OGÓLNE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY OCENA CELUJĄCA

(1)

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI

SZKOŁA PODSTAWOWA

OGÓLNE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY OCENA CELUJĄCA

Uczeń:

• opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,

• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności,

• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy programowej,

• posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie,

• aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach pozalekcyjnych,

• z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,

• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym,

• odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów,

• wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe,

(2)

• współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera,

• wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi.

OCENA BARDZO DOBRA Uczeń:

• opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,

• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności,

• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji,

• posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie,

• aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,

• bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,

• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym,

• aktywnie uczestniczy w lekcjach,

• wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe.

(3)

3 OCENA DOBRA Uczeń:

• w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,

• samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela – trudne,

• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje,

• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych,

• bierze czynny udział w lekcji,

• wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe.

OCENA DOSTATECZNA Uczeń:

• częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,

• samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela,

• odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,

• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo,

• wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana,

(4)

• niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację,

• rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach,

• wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy.

OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń:

• opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej,

• większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela,

• czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej intonacji,

• ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru,

• nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów,

• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań,

• nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać polecenia nauczyciela,

• pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy,

• często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby.

(5)

5 OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń:

• nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w wiedzy i umiejętnościach z zakresu podstawy programowej,

• ma kłopoty z techniką czytania,

• nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,

• nie wykonuje zadań ani poleceń nauczyciela,

• wykazuje się niechęcią do nauki,

• zaniedbuje wykonywanie prac domowych,

• nie angażuje się w pracę grupy.

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

NOWE Słowa na start! klasa 4

Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Lidii Bancerz, będącym propozycją realizacji materiału

zawartego w podręczniku NOWE Słowa na start! w klasie 4. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen.

(6)

Numer i temat lekcji

Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca)

Uczeń:

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą,

oraz:

Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń potrafi to, co na

ocenę dobrą, oraz:

Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń potrafi to, co na

ocenę bardzo dobrą, oraz:

2.

Rodzinne spotkania

•

wymieniakoloryznajdując e sięna obrazie

• wymienia postaci występujące na obrazie

• prezentuje postacie przedstawione na obrazie

• określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

• określa dominujące na obrazie kolory

• opisuje sytuację przedstawioną na obrazie

• opisuje pierwszy i drugi plan obrazu

• opowiada w kilku zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie

• proponuje tematy

rozmów postaci

przedstawionychna obrazie

• określa nastrój obrazui uzasadnia swoją wypowiedź

• opowiadao sposobach spędzania wolnego czasu ze swojąrodziną

• przedstawia własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających

zacieśnianiu więzi rodzinnych

3.

Witamw moim domu

• czyta wiersz głośno

• wymienia bohaterów wiersza

• nazywa wers i strofę

• odtwarza wierszz pamięci

• czyta wiersz głośno, wyraźnie

• przedstawiabohaterów utworu

• wskazujew tekście wiersza wers i strofę

• wygłasza wierszz pamięci

• czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

• określa temat wiersza

• określa dwiecechy gospodarza i dwie cechy gościa

• opowiada w 2–3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu

• wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

• czyta wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

• określa cechy gospodarza i cechy gościa

• opowiada w ciekawy sposóbo sytuacji przedstawionej w wierszu

• deklamuje wiersz odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej

• prezentuje informacjeo autorze wiersza

• określa zasady gościnności

• przedstawiaw nietypowy sposób swój dom, domownikówi ulubione przedmioty

(7)

7

4.

Co wiesz o swojej rodzinie?

• czytagłośno

• wymienia bohaterów utworu

• podejmujepróbę sporządzenia notatkiw formie schematu

• czyta głośno i cicho

• sporządza

niepełnąnotatkęo

bohaterze utworuw formie schematu

• czyta głośno, wyraźnie,oraz cicho

• określa narratora

• opowiadaw kilku zdaniacho wydarzeniach przedstawionychw utworze

• sporządza notatkęo bohaterze utworuw formie schematu

• czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi intonację

• opowiada w ciekawy sposóbo wydarzeniach przedstawionychw utworze

• sporządza notatkęo bohaterach

utworuwformie schematów

• wyjaśnia, jak rozumie ostatnie wersy utworu

• prezentuje informacjeo autorze

• wyjaśnia pojęcie drzewa genealogicznego

• prezentuje informacje o swojej rodzinie w formie drzewa genealogicznego

5.

Jak napisać kartkęz

życzeniami lub

pozdrowieniami?

• poprawnie zapisuje miejscowośći datę

• podejmuje próbę napisania życzeń lub pozdrowień

• poprawnie zapisuje adres

• redaguje życzenia lub pozdrowienia według wzoru

• stosujezwroty do adresata

• redaguje życzenia lub pozdrowienia

odpowiednie do sytuacjii adresata

• wskazuje różnice między SMS-em a kartką pocztową

• stosuje emotikony

• redaguje poprawnie pod względem językowym, ortograficznymi

kompozycyjnym kartkę pocztowąz życzeniami lub pozdrowieniamiw

związku z określoną sytuacją

6.,7.

Co wiemyo głoskach, literachi sylabach?

