiczeniu umiejętności wypełniania ról społecznych;

 zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia.

Cele działalności profilaktycznej:

 wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia;

 ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez uczniów i wychowanków środków i substancji odurzających;

 wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoja sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni

na rozwój zachowań ryzykownych.

Realizacji powyższych celów służą następujące działania:

w sferze edukacyjnej:

 rozwijanie i doskonalenie umiejętności samokształcenia,

 pomoc uczniom ze specyficznymi trudnościami w nauce,

 wspieranie uczniów zdolnych w rozwijaniu ich umiejętności oraz realizacji założonych celów,

 poszerzanie wiedzy rodziców lub opiekunów, nauczycieli i wychowawców na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających i substancji psychoaktywnych, a także sposobu postępowania w tego typu przypadkach,

 rozwijanie, wspomaganie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i społecznych (w tym kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne decyzje w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu) uczniów i wychowanków,

 kształtowanie u uczniów i wychowanków umiejętności życiowych, a szczególności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji,

 doskonalenie kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie profilaktyki używania środków i substancji psychoaktywnych, norm rozwojowych i zaburzeń zdrowia psychicznego wieku rozwojowego.

działania w sferze wychowawczej:

 troska o bezpieczeństwo uczniów i promowanie bezpiecznych zachowań w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych,

 propagowanie zasad kulturalnego zachowania się, w tym dbałość o kulturę języka,

 kształtowanie postawy tolerancji i akceptacji dla innych, integracji uczniów w oparciu o dialog i współdziałanie,

 kształtowanie postawy patriotycznej,

 kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie należy do jednych z najważniejszych wartości w życiu,

 kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, wychowanków i wychowawców, a także nauczycieli, wychowawców i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi

z rówieśnikami oraz nauczycielami i wychowawcami,

 współpraca z rodzicami lub opiekunami uczniów w celu budowania postawy prozdrowotnej i zdrowego stylu życia,

 doskonalenie umiejętności nauczycieli i wychowawców w zakresie budowania podmiotowych relacji z uczniami, wychowankami oraz ich rodzicami lub opiekunami,

 wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i wychowawców oraz rodziców lub opiekunów,

 kształtowanie u uczniów i wychowanków postaw prospołecznych, w tym przez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym,

 wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych.

działania w sferze profilaktycznej:

 realizowanie wśród uczniów i wychowawców oraz ich rodziców lub opiekunów programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego;

 przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspokajającej ważne potrzeby, w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej;

 kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych przez uczniów i wychowanków, a także - norm przeciwnych podejmowaniu innych zachowań ryzykownych;

 doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów i wychowanków zachowań ryzykownych;

 współpraca z jednostkami samorządu terytorialnego, poradniami psychologiczno -

pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, podmiotami realizującymi świadczenia zdrowotne z zakresu podstawowej opieki zdrowotnej, Policją, a także podmiotami pomocnych przy opracowaniu diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym czynników chroniących oraz czynników ryzyka.

Program wychowawczo-profilaktyczny, zgodnie z zaleceniami Rozporządzenia MEN z dn.

18.08.2015 r. (z późn. zm.) zakłada realizację zadań w ramach działalności informacyjnej. Działania te mają na celu przede wszystkim dostarczanie rzetelnych i aktualnych informacji, dostosowanych do wieku oraz możliwości psychofizycznych odbiorców, na temat zagrożeń i rozwiązywania problemów związanych z używaniem środków i substancji psychoaktywnych.

VI. Zadania szkoły jako środowiska wychowawczego

1. Przeprowadzenie diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym czynników

chroniących i czynników ryzyka ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji

psychoaktywnych, dotycząca uczniów lub wychowanków, rodziców lub opiekunów, nauczycieli, wychowawców i innych pracowników szkoły lub placówki.

2. Prowadzenie działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomagania ucznia i wychowanka w jego rozwoju w sferze fizycznej, psychicznej, społecznej, aksjologicznej.

3. Wychowywanie dziecka w miarę jego możliwości, tak, aby było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, innymi ludźmi i przyrodą.

4. Dbanie, aby dziecko odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (do

rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o środowisko naturalne.

5. Dążenie do ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki na pozostałych szczeblach edukacji. Współpraca w procesie wychowania z rodzicami i opiekunami.

6. Budowanie przyjaznego klimatu w szkole, wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami i wychowawcami.

7. Wykorzystywanie monitoringu w szkole: zapoznanie uczniów z zasadami i miejscem działania monitoringu w szkole (3 kamery zewnętrzne i 5 kamer wewnętrznych, znajdujących się na ciągach komunikacyjnych).

8. Wykorzystanie monitoringu w celu zapewnienia bezpieczeństwa uczniom, pracownikom szkoły, do rozwiązywania spraw o charakterze wychowawczym (obraz z kamer przechowywany jest przez 7 dni).

VII. Model wychowawczej i profilaktycznej koncepcji szkoły Plan działań dla klas 0–VIII

Cel Zadania Formy realizacji

Mój dom, moja rodzina

 Kształtowanie właściwego stosunku do dziadków, rodziców, rodzeństwa i innych członków rodziny.

 Dostrzeganie i rozwijanie kulturowych wartości rodzinnych w powiązaniu z kulturą wspólnoty lokalnej.

 Kształtowanie umiejętności

pielęgnowania i kultywowania tradycji rodzinnych.

 Miejsce ucznia w rodzinie, prawa i obowiązki - rozmowy, elementy dramy.

 Zachęcanie uczniów do podtrzymywania tradycji i pielęgnowania więzi rodzinnych.

 Umacnianie naturalnych więzi uczuciowych w rodzinie.

 Uświadomienie znaczenia pozytywnych więzi i relacji w rodzinie, grupie

społecznej i okazywanie szacunku ludziom starszym.

