PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY
SZKOŁA PODSTAWOWA W ZŁOTOKŁOSIE
ROK SZKOLNY 2020/2021
HARMONOGRAM OPRACOWAŁ ZESPÓŁ:
Kalbarczyk Jolanta Sztyk Iwona Elżbieta Zegadło Borula – Gawlik Anna Piwnik Joanna
Falińska Jadwiga Matłok Lidia
Mich - Lewandowska Beata Stokłuska Małgorzata
Spis treści
Spis treści……….3
1. Preambuła...4
2. Wstęp...4
3. Akty prawne...5
4. Sylwetka absolwenta Szkoły Podstawowej w Złotokłosie...8
5. Diagnoza potrzeb i problemów w środowisku szkolnym...9
6. Strategia wychowawczo – profilaktyczna szkoły...14
7. Cele programu i zadania strategii wychowawczo - profilaktycznej ……….16
8. Uczestnicy programu wychowawczo – profilaktycznego...39
9. Ceremoniał i tradycje szkolne...42
10. Ewaluacja...43
11. Harmonogram działań wychowawczo – profilaktycznych ………...45
1. PREAMBUŁA Program wychowawczo - profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej
w Złotokłosie powstał w oparciu o wizję i misję szkoły, po uprzednim zdiagnozowaniu potrzeb uczniów i nauczycieli oraz oczekiwań rodziców.
Przedstawia on w sposób całościowy treści i działania o charakterze wychowawczym podejmowane w szkole. Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń. Najważniejszym celem kształcenia w naszej placówce jest dbałość o integralny rozwój biologiczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny dzieci i młodzieży. Szkoła wspomaga wychowawczą rolę rodziny. Program zawiera również treści i działania profilaktyczne dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów.
2. WSTĘP
Szkoła Podstawowa w Złotokłosie usytuowana jest w miejscowości położonej z dala od miejskiego zgiełku. Atutem okolicy jest bliski kontakt z naturą, sąsiedztwo lasów, ale też bliskość stolicy Polski i łatwy dostęp do proponowanej w niej oferty imprez i miejsc kultury.
Kompleks budynków szkolnych jest sukcesywnie modernizowany i rozbudowywany; powstaje nowa hala sportowa. Wszystkie pomieszczenia są remontowane i charakteryzują się estetycznym wyglądem, zapewniając jednocześnie przyjazną atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Na korytarzach wyeksponowane są osiągnięcia uczniów: puchary, dyplomy oraz zdobyte certyfikaty. W szkole realizowane są liczne projekty, innowacje dydaktyczne regionalne
i ogólnopolskie. Kadra pedagogiczna wspiera proces kształcenia nowatorskimi działaniami oraz stwarza możliwości efektywnego wykorzystania czasu wolnego poprzez dodatkową ofertą zajęć pozalekcyjnych np. wolontariat, harcerstwo, koła zainteresowań. Szkoła kładzie nacisk na bezpieczeństwo uczniów i promowanie zdrowego stylu życia. Dąży do tego, aby wychowankowie byli kulturalni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni, aby panowało poczucie przynależności do grupy (klasy, szkoły), którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni.
W szkole duży nacisk kładzie się na wartości takie jak:
- empatia wobec drugiego człowieka,
- dojrzałe i sprawne funkcjonowanie we współczesnym świecie,
- samodzielność, wykorzystywanie wiadomości i umiejętności w rozwiązywaniu problemów, - dbanie o zdrowie swoje i innych,
- zapewnienie prawa uczniów do samorządnego działania w programie wychowawczym szkoły, - poszanowanie godności drugiej osoby,
- tolerancja i szacunek,
- uwrażliwianie na potrzeby innych,
- patriotyzm i szacunek do symboli narodowych,
- utożsamianie się ze szkołą, jej tradycją i symbolami (ceremoniał szkoły), - kulturę osobistą.
Program wychowawczo-profilaktyczny podejmuje wielopoziomowe działania wychowawczo-profilaktyczne dostosowane do tempa szybkich przemian zachodzących
w różnych sferach współczesnego życia. Program uwzględnia to, że szkoła wypełnia znaczną część aktywnego życia dzieci i młodzieży, więc pozytywnie wpływa na rozwój w zakresie funkcjonowania interpersonalnego i społecznego w grupie rówieśniczej, kształtowanie się poczucia własnej tożsamości dziecka, odpowiedzialności za własne życie.
Częścią programu wychowawczo - profilaktycznego szkoły jest Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego. Obejmuje on wieloletnie działania podejmowane w szkole, w celu przygotowania uczniów do wyboru zawodu, poziomu i kierunku kształcenia. Realizowany jest na lekcjach przedmiotowych, godzinach wychowawczych, zajęciach dodatkowych, w kl. 7 i 8 na zajęciach z doradztwa zawodowego.
Dobrze przygotowany uczeń do podjęcia decyzji edukacyjnej i zawodowej, to taki, który wie, jakie ma zainteresowania i predyspozycje, potrafi dokonać samooceny, zna swoją wartość, ma plany na przyszłość.
3. AKTY PRAWNE
Podstawowe akty prawne obowiązujące przy programie wychowawczo – profilaktycznym szkoły:
- Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. 2017 poz. 59 z późn. zmianami), - Karta Nauczyciela,
- Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej/art.48 ust.1, art. 53 ust.3, art.70 ust 1, art.72,
- Konwencji o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r.
Nr 120, poz. 526 ze zmianami),
- Powszechna Deklaracja Praw Człowieka,
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2001r., Nr 61 poz. 624 i Dz. U. z 2002 r. Nr 10, poz. 96, Dz. U. z 2003r. Nr 146, poz. 1416, Dz. U. Nr 66 z 2004 r, Dz. U. Nr 10 z 2005 r, Dz.U. 2007 nr 35 poz. 222),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego ( Dz.U. z 2017 r.,poz.3),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii z późn.
Zmianami,
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 sierpnia 1999 r.
w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy
o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. z 1999 r. Nr 67, z późn. zm.),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej
i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym ( Dz.
U. z 2017 r. poz.1627),
- Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz.U.2018.0.2137 z późn. zmianami),
- Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (Dz. U. Nr 111, poz. 535 z późn. zmianami),
- Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. 1996 nr 10 poz. 55 z późn. zmianami).
- Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii ( t.j. Dz.U z 2017 r. poz.783),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówka systemu oświaty działalności wychowawczej i edukacyjnej ,informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii ( Dz.U. z 2018 r.,poz. 214),
- Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2010 r. Nr 33, poz. 178, z późn. zm.),
- Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie (Dz. U. z 2005 r. Nr 180, poz. 1493, z późn. zm.),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r., poz. 1591 oraz poz. 1643),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2017 r. w sprawie organizowania warunków wczesnego wspomagania rozwoju dzieci
( Dz.U. z 2017 r.poz.1635),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r., ze zmianami z 14 maja 2014 oraz 26 czerwca 2016 w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
(Dz. U. 2012 , poz. 977),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem (Dz. U. z 2017, poz.
1578 oraz Dz. U. z 2017 r., poz. 1651),
- Koncepcja Pracy Szkoły oraz Statut Szkoły (ewaluowane na bieżąco zgodnie z rozporządzeniami MEN), - Szkolny Zestaw Programów Nauczania.
Przy opracowaniu programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły uwzględniono:
- obowiązujące akty prawne;
- dotychczasowe doświadczenia szkoły;
- zebrane od rodziców, uczniów i nauczycieli informacje dotyczące głównych problemów wychowawczych i profilaktycznych w szkole i środowisku;
- przeprowadzone badania na temat sytuacji wychowawczej;
- analizę wniosków z realizacji dotychczasowych programów profilaktycznych, wniosków z analizy działań wychowawczych i profilaktycznych w szkole, analizę osiągnięć uczniów oraz ocenę efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
- wnioski wypływające z pracy wychowawczej nauczycieli;
- obserwacje zachowań uczniów, rozmowy z rodzicami;
- przewidywane zmiany w szkole, środowisku i kraju, mogące mieć wpływ na proces wychowania.
4. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZŁOTOKŁOSIE Absolwent Szkoły Podstawowej w Złotokłosie na miarę swojego wieku jest:
- ciekawy świata - chętnie gromadzi wiadomości, korzystając z różnych źródeł. Dostrzega złożoność świata, analizując w nim zależności i związki przyczynowo – skutkowe;
- aktywny i kreatywny - ma określony, dość szeroki krąg zainteresowań, którym poświęca swój czas i które stara się rozwijać. Lubi ruch i chętnie uprawia sport w różnych jego odmianach. Podejmuje próby ekspresji artystycznej. Na miarę swoich możliwości śpiewa, gra, rysuje, maluje. Jest przygotowany i otwarty na odbiór dóbr kultury;
- przyjazny - potrafi nawiązywać i utrzymywać przyjaźnie. Jest pogodny, pozytywnie patrzy na otaczający go świat, siebie i innych.
- krytyczny - potrafi selekcjonować i porządkować zdobyte informacje oraz oceniać ich przydatność do określonego celu.
- odpowiedzialny - stara się przewidzieć skutki swoich działań i gotów jest ponosić konsekwencje swoich czynów. Cieszy się z sukcesów własnych i innych. Akceptuje porażki, ale wytrwale szuka innych rozwiązań. Stara się rozwiązywać problemy. Działając w grupie, poczuwa się do współodpowiedzialności.
- otwarty - wykorzystuje możliwości, jakie stwarza mu dom i szkoła. Chętnie prezentując swój punkt widzenia i rozważa poglądy innych.
Wie, że istnieją różne sposoby komunikowania i bez trudu uczy się korzystania z różnych technologii komunikacyjnych. Łatwo nawiązuje współpracę z innymi ludźmi. W grupie potrafi działać zgodnie z obowiązującymi w niej zasadami. Potrafi planować swoje zadania. Interesuje się stawianymi przed nim zadaniami;
- prawy i uczciwy - stosuje się do norm obowiązujących w jego otoczeniu. Rozróżnia zachowania dobre i złe. Wie, że należy postępować dobrze. W swoim postępowaniu wykazuje dobre intencje.
- kulturalny i taktowny - umie kulturalnie zachować się w różnych sytuacjach życiowych, stosuje formy grzecznościowe, nie używa słów obraźliwych i wulgarnych.
- rozważny - zna zagrożenia występujące w jego środowisku naturalnym i uwzględnia je w swoim postępowaniu. Dba o własne i innych bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne. Postępuje zgodnie z zasadami higieny i dbałości o zdrowie.
- tolerancyjny - Rozumie, że różnice między ludźmi są czymś normalnym i pożądanym. Stara się zrozumieć innych i dostrzec w nich coś dobrego.
- życzliwy i troskliwy - chętnie pomaga ludziom, zwłaszcza starszym, niepełnosprawnym, młodszym; osiągnął umiejętność współżycia z innymi dla osiągnięcia wspólnych celów.
- sumienny i punktualny - dotrzymuje terminów. Sprawnie posługuje się czasem planując swoje zajęcia, Szanuje czas swój i innych ludzi.
- sprawnie komunikuje się w języku polskim - korzysta ze źródeł książkowych oraz multimedialnych, swobodnie wyraża swoje myśli i przeżycia w formie pisemnej i ustnej; dysponuje znacznym zasobem informacji o otaczającym go świecie; posiada wszelkie umiejętności umożliwiające mu kontynuację nauki na kolejnym etapie kształcenia; jest świadomy konieczności współpracy oraz integrowania się z innymi narodami w Zjednoczonej Europie przy zachowaniu poczucia własnej tożsamości i odrębności narodowej;
- posługuje się językiem angielskim - potrafi porozumieć się w prostych sytuacjach komunikacyjnych.
5. DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW W ŚRODOWISKU SZKOLNYM
Podstawą prowadzenia działań w szkole jest diagnoza występujących w środowisku szkolnym czynników chroniących i czynników ryzyka.
Przez czynniki chroniące należy rozumieć indywidualne cechy i zachowania uczniów, cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, których występowanie wzmacnia ogólny potencjał zdrowotny ucznia i zwiększa jego odporność na działanie czynników ryzyka.
Przez czynniki ryzyka należy rozumieć indywidualne cechy i zachowania uczniów, cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, które wiążą się
z wysokim prawdopodobieństwem wystąpienia zachowań ryzykownych stanowiących zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju, zdrowia, bezpieczeństwa lub funkcjonowania społecznego.
Podsumowanie wyników badań ankietowych przeprowadzonych wśród uczniów Szkoły Podstawowej w Złotokłosie oraz ich rodziców I UCZNIOWIE
Badania zostały przeprowadzone w czerwcu 2020 r. w formie ankiety on-line. Wzięli w nich udział uczniowie z klas VI, VII i VIII. Z każdego przedziału została wybrana drogą losową
1 reprezentatywny oddział klasowy. Łącznie odpowiedzi udzieliło 63 uczniów, w tym 60% dziewczynek i 40% chłopców.