• wymienialiteryw kolejności alfabetycznej

• dzieli wyrazyna sylaby

• porządkujewyrazyw kolejności alfabetycznej

• poprawnie dzieli wyrazy na sylaby

• odróżnia głoski i litery

• określaliczbę literi głosekw podanych wyrazach

• poprawnie przenosi wyrazydo następnej linii

• odróżnia samogłoskii spółgłoski

• bezbłędnie odróżnia samogłoskii spółgłoski

• korzysta ze słownika ortograficznego

• sprawnie korzystaze słownika ortograficznego

• korzysta z katalogu bibliotecznego

8.

Jak korzystaćze słownika?

• wyszukuje wyrazyw słowniku języka polskiego i słowniku ortograficznym

• odczytuje definicje wyrazów w słowniku języka polskiego

• odczytuje skrótyi oznaczenia słownikowe

• podejmuje próby korzystaniazesłownika języka polskiego

• korzysta ze słownika ortograficznegoi słownika języka polskiego

• podejmuje próby korzystaniaz

internetowych wersji słowników

• samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego

• korzystaz internetowych wersji słowników

(8)

9.

Jak się

porozumiewamy?

• wskazuje nadawcęi odbiorcę komunikatu

• odczytuje najczęściej występujące znaki graficzne i symbole

• odróżniakomunikaty słowne, graficznei dźwiękowe

• odczytuje znaki graficzne i symbole

• odczytujeinformacje przekazywane za pomocą gestówi mimiki

• przekazuje określone informacje odpowiednimi gestamii mimiką

• projektuje znaki graficzne przekazujące określone informacje

• przekazujei odczytuje podstawowe słowaw języku migowym

10.

Oznajmiam, pytam, rozkazuję…

• buduje zdania

• rozróżniazdania oznajmujące, pytającei rozkazujące

• buduje poprawnie proste zdania

• buduje zdania oznajmujące, pytającei rozkazujące

• budujepoprawnie zdania

• przekształca zdania oznajmującewzdaniapytaj ące

• przekształca zdania rozkazujące tak, by wyrażały prośbę

• stosuje różne rodzaje zdań w zależności od zamierzonego celu

11.

O czym rozmawiali pani Kropka i panPrzecinek?

• wskazuje znaki interpunkcyjne:kropkę,pyt ajnik, wykrzyknik

• stosuje kropkę na końcu zdania

• stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik

• poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik

• określa różnicę w treści zdania w zależności od zastosowanego znaku interpunkcyjnego: kropki, wykrzyknika, pytajnika

• redaguje krótki dialog złożonyz różnych rodzajów zdańi poprawnie

stosuje znaki

interpunkcyjne 12.

List Karolka

• czytagłośno

• wymienia wydarzenia przedstawione w utworze

• formułuje2–3 zdania na

temat wydarzeń

przedstawionychw utworze

• określa2–3cechy bohatera

• określa cechy bohatera

• przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu

• porównuje

doświadczenia bohateraz własnymi

• samodzielnie formułuje

zasady dobrego

zachowania

• przedstawia pomysłyna ciekawe spędzanie wolnego czasu

1314.

Jak napisać list?

• poprawnie zapisuje miejscowośći datę

• wymienia elementy listu

• podejmuje próbę napisania listu

• stosujezwrot do adresata

• redaguje list według wzoru

• stosujezwrotydo adresata

• stosuje zwroty grzecznościowe

• redagujelist do kolegi

• stosujeróżne zwroty do adresata

• dzieli tekst na akapity

• redaguje listdo określonego adresata na podany temat

• samodzielnie, zgodniez wymogami tej formy wypowiedzi,

redagujepoprawny i wyczerpujący list

(9)

9

1516.

Do czego służy rzeczownik i przez co się odmienia?

• wskazuje rzeczowniki wśród innych części mowy

• podaje liczby, rodzajei przypadki rzeczownika

• określa rodzaj rzeczownika

• odmienia rzeczownik przez liczby i przypadki

• stosuje rzeczownikiw odpowiednich formach

• określa przypadeki

liczbę danego

rzeczownika

• rozpoznaje rodzaj rzeczowników

sprawiających

trudności,np. pomarańcza, kontrola, kafelek

• poprawnie używa

różnych form

rzeczowników

sprawiających trudności,a w przypadku wątpliwości korzystaze słownika 17.

Dlaczego pani

Słowikowa płakała?

• wymienia bohaterów wiersza

• dzieli wiersz na wersy, strofy,

• wskazuje rymy, epitety

• wskazujew tekście wiersza wers, strofę, rym

• wygłasza z pamięci wiersz

• wypisuje z wiersza przykłady rymów

• określa2–3

cechybohaterów wiersza

• wskazuje w tekście wiersza epitety

• określa cechy bohaterów wiersza

• opowiada w ciekawy sposóbo sytuacji przedstawionej w wierszu

• proponuje własne epitety

• deklamuje

wiersz,odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej

• prezentuje informacje o autorze wiersza

• przedstawia własne propozycje nazw oryginalnych dań

18.

Dorośli i dzieci

• czytagłośno

temat wydarzeń

• określa2–3 cechy

• prezentuje informacje o autorze utworu

• sporządza notatkęo szkolnychalbo rodzinnych rytuałach i wyjaśnia, czemu one służą

(10)

bohatera

• wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa rytuał

• przedstawiaswoją opinięo bohaterze i jego zachowaniu

• porównuje

19.