 Zachęcanie i pomoc uczniom (klasy 0 – IV) w upamiętnianiu ważnych świąt rodzinnych.

 Budzenie zainteresowania pracą ludzi.

 Kształtowanie przekonania, że każda praca jest godna szacunku.

 Poznawanie zawodów wykonywanych przez członków rodziny.

 Przedstawienie za pomocą ciekawych form plastycznych pracy, jaką wykonują rodzice.(klasy 0-4).

 Prezentacja zawodów z wykorzystaniem dostępnych materiałów.

 Pogadanki o plusach i minusach zawodów, które wykonują rodzice.

 Dostrzeganie piękna i wartości tradycji świątecznych.

 Pielęgnowanie tradycji bożonarodzeniowych i wielkanocnych.

 Wykonanie kartek świątecznych oraz stroików bożonarodzeniowych i wielkanocnych.

 Organizacja Wigilii klasowej.

Moja szkoła, moja klasa

 Troska o estetykę klasy i szkoły.  Klasa, szkoła jako miejsce nauki.  Dbałość o wystrój i urządzenie sali lekcyjnej.

 Pogadanka na temat przeznaczenia i bezpiecznego użytkowania urządzeń znajdujących się w sali lekcyjnej oraz na terenie szkoły.

 Prowadzenie gazetek-szkolnych i klasowych.

 Sprawowanie przez uczniów dyżurów w salach lekcyjnych.

 Kształtowanie poczucia przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej, regionalnej.

 Poznawanie i kontynuowanie tradycji szkoły.

 Pielęgnowanie tradycji szkolnych.

 Angażowanie uczniów w życie szkoły oraz pomoc przy organizacji imprez szkolnych i klasowych.

 Imprezy szkolne i klasowe.

 Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne decyzje.

 Uczenie umiejętności wyznaczania celów krótkoterminowych i długoterminowych oraz planowania czasu.

 Sporządzanie planu dnia, ustalanie sposobów realizacji poszczególnych zadań, przedstawienie zamierzeń i umiejscowienie ich w czasie.

 Kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i

 Integracja zespołu klasowego.

 Umiejętność nawiązywania pozytywnych kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi

 Rozmowy nauczyciela z uczniem, praca typu organizacyjnego, zajęcia kulturalne i rozrywkowe.

nauczycieli, wychowanków i wychowawców.

 Wzmacnianie wśród uczniów i wychowanków więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną.

 Budowanie atmosfery współpracy i koleżeństwa.

 Organizacja ognisk klasowych, wycieczek, konkursy, gry i zabawy integracyjne, uroczystości klasowe.

 Wspomaganie uczniów i wychowanków w budowaniu równowagi i harmonii psychicznej, ukształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi.

 Kształtowanie postaw społecznych i doświadczeń we współżyciu oraz współdziałaniu w grupie rówieśniczej.

 Dostarczenie wiedzy dotyczącej budowania wizerunku człowieka godnego zaufania.

 Dostarczenie wiedzy na temat emocji oraz typów zachowań i wpływ ich na stosunki międzyludzkie.

 Prace grupowe, dyskusje, burza mózgów, prace plastyczne, zajęcia warsztatowe, drama.

 Rozmowy tematyczne, okazjonalne, w razie potrzeb. Filmy i dyskusje dotyczące ich moralnych przekazów.

 Kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym.

 Doskonalenie umiejętności współżycia w społeczności klasowej i szkolnej.

 Integracja zespołu klasowego.

 Zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia.

 Tworzenie zasad i reguł życia klasowego i szkolnego.

 Ustalenie praw i obowiązków panujących w klasie

 Zajęcia na temat praw i obowiązków ucznia, wynikających ze Statutu Szkoły, organizacja dyżurów klasowych, podział obowiązków w klasie.

 Opracowanie regulaminu klasowego.

 Omówienie Karty Reguł Życia w Szkole.

 Uczenie się samooceny i oceny zachowania innych.

 Zorganizowanie pomocy koleżeńskiej.

 Kształtowanie postawy obywatelskiej.  Doskonalenie kompetencji obywatelskich.

 Udział uczniów w życiu społeczności

 Spotkania społeczności klasowej

i szkolnej – wybór samorządu klasowego i szkolnego.

szkolnej.

 Rozwijanie samodzielności i samorządności uczniów poprzez wyrabianie poczucia odpowiedzialności za podjęte zadania.

 Działania zaplanowane przez Samorząd Uczniowski.

 Wykonywanie gazetek klasowych i szkolnych.

 Troska o mienie społeczne.

 Kształtowanie umiejętności posługiwania się przepisami prawa.

 Analiza obowiązujących dokumentów szkolnych.

 Zapoznanie z przepisami ruchu drogowego.

 Uświadomienie uczniom konsekwencji łamania prawa.

 Ocenianie i klasyfikowanie uczniów zgodne z obowiązującymi w szkole zasadami.

 Odwoływanie się do obowiązujących przepisów w bieżącej pracy dydaktycznej i wychowawczej.

 Rozmowy dotyczące korzyści, jakie niesie znajomość prawa w codziennym życiu.

 Egzamin na kartę rowerową.

 Spotkanie z policjantami Komendy Powiatowej – odpowiedzialność prawna osoby małoletniej.

Moja mała ojczyzna

 Kształtowanie poczucia tożsamości z miejscem zamieszkania.

 Moje miasto, moja ulica, moja

miejscowość dawniej i dziś. Najstarsze ślady historii.

 Zajęcia dotyczące dziejów miejscowości.

 Spacer po mieście połączony

z poznawaniem jego ciekawych zakątków i charakterystycznych miejsc.

 Prezentacja dostępnych materiałów, ukazujących historię miejscowości.

