Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej. PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ DLA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH NA KIERUNKU Integracja sensoryczna I) Podstawa prawna

(1)

Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej

PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ DLA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH NA KIERUNKU

Integracja sensoryczna

I) Podstawa prawna

1) Ustawa z dnia 20 lipca 20018 r. Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz. U. 2018, poz. 1668, z późn. zm.).

2) Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. z dnia 2 sierpnia 2019 , poz. 1450).

II) Ogólne efekty kształcenia

Po zakończeniu praktyki pedagogicznej słuchacz:

1) posiada wiedzę merytoryczną z zakresu anatomii i fizjologii człowieka, rozwoju neurofizjologicznego dziecka, rozwoju psychoruchowego.

2) posiada wiedzę z zakresu teorii integracji sensorycznej, klasyfikacji zaburzeń rozwojowych, oraz terapii psychologicznej w jej praktycznym wykorzystywaniu;

3) posiada umiejętności i kompetencje niezbędne do diagnozy i terapii całościowych zaburzeń rozwoju, przetwarzania słuchowego, profilaktyki zaburzeń, oraz ich klasyfikacji; dyspraksji wzrokowej, FAS, komunikacji w terapii,

4) wykazuje umiejętność uczenia się i doskonalenia własnego warsztatu pedagogicznego z wykorzystaniem nowoczesnych środków i metod pozyskiwania, organizowania i przetwarzania informacji i materiałów, wykorzystania testów i narzędzi diagnostycznych

5) potrafi projektować i organizować terapię integracji sensorycznej oraz analizować wyniki badań 6) umiejętnie komunikuje się przy użyciu różnych technik, zarówno z osobami będącymi podmiotami

działalności pedagogicznej, jak i z innymi osobami współdziałającymi w procesie dydaktyczno- wychowawczym oraz specjalistami wspierającymi ten proces;

7) charakteryzuje się wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, refleksyjnością oraz postawami prospołecznymi i poczuciem odpowiedzialności;

8) jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli terapeuty;

III) Szczegółowe efekty kształcenia

Po zakończeniu praktyki pedagogicznej słuchacz:

1) posiada wiedzę na temat:

1. Budowa i funkcje układu nerwowego. Anatomia i fizjologia człowieka 2. Neurofizjologiczne podstawy rozwoju dziecka do 7 roku życia.

Rozwój ruchowy i psychoruchowy dziecka (narzędzia diagnostyczne, tj. MFDR i in.) 3. Anatomiczne funkcjonowanie zmysłów i układów sensorycznych

4. Psychologia rozwojowa dziecka małego i starszego

5. Podstawa prawna w organizacji WWR, KS i pomocy psychologiczno-pedagogicznej

6. Rozwój psychomotoryczny dziecka do 7 roku życia – patologia i fizjologia. Diagnostyka i fizjoterapia pediatryczne

7. Wprowadzenie do teorii Integracji Sensorycznej – terminologia, uwarunkowania prawne (ICD10, DSMV)

8. Klasyfikacja zaburzeń rozwojowych

9.Terapia psychologiczna a Integracja Sensoryczna – wczesna interwencja dzieci małych. Diagnoza i terapia

10. Diagnoza i terapia całościowych zaburzeń rozwoju – wady genetyczne

11. Diagnoza i terapia całościowych zaburzeń rozwoju – ASD, zespół Aspergera i zespoły neurologiczne

12. Przetwarzanie słuchowe – wpływ słuchu na rozwój dziecka (rozwój motoryczny, mowa). Diagnoza i terapia

(2)

Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej 13. Zaburzenia Integracji Sensorycznej i ich przyczyny. Profilaktyka

14. Klasyfikacja zaburzeń regulacji i przetwarzania sensorycznego Diagnoza i terapia

15. Dyspraksja wzrokowa a percepcja wzrokowa. Stymulacja systemu wzrokowego u dzieci z deficytami procesów Integracji Sensorycznej