„Wszystko jest

poezją,każdy jest poetą”

• wymieniabohaterów wiersza

• rozpoznaje wersy, strofy, epitety

• wskazujew tekście wiersza wers, strofę, epitet

• przedstawia osobę mówiącąw wierszu

• określakilka cech bohaterki utworu

• opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu

• określacechy bohaterki utworu

• opowiada w ciekawy sposóbo bohaterce wiersza

• określa nastrój utworu

• tworzy poetyckie określenia dla zjawisk przyrody

przedstawionychna zdjęciach

20.

Kto się czubi, ten sięlubi

• czytagłośno

temat wydarzeń

• określa osobę opowiadającąo

przedstawionych wydarzeniach

• określa2–3 cechy bohaterki

• wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa anagram

• określa cechy bohaterki

• przedstawiaswoją opinięo bohaterce i jej zachowaniu

• porównuje

doświadczenia bohaterkiz własnymi

• opowiada w ciekawy sposóbo swoich relacjachz rodzeństwem lub przyjaciółmi

• układa własne anagramy

(11)

11

2123.

Znam zasady – piszę bezbłędnie!

• wymienia zasady ortograficzne pisowniói u

• poprawnie

zapisujewyrazy

zakończone na:-ów,-ówka, -ówna

• stosuje zasady ortograficzne pisowniói u

• tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym

• poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na:- uj, -uje, -unek, -us,-usz, - uch, -ura, -ulec

• poprawnie

zapisujewyrazy z óniewymiennym

• samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

• poprawnie zapisuje wszystkie wyrazyz trudnością ortograficzną (pisownia ói u)

2425. Podsumowanie wiadomości z rozdziału 1.

26. Wspólne zabawy •

wymieniakoloryznajdując e sięna obrazie

• wymieniapostaci występujące na obrazie

• prezentuje postacie przedstawione na obrazie

•

określakolorydominujące na obrazie

• określa źródło światła

• proponuje tematy

rozmów postaci

przedstawionychna obrazie

• określa nastrój obrazui

uczucia, jakie

wywołuje,orazuzasadnia swoją wypowiedź

• opowiada o innych sposobach spędzania wolnego czasuw gronie rówieśników

• omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch 27.

Na skrzydłach marzeń

• określa bohatera wiersza

• wyjaśnia, czym jest wers iepitet

• wyjaśnia, czym jest ożywienie

• przedstawiabohatera utworu

• wskazujew tekście wiersza wers i epitet

• rozpoznaje w tekście ożywienie

• określa kilka cech bohatera utworu

• opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterze utworu

• wskazuje w tekście ożywienie

• określacechy bohatera utworu

• opowiada w ciekawy sposóbo bohaterze wiersza i jego marzeniach

• wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję

• prezentujeinformacje o autorce wiersza

• wymyśla własne przykłady ożywienia

28.

Pierwszy dzieńw nowej

• czytagłośno

• wymienia bohaterów

• przedstawiabohaterów

• czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho

• czyta głośno, stosując odpowiednie tempoi

• przygotowujew wybranej formie (plakat,

(12)

szkole utworu

utworu

temat wydarzeń

• określa osobę opowiadającąo

przedstawionych wydarzeniach

• określa2–3 cechy bohaterki

• przedstawia sytuację,w której znalazła się bohaterka

• przedstawia szkołę szwedzką

intonację

• określa cechy bohaterki

• wyrażaswoją opinięo bohaterce, jej sytuacjiw nowej szkolei uczuciach, jakich doświadczyła

• porównuje szkoły polską i szwedzką

film, prezentacja) interesujące informacjeo swojej szkole dla rówieśnikówz innego kraju

2930.

Miły, grzeczny, koleżeński…

• wskazuje przymiotniki wśród innych części mowy

• podajeliczby, rodzajei przypadki przymiotnika

• odmienia przymiotnik przez liczby i przypadki

• wypisuje z tekstu rzeczowniki wrazz określającymijeprzymiotn ikami

• stosuje przymiotnikiw odpowiednich formach

• odróżnia przymiotnikiw rodzajumęskoosobowymi niemęskoosobowym

• określa przypadek, rodzaji liczbę danego przymiotnika

• określa rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej

• w przypadku

wątpliwości korzystaz odpowiedniego słownika

• opisuje szkolnego kolegę, używając przymiotników

31.

Wspólna pracaw grupie

• czytagłośno

• określanarratora

temat wydarzeń

• podaje nazwy określającenarratora uczestniczącegowwydarze niachi

nieuczestniczącegow wydarzeniach

• określa narratoraw tekście utworu

• określa2–3 cechy bohaterów

• określa cechy bohaterów

• wyrażaswoją opinięo bohaterachiich

zachowaniu

• porównuje

doświadczenia bohaterówz własnymi

• prezentuje własne zdanie na temat pracyw grupie

• pracując w grupie,ustala zasady,które powinny obowiązywać podczas wspólnego wykonywania zadań

(13)

13

32.

Czym jest dla mnie książka?