 Lekcje muzealne.

 Zachęcanie uczniów do uczestnictwa

 Kształtowanie szacunku do historycznego i kulturowego dziedzictwa regionu.

 Pielęgnowanie tradycji społeczności lokalnej.

w imprezach organizowanych na terenie miasta i miejscowości, z których

pochodzą uczniowie.

Ja i inni

 Przygotowanie do właściwego funkcjonowania w społeczeństwie.

 Kształtowanie wartości moralnych i estetycznych.

 Pogadanki na temat wartości.

 Poznawanie różnych tekstów kultury promujących uznawane wartości

 (np. film, książka, piosenka).

 Prace wykonane społecznie.

 Pomoc innym, wolontariat.

 Spektakle profilaktyczne.

 Wychowanie w duchu wartości i ogólnie przyjętych norm moralno-społecznych.

 Poznanie wartości chrześcijańskich i uniwersalnych.

 Katecheza.

 Rekolekcje.

 Lekcje różnego typu poświęcone wartościom.

 Stosowanie w szkolnej rzeczywistości wartości uniwersalnych.

 Wychowanie ukierunkowane na poszanowanie praw człowieka.

 Poznanie dokumentów regulujących prawa człowieka, a także prawa dziecka.

 Zajęcia tematyczne.

 Prezentacje, pogadanki.

 Włączenie się w obchody

Ogólnopolskiego Dnia Praw Dziecka.

 Formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku

 Kształtowanie poszanowania zdania innych.

 Zajęcia tematyczne.

 Autoprezentacja prac, samoocena

dla godności innych osób.

 Uczenie się postrzegania siebie i porozumiewania z rówieśnikami.

 Uczenie empatii.

 Określanie mocnych i słabych stron charakteru.

 Kształtowanie umiejętności samooceny

(z wykorzystaniem Karty Reguł Życia w Szkole).

 Budowanie równowagi i harmonii psychicznej.

 Kształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi.

 Budowanie przyjaznego klimatu w szkole.

 Budowanie właściwych relacji między młodszymi i starszymi uczniami.

 Przekazanie zasad savoir - vivre’u.

 Zwracanie uwagi na kulturę osobistą i kulturę języka (ze szczególnym uwzględnieniem unikania

wulgaryzmów).

 Zwracanie uwagi przez uczniów starszych na bezpieczeństwo i samopoczucie

młodszych kolegów.

 Pogadanki, spotkania integracyjne, imprezy okolicznościowe.

 Zajęcia omawiające zasady savoir - vivre’u.

 Zajęcia tematyczne.

 Stosowanie zwrotów grzecznościowych, praca w grupach, wspólne rozwiązywanie konfliktów, pogadanki.

 Kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania się w społeczeństwie.

 Nauka odpowiedniego zachowania w środkach komunikacji publicznej i instytucjach użyteczności publicznej.

 Wycieczki tematyczne do miejsc użyteczności publicznej, instytucji kulturalnych itp.

 Kształtowanie postawy tolerancji i akceptacji dla innych, integracji

uczniów w oparciu o dialog i współdziałanie.

 Wpajanie zasad właściwej komunikacji.

 Rozwijanie umiejętności komunikowania się w grupie.

 Kształtowanie umiejętności określania własnych potrzeb i respektowania potrzeb innych ludzi.

 Ochrona ucznia w sytuacjach nacisku grupowego

 Kształtowanie poczucia tolerancji

 Praca grupowa, udział

w przedstawieniach i inscenizacjach.

 Zajęcia dotyczące komunikacji, filmy.

 Warsztaty, filmy edukacyjne, gry i zabawy psychologiczne, pogadanki, dyskusje.

 Ćwiczenia w asertywnym odmawianiu.

 Gazetki tematyczne, pogadanki, drama, literatura, filmy edukacyjne.

dla osób o innych poglądach, innej religii, niepełnosprawnych, innej rasy.

 Uświadomienia miejsca w życiu: miłości, przyjaźni, szacunku, tolerancji.

 Dostarczenie wiedzy na temat praw i obowiązków człowieka, dziecka, ucznia.

 Zapoznanie z pojęciami: tolerancja, prawo, obowiązek, norma, godność, nietykalność.

 Zajęcia na temat praw dziecka, ucznia.

 Pogadanki, zajęcia warsztatowe.

 Kształtowanie właściwego stosunku do osób niepełnosprawnych.

 Różni ludzie w moim otoczeniu.

 Poznanie problemów osób niepełnosprawnych.

 Rozmowy o problemach osób

niepełnosprawnych, propozycje wsparcia i pomocy w środowisku szkolnym oraz pozaszkolnym.

 Włączanie osób niepełnosprawnych do różnych działań – w miarę ich możliwości.

Funkcjonowanie oddziałów

integracyjnych na terenie placówki.

 Gotowość do niesienia pomocy innym.  Uwrażliwienie na potrzeby innych.

 Zachęcanie do niesienia pomocy innym

 Organizowanie pomocy koleżeńskiej uczniom słabszym, pogadanki, zajęcia kształtujące empatię.

 Organizowanie akcji charytatywnych na rzecz osób potrzebujących.

 Współpraca z fundacjami.

 Organizowanie pomocy doraźnej, w miarę potrzeb.

Nauka i ja

 Rozwijanie samodzielności w zdobywaniu wiedzy, informacji i umiejętności.

 Rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów oraz motywacji do nauki.

 Ukazywanie wartości wiedzy jako podstawy do rozwoju umiejętności.

 Wdrażanie do systematyczności i obowiązkowości.

 Nauczenie samodzielnego korzystania z biblioteki – szkolnej i publicznej.

 Nauka korzystania ze słowników, encyklopedii i pomocy szkolnych.