16. Zaburzenia regulacji u dzieci z FAS z deficytami przetwarzania sensorycznego

17. Odruchy a układ sensoryczny. Odruchy niezintegrowane

18. Wczesna diagnoza i stymulacja u noworodków i niemowlaków

19. Psychologiczne problemy rodzin dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi

20. Podstawy psychiatrii i specyfika deficytów sensorycznych dzieci w chorobach psychicznych (rodzaje chorób, diagnostyka psychiatryczna, dalsze postępowanie)

21. Elementy neurologii dziecięcej. Wybrane zagadnienia patologii i fizjologii noworodka

22. Praksja i dyspraksja – ocena kliniczna, strategie postępowania

23. Komunikacja w terapii

24.Terapia logopedyczna małego dziecka z autyzmem

25. Warsztaty w gabinecie SI. Diagnoza Integracji Sensorycznej dziecka powyżej 4 roku życia – I

26. Warsztaty obserwacji klinicznej

27. Testy Południowo-Kalifornijskie – ocena, interpretacja, umiejętność stawiania diagnozy

28. Narzędzia diagnostyczne w zaburzeniach procesów Integracji Sensorycznej u dzieci

29. Obserwacja kliniczna i terapia dzieci z zespołem Downa. Warsztaty

30.Diagnoza i terapia dzieci z różnymi deficytami z MPDz. Warsztaty

31. Wybrane terapie w dysfunkcjach rozwojowych

32. Kompatybilność terapii logopedycznej z terapią Integracji Sensorycznej

33. Wybiórczość pokarmowa a nadwrażliwości węchowo-smakowe

(3)

Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej 34. Wprowadzenie do terapii funkcjonalnej (ortodoncja i fizjoterapia)

35. Projektowanie i organizacja terapii Integracji Sensorycznej. Dieta sensoryczna i techniki terapeutyczne

36. Analiza wyników badań. Projektowanie diagnozy procesów Integracji Sensorycznej

37. Warsztaty w gabinecie SI. Diagnoza niemowląt i małych dzieci do 3 roku życia i wczesna interwencja terapeutyczna – II

IV) Charakterystyka praktyki

1) Praktyka pedagogiczna na kierunku Integracja Sensoryczna realizowana jest w ramach standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela.

2) Praktyka pedagogiczna trwa:

a) 60 godzin zegarowych

b) 1 godzina zegarowa = 60 minut

3) Praktyka pedagogiczna może być realizowana tylko i wyłącznie w placówkach np. ………..

4) Opiekunem praktyki powinien być ………

5) Czas poświęcony na przygotowanie się do zajęć z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną w domu nie wlicza się do czasu praktyki.

V) Cel praktyki

Celem praktyki ……….

VI) Zadania do realizacji

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych oraz dydaktycznych przez:

1) zapoznanie się ze specyfiką szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań opiekuńczo-wychowawczych, terapeutyczno-rehabilitacyjnych i dydaktycznych, poznanie sposobu funkcjonowania szkoły lub placówki, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej dokumentacji;

2) obserwowanie:

a) zorganizowanej i podejmowanej spontanicznie aktywności formalnych i nieformalnych grup uczniów z zaburzeniami w rozwoju i z niepełnosprawnością,

b) aktywności poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem specyfiki zaburzeń i nieprawidłowości rozwojowych,

c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) - dziecko oraz interakcji między dziećmi i młodzieżą (w tym samym i w różnym wieku) w sytuacjach lekcyjnych i pozalekcyjnych, uwzględniając problemy dzieci o specyficznych zaburzeniach w rozwoju,

d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupach wychowawczych i zespołach uczniowskich (klasach), ich specyfiki, prawidłowości i zakłóceń (uczniowie z trudnościami komunikacyjnymi, w tym z zaburzeniami autystycznymi, posługujący się językiem migowym i alternatywnymi metodami komunikacji),

e) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć) oraz aktywności uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

f) toku metodycznego lekcji (zajęć), stosowanych przez nauczyciela metod, form pracy i wykorzystywanych pomocy dydaktycznych, z uwzględnieniem rodzaju i stopnia niepełnosprawności oraz niedostosowania społecznego uczniów,