• określabohatera wiersza

• wie, czym jest wers, strofa

• podaje tytuł i autora swojej ulubionej książki

• przedstawiabohatera utworu

• wskazujew tekście wiersza wers i epitet

• wskazuje wers, który mówi o korzyściach płynących z czytania książek

• przedstawia w 2–3 zdaniach swoją ulubioną książkę

• wskazuje wersy, które mówią o korzyściach płynących z czytania książek

• wskazuje w tekście ożywienie

• prezentuje swoją ulubioną książkę

• przedstawia korzyści płynącez czytania książek

• wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję

• wyjaśnia sformułowania

książka –

przyjaciółka,książka czeka

• prezentuje swoje ulubione książki

• wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych

• pisze do gazetki szkolnej informacjeo książce, którą warto przeczytać

33.

Jak powstaje książka?

• wymienia osoby tworzące książkii wskazuje je na rysunku

•

opisujepracęposzczególny ch osóbtworzących książki

• określa cechy osób wykonujących zawody związane z tworzeniem książek

• opowiadaw kilku zdaniach, jak powstaje książka

• opowiadaw interesujący sposób, jak powstaje książka

• opisuje budowę książki,

posługując się

odpowiednim

słownictwem (strona tytułowa, grzbiet książki itp.)

• samodzielnie wyszukuje informacje wróżnych

źródłach i

przygotowujeprezentację przedstawiającą wybrany zawód związanyz procesem powstawania książki

3435.

Widziałeś Rysia czy rysia?

• wymienia zasady ortograficzne

pisowniwielką literą imion,

nazwisk,przydomków, pseudonimów, tytułów

• stosuje zasady ortograficzne

pisowniwielką literą imion,

nazwisk,przydomków, pseudonimów, tytułów

• poprawnie

zapisujeimiona, nazwiska, przydomki, przezwiska, tytuły książek, filmów, programów, dzieł sztuki

• poprawnie zapisuje tytuły książek, filmów, utworów, dzieł sztuki, programów radiowychi telewizyjnych, również ze spójnikamii przyimkami wewnątrz tytułu

• samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego

• zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazyz trudnościami ortograficznymi(pisownia wielką i małą literą)

36. • wskazuje cudzysłówi • zapisujetytuły • zapisujecytowane • stosujekursywęw tekście • poprawnie zapisujee-

(14)

Cudzysłówi kursywa kursywę

• wymienia

zastosowaniecudzysłowui kursywy

utworóww cudzysłowach wypowiedziw cudzysłowach

pisanymna komputerze mail do kolegi lub koleżanki na temat swoich ulubionych książek, filmówi programów TV

• posługuje się poprawnymi formami rzeczownika cudzysłów 37.

Dobry sposób na spędzanie wolnego czasu

• podaje nazwę formy spędzania wolnego czasu przedstawioną w wierszu

• określa, czym jest wers, strofaiepitet

• wypowiada się natemat formy spędzania wolnego czasu przedstawionej w utworze

• wskazujew tekście wiersza wers, strofęi epitet

• opowiada w 2–3 zdaniach o tym, co dzieje sięw świecie opisanymw książkach

• przedstawia korzyści płynącez czytania książek

• wyjaśnia, jak rozumie dwa ostatnie wersy wiersza W bibliotece znajdziesz…

• wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych

• układa własne propozycje

wyrazówrymującychsię

38.

Co znajduje sięw bibliotece?

• wymienia, co znajduje się w księgozbiorze podręcznym

• określa, czym jest katalog biblioteczny

• wymienia

zasadyzachowania sięw bibliotece

• wymienia rodzaje katalogów bibliotecznych

• przestrzega

zasadzachowania sięw bibliotece

• rozróżnia rodzaje katalogów bibliotecznych

• wybiera

katalogbibliotecznyodpow iedni w określonej sytuacji

• korzysta z katalogu bibliotecznego przy szukaniuksiążeki

materiałów

• swobodnie korzystaz katalogu bibliotecznegoi wyszukujepotrzebne książki i materiały

39.

Jakie informacje odczytujesz z karty katalogowej?

• określa, czym jest karta katalogowa i wymieniajej najważniejsze elementy

• wymienia elementy karty katalogowej

• odczytuje z karty katalogowej informacje o szukanej książce

• odnajduje w książce informacje potrzebne do przygotowania karty katalogowej

• znajduje wskazane informacje w karcie katalogu internetowego

• korzystaz

kataloguinternetowego

• swobodnie korzystaz katalogu internetowegoi wyszukujepotrzebneksiąż ki i materiały

4041.

Jak sporządzić notatkę?

• określa, czym jest notatka i wymienia różne sposoby notowania

• odróżnia różne sposoby notowania

• notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstuipunktów

• wybiera z tekstu ważneinformacje

• notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu, punktów, schematu, tabeli

• sporządza notatkęw określonej formie

• wybiera sposób zanotowania ważnych informacji

• trafnie wybiera najlepszą formę

notatkiisamodzielnie ją redaguje,zgodniez

wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi

(15)

15

• odczytujeskróty: wg, nr, np., ok., m.in., r., w.i posługuje się nimiw notatkach

42.

Anioł i szkolne zabawy

• wymieniabohaterów wiersza

• określa, czym jest wers, rym, epitet

• wskazujew tekście wiersza wersy, rymyi epitet

• wygłaszawierszz pamięci

• określa kilka cech bohaterów utworu

• przedstawia

bohaterówutworu

• opisuje

zachowaniebohaterów utworui wyrażaswoją opinię na ten temat

• wyjaśnia, jak rozumie komentarz anioła

• deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej

• omawia wyczerpująco sytuację przedstawionąw wierszu i odwołuje siędo własnych doświadczeń

43.