Analiza wyników badań wskazuje na następujące wyniki, które można uznać za czynniki chroniące:
1. Relacje z rodzicami, system wychowawczy w domu:
- bardzo dobre i dobre relacje z rodzicami,
- wprowadzenie zasad i kontrola wychowawcza w domu.
2. Czynniki psychologiczne:
- uczniowie czują się szczęśliwi, - uczniowie czują się pewni siebie.
3. Sposób spędzania czasu wolnego:
- regularna aktywność fizyczna, - częste spotkania z przyjaciółmi.
4. Poczucie wsparcia koleżeńskiego:
- dobre relacja koleżeńskie,
- większość uczniów ma poczucie, że może się zwrócić ze swoimi problemami do kolegi lub koleżanki, - zdecydowana większość dzieci czuje się lubiana przez swoje koleżanki i kolegów,
- uczniowie mają przyjaciół wśród rówieśników w szkole,
- uczniowie raczej rzadko popadają w konflikty z innymi osobami.
5. Formy przemocy, które rzadko występują na terenie szkoły:
- niskie wyniki w zakresie form przemocy dotyczyły: wymuszania, zastraszania i cyberprzemocy,
- uczniowie uważają, że używając siły nie można rozwiązać konfliktu, - udział w bójkach zadeklarowała niewielka liczba uczniów.
6. Wprowadzenie i przestrzeganie jasno określonych zasad postępowania na terenie szkoły:
- w ocenie uczniów w szkole są jasno określone zasady postępowania, - większość dzieci zadeklarowała, że się do nich stosuje.
7. Wiedza na temat środków psychoaktywnych:
- w szkole przekazywana jest wiedza na temat środków psychoaktywnych,
- uczniowie posiadają wiedzę na temat szkodliwości narkotyków, podają ich poprawną definicję.
8. Stosowanie środków psychoaktywnych i innych substancji uzależniających, zachęcanie do ich używania, znajomość użytkowników narkotyków i dopalaczy:
- zdecydowana większość uczniów zadeklarowała, że nigdy nie sięgnęła po narkotyki, dopalacze ani alkohol,
- większość uczniów nie spotkała się w szkole, a także poza nią z zachęcaniem do zażywania środków psychoaktywnych, - większość uczniów nie zna w ogóle osoby, która bierze narkotyki lub dopalacze.
Analiza ankiet wskazała również na wyniki, którym należy przyjrzeć się w sposób szczególny i wziąć je pod uwagę w zakresie planowania działań profilaktyczno-wychowawczych w szkole.
Do czynników, które można uznać za czynniki ryzyka należą:
1. Relacje koleżeńskie, zachowania o charakterze przemocowym:
- obecność w klasie uczniów, którzy odnoszą się w sposób sprawiający przykrość,
- znacząca grupa dzieci wskazała, że w klasie są osoby, które im dokuczają i uczniowie ci odpowiedzieli równocześnie, że źle się z tym czują,
- doświadczanie ze strony kolegów i koleżanek: obgadywania, plotkowania, a także wyśmiewania i przezywania.
2. Sposób spędzania czasu wolnego:
- niski wynik w zakresie czytania książek dla przyjemności,
- dość duża grupa uczniów spędza w celach rozrywkowych czas przed ekranem komputera/telefonu/tabletu w nieograniczonym zakresie.
3. Poczucie przynależności do społeczności szkolnej:
- liczna grupa uczniów uznała, że nie czuje się związana ze swoją szkołą.
4. Wiedza na temat środków psychoaktywnych i sposób jej pozyskiwania:
- wiedza na temat dopalaczy- dość liczna grupa uczniów nie wskazała poprawnie definicji, która najlepiej opisuje dopalacze (należy jednak przy tym mieć na uwadze fakt, że takie odpowiedzi mogły też wynikać z braku zainteresowania młodzieży tego rodzaju środkami) - uczniowie pozyskują wiedzę na temat narkotyków i dopalaczy w znacznym stopniu ze środków masowego przekazu.
5. Stosunek do środków psychoaktywnych i osób je zażywających oraz wiedza na temat możliwych form pomocy użytkownikom narkotyków i dopalaczy:
- ustosunkowanie uczniów do osób zażywających narkotyki i dopalacze jest bardzo zróżnicowane, dzieci często nie mają własnego zdania w tej kwestii, albo przyjmują postawę tolerancyjną,
- znacząca część uczniów nie ma zdania w kwestii dotyczącej wyboru sposobu jako skutecznego narzędzia pomocy osobie zażywającej narkotyki lub dopalacze,
- niewielka grupa dzieci próbowałaby pomóc użytkownikom tych środków,
- wśród części uczniów panuje przekonanie, że sprzedaż i zażywanie dopalaczy nie powinno być zabronione.
6. Dostęp i stosowanie środków psychoaktywnych i innych substancji uzależniających:
- stopień dostępu do narkotyków i dopalaczy część uczniów określiła jako łatwy, - 22% uczniów odpowiedziało, że sięgnęło po papierosy i e-papierosy.
II RODZICE
Badania zostały przeprowadzone w czerwcu 2020 r. w formie ankiety on-line. Możliwość udziału w badaniu otrzymali wszyscy rodzice uczniów naszej szkoły.
Wzięły w nich udział 82 osoby, będące rodzicami uczniów ze wszystkich oddziałów klasowych.
Jako najważniejsze zadania szkoły w zakresie profilaktyki i wychowania rodzice wskazali:
- uczenie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych i kryzysowych,
- zapewnienie bezpieczeństwa w szkole i na zajęciach pozalekcyjnych, imprezach szkolnych i wycieczkach, - uświadamianie zagrożeń ze strony uzależnień,
- wspomaganie indywidualnego rozwoju ucznia w zależności od jego potrzeb i możliwości, - kształtowanie pozytywnych postaw społecznych i promowanie bezpiecznych zachowań.
Analiza danych wskazuje na następujące wyniki, które można uznać za czynniki chroniące:
1. Wiedza rodziców na temat środków psychoaktywnych oraz poziom wiedzy ich dziecka w tym zakresie; świadomość dzieci dotycząca znaczenia zdrowego stylu życia:
- rodzice oceniają, że potrafią rozpoznać osobę będącą pod wpływem narkotyków i dopalaczy, - większość rodziców uważa, że ich dzieci mają świadomość zagrożeń wynikających z uzależnień, - w ocenie zdecydowanej większości rodziców dzieci są świadome znaczenia zdrowego trybu życia.