 Doskonalenie umiejętności

samodzielnego korzystania z biblioteki, pomocy dydaktycznych, Internetu (jako źródła wiedzy, a nie gotowych prac domowych).

 Kształtowanie doskonalenia technik uczenia się i przyswajania wiedzy.

Trening umiejętności codziennych.

 Samokształcenie i docieranie do informacji.

 Uczestnictwo w konkursach, nagradzanie uczniów wykazujących się

obowiązkowością i systematyczną pracą.

 Zajęcia w bibliotece szkolnej i publicznej.

 Zajęcia z wykorzystaniem TIK

 Prace grupowe, prezentacje, realizacja projektów, referaty, streszczenia.

 Zajęcia tematyczne, filmy, wymiana doświadczeń.

 Scenki symulujące codzienne sytuacje domowe.

 Wspieranie uczniów zdolnych

w rozwijaniu ich pasji oraz umiejętności.

 Praca z uczniem uzdolnionym poprzez dobór odpowiednich metod i form rozwijających zainteresowania uczniów.

 Rozwijanie umiejętności i zainteresowań.

 Motywowanie do nauki.

 Indywidualne konsultacje z nauczycielami.

 Koła zainteresowań, zajęcia rozwijające.

 Zajęcia w ramach projektu „Stawiamy na rozwój”.

 Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych(wg harmonogramu rocznego planu pracy szkoły).

 Nagrody książkowe, wyróżnienia, pochwała wychowawcy, pochwała dyrektora.

 Pomoc uczniom ze specyficznymi

trudnościami w nauce oraz z orzeczeniem o niepełnosprawności.

 Wyrównywanie zaległości w nauce.

 Organizowanie bezinteresownej pomocy koleżeńskiej w nauce.

 Otoczenie indywidualną opieką uczniów z problemami w nauce.

 Organizowanie zajęć dodatkowych, rewalidacyjnych, korekcyjno- kompensacyjnych.

 Klasy integracyjne.

 Współpraca z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną.

 Konsultacje z pedagogiem i psychologiem szkolnym.

 Przygotowanie do podjęcia nauki na dalszym etapie kształcenia.

 Wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i określaniu drogi dalszej edukacji.

 Poznanie oferty edukacyjnej

miejscowych szkół ponadpodstawowych.

 Pomoc uczniom w dokonywaniu świadomych wyborów edukacyjnych, zgodnych z ich zainteresowaniami i predyspozycjami.

 Umożliwienie uczniom zapoznania się z zapotrzebowaniem na rynku pracy.

 Udział uczniów klas VIII w dniach otwartych w szkołach

ponadpodstawowych.

 Współpraca ze szkołami, poradnią, urzędem pracy.

 Preorientacja zawodowa - edukacja przedszkolna.

 Orientacja zawodowa w klasach 1-6.

 Zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego w klasach 7-8.

 Zwiększenie wiedzy oraz umiejętności dzieci i młodzieży związanych z zagadnieniami dotyczącymi ekonomii, finansów i przedsiębiorczości.

 Kształtowanie umiejętności zarządzania pieniędzmi w konkretnych sytuacjach.

 Poznanie pojęć finansowych.

 Planowanie ścieżki kariery zawodowej w zakresie finansowym.

 Pogadanki na temat właściwego gospodarowania pieniędzmi.

 Umożliwienie uczniom samodzielnego dysponowania pieniędzmi np. w czasie wycieczek.

 Rozmowy na temat świadomego

planowania wydatków i korzyści wynikających z oszczędzania.

Świat jest piękny, bogaty i różnorodny

 Życie w najbliższym środowisku.  Poznanie najbliższego środowiska i specyfiki swojego regionu.

 Wycieczki, gazetki tematyczne, spotkania z ciekawymi ludźmi (np. z leśnikiem ,

strażakiem).

 Wyrabianie u uczniów wrażliwości na piękno naszej ojczyzny.

 Wdrażanie do dbałości o estetykę i czystość otoczenia.

 Poznajemy świat – pocztówka z wakacji.

 Krajobraz i przyroda naszego regionu.

 Wspieranie akcji ekologicznych, np.

„Dnia Ziemi”.

 Zaprezentowanie pamiątek

z najciekawszych zakątków Polski.

 Wycieczki, prezentacja naszego regionu.

 Realizacja ścieżki dydaktycznej

„Rawicz”.

 Kształtowanie osobowości zdolnej do krytycznego myślenia.

 Kształtowanie umiejętności, które pozwalają w sposób bardziej dojrzały i uporządkowany zrozumieć świat.

 Kształtowanie zachowań proekologicznych.

 Dostarczanie wiedzy na temat sposobów przeciwdziałania degradacji środowiska.

 Kształtowanie wrażliwości na zagrożenia środowiska i los istot żywych.

 Wystawy, gazetki, konkursy o tematyce ekologicznej.

 Udział w akcjach społecznych na rzecz środowiska (np. dokarmianie ptaków zimą).

 Zbiórka surowców wtórnych.

 Segregacja odpadów.

 Współpraca z REBA – Organizacją Odzysku S.A.

 Obchody Dnia Ziemi.

 Zbiórka na rzecz lokalnego schroniska dla zwierząt.

 Spotkanie z przedstawicielem Państwowej

Straży Pożarnej na temat negatywnych skutków wypalania traw.

 Pogadanki na temat wpływu człowieka na środowisko naturalne i klimat.

 Kształtowanie postawy otwartej na sprawy naszego regionu, kraju, kontynentu, świata.

 Kształtowanie umiejętności wykazywania solidarności

i zainteresowania rozwiązywaniem problemów stojących przed lokalnymi i szerszymi społecznościami,

 Poznawanie wybranych problemów politycznych, gospodarczych, ekologicznych kraju na tle innych państw.