g) integrowania przez opiekuna praktyk działalności opiekuńczo-wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej,

h) dynamiki grupy (klasy), ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw uczniów, i) funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji (zajęć) poszczególnych uczniów,

j) sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem rodzaju i stopnia niepełnosprawności oraz niedostosowania społecznego,

k) sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej, z uwzględnieniem możliwości uczniów, l) sposobu oceniania uczniów,

m) działań podejmowanych na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny uczniów, n) organizacji przestrzeni w klasie, sposobu jej zagospodarowania (ustawienie mebli, wyposażenie,

(4)

dekoracje i dostosowanie ich do potrzeb i możliwości percepcji uczniów w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności);

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w:

a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz w zapewnianiu bezpieczeństwa,

b) podejmowaniu działań wychowawczych i terapeutyczno-rehabilitacyjnych wynikających z zastanych sytuacji,

c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych, d) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć),

e) organizowaniu pracy w grupach, stosownie do możliwości i ograniczeń uczniów, f) usprawnianiu zaburzonych funkcji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, g) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych adekwatnych do możliwości i ograniczeń uczniów,

h) doborze i wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej z uczniami o zróżnicowanych możliwościach i ograniczeniach,

i) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów, j) organizowaniu przestrzeni klasy,

k) podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy oraz nauczyciela, w szczególności:

a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz sytuacji uczniów w grupie,

b) poznawanie uczniów, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, z uwzględnieniem rodzaju i stopnia niepełnosprawności oraz niedostosowania społecznego,

c) samodzielne prowadzenie działań opiekuńczo-wychowawczych i terapeutycznych wobec grup i poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem ich potrzeb, zgodnie z możliwościami wynikającymi z niepełnosprawności oraz niedostosowania społecznego,

d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów,

e) organizację i prowadzenie zajęć wychowawczych (w tym zajęć integrujących grupę i działań profilaktycznych) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,

f) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami (szczególnie tymi, u których występuje potrzeba stosowania odrębnych działań opiekuńczo-wychowawczych ze względu na rodzaj niepełnosprawności lub niedostosowanie społeczne),

g) sprawowanie opieki nad uczniami poza terenem szkoły lub placówki,

h) planowanie lekcji (zajęć), formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych, i) dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki grupy

uczniowskiej i rodzaju niepełnosprawności lub niedostosowania społecznego,

j) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze, k) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej,

l) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju i możliwości uczniów, m) animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności w miarę możliwości samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,

n) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów z zaburzeniami w rozwoju, podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniem, z uwzględnieniem rodzaju niepełnosprawności lub niedostosowania społecznego,

o) podejmowanie działań wychowawczych o charakterze interwencyjnym w sytuacjach konfliktu, zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych i nieprzestrzegania ustalonych zasad,

p) podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym oraz innymi specjalistami pracującymi z uczniami;

5) analizę i interpretację zaobserwowanych i doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, w tym:

a) prowadzenie dokumentacji praktyki,

b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,

c) ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań opiekuńczych i wychowawczych oraz wypełniania roli nauczyciela (dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),

d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów,

e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i prowadzonych działań, f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie słuchaczy.

VII) Formy praktyk

W trakcie praktyk słuchacz realizuje następujące formy aktywności:

1) wizyty w przedszkolach specjalnych, szkołach specjalnych i placówkach specjalnych lub integracyjnych zajmujących się osobami upośledzonymi intelektualnie.

2) obserwowanie zajęć;

3) asystowanie nauczycielowi prowadzącemu zajęcia;

4) samodzielne prowadzenie zajęć;

5) planowanie i omawianie zajęć prowadzonych przez siebie i innych (nauczycieli, słuchaczy).