2. Poczucie bezpieczeństwa i znajomość określonych zasad zachowań społecznych wyników propagowanych przez szkołę:
- w opinii zdecydowanej większości rodziców ich dzieci czują się w szkole bezpiecznie,
- większość rodziców uważa, że ich dziecko zna zasady zachowań społecznych propagowanych przez szkołę.
3. Dostęp do pomocy specjalistów zatrudnionych w szkole:
- w opinii rodziców uczniowie korzystają z pomocy pedagoga lub psychologa w rozwiązywaniu swoich problemów.
Do badań rodziców, które można uznać za czynniki ryzyka należą:
1. Przejawy negatywnych zachowań w szkole wobec ich dziecka:
- znacząca grupa rodziców wskazała, że ich dziecko spotkało się w szkole z przejawami negatywnych zachowań w postaci agresji słownej.
2. Używki na terenie szkoły:
- znacząca grupa rodziców wskazała na stosowanie przez rówieśników ich dziecka e-papierosów i papierosów.
6. STRATEGIA WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNA SZKOŁY Strategia wychowawczo – profilaktyczna Szkoły Podstawowej w Złotokłosie wynika
z przeprowadzonej w szkole diagnozy potrzeb opartej na diagnozie czynników chroniących i czynników ryzyka.
Zadania i cele sformułowane w powyższym programie odpowiadają aktualnym potrzebom społeczności szkolnej. Powstały w wyniku diagnozy, w której uczestniczyli uczniowie, rodzice i nauczyciele.
Cele wychowawczo – profilaktyczne
Celem działalności szkoły jest wspomaganie rozwoju ucznia we wszechstronnym i harmonijnym rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferach:
1. fizycznej – polegającej na zdobyciu przez ucznia wiedzy i umiejętności umożliwiającej prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych,
2. psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału,
3. społecznej – polegającej na kształtowaniu postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych,
4. aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości.
Działalność profilaktyczna w szkole polega na realizowaniu działań z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej i wskazującej i obejmuje w szczególności:
1. wspieranie wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych
2. wspieranie uczniów, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych.
Osiągnięcie celu głównego realizowane będzie poprzez : - kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów,
- kształtowanie postaw proekologicznych,
- kształtowanie postaw prospołecznych oraz relacji interpersonalnych w oparciu o wzorce i wartości,
- kształtowanie umiejętności niezbędnych do uczestnictwa w kulturze i sztuce - kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych,
- tworzenie warunków do pokonywania i niwelowania niepowodzeń szkolnych i/lub psychorozwojowych uczniów,
- upowszechnianie wśród uczniów wiedzy na temat bezpieczeństwa oraz kształtowanie prawidłowych postaw wobec zagrożeń.
Współpraca szkoły z rodzicami uczniów uwzględnia wspieranie ich w kształtowaniu właściwych postaw rodzicielskich.
7. CELE PROGRAMU I ZADANIA STRATEGII WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNEJ
I OBSZAR - ZDROWIE CEL: - Zapoznanie z zasadami dbałości o zdrowie własne i innych
- Kreowanie środowiska sprzyjającego zdrowemu stylu życia
- Zapoznanie z zasadami zdrowego i racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej,i aktywności fizycznej - Kształtowanie odpowiedzialności za własne zdrowie
- Profilaktyka zagrożeń
ZADANIA WYCHOWAWCZE I PROFILAKTYCZNE
ADRESACI DZIAŁAŃ
EFEKTY DZIAŁAŃ UCZEŃ:
- Zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie
umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia.
- Zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej.
- Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym.
- Kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie.
- Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.
- Kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania
przyczynowo – skutkowego.
Klasa I-III -dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia - ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka;
- posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwanie o pomoc: policji, pogotowia ratunkowego, straży pożarnej;
-posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia;
-reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby;
- wymienia wartości odżywcze produktów
żywnościowych, ogranicza spożywanie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów
- Uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt, roślin.
- Kształtowanie wytrwałości w dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.
słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze;
-przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia
- ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np.Internet
- ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie
z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka.
▪ Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.
▪ Inspirowanie uczniów do myślenia o własnej motywacji do działania.
▪ Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie.
▪ Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny.
▪ Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.
Klasa IV INFORMATYKA
- w sposób odpowiedzialny posługuje się technologią dostosowaną do jego predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych
BIOLOGIA
-analizuje związek pomiędzy własnym
postępowaniem, a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznaje sytuacje wymagające konsultacji lekarskiej
- uzasadnia konieczność ochrony przyrody - opisuje i prezentuje postawę i zachowania człowieka odpowiedzialnie korzystającego z dóbr przyrody.
WYCHOWANIE FIZYCZNE
- opisuje , jakie znaczenie ma aktywność fizyczna dla zdrowia,
- opisuje piramidę żywienia i aktywności fizycznej
- opisuje zasady zdrowego odżywiania
- przestrzega zasad higieny osobistej i czystości odzieży
▪ Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które je demotywują.
▪ Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.
▪ Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości.
Klasa V -przyjmuje prawidłową postawę ciała w różnych sytuacjach
- omawia sposoby postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia
- wymienia czynniki, które wpływają pozytywnie lub negatywnie na zdrowie i samopoczucie oraz wskazuje te, na które może mieć wpływ
- omawia sposoby redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny
- wymienia przyczyny i skutki otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania się i używania sterydów w celu zwiększenia masy mięśni - wyjaśnia wymogi higieny wynikające ze zmian zachodzących w organizmie w okresie
dojrzewania WOS
- rozpoznaje przypadki wymagające postaw asertywnych
- podaje przykłady trudnych społecznie sytuacji, w których należy zachować się asertywnie:
uzasadnia, że można zachować dystans wobec nieaprobowanych przez siebie zachowań innych ludzi lub przeciwstawić się im; przedstawia różne formy zachowań asertywnych
PRZYRODA
- kształtuje umiejętności właściwego reagowania na niebezpieczeństwa zagrażające zdrowiu i życiu - doskonali umiejętności dbałości o własne ciało, jak
i najbliższe otoczenie
- poznaje siebie, swoje zdolności i rozwija zainteresowania sprzyjające motywacji do uczenia się
▪ Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.
▪ Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.
▪ Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia
i życia jako najważniejszych wartości.
Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.
Klasa VI
▪ Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialność za swoje działania i decyzje.
▪ Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.
▪ Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.
Klasa VII
▪ Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określenie osobistego potencjału.
▪ Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.