 Zajęcia tematyczne związane z aktualnymi wydarzeniami (np. na lekcjach wiedzy

o społeczeństwie) – dotyczącymi regionu, kraju, świata.

 Poznanie organizacji światowych (ONZ) i europejskich (UE).

Jestem odbiorcą i twórcą kultury

 Upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy i umiejętności niezbędnych do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce narodowej, a także światowej.

 Rozwijanie zainteresowań filmem, sztuką teatralną, muzyką.

 Wyrabianie nawyku uczestniczenia w konkursach artystycznych i innych, organizowanych w szkole i poza nią.

 Organizowanie konkursów plastycznych, recytatorskich oraz przedstawień

i koncertów.

 Udział uczniów w konkursach plastycznych, recytatorskich oraz szkolnych przedstawieniach i koncertach.

 Przygotowanie do świadomego odbioru różnych tekstów kultury.

 Uczestnictwo w życiu kulturalnym poprzez kontakt z różnymi dziedzinami sztuki.

 Prezentacja osiągnięć, wystawy plastyczne.

 Zajęcia tematyczne, działalność chóru szkolnego, koła teatralnego.

 Organizowanie wyjść do biblioteki, kina, teatru, muzeum.

 Zachęcanie uczniów do oglądania programów telewizyjnych, czytania literatury promującej uznawane wartości społeczne.

 Rozmowy, prezentacje uczniowskich doświadczeń podczas różnego typu zajęć.

Zaczynam od książki

 Rozwijanie zainteresowań czytelniczych.

 Wprowadzanie uczniów w świat wartości, ukazywanie wzorców postępowania.

 Rozwijanie umiejętności krytycznego i logicznego myślenia, rozumowania, argumentowania i wnioskowania.

 Wzbogacanie wiedzy uczniów dotyczącej rożnych rodzajów literatury.

 Prezentowanie ciekawych książek.

 Doskonalenie techniki głośnego czytania oraz umiejętności rozumienia czytanego tekstu.

 Udział w akcji Cała Polska czyta dzieciom.

 Udział w akcji Narodowe Czytanie

 Najlepiej czytająca klasa.

 Przekład intersemiotyczny-drogą do lepszego rozumienia książki.

 Zajęcia tematyczne.

 Lekcje biblioteczne.

 Chwila dla książki – na lekcjach języka polskiego.

 Poznanie zasad pięknego czytania.

 Klasowe konkursy – prezentacja

 Testy sprawdzające umiejętność czytania ze zrozumieniem.

 Czytanie książek przez nauczyciela, zaproszonych gości i rodziców.

 Przygotowanie uczniów, prezentacja wybranych fragmentów – we współpracy z Biblioteką Miejską w Przysusze.

 Ranking przygotowany przez bibliotekę szkolną.

 Zorganizowanie wystawy prac plastycznych do ulubionych książek, bajek, baśni i legend.

Korzystam odpowiedzialnie z technologii informacyjnych

 Kształtowanie umiejętności sprawnego posługiwania się technologiami

informacyjno - komunikacyjnymi.

 Nauka bezpiecznego korzystania z komputera, programów

multimedialnych oraz Internetu i tablicy interaktywnej.

 Utrwalenie umiejętności obsługi sprzętu multimedialnego.

 Uczenie posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi

i komunikacyjnymi

 Wyrabianie nawyku korzystania z różnych źródeł informacji.

 Zajęcia w pracowni komputerowej.

 Korzystanie z programów

multimedialnych w codziennej pracy dydaktycznej.

 Kształtowanie osobowości świadomego odbiorcy współczesnych mediów.

 Wzbogacanie i upowszechnianie wiedzy na temat bezpiecznego korzystania z multimediów.

 Kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń związanych z korzystaniem z technologii informacyjno-

komunikacyjnych.

 Poznanie zasad funkcjonowania mediów i rozróżniania fikcji i rzeczywistości w informacjach przekazywanych przez media.

 Zwracanie uwagi na skutki

nieodpowiedzialnego korzystania multimediów.

 Poszerzanie wiedzy na temat e-

uzależnień wśród uczniów i nauczycieli.

 Doskonalenie umiejętności formułowania i wypowiadania niezależnych opinii.

 Uświadomienie zagrożeń wynikających z niewłaściwego korzystania z portali społecznościowych oraz gier

komputerowych. Jak się zachować wobec

 Dyskusje, burze mózgów, wystąpienia na forum klasy, autoprezentacja.

 Zajęcia komputerowe.

 Zajęcia na temat wpływu mediów na życie człowieka.

 Spotkanie z policjantem.

 Filmy edukacyjne.

 Rozmowy wychowawcze na temat racjonalnego gospodarowania czasem wolnym.

 Gazetki ścienne.

 Realizowanie tematyki e-uzależnień w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli.

 Pedagogizacja rodziców – warsztaty z

cyberprzemocy?

 Uczenie szacunku dla cudzej pracy i własności (przeciwdziałanie piractwu komputerowemu).

psychologiem na temat e-uzależnień.

Żyję bezpiecznie i zdrowo

 Kształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych.

 Poznanie właściwych zachowań prozdrowotnych zdrowotnych i higienicznych.

 Dostosowanie ławek i krzeseł do potrzeb uczniów.

 Pogadanki na temat zasad higieny.

 Diagnoza wychowawcy.

 Zalecenia Poradni Psych. - Pedagog.

 Analiza sytuacji zdrowotnej ucznia.

 Zdobycie i wzbogacenie wiedzy oraz umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań

prozdrowotnych.

 Propagowanie zdrowego stylu życia.

 Promowanie aktywnego trybu życia i zachęcanie do uprawiania dyscyplin sportowych.

 Gazetki tematyczne, pogadanki, filmy edukacyjne.

 Zachęcanie do aktywnych form wypoczynku.

