Relacje między uczniem a nauczycielem
na podstawie lektury szkolnej pt. „Szatan z VII klasy” Kornela Makuszyńskiego
Treści programowe - Kształcenie literackie, czytanie ze zrozumieniem. Tworzenie obiektywnych ocen.
1. Cel główny
rozbudzenie w uczniach obiektywnej oceny wobec relacji zachodzących pomiędzy młodzieżą szkolną a nauczycielami.
2. Operacjonalizacja a) umiejętności
1. Uczeń zna:
- treść lektury szkolnej pt. „Szatan z siódmej klasy” Kornela Makuszyńskiego;
- zasady kulturalnej dyskusji;
- pojęcia: obiektywnej i subiektywnej oceny.
2. Uczeń potrafi:
- omówić relacje zachodzące między uczniami klasy siódmej a profesorem Gąsowskim;
- prowadzić kulturalną dyskusję;
- tworzyć poprawne wypowiedzi ustne i pisemne na podany temat;
- uargumentować zajmowane stanowisko.
3. Uczeń ustosunkowuje się emocjonalnie, intelektualnie i behawioralnie do celowości zachowania obiektywizmu w sytuacjach, które mają miejsce w szkole.
3. Metody i techniki nauczania, formy pracy i środki dydaktyczne.
a) Metody nauczania:
- kreatywne czytanie - kreatywne pisanie - „burza mózgów”
- kulturalna dyskusja.
b) Formy pracy:
- forma zespołowa - formy grupowe - praca indywidualna.
4. Środki dydaktyczne:
- kartki białego papieru i flamastry;
- kodeks praw i obowiązków ucznia.
5. Bibliografia:
- Rau K., Ziętkiewicz E., Jak aktywizować uczniów. Burza mózgów i inne techniki w edukacji, Oficyna Wydawnicza G&P, Poznań 1999
- Nagajowa M., ABC metodyki języka polskiego dla początkujących nauczycieli, WSiP, Warszawa 1995
Przebieg lekcji: KREATOR
1. Zaangażowanie – krótka dyskusja na temat relacji zachodzących pomiędzy klasą siódmą a profesorem Gąsowskim. Omówienie stosunku nauczyciela do swoich uczniów (prof.
Gąsowski bardzo kochał młodzież, choć, będąc osobą niezwykle roztargnioną, często zapominał lub mylił nazwiska chłopców; czuł się zawiedziony i rozczarowany, gdy ujawnione zostało oszustwo klasy – jednak potrafił wybaczyć młodym ludziom; był człowiekiem łagodnym). Określenie stanowiska klasy siódmej w stosunku do nauczyciela historii (uczniowie szanowali profesora i lubili go; odczuwali prawdziwą skruchę, żal, z powodu zawiedzenia nauczyciela). Nawiązanie do współczesnych relacji panujących w szkole między nauczycielami a ich wychowankami (postawienie pytania, czy relacje
zaprezentowane w lekturze można porównywać ze współczesnymi relacjami zachodzącymi w dzisiejszym szkolnictwie).
2. Zadanie A
- Metodą „burzy mózgów”, uczniowie rozwiązują zadanie.
Uczniowie wypełniają poszczególne części tabeli oraz określają, jakie uczucia może odczuwać uczeń wobec nauczyciela. Czy przeważają odczucia negatywne, czy pozytywne? Z czego może to wynikać?
STOSUNEK UCZNIÓW DO NAUCZYCIELA UCZUCIE
Szacunek
Sympatia
Nienawiść
Niechęć
Obojętność
Zadanie B.
Uczniowie zostają podzieleni na grupy (w zależności od liczebności klasy oraz ilości wypisanych uczuć, uczniowie mogą pracować w małych grupach lub w parach).
Każda grupa zapisuje na kartce określone uczucie, a następnie wyszukuje powody, dla których uczeń może je odczuwać w stosunku do nauczyciela.
Następnie spośród nich wybiera cztery najistotniejsze, w mniemaniu grupy, a lider wpisuje je do tabeli. Pozostali uczniowie zapisują tabelkę w swoich zeszytach.
Przykład:
POWÓD UCZUCIE
- wiedza nauczyciela
- umiejętność prowadzenia lekcji - wiek
- doświadczenie - inteligencja - poczucie humoru - cierpliwość - troskliwość
Szacunek
Sympatia