TECHNIKA
- przyjmuje postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan środowiska
- kształtuje umiejętności segregowania i wtórnego wykorzystania odpadów znajdujących się
w najbliższym otoczeniu
WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE - potrafi poradzić sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu
EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA - wyjaśnia zależność między zdrowiem fizycznym, psychicznym, emocjonalnym a społecznym;
-wyjaśnia wpływ stresu na zdrowie
- wymienia zachowania, które sprzyjają zdrowiu ( prozdrowotne ), zagrażają zdrowiu oraz
wskazuje te, które szczególnie często występują wśród nastolatków; odróżnia czynniki
środowiskowe
i społeczne ( korzystne i szkodliwe ),na które człowiek może mieć wpływ od takich, na które nie może mieć wpływu
- omawia krótkoterminowe i długoterminowe konsekwencje zachowań sprzyjających i zagrażających zdrowiu
-dobiera i demonstruje umiejętności komunikacji interpersonalnej istotne dla zdrowia i
bezpieczeństwa
( odmowa, zachowania asertywne,negocjowanie) -wymienia rzetelne źródła informacji
o zdrowiu,chorobach,świadczeniach zdrowotnych i usługach zdrowotnych
▪ Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na
rozwiązania-charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią i kreatywnością.
▪ Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych.
▪ Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.
▪ Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości.
▪ Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne.
Klasa VIII
-ocenia własne zachowania związane ze
zdrowiem, ustala indywidualny plan działania na rzecz własnego zdrowia
-ustala co sam może zrobić, aby tworzyć warunki środowiskowe i społeczne, które są korzystne dla zdrowia ( ochrona środowiska przyrodniczego, wsparcie społeczne,komunikacja
interpersonalna,współpraca osób, instytucji i organizacji na rzecz zdrowia itp.)
Uczeń z
niepełnosprawności ą intelektualną umiarkowaną
- Uczy się dbałości o zdrowie – różnicuje pojęcia: człowiek zdrowy, człowiek chory
- Uczy się przestrzegania zasad higieny – mycia rąk, mycia owoców i warzyw, korzystania z czystych naczyń itd.
- Uczy się dobierania produktów spożywczych do poszczególnych posiłków - Poznaje i przestrzega zasad zdrowego trybu życia
- Uczy się dbałości o prawidłowa pozycje ciała podczas pracy oraz dobre oświetlenie - Rozumie znaczenie snu oraz odpoczynku
- Rozumie konieczność przeprowadzania badań profilaktycznych – wizyt u lekarza pierwszego kontaktu, stomatologa itp.
- Uczy się określania własnych mocnych stron i trudności.
II OBSZAR - RELACJE
CEL:
- Kształtowanie postaw społecznych.
- Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, przestrzegania obowiązujących reguł.
- Dbanie o język i kulturę wypowiadania się.
- Dbanie o dobry klimat szkoły.
- Profilaktyka zagrożeń.
ZADANIA WYCHOWAWCZE I PROFILAKTYCZNE
ADRESA CI DZIAŁAŃ
EFEKTY DZIAŁAŃ. UCZEŃ - Kształtowanie podstawowych umiejętności
komunikacyjnych
- Rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;
- Kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;
- Kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy
z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm
i reguł kultury osobistej;
- Przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania własnego i innych ludzi;
Klasa I-III - Identyfikuje się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa, społeczność lokalna, naród -Respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach
-przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad - Współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami ,wykorzystując technologię
Dostrzega, że każdy powinien brać odpowiedzialność za swoje wybory
- ma świadomość, że każdej osobie ludzkiej w tym jemu należy się szacunek, że szacunkiem należy obdarzać także- rodzinę klasę, naród (ojczyznę), wspólnotę religijną oraz symbole
- Zapoznanie z podstawowymi prawami
i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny, kraju;
- Rozwijanie empatii, umiejętności
podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym
i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.
- szanuje godność każdej osoby ludzkiej oraz swoją, wyraża to właściwym komunikatem werbalnym
i niewerbalnym
- uwzględnia coraz częściej godność i dobro innych osób, podejmując decyzję o działaniu -wchodzi w relacje z innymi osobami( rówieśnicy, nauczyciele) szanując to co jest wartością dla nich i nazywając to co jest wartością dla niego
-naśladuje i przyjmuje jako własne zachowania dobre na podstawie doświadczeń ze świata realnego oraz przykładów płynących z tekstów literackich, filmów
i innych źródeł
-przestrzega zasad obowiązujących we wspólnocie osób, której jest członkiem
Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania
- Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb
- Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi
- Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób
- Rozwijanie zdolności do inicjowania
i podtrzymywania znaczących głębszych relacji.
- Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej.
Klasa IV INFORMATYKA
- uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu, posługując się technologią taką jak:
poczta elektroniczną, forum, wirtualne środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny
- Identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów
- Bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w
zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy WYCHOWANIE FIZYCZNE
-uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych
w roli zawodnika, stosując zasady czystej gry:
SZACUNKU DLA RYWALA,
RESPEKTOWANIA PRZEPISÓW GRY, PODPORZĄDKOWANIA SIĘ DECYZJOM SĘDZIEGO.
- Potrafi właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę
-wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania
- wyjaśnia , jak zachować się w sytuacji związanej z aktywnością taneczną
- Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy.
- Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji( wolontariat ) - Rozwijanie poczucia przynależności do grupy
( samorząd uczniowski, klub, drużyna ) - Kształtowanie otwartości na doświadczenia
innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę.
- Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.
Klasa V
- Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.
- Uwrażliwienie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy ( wolontariat ) - Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych:
wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.
- Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.
- Rozwijanie samorządności.
Klasa VI -omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi,
w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci
-identyfikuje swoje mocne strony, budując
poczucie swojej własnej wartości, planuje sposoby rozwoju oraz ma świadomość słabych stron nad którymi należy pracować
- wykazuje kreatywność w poszukiwaniu rozwiązań sytuacji problemowych
- wykazuje umiejętność adekwatnej samooceny swoich umiejętności psychofizycznych
-współpracuje w grupie szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię -motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niższej sprawności fizycznej i specjalnych potrzebach edukacyjnych ( np. osoby
niepełnosprawne, osoby starsze ) WOS
- współpracuje z innymi – dzieli się zadaniami i wywiązuje z nich
- wskazuje konieczność współdziałania w życiu społecznym i wyjaśnia istotę samorządności -Uzasadnia, że człowiek jest istotą społeczną;
rozumie znaczenie potrzeb społecznych człowieka; kontaktu, przynależności , uznania.