Szkolne

nieporozumienia

• czytagłośno

• definiuje pojęcie narratora

temat wydarzeń

• określa2–3 cechy bohatera

• wyjaśnia, na czym polegało nieporozumienie

• wyrażaswoją opinięo bohaterze ijego zachowaniu

• porównuje

• prezentuje informacje o autorce utworu

• podaje przykłady innychszkolnychnieporoz umień

4445.

Pierwsze spotkaniez lekturą„Akademia pana

• czytagłośno i cicho

• określa narratora utworu

• prezentuje informacje o autorze lektury i innych jego utworach

(16)

Kleksa” • wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

• wskazuje

postaciefantastyczne

• przedstawia miejscei czas wydarzeń

temat wydarzeń

• opowiadaw kilku zdaniachowydarzeniach przedstawionychw utworze

• określa2–3 cechy głównego bohatera utworu

• określawydarzeniai postaciefantastyczne

• przedstawia bohaterów utworu

• określa cechy bohaterówutworu

• wyrażaswoją opinięo lekturze

• pisze opowiadanie wywołane treścią lektury

• samodzielnie sporządza notatki

46.

Niezwykłe lekcjew Akademii pana Kleksa

• czytagłośno

• wskazuje

postaciefantastyczne

temat wydarzeń

• wskazuje wydarzenia fantastyczne

• opowiadaw kilku zdaniacho lekcjachw Akademii pana Kleksa

• określa2–3 cechy pana Kleksa

• określawydarzenia, postaciei przedmioty fantastyczne

• wypisuje wydarzenia fantastyczne

• określa cechy pana Kleksa

• opowiada w ciekawy sposóbo lekcjachw Akademii pana Kleksa

• redagujenotatkęw punktach –plan dniaw Akademii pana Kleksa

• proponuje nietypowe przedmioty,których lekcje mogłyby się odbywaćw szkole

• wyczerpująco

wypowiada sięna temat wydarzeń

przedstawionychw tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

47.

Jak opisać postać?

• definiujeopis postacii

wymienia jego

najważniejsze elementy

• wymienia wyrazy opisujące wygląd postaci

• opisuje ustnie w 2–3 zdaniach wyglądi zachowanie

postacirzeczywistej

• podaje wyrazyo znaczeniu

przeciwstawnym

• redaguje według wzoru opis postaci rzeczywistej

• redagujeopis postaci rzeczywistej

• stosuje odpowiednią kompozycjęw

wypowiedzi pisemnej

• wydziela akapityw wypowiedzi pisemnej

• samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawnyi wyczerpujący opis postaci, unikając powtórzeń

(17)

17

48.

Kłopotyz kolegami

• czytagłośno

• definiuje pojęcie narratora

• czyta głośno,z podziałem na role

temat wydarzeń

• czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role

• określa2–3 cechy Pinokia

• czyta głośno,z podziałem na role,stosując odpowiednie tempoi intonację

zachowaniu

• porównuje

doświadczenia Pinokiaz własnymi

• prezentuje informacje o autorze lektury

• wyczerpująco

wypowiada sięna temat wydarzeń

4950. Podsumowanie wiadomości z rozdziału 2.

51.Poznajmy się! • wymienia kolory znajdujące się na obrazie

• wymienia postacie występujące na obrazie

• prezentuje postacie przedstawione na obrazie (stroje, mimikę)

• określa źródło światła

• nazywa emocje, które mogą odczuwać chłopcy

• proponuje, o czym mogą myśleć bohaterowie przedstawieni na obrazie

• określa nastrój obrazui

uczucia, jakie

wywołuje,orazuzasadnia swoją wypowiedź

• omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

52.

Myślę, więc jestem

• określaosobę mówiącą w wierszu

• określa, czym jest wers, rym

• wyjaśnia, czym jest porównanie

• przedstawia myśliosoby mówiącejw wierszu

• wskazujew tekście wiersza wersy, rymyi porównanie

• określa kilka cech osoby mówiącejw wierszu

• opowiada w 2–3 zdaniach o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciachi marzeniach

• wskazuje w tekście wiersza porównaniai określa ichfunkcję

• opowiada o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, planach imarzeniach

• wymyśla własne przykłady porównań

• rysujeilustracjędo wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)

(18)

• wskazujew tekścieporównania 5354.

Co jest potrzebne dzieciom?

• czytagłośno

• wymieniabohaterów utworu

• wymienia2–3 życzenia dzieci

• czyta głośno,z podziałem na role

temat wydarzeń

• wymienia życzenia dzieci

• określa narratorautworu

• określa2–3 cechy Maciusia

• określa2–3 cechy dzieci

• ocenia postulaty dzieci

• sporządza notatkęw formie tabelina temat potrzeb dzieci

• czyta głośno,z podziałem na role,stosując odpowiednie tempoi intonację

• wyrażaswoją opinięo bohaterachiocenia ich zachowanie

• proponuje własny postulat na sejm dziecięcy

• porównuje

• prezentuje informacje o autorze lektury

• wyczerpująco

wypowiadasięna temat wydarzeń

• wyszukuje w internecie informacjeo prawach dziecka i sporządza na ten temat notatkę

55.

Jaką cechę

ośmieszapoeta?