 Udział w zawodach sportowych.

 Działalność w Szkolnym Klubie Sportowym.

 Zajęcia na basenie.

 Klasy sportowe.

 Zajęcia rozwijające zamiłowania uczniów.

 Program „Trzymaj formę”.

 Kształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi.

 Wpływ właściwego sposobu odżywiania się na zdrowie psychiczne i fizyczne człowieka.

 Udział w programie „Owoce i warzywa w szkole”.

 Uczestnictwo w akcji „Śniadanie daje

moc”.

 Dzień Zdrowego Odżywiania.

 Pogadanki, filmy edukacyjne.

 Profilaktyka uzależnień.  Uświadomienie zagrożeń związanych z nałogami i różnego typu

uzależnieniami.

 Właściwe postawy wobec używek (narkotyków, dopalaczy i innych środków psychoaktywnych).

 Zagrożenia wynikające ze spożywania alkoholu, dopalaczy i innych środków odurzających, a także palenia tytoniu.

 Zwiększenie świadomości uczniów na temat negatywnych skutków

nadużywania multimediów.

 Realizacja wybranych tematów programu

„Spójrz inaczej”.

 Rozmowy na lekcjach przyrody, biologii, chemii, WDŻ oraz godz. do dyspozycji wychowawcy.

 Pogadanki. Zajęcia tematyczne.

 Spotkania z policjantem.

 Prelekcje.

 Filmy edukacyjne.

 Przedstawienia profilaktyczne.

 Kształtowanie umiejętności życiowych, w szczególności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji.

 Promowanie zajęć relaksacyjnych umożliwiających odreagowanie napięć, wyciszenie się oraz rozwijanie

umiejętności radzenia sobie z emocjami.

 Ćwiczenia w asertywnym odmawianiu, radzeniu sobie w sytuacji presji otoczenia.

 Scenki profilaktyczne.

 Drama.

 Kształtowanie poczucia

odpowiedzialności za własne decyzje.

 Budowanie poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie. Kształtowanie zdrowego i bezpiecznego stylu życia.

 Przekazanie uczniom wiedzy na temat problemów okresu dorastania.

 Przygotowanie gazetek tematycznych w klasach, pogadanki, filmy edukacyjne, wycieczki szkolne, zajęcia sportowe i koła zainteresowań.

 Filmy edukacyjne, pogadanki, dyskusje, zajęcia warsztatowe.

 Program „Między nami Kobietkami”.

 Zajęcia WDŻ.

 Lekcje do dyspozycji wychowawcy klasowego.

 Kształtowanie poczucia

odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych.

 Bezpieczeństwo na terenie szkoły i poza nią. Monitoring w szkole.

 Diagnozowanie miejsc oraz sytuacji występowania przemocy i agresji w szkole.

 Kształtowanie umiejętności właściwego korzystania z przejść oraz nawyku rozpoznawania znaków drogowych na drogach publicznych.

 Realizacja zagadnień wychowania komunikacyjnego.

 Dostarczenie informacji na temat form pomocy i instytucji jej udzielających

 w sytuacjach kryzysowych.

 Uwrażliwienie na bezpieczne formy spędzania czasu wolnego.

 Zapoznanie uczniów z systemem pomocy w sytuacjach zagrożeń pojawiających się w najbliższym środowisku.

 Cykl zajęć poświęconych

bezpieczeństwu na drogach, terenie obiektu szkolnego.

 Spotkania z przedstawicielami Policji.

Udział w akcji ”Jabłko – Cytryna”,

„Oznakuj swój rower”.

 Egzamin na kartę rowerową.

 Dyżury nauczycieli w czasie przerw międzylekcyjnych.

 Gazetki, ogłoszenia, foldery.

 Pogadanki, dyskusje, filmy edukacyjne, gazetki tematyczne.

 Umieszczenie w widocznych miejscach numerów alarmowych.

 Uwrażliwienie dzieci

na bezpieczeństwo podczas zabaw.

 Wzbogacenie wiedzy uczniów i wychowanków na temat zasad

bezpieczeństwa podczas zabaw letnich i zimowych.

 Rozmowa z dziećmi na temat

bezpiecznych zabaw na terenie szkoły i poza nią.

 Prezentacja różnych materiałów, ukazujących bezpieczne zabawy.

 Ochrona zdrowia swojego i innych w sytuacji pandemii Covid-19.

Motywowanie i egzekwowanie wśród uczniów samodyscypliny w zakresie przestrzegania obostrzeń występujących w szkole.

 Zapoznanie uczniów z procedurą szkolną i zobowiązanie ich do przestrzegania reżimu sanitarnego,

 Pogadanki z uczniami na godzinach wychowawczych i lekcjach

przedmiotowych, wzbudzanie

odpowiedzialności za bezpieczeństwo swoje i innych.

Jestem patriotą

 Kształtowanie postawy obywatelskiej i patriotycznej.

 Rozwijanie poczucia odpowiedzialności, miłości Ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego.

 Wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej.

 Zapoznanie z historią kraju i regionu, uświadomienie wartości z nimi związanych.

 Wpajanie szacunku dla tradycji, historii i symboli narodowych.

 Zapoznanie z dziedzictwem polskiej kultury.

 Wycieczki tematyczne, pogadanki, prace grupowe, referaty.

 Obchody świąt państwowych, zapoznanie z symbolami narodowymi, legendami, historią kraju.

 Odwiedzanie muzeów i miejsc pamięci narodowej.

 Dbanie o stare nagrobki, groby żołnierzy poległych w walce o wolność kraju.

 Uczenie się hymnu państwowego i szkolnego.

 Konkurs historyczny.

Moi rodzice i opiekunowie, nauczyciele i wychowawcy

 Integrowanie działań wychowawczych szkoły i rodziny.