-przedstawia zasady komunikowania się;
- Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowoleni obydwu stron.
- Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności.
- Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych ( wolontariat ).
-Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron.
Klasa VII
Klasa VIII
- Rozwijanie umiejętności dostrzegania
pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenianie różnic dań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji.
- Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, Klasa członka rodziny i społeczeństwa.
- wyjaśnia zasady skutecznej autoprezentacji – kształtowania swojego wizerunku
- wymienia cechy grup społecznych;
charakteryzuje grupę koleżeńską i grupę nastawiona na realizację określonego zadania;
uzasadnia, że efektywna współpraca przynosi różne korzyści; przedstawia różne formy współpracy w grupie
- rozpoznaje sytuacje wymagające podjęcia decyzji indywidualnej i grupowej; wyjaśnia i stosuje podstawowe sposoby podejmowania wspólnych decyzji
- przedstawia cele i przykłady działania
organizacji społecznych skupiających młodych ludzi w Polsce; wyjaśnia ideę wolontariatu i przedstawia formy działalności wolontariuszy.
PRZYRODA
- wyraża chęć działania na rzecz środowiska - doskonali umiejętności w zakresie
komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera
w zespole.
BIOLOGIA
- prezentuje postawę szacunku wobec siebie i wszystkich istot żywych
WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE - zna i stosuje zasady savoir-vivre w różnych sytuacjach społecznych
- rozumie zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej i jej znaczenie w komunikacji interpersonalnej
- przyjmuje odpowiedzialność za manifestowane reakcje, wypowiedziane i napisane słowa, - kształtuje i wyraża postawy asertywne, gdy nie może lub nie powinien czegoś wykonać
- potrafi odmawiać tak, by nie ranić drugiej osoby - bierze udział w życiu społecznym
- ujawnia wrażliwość na osoby potrzebujące pomocy
i zna konkretne sposoby jej udzielania.
Uczeń z
niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu umiarkowanym
- Rozumie i nazywa relacje i więzi między członkami rodziny - Przestrzega zasad panujących w rodzinie
- Przestrzega zasad panujących w klasie - Przestrzega norm współżycia w grupie
- Uczy się współuczestnictwa i współpracy podczas zabawy i zajęć - Poznaje sąsiadów, znajomych rodziny i ich role społeczne - Poznaje i korzysta z miejsc użyteczności publicznej
- Poznaje organizacje społeczne działające na rzecz osób z niepełnosprawnościami - Przyswaja język i doskonali rozwój mowy
- Uczy się porozumiewania w formie dialogu. Poznaje zasady prowadzenia rozmowy.
- Bierze udział w wydarzeniach klasowych i szkolnych - Uczy się i doskonali wyrażanie własnego zdania
- Uczy się stosowania form grzecznościowych i komplementów w życiu codziennym - Uczy się wyjaśniania swojego zachowania i mówienia o planach.
III OBSZAR - KULTURA
CEL
- Budowanie systemu wartości
- Kształtowanie prawidłowego stosunku do wartości i norm.
ZADANIA WYCHOWAWCZE I PROFILAKTYCZNE
ADRESACI
DZIAŁAŃ EFEKTY DZIAŁAŃ. UCZEŃ - Kształtowanie umiejętności właściwego
komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;
- Kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;
- Kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur
i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym, lokalnym, uczestniczenie
w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego;
- Kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury
i sztuk plastycznych należących do polskiego
Klasa I-III - ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak:
godność, honor,
sprawiedliwość,obowiązkowość,odpowiedzialność, przyjaźń,życzliwość,umiar ,powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne respektowane przez środowisko szkolne
-szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedstawia i porównuje zwyczaje ludzi
-określa co jest dobre, a co jest złe, w otaczającym świecie oraz podaje uzasadnienie swojego zdania -odróżnia szczęście od doraźnie odczuwanej przyjemności i poznaje ,że dobro jest źródłem szczęścia własnego oraz innych osób
-odkrywa, że wspólnota osób, której jest członkiem, ustanawia swoje zasady (normy) i oczekuje ich respektowania
i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;
- Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu
materialnego, wieku, wyglądu, poziomu intelektualnego
i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;
- Inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej,
wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;
- Przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;
- Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań;
- Wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;
- Kształtowanie umiejętności wyrażania
własnych emocji w różnych formach ekspresji;
- Kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości
poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania
odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;
- Kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości,
wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.
- Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka.
- Uwrażliwienie na kwestie moralne, np.
mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.
- Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia.
- Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.
Klasa IV JĘZYK POLSKI
- kształtuje umiejętność uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym
-rozwija zdolności dostrzegania wartości: prawdy, dobra, piękna, szacunku dla człowieka i kierowania się tymi wartościami
-kształci postawy szacunku dla przeszłości i tradycji literackiej jako podstawy tożsamości narodowej
-rozwija zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych
-rozwija szacunek dla wiedzy, wyrabia pasję poznawania świata i zachęca do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomości
-rozwija umiejętność samodzielnego docierania do informacji, dokonywania ich selekcji, syntezy oraz wartościowania
-rozwija umiejętność rzetelnego korzystania ze źródeł wiedzy oraz szacunku dla cudzej własności intelektualnej
- kształci nawyki systematycznego uczenia się - Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.
- Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.
- Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.
Klasa V
- Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem miejsca i sytuacji.
-rozwija swoje uzdolnienia przez udział w różnych formach poszerzania wiedzy
- potrafi samodzielnie prezentować wyniki swojej pracy.
HISTORIA
-zna historię i tradycje swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłużonych
-zna lokalne zabytki i opisuje ich dzieje.
MUZYKA
-poznaje i popularyzuje przykłady muzycznej twórczości ludowej, obrzędy, zwyczaje, tradycje swojego regionu
-zna repertuar kulturalnego człowieka, orientując się
w sztandarowych utworach z dziejów historii muzyki
i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej
Zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę muzyczną we własnym regionie, kraju i na świecie
-śledzi wydarzenia artystyczne
-uczestniczy w tworzeniu artystycznych projektów edukacyjnych o charakterze interdyscyplinarnym ( również z wykorzystaniem technologii
informacyjnej)
-angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska
- Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności.
- Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia
w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.
- Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm - społecznych, przekonań i czynników, które na
nie wpływają.
- Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego.
Klasa VI
Uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych
Stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania
i uczestnictwa w dorobku kultury muzycznej:
odpowiednie zachowanie podczas koncertu, przedstawienia
-wykazuje tolerancję dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunku dla twórców
i wykonawców.