• określaosobę mówiącą w wierszu

• określa, czym jest wers, strofa, epitet

• wskazujew tekście wiersza wers, strofę, epitet

• wygłaszawiersz z pamięci

• określa nastrój wiersza

• wymienia kilka cech osoby mówiącejw wierszu

• opowiada w 2–3 zdaniach o bohaterce utworu

• określa osobę mówiącą w wierszu

• określa cechy osoby mówiącej w wierszu

• opisuje

zachowaniebohaterki utworui wyrażaswoją opinię na ten temat

• deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu

• wyjaśnia, jaka jestróżnica między chwaleniema

przechwalaniem

• wyjaśnia, jakimi osiągnięciami, wiedząi umiejętnościami warto się chwalić

(19)

19

5658.

Prawie wszystkoo czasowniku

• wskazuje czasowniki wśród innych części mowy

• podajeliczby, rodzajei osoby czasownika

• wskazuje czasownikiw czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

• określabezokolicznik jako nieosobową formę czasownika

• odmienia czasowniki przez liczby i osoby

• odróżnia

czasownikiwczasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

• rozpoznaje

bezokolicznik

• stosuje czasownikiw odpowiednich formach

• określa osobę, liczbęi rodzaj czasownika

• odróżnia osobową formę

czasownika od

nieosobowej

• poprawnie stosuje czasownikiw różnych rodzajach

• tworzy poprawne formy trudnych czasowników

• określa osobę, rodzaji liczbę danego czasownika

• używa

bezokolicznikóww wypowiedzi

• używa poprawnego sformułowania ubieram się w płaszcz

5960.

Pisałem, piszę, będę pisał?

• wskazuje czasownikiw czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

• podajeliczby, rodzajei osoby czasownika

• określa rodzaj męskoosobowyi

niemęskoosobowy czasownika w czasie przeszłym

• odróżnia czasownikiw czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

• odmienia czasownikiw czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje

• określa rodzaj czasownika w czasie przeszłym w liczbie pojedynczeji mnogiej

• wskazuje czasownikiw rodzajumęskoosobowymi niemęskoosobowym

• stosujeczasownikiw czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

• odmienia czasownikiw czasie przyszłymw formie prosteji złożonej

• odróżnia

rodzajmęskoosobowyi niemęskoosobowy czasowników w czasie przeszłym

• przekształca teksty pisane w czasie teraźniejszym na teksty pisanew czasie przeszłym lubprzyszłym

• stosuje formy prostąi złożonączasowników w czasie przyszłym

• odróżniaw formach osobowych

czasownikówformęzłożon ą czasu przyszłegoz bezokolicznikiemod formy złożonej z dwóch czasowników

6162.

Pierwsze spotkaniez lekturą „Mikołajek”

• czytagłośno

• wymienianajważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

temat wydarzeń

• wyszukuje w lekturze określoneinformacje

• przedstawia bohaterów utworu

zachowaniu

• prezentuje informacje o autorach lektury

• redaguje twórcze opowiadanie związanez treścią utworu, np.o zabawnej historii, która wydarzyła się w szkole

(20)

• wyrażaw 2–3 zdaniach swoją opinięo lekturze

• porównuje

• wyszukuje w lekturze określoneinformacjei sporządzaz nich notatki

• wyrażaswoją opinięo lekturze

63.

Ludeczka da się lubić?!

• czytagłośno

• podaje nazwę opowiadania

temat wydarzeń

• wymienia

charakterystyczne cechy opowiadania

• określa2–3

cechybohaterkiutworu

•

porównujedoświadczenia bohaterówz własnymi

• wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy opowiadania

zachowaniu

• wskazuje w

tekściecharakterystyczne cechy opowiadania

• wypowiada się w sposób wyczerpujący na temat wydarzeń

64.

Dobry sposóbna

przezwiska

• określa, czym jest podmiot liryczny w wierszu

• określa, czym jest wers i strofa

• wyjaśnia, czym jest wyraz bliskoznaczny

• przedstawia podmiot liryczny w wierszu

• wskazujew tekście wiersza wers i strofę

• wskazuje

wyrazybliskoznaczne

• określa nastrój wiersza

• określa osobę mówiącą w wierszu

• wymienia kilka cech bohaterki wiersza

• opowiada w 2–3

• opisuje

zachowaniebohaterki utworui wyrażaswoją opinię na ten temat

• porównuje

doświadczenia bohaterkiz własnymi

• wyjaśnia, jaka jestróżnica między przezwiskiema

przydomkiem

• pracując w grupie, wymyśla ciekawei zabawne przydomki odnoszące się do zaletoraz mocnych stron kolegówi koleżanek

(21)

21

zdaniach o bohaterce utworu

• dobiera wyrazy bliskoznaczne

65.

Jak korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych?

• wyszukuje wyrazyw słowniku wyrazów bliskoznacznych

• odczytuje wyrazy bliskoznaczne w słowniku synonimów

• odczytuje skrótyi oznaczenia słownikowe

• korzystazesłownika synonimów

• trafnie dobiera wyrazy bliskoznaczne

• podejmuje próby korzystaniaz

internetowych wersji słownika

• samodzielniei sprawnie korzysta ze słownika synonimów

66.