(5)

VIII) Metody weryfikacji efektów kształcenia i kryteria oceny Wiedza:

1) obserwacja studenta w trakcie praktyki;

2) sprawdzanie na bieżąco wiedzy przez zakładowego opiekuna praktyk,

3) opinia i oceny wiedzy studenta wystawiona przez zakładowego opiekuna praktyk w arkuszu ocen praktyki,

4) przygotowanie przez studenta karty samooceny z praktyki i jej analiza przez Pełnomocnika ds. Praktyk na Studiach Podyplomowych.

Umiejętności:

 obserwacja studenta w trakcie praktyki;

 sprawdzanie umiejętności studenta przez zakładowego opiekuna praktyk;

 opinia i oceny umiejętności studenta wystawiona przez zakładowego opiekuna praktyk w arkuszu ocen praktyki;

 wnioski z analizy karty samooceny studenta z praktyki, którą przeprowadza Pełnomocnik ds. Praktyk na Studiach Podyplomowych;

 wnioski z analizy przykładowych scenariuszy zajęć;

 wnioski z analizy przykładowych arkuszy obserwacyjnych.

Kompetencje społeczne:

 obserwacja studenta podczas realizacji zadań związanych z programem praktyki;

 sprawdzanie kompetencji społecznych przez zakładowego opiekuna praktyk oraz innych pracowników z przedszkola i szkoły podstawowej w trakcie praktyki,

 opinia i oceny kompetencji społecznych studenta wystawiona przez zakładowego opiekuna praktyk w arkuszu ocen praktyki,

 wnioski z analizy przykładowych scenariuszy zajęć;

 wnioski z analizy przykładowych arkuszy obserwacyjnych,

 analiza przez Pełnomocnika ds. Praktyk na Studiach Podyplomowych karty samooceny studenta z praktyki,

 dyskusja Pełnomocnika ds. Praktyk na Studiach Podyplomowych ze studentem.

IX) Obowiązujące dokumenty

1) Formularz zgłoszeniowy praktyki

2) Porozumienie dotyczące praktyki podpisane między WSB a szkołą lub placówką, gdzie słuchacz ma zrealizować praktykę.

3) Klauzulę informacyjną RODO 4) Zał. nr 1 do porozumienia 5) Dzienniczek praktyki

6) Arkusz oceny realizacji praktyki słuchacza.

7) Karta samooceny słuchacza.

8) Wypełnione arkusze obserwacyjne z zajęć hospitowanych przez słuchacza według samodzielnie wybranego wzoru (5 różnych przykładowych – należy przygotować według wzoru podanego na zajęciach w WSB lub według wzoru obowiązującego w danej szkole lub placówce).

9) Scenariusze (konspekty) zajęć poprowadzonych przez słuchacza (5 różnych przykładowych – należy

przygotować według wzoru podanego na zajęciach w WSB lub według wzoru obowiązującego w danej szkole lub placówce).

X) Zaliczenie

1) W celu uzyskania zgody na praktykę należy przedłożyć do podpisu Pełnomocnikowi ds. Praktyk na Studiach Podyplomowych:

2 x

formularz zgłoszeniowy praktyki i dwa egzemplarze Porozumień , klauzule informacyjna RODO oraz zał. nr 1 do porozumienia (można zostawić dokumenty w Dziekanacie Studiów Podyplomowych.

2) W celu uzyskania zaliczenia z praktyki słuchacz musi złożyć komplet dokumentów opisujących praktykę po jej zrealizowaniu w szkole.

3) Dokumenty ze zrealizowanej praktyki słuchacze zostawiają u Pełnomocnika ds. Praktyk na Studiach Podyplomowych lub w Dziekanacie Studiów Podyplomowych.

4) Praktyka pedagogiczna jest zaliczana bez oceny przez Pełnomocnikowi ds. Praktyk na Studiach Podyplomowych na ostatnim semestrze studiów.

(6)

UWAGA! Słuchacz obowiązkowo przed oddaniem kompletu dokumentów z praktyki powinien zrobić sobie ich kopię (ksero) na wszelką ewentualność.

(7)

Integracja sensoryczna

Dzienniczek praktyki

Termin odbywania praktyki...

Imię i nazwisko słuchacza...

Nr albumu……….