PLASTYKA
-zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia, wymienia zabytki i dzieła architektury
-zapoznaje się z twórczością artystów w obrębie małej ojczyzny
WOS
- uzasadnia, że konflikt w grupie może wynikać z różnych przyczyn ( sprzeczne interesy, i inne cele)
- przedstawia sposoby rozwiązywania konfliktów oraz analizuje ich zalety i wady
- podaje cnoty obywatelskie - odpowiedzialność, troska o dobro wspólne, aktywność,
przedsiębiorczość, solidarność, roztropność, tolerancja, odwaga cywilna
i odnosi ich znaczenie dla pożytku publicznego - wymienia mieszkające w Polsce mniejszości narodowe i etniczne, grupy posługujące się
językiem regionalnym oraz grupy imigrantów ( w tym uchodźców)
- przedstawia prawa przysługujące etnicznym grupom mniejszościowym
- rozpoznaje przejawy ksenofobii, w tym rasizmu, szowinizmu, antysemityzmu oraz uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się tym zjawiskom - planuje dalszą edukację, uwzględniając własne zainteresowania, zdolności i umiejętności oraz rady innych osób i sytuację na rynku pracy.
PRZYRODA
- kształtuje postawy związane z tożsamością kulturową regionu
GEOGRAFIA
-przyjmuje postawy szacunku do środowiska przyrodniczego i kulturowego
-rozwija w sobie poczucie tożsamości oraz postawy patriotycznej, wspólnotowej i obywatelskiej
-rozwija postawy współodpowiedzialności za stan środowiska geograficznego, kształtowanie ładu przestrzennego własnego regionu
-przełamuje stereotypy i kształtuje postawy szacunku, zrozumienia, akceptacji i poszanowania innych kultur
INFORMATYKA
-rozumie kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci
komputerowych, takie jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy dostęp do informacji i dzielenie się informacją
-postępuje etycznie w pracy z informacjami WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE -jest odpowiedzialny za własny rozwój
i samowychowanie Uczeń
z
niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu umiarkowanym
- Bierze udział w świętach i tradycjach rodzinnych - Przestrzega kultury życia codziennego
- Uczy się korzystania z ośrodków i instytucji kultury
- Uczy się właściwego zachowania w różnych miejscach i sytuacjach ( teatr, kino, muzeum, wystawy, koncerty) - Uczy się udziału w różnych formach twórczości(muzykowanie, plastyka)
- Rozumie przynależność do kraju, regionu, narodu - Poznaje region, tradycje, obyczaje
- Bierze udział w lokalnych świętach i uroczystościach
IV OBSZAR - BEZPIECZEŃSTWO
CEL:
- Poznawanie zasad bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych.
- Kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacjach zagrożenia życia i zdrowia.
- Kształtowanie umiejętności bezpiecznego korzystania z technologii informacyjno – komunikacyjnych.
- Profilaktyka zagrożeń.
ZADANIA WYCHOWAWCZE I PROFILAKTYCZNE
ADRESA CI DZIAŁAŃ
EFEKTY DZIAŁAŃ. UCZEŃ
- Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się
w sytuacji zagrożenia życia
i zdrowia oraz w sytuacjach nadzwyczajnych;
- Kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno – komunikacyjnych,
kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących
ograniczeń korzystania z komputera, Internetu i multimediów;
- Przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;
- Przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania
i przeciwdziałania sytuacjom problemowym;
- Kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.
Klasa I - III - wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki
- zna własne prawa i obowiązki
- stosuje prawa i obowiązki w codziennym życiu - rozróżnia podstawowe znaki drogowe
- stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym
i miejscach publicznych
- przestrzega zasad zachowania się w środkach publicznego transportu zbiorowego
- stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyjną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpieczeństw oraz zachowuje się zgodnie z informacją w nich zawartą
- stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku
- ma świadomość istnienia zagrożeń ze
środowiska naturalnego( nagła zmian pogody, huragan, ulewne deszcze, burza, susza, oraz ich następstwa: powódź, pożar, piorun,
- określa odpowiednie sposoby zachowania się człowieka w takich sytuacjach
-stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania
z urządzeń cyfrowych
- rozumie i respektuje ograniczenia związane z czasem pracy z takimi urządzeniami -stosuje zasady netykiety
-rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci Internet
- Zwiększanie wiedzy na temat środków
uzależniających i zagrożeń z nimi związanych;
- Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.
Klasa IV INFORMATYKA
- rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania innych osób korzystających z technologii, w tym sieci Internet
- przestrzega ogólnie przyjęte zasady związane z bezpieczeństwem w Internecie
- posługuje się technologią zgodnie z prawem i przyjętymi zasadami
-przestrzega zasad higieny pracy
-respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej - wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje metody wystrzegania się ich
- stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć komputer przed zagrożeniem wraz z zawartymi w nich informacjami
- ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci pod względem rzetelności
i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji
- docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich
WYCHOWANIE FIZYCZNE - Rozwijanie poczucia osobistej
odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe
i zdrowe zachowania;
- Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu.
Klasa V
-
- Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi;
- Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych;
- Rozwijanie świadomości dotyczących prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do
Klasa VI
osób poznanych w sieci.
- zna zasady bezpiecznego zachowania nad wodą i w górach w różnych porach roku
-zna konsekwencje zdrowotne stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej
- wymienia zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego
- wymienia najczęstsze przyczyny oraz
okoliczności wypadków i urazów w czasie zajęć ruchowych, omawia sposoby zapobiegania im - wskazuje zagrożenia związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu
WOS
- rozpoznaje zachowania związane z przemocą fizyczną i psychiczną, w tym werbalną, wobec siebie i innych
- zna instytucje, które należy powiadomić w związku z przemocą
- przedstawia korzyści i zagrożenia wynikające z korzystania z zasobów Internetu
- rozpoznaje przemoc w cyberprzestrzeni
- wyjaśnia jak należy reagować na cyberprzemoc - wyjaśnia na jakich zasadach nieletni
odpowiadają za popełnienie wykroczeń i przestępstw
- przedstawia uprawnienia policjantów
i funkcjonariuszy innych służb porządkowych - Rozwijanie umiejętności reagowania w
sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętych nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków;
- Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?
Klasa VII
- Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy;
- Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określenie alternatywnych rozwiązań
problemu;
- Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu- podstawy negocjacji i mediacji.
Klasa VIII
oraz swoje prawa i obowiązki w kontakcie z tymi służbami.