Nie wszyscy muszą być jednakowi

• czytagłośno

• określa, czym jest opowiadanie

temat wydarzeń

• wymienia

charakterystyczne cechy opowiadania

• wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy opowiadania

• określa cechy bohaterówutworui ich relacje

zachowaniu

• wskazuje w

tekściecharakterystyczne cechy opowiadania

• wypowiada się w wyczerpujący sposób na

temat wydarzeń

przedstawionychw tekście i wyjaśnia, jak rozumie słowa: Nie wszyscy muszą być jednakowi

6769. Każdy z nas potrafi zrozumieć zasady ortografii!

• wymienia zasady ortograficzne pisownirzi ż

• poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na:- arz, -erz, -mistrz, -mierz

• stosuje zasady ortograficzne pisownirzi ż

• poprawnie zapisuje wyrazy z ż po l, ł, r, n

• tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż wymiennym

• poprawnie zapisuje wyjątki w pisowni rz po spółgłoskach

• poprawnie

zapisujewyrazy z rzi żniewymiennym

• zapisujepoprawnie wszystkie podane wyrazy

z trudnościami

ortograficznymi(pisownia rz i ż)

• samodzielniei sprawnie korzystaze słownika ortograficznego

(22)

7072.

Niezwykle cenne stare tenisówki

• czytagłośno

temat wydarzeń

• określa cechy bohaterówutworui ich relacje

zachowaniu

• porównuje

• opisujemagiczne tenisówki Percy’egoi wyjaśnia, na czym polegała ich moc

7374. Jak opisać przedmiot?

• wymienia najważniejsze elementyopisu przedmiotu

• podajewyrazy opisujące wygląd przedmiotu

• opisuje ustnie w 2–3 zdaniach

wygląd,wielkość, kształt, kolorprzedmiotu

• wyszukuje w tekście informacje na temat wyglądu przedmiotu

• redaguje według wzoru opis przedmiotu

• redaguje opis przedmiotu

• stosujew wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję

• wydziela akapity

• samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawnyi wyczerpujący opis przedmiotu, unikając powtórzeń

75.

Kto może zostać wielkim człowiekiem?

• definiuje podmiot liryczny

• określa, czym jest wers i rym

• wyjaśnia pojęcie adresata utworu

• wskazujew tekście wiersza wersy i rymy

• wskazujeadresata utworu

• określa adresata utworu

• określa podmiot liryczny

• wymienia2–3 cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano wielkiego człowieka

• opisuje adresata utworu

• przedstawia cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano wielkiego człowieka

• wyjaśnia pisownię wielką literą wyrazu Wielkość

• prezentuje informacje o autorce wiersza

• wyjaśnia pisemnie, jak rozumie słowa Nie wiadomo wcale, jak się Wielkość w życiu rozpoczyna

• samodzielnie

przygotowujeinformacje o osobie, która zasługuje na miano wielkiego człowieka

(23)

23

7677. Podsumowanie wiadomości do rozdziału 3.

78.

Wiosenny pejzaż

• wymienia kolory znajdujące się na obrazie

• określa czas i miejsce przedstawionena obrazie

• wymienia elementy pejzażu przedstawione na obrazie

• przedstawia elementy pejzażu przedstawione na obrazie

• określa czas i miejsce przedstawione na obrazie

• odróżnia pejzaż od portretu i martwej natury

• określa źródło światłai ruch

• opisuje elementy pejzażu

przedstawionegona obrazie

• określa nastrój,jaki wywołuje obraz

• opisujepierwszy i drugi plan obrazu

• wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału

• określa nastrój obrazui uczucia, jakie wywołuje, orazuzasadnia swoją wypowiedź

• omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

79.

Co łączy Polaków?

• określa, czym jest podmiot liryczny

• wskazuje wers, strofy i rymy

• określa pojęcie adresata utworu

• wskazujew tekście wiersza wersy, strofyi rymy

• wskazujewers,w którym znajduje się zwrot do adresata utworu

• wygłaszawiersz z pamięci

• wymieniadwa uczucia, jakie wyraża utwór

• opisuje adresata utworu

• przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

• wyjaśnia, jak rozumie słowo patriotyzm

• deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój utworu

• prezentuje informacje o autorze wiersza

• przygotowuje dla rówieśników z innego kraju interesujące informacjeo Polscew wybranej formie(plakat, film, prezentacja)

8081.

Najważniejsza pieśńPolaków

• odtwarza tekst hymnuz pamięci

• przyjmuje odpowiednią postawęw czasie śpiewania hymnu

• wymienia uroczystościi sytuacje, wczasie którychśpiewany

jesthymn państwowy

• określa, czym jest rytm

• wskazujeadresata utworu

• wskazuje podmiot liryczny w utworze

• wskazuje w tekście wersy, strofy,rymy

• odczytuje strofę, dzielącwyrazy na sylaby

• określa temat utworu

• określa podmiot liryczny w utworze

• porównuje rytm w

dwóch dowolnie

wybranych strofach

• nazywa uczucia, jakie wyraża utwór, i wskazuje odpowiednie cytaty

• wyjaśnia, na czym polega rytm utworu

• objaśnia znaczenie wyrazów

nieużywanychwspółcześn ie

• prezentujehistorię powstania polskiego hymnu państwowego

• wyjaśnia, kim byli: Jan Henryk Dąbrowski, Stefan Czarniecki, Napoleon Bonaparte

(24)

8283.