 Zaangażowanie i zachęcanie

rodziców/opiekunów w prace na rzecz szkoły.

 Budowanie przyjaznych relacji między nauczycielami, wychowawcami a rodzicami/opiekunami uczniów.

 Imprezy okolicznościowe.

 Współudział rodziców w organizacji klasowych imprez.

 Pomoc w organizacji wycieczek klasowych.

 Zachęcanie rodziców/opiekunów do współpracy nad wszechstronnym rozwojem dziecka.

 Współpraca rodziców/opiekunów ze szkołą w celu zaangażowania ich w proces dydaktyczno – wychowawczy oraz profilaktyczny.

 Konsultacje z nauczycielami.

 Systematyczna kontrola podopiecznych.

 Wpływ na pedagogizację – sugerowanie tematyki omawianych zagadnień.

 Wspieranie rodziców/opiekunów w oddziaływaniach wychowawczych

 Współudział szkoły i rodziców

/opiekunów w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.

 Bezpośrednia i pośrednia pomoc rodzicom w ich oddziaływaniach wychowawczych.

 Pomoc rodzicom w zakresie opieki nad dzieckiem, szczególnie będącym w trudnej sytuacji.

 Rozmowy, wymiana doświadczeń.

 Wspólne dążenie do rozwiązywania problemów wychowawczych.

 Informowanie rodziców o możliwości korzystania z usług poradni

psychologiczno – pedagogicznej bez pośrednictwa szkoły.

 Współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej.

 Informowanie organów prawnych (Policja, Sąd Rodzinny ) o sytuacji dziecka.

 Informowanie rodziców/opiekunów o działaniach szkoły.

 Troska o właściwy przepływ informacji między rodzicami/opiekunami a szkołą.

 Budowanie klimatu zaufania i wzajemnego zrozumienia.

 Zapoznanie z dokumentami szkoły.

 Udzielanie informacji o dziecku .

 Systematyczne umieszczanie informacji na tablicach przeznaczonych

dla rodziców, na stronie internetowej szkoły oraz w dzienniku elektronicznym.

 Podnoszenie kompetencji wychowawczych nauczycieli, wychowawców oraz rodziców /opiekunów.

 Poszerzenie wiedzy rodziców lub opiekunów, nauczycieli

i wychowawców na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia

 Rozmowy, wymiana doświadczeń.

 Samokształcenie i samodoskonalenie.

 Pogadanki podczas zebrań z rodzicami/opiekunami.

psychicznego dzieci i młodzieży, także rozpoznawania wczesnych objawów używania środków i substancji psychoaktywnych.

 Dostarczenie aktualnych informacji nauczycielom, wychowawcom i rodzicom lub opiekunom na temat skutecznych sposobów prowadzenia działań wychowawczych

i profilaktycznych związanych

z przeciwdziałaniem używaniu środków i substancji psychoaktywnych.

 Prelekcje szkolnego pedagoga/psychologa.

 Dostarczenie rzetelnych i aktualnych informacji, dostosowanych do odbiorców, związanych z kształtowaniem

świadomości różnego typu zagrożeń.

 Udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i wychowanków, ich rodziców

lub opiekunów w przypadku używania środków i substancji psychoaktywnych.

 Przekazanie informacji uczniom i wychowankom, ich rodzicom lub opiekunom oraz nauczycielom i wychowawcom na temat konsekwencji prawnych związanych z naruszeniem przepisów ustawy z dnia 29 lipca 2005 r.

o przeciwdziałaniu narkomanii.

 Informowanie uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów o obowiązujących procedurach postępowania nauczycieli

 Informacje o instytucjach niosących pomoc - na stronie internetowej szkoły.

 Prelekcja pedagoga na temat bezpiecznego i celowego używania nowoczesnych urządzeń

komunikacyjnych.(maj 2021)

 Rozmowy podczas zebrań z rodzicami/opiekunami.

i wychowawców oraz o metodach współpracy szkoły z Policją w niebezpiecznych sytuacjach.

VIII. Formy pracy 1.Praca indywidualna

2.Praca w grupach

3.Praca w zespołach zadaniowych

IX. Metody pracy z uczniem

 Koła zainteresowań

 Grupy zadaniowe

 Warsztaty integrujące

 Wyjazdy integracyjne – wycieczki edukacyjne, tematyczne, turystyczno-krajoznawcze

 Lekcje w terenie

 Projektowanie

 Redagowanie gazetki szkolnej

 Samopomoc koleżeńska

 Dyskusje

 Pierwsza pomoc

 Konkursy i wystawy plastyczne

 Gry dramowe /przedstawienia, inscenizacje, scenki rodzajowe/

 Gry i zabawy integracyjne

 Kontrakt

 Praca indywidualna

 Strona szkoły w Internecie

X. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami

Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach kształcenia i wychowania dzieci.

Współpraca z rodzicami w zakresie działalności wychowawczej szkoły opiera się na:

 Zaproponowaniu rodzicom projektu programu wychowawczo-profilaktycznego.

 Określaniu i współdecydowaniu o celach edukacyjnych szkoły (ankiety ewaluacyjne, spotkania rodziców z nauczycielami, spotkania Rady Rodziców z Dyrektorem Szkoły).

 Współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami w realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych.

 Pomocy rodzicom w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci poprzez pedagogizację i profilaktykę.

 Współdecydowaniu o organizacji świąt, uroczystości, imprez szkolnych i klasowych.

 Stworzeniu warunków do szczerych, życzliwych i rzeczowych kontaktów nauczycieli z rodzicami.

 Umożliwianiu i ułatwianiu kontaktów rodziców z instytucjami i specjalistami świadczącymi

kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności oraz zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów.

 Zaangażowaniu szkoły w organizowanie pomocy finansowej i materialnej rodzinom ubogim

oraz profilaktycznej i terapeutycznej rodzinom patologicznym.

 Podejmowaniu działań na rzecz pozyskiwania funduszy niezbędnych dla wspierania działalności szkoły, a także ustalaniu zasad użytkowania tych funduszy.

 Organizowaniu działalności, mającej na celu kształtowanie kultury pedagogicznej w rodzinie, szkole i środowisku lokalnym.

 Organizowaniu działalności, mającej na celu kształtowanie kultury pedagogicznej w rodzinie, szkole i środowisku lokalnym.

XI. Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego

1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego udział biorą uczniowie, rodzice, nauczyciele.

2. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program może być modyfikowany, w zależności od wniosków.

3. Zmiany w Programie zatwierdzane są na zebraniach Rady Pedagogicznej.

Sposoby Ewaluacji

 Obserwacje i oceny zachowania.

 Metody projekcyjne, np. zdjęcia.

 Obserwacja dokonań ucznia.

 Ankiety.

 Analiza wpisów do dziennika, dokumentów.

 Rozmowy z rodzicami, wychowawcą, z dziećmi.

 Ocena wyników konkursów.

XII. Tradycje szkoły 1. Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego

2. Zakończenie roku szkolnego.

3. Ślubowanie klas pierwszych 4. Dzień Chłopaka

5. Dzień Edukacji Narodowej

6. Akademia z okazji Święta Niepodległości 7. Andrzejki

8. Mikołajki 9. Jasełka

10.Wigilie klasowe 11. Zabawy karnawałowe 12. Walentynki

13. Dzień Kobiet

14. Tradycje wielkanocne 15. Święto Wiosny 16. Dzień Ziemi 17. Festiwal Talentów

18. Dzień Rodziny /Babci, Dziadka, Matki, Ojca/.

19. Wycieczki i ogniska klasowe.

20. Dzień Dziecka.

21.Spotkania społeczności szkolnej organizowane doraźnie w miarę potrzeb.

22. Konkursy przedmiotowe.

23. Zawody sportowe.

Załącznik nr 1

KARTA REGUŁ ŻYCIA W SZKOLE

MOJE PRAWA MOJE OBOWIĄZKI

Chcę, by mnie szanowano

- słucham, kiedy ktoś mówi,

- kulturalnie zwracam się do kolegów i do wszystkich pracowników szkoły

- dbam o właściwe słownictwo, nie używam wulgaryzmów,

- nie przeszkadzam kolegom w nauce i nauczycielowi w pracy,

- nie obrażam kolegów i wszystkich pracowników szkoły.

Chcę być lubiany i mieć wielu kolegów

- pomagam kolegom,

- udzielam informacji nieobecnym kolegom o zadanych pracach domowych,

- zgodnie pracuję w grupie,

- nie przezywam i nie biję kolegów.

Chcę bawić się wspólnie z rówieśnikami

- przestrzegam reguł gry,

- po zakończonej grze zbieram przybory i przekazuję osobom odpowiedzialnym, - bawię się ze wszystkimi kolegami,

- umiem przegrywać, spokojnie przyjmuję porażkę.

Chcę uczestniczyć w życiu szkoły

-zachowuję się kulturalnie, działam według ustalonych zasad i jestem zdyscyplinowany na wycieczce, podczas imprez i uroczystości szkolnych, - włączam się w organizację różnego rodzaju

przedsięwzięć,

- dbam o dobre imię szkoły.

Chcę się uczyć dobrze

- biorę czynny udział w zajęciach, - uczę się systematycznie,

- regularnie odrabiam prace domowe, - przychodzę na lekcje punktualnie, - nie przeszkadzam na lekcjach,

- korzystam z biblioteki i czytelni, a także innych źródeł, w tym – Internetu,

- szanuję książki.

Chcę się uczyć w czystym miejscu

- dbam o wszystkie sprzęty w szkole, - śmieci wyrzucam tylko do kosza, - noszę obuwie zmienne,

- przed klasopracownią i świetlicą ustawiam plecaki w rzędzie,

- dbam o porządek w toalecie,

- utrzymuję porządek nie tylko wtedy, kiedy jestem dyżurnym.

Chcę się czuć bezpiecznie

- przestrzegam regulaminów klasopracowni oraz regulaminu korzystania ze świetlicy, z biblioteki, sali gimnastycznej i boiska szkolnego,

- odpowiedzialnie korzystam z telefonu, tabletu i komputera,

- w drodze do i ze szkoły przestrzegam zasad ruchu drogowego, min. przez ulicę przechodzę tylko w wyznaczonych miejscach,

- nie opuszczam terenu szkoły bez pozwolenia, - podczas przerw bawię się tak, by nie przeszkadzać innym,

- pamiętam, że schody i sklepik szkolny nie są miejscami do zabawy,

- wolno i ostrożnie chodzę po schodach prawą stroną, - w sklepiku szkolnym cierpliwie czekam w kolejce, - nie siadam na parapetach.

Dbam o zdrowie swoje i innych

- chętnie uczestniczę w różnego rodzaju zajęciach promujących aktywność fizyczną,

- właściwie wykorzystuję swój czas wolny, - dbam o odpowiednie odżywianie się ( pamiętam również o śniadaniu),

- pilnuję, by plecak nie był dla mnie za ciężki (wykorzystuję możliwość zostawienia książek w klasie),

- nie sięgam po alkohol, papierosy i inne używki.

Chcę w ciszy i spokoju spożywać obiad

- staram się przestrzegać ciszy w jadalni, rozmawiam szeptem, nie hałasuję,

- zachowuję ostrożność podczas noszenia posiłków, - nie biegam po stołówce,

- stoję spokojnie w kolejce, czekając na posiłek.