Nazwa i adres szkoły lub placówki:..………..………...

………

Imię i nazwisko szkolnego opiekuna praktyki:...

Po odbytej praktyce

Zaliczam praktykę zawodową Nie zaliczam praktyki zawodowej

Załącznik 1

..………….……...

(podpis

Pełnomocnika Rektora ds. Praktyk Studenckich z WSB)

………..

(data)

………..

(data)

..………….……...

(podpis

Pełnomocnika Rektora ds. Praktyk Studenckich z WSB)

(8)

Nazwisko i imię słuchacza ………

Okres praktyki od ……… r. do ……….. r.

Suma godzin zegarowych (1 godzina zegarowa = 60 minut) na danej stronie dzienniczka: ………

Dzień (dzień-miesiąc-

rok)

Godziny praktyk od … do

Liczba godzin zegarowych

w danym dniu

Wyszczególnienie wykonywanych czynności, prac, zajęć, powierzonych obowiązków i pełnionych funkcji.

Potwierdzenie (w postaci podpisu) i uwagi

zakładowego opiekuna

praktyki Załącznik 3

Strona 2

(9)

Pieczęć placówki Data wypełnienia………

ARKUSZ OCENY REALIZACJI PRAKTYKI SŁUCHACZA

Integracja sensoryczna

(wypełnia szkolny opiekun praktyki)

Słuchacza/ słuchaczki ……….

Odbywanej w ... w ………..……

(nazwa placówki) (miejscowość)

w okresie od ………..… .... do ... ……., w liczbie godzin………..………….

Imię i nazwisko opiekuna praktyki ……….…...

Oceniane elementy praktyki

Ocena stopnia osiągnięcia przez słuchacza założonych

efektów kształcenia (tak lub nie ) Czy słuchacz zrealizował ogólnie 180/120 godzin praktyki w ramach przygotowania w zakresie

pedagogiki specjalnej? (Proszę wpisać: Tak lub Nie). *Niepotrzebne skreślić

Efekty kształcenia, czyli czy słuchacz:

1) posiada wiedzę psychologiczną i pedagogiczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, socjalizacji, wychowania i nauczania - uczenia się;

2) posiada wiedzę z zakresu dydaktyki i szczegółowej metodyki działalności pedagogicznej, popartą doświadczeniem w jej praktycznym wykorzystywaniu;

3) posiada umiejętności i kompetencje niezbędne do kompleksowej realizacji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych zadań szkoły, w tym do samodzielnego przygotowania i dostosowania programu nauczania do potrzeb i możliwości uczniów;

4) wykazuje umiejętność uczenia się i doskonalenia własnego warsztatu pedagogicznego z wykorzystaniem nowoczesnych środków i metod pozyskiwania, organizowania i przetwarzania informacji i materiałów;

5) umiejętnie komunikuje się przy użyciu różnych technik, zarówno z osobami będącymi podmiotami działalności pedagogicznej, jak i z innymi osobami współdziałającymi w procesie dydaktyczno-wychowawczym oraz specjalistami wspierającymi ten proces;

6) charakteryzuje się wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, refleksyjnością oraz postawami prospołecznymi i poczuciem odpowiedzialności;

7) jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela.

Ukształtowanie kompetencji opiekuńczo- wychowawczych oraz dydaktycznych, czyli czy słuchacz:

1) zapoznał się ze specyfiką szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w szczególności poznał realizowane przez nią zadania opiekuńczo-wychowawcze,

terapeutyczno-rehabilitacyjnych i dydaktycznych, poznał sposób funkcjonowania szkoły lub placówki, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzoną dokumentację;

2) obserwował: a) zorganizowane i podejmowane spontanicznie aktywności formalnych i nieformalnych grup uczniów z zaburzeniami w rozwoju i z niepełnosprawnością intelektualną,

b) aktywności poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem specyfiki zaburzeń i nieprawidłowości rozwojowych,

c) interakcję dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi i młodzieżą (w tym samym i w różnym wieku) w sytuacjach lekcyjnych i pozalekcyjnych, uwzględniając