Poetycki zachwyt nadpolskim niebem

• czyta utwór głośno

• określa, czym jest liryczny

• wskazuje wers i rymy

• definiuje adresata utworu

• odtwarza fragment utworuz pamięci

• określa, czym jest porównanie i ożywienie

• wskazujew tekście wiersza wersyi rymy

• wskazujeporównaniei ożywienie

• wygłasza z pamięci fragment utworu

• wskazuje porównaniai ożywienia

• sporządza notatkęw

formie tabelio

przedstawionychw utworze chmurach, wypisując przymiotnikii czasowniki

• wygłasza z pamięci fragment utworuw odpowiednim tempie,z prawidłową dykcją

• objaśnia znaczenie wyrazów

nieużywanychdziś

• przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór

• wyjaśnia występującew utworze porównaniai ożywienia

• nazywa uczucia, jakie wyraża utwór

• wyjaśnia, dlaczego według tytułowego bohatera ojczyste niebo jest piękniejszeod włoskiego

• deklamuje fragment utworu, odpowiednio modulując głos i oddając jego nastrój

• prezentuje informacje o autorze utworu

• układaporównania opisujące inne zjawiska przyrody,np. deszcz, zachód słońca, tęczę

84.

Jaką funkcję pełni przysłówek?

• wskazuje przysłówki wśród innych części mowy

• wyszukuje przysłówkiw tekście

• rozpoznajeprzysłówki pochodząceod

przymiotników

• tworzy przysłówkiod przymiotników

• posługuje się przysłówkami w zdaniu

• określa znaczenie przysłówkóww zdaniu

• dostrzega związek między przysłówkiema czasownikiem

• redagujetekstz wykorzystaniem różnych, celowo dobranych przysłówków

85.

Tajemnicze życzenie

• czytagłośno

• rozróżnia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

temat wydarzeń

przedstawionychw

• określa2–3 cechy

• opowiadaciekawieo wydarzeniach

przedstawionychw utworze, zachowując chronologię

• wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo księciu Popielui sporządzanotatkę na jegotemat

• wyjaśnia,na czym

polegał obrzęd

postrzyżynuSłowian

(25)

25

utworze

• wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

bohaterów utworu

• określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

zachowaniu

• wyjaśniamorałpłynącyz opowieści

86.

„Tutaj się osiedlimy…”

• czytagłośno

• wymienia wydarzenia realistyczne i fantastyczne

• określa, czym jest legenda

temat wydarzeń

• wskazuje wydarzenia realistyczne i fantastyczne

• wymienia

charakterystyczne cechy legendy

• określa wydarzenia realistyczne i fantastyczne

• wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy legendy

zachowaniu

• rozpoznajeczytany utwór jako legendęi wskazuje w nim charakterystyczne cechy legendy

• wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo godle Polskii sporządza na jegotemat notatkę

• wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo herbiemiejscowości,w której mieszka

8788.

Nie lubięniemiłych niespodzianek

• wymienia zasady ortograficzne pisowninie z czasownikami, rzeczownikami,

przymiotnikamii przysłówkami

• stosuje zasady ortograficzne pisowninie z czasownikami, rzeczownikami,

• poprawnie zapisuje wyrazy z przeczeniem nie

• stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami,

• zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy

z trudnościami

ortograficznymi(pisownia niez różnymi częściami mowy)

• samodzielnie i sprawnie korzystaze słownika ortograficznego

(26)

89.

Legendao Juracie, bursztyniei sztormie

• czytagłośnoi cicho

• rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• czytaz odpowiednią artykulacjąi

uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

temat wydarzeń

• wskazuje wydarzeniai postacie realistycznei fantastyczne

• wymienia

charakterystyczne cechy legendy

• określa wydarzeniaoraz postacie realistycznei fantastyczne

• wskazuje w tekściedwie charakterystyczne cechy legendy

zachowaniu

• rozpoznaje czytany utwór jako legendęi wskazuje w nim charakterystyczne cechy legendy

• wymienia legendy związane z regionem,w którym mieszka

• w sposób interesujący opowiada jednąz legend związanychz regionem, w którym mieszka

• samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, pisze opowiadanieo legendarnych

wydarzeniach, unikając powtórzeń

• wyszukuje w bibliotece lub internecie informacjeo pochodzeniu bursztynu

90.

Jak napisać plan wydarzeń?

• określa, czym jest ramowy i szczegółowy plan wydarzeń

• porządkuje według chronologii plan ramowy wydarzeń

• redagujeodtwórczy plan ramowywydarzeń

• przekształca czasowniki

w rzeczowniki

nazywające czynności

• rozbudowujeplan

ramowy w plan

szczegółowy

• stosujeodpowiedni układ graficzny

• samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje

poprawnyszczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń

91.

Fantazja

czarnoksiężnikaz Krakowa

• czytagłośnoi cicho

• rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

• czytaz odpowiednią artykulacjąi

uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

• wymieniajedno miejsce realistycznewystępujące w legendzie

temat wydarzeń

• wymieniadwa miejsca realistycznewystępujące w legendzie

• określa wydarzeniai

• wymieniatrzy miejsca realistycznewystępujące w legendzie:rynekw Krakowie, kopalnie

• wyjaśnia znaczenie powiedzeń: Co nagle, to po diable;Jak się człowiek śpieszy, to się diabeł cieszy

• samodzielnie, zgodniez wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje

poprawnyszczegółowy plan wydarzeń, unikając