TECHNIKA
- przewiduje zagrożenia wynikające z
niewłaściwego użytkowania sprzętu technicznego - potrafi udzielić pomocy przedmedycznej w typowych sytuacjach zagrożenia.
EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTW - wymienia przykłady nadzwyczajnych zagrożeń - wymienia zasady ostrzegania ludności o
zagrożeniach
- rozróżnia poszczególne sygnały alarmowe - omawia zasady właściwego zachowania się w razie uruchomienia sygnałów alarmowych WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE - świadomie i odpowiedzialnie korzysta ze środków społecznego przekazu, w tym Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcany
Uczeń z
niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym
- Uczy się dostrzegania czynników i sytuacji zagrażających zdrowiu i życiu ( w tym także zagrożeń ze strony innych osób, używania alkoholu, środków odurzających)
- Uczy się i doskonali umiejętności zachowania się w sytuacjach trudnych i niebezpiecznych(dotyczących siebie i innych)
- Poznaje odpowiedzialnych za bezpieczeństwo ludzi ( straż pożarna, policja, straż miejska, pracownicy ochrony)
- Poznaje i korzysta z numerów alarmowych.
- Uczy się zachowania bliskości i dystansu w relacjach z innymi ludźmi.
- Uczy się prawidłowego zachowania w środkach komunikacji.
- Poznaje nietypowe i nagłe sytuacje, które mogą zdarzyć się w domu, szkole, na ulicy, w innych miejscach.
- Uczy się przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas posługiwania się różnymi urządzeniami w szkole i w domu
- Uczy się rozpoznawania i rozumienia znaków drogowych, symboli, oznaczeń w różnych miejscach.
8. UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNEGO SZKOŁY.
Za wszechstronny rozwój osobowości ucznia współodpowiedzialni są wszyscy uczestnicy programu:
Rodzice:
- mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka;
- znają i akceptują program wychowawczo-profilaktyczny proponowany przez szkołę;
- wspierają dziecko we wszystkich jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa;
- wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem i pomocą;
- utrzymują systematyczny kontakt z wychowawcą, w celu uzyskiwania rzetelnej informacji na temat swojego dziecka, jego zachowania, postępów w nauce i przyczyn trudności w szkole;
- aktywnie uczestniczą w życiu szkoły;
- dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci;
- przestrzegają zasad ścieżki służbowej na drodze rozwiązywania nieporozumień;
i problemów tj. nauczyciel – wychowawca - pedagog szkolny - dyrektor.
Wychowawcy klas:
- dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie;
- wspierają rozwój uczniów i usamodzielnianie się;
- prowadzą dokumentację nauczania;
- opracowują i realizują Program Wychowawczo-Profilaktyczny;
- koordynują pracę wychowawczo - profilaktyczną w zespole klasowym;
- dokonują rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia;
- podejmują działania w przypadkach przemocy wobec niego, zaniedbań opiekuńczych, ujawnionych nałogów;
- wnioskują i koordynują pomoc psychologiczno- pedagogiczną uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych;
- informują rodziców o proponowanych formach pomocy psychologiczno -pedagogicznej;
- integrują i kierują zespołem klasowym;
- wykorzystują potencjał grupy do wspierania jej członków, oceniają zachowania uczniów;
- wdrażają do samooceny postępów w zachowaniu, nadzorują realizację obowiązku szkolnego;
- promują osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów;
- inspirują pracę zespołową w klasie, przydzielają zespołom zadania na rzecz klasy, szkoły i środowiska oraz wspólnie oceniają stopień ich realizacji;
- współdziałają z nauczycielami uczącymi w klasie;
- współpracują z rodzicami; włączają rodziców w sprawy programowe i organizacyjne klasy;
- współpracują z dyrekcją szkoły, pedagogiem, psychologiem, specjalistami i pielęgniarką szkolną;
- współdziałają z instytucjami pracującymi na rzecz dziecka, policją, poradnią psychologiczno- pedagogiczną, sądami rodzinnymi.
Nauczyciele:
- oddziałują wychowawczo na uczniów niezależnie od przypisanych im funkcji dydaktycznych;
- opracowują roczny plan pracy wychowawczej dla swojej klasy i realizują go w trakcie roku szkolnego, a następnie przygotowują sprawozdanie z jego realizacji i wnioski do dalszej pracy;
- dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia;
- rozwijają zdolności i talenty swoich uczniów;
- dokonują rozpoznanie sytuacji rodzinnej i materialnej ucznia;
- odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole, podczas wyjść i wyjazdów szkolnych;
- wspólnie z psychologiem i pedagogiem zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej dla uczniów;
- udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, informują o potrzebach związanych z problemami w nauce oraz o przejawianych zdolnościach;
- wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania;
- inspirują uczniów do twórczych poszukiwań, aktywności i samodzielności;
- kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu, wartości aksjologicznych, wspierają wychowanie do wartości etycznych i poszukiwania autorytetów;
- reagują na przejawy nietolerancji, dyskryminacji i innych negatywnych zachowań uczniów;
- dążą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angażując w życie klasy wszystkich uczniów; oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami; wspólnie z pedagogiem i psychologiem zabiegają o różne formy pomocy
wychowawczej
i materialnej dla uczniów, dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia;
- współtworzą atmosferę życzliwości i zrozumienia, budzą szacunek swoją wiedzą, kompetencją i postawą;
- proponują uczniom pozytywne formy wypoczynku dostępne w szkole i poza nią;
- realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programu wychowawczo- profilaktycznego szkoły;
Samorząd Uczniowski:
- jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły;
- uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły;
- reprezentuje uczniów;
- decyduje w ramach kompetencji określonych w statucie o realizowanych przez szkołę - zadaniach;
- propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji;
- przestrzega zapisów praw, obowiązków, nagród i konsekwencji w dokumentach regulujących pracę szkoły;
- zna i przestrzega normy zachowania obowiązujących członków społeczności szkolnej;
- akceptuje innych uczniów i szanuje ich prawa;
- współtworzy społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności;
- uczestniczy w opiniowaniu dokumentów szkolnych (statut szkoły, szkolny program wychowawczo-profilaktyczny);
Pedagog, pedagog specjalny, psycholog szkolny i inni specjaliści szkolni:
- prowadzą badania i działania diagnostyczne uczniów, w tym diagnozują indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów;
- diagnozują sytuacje wychowawcze w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów;
- udzielają pomocy psychologiczno- pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb;
- podejmują działania z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci;
- minimalizują skutki zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjują różne formy pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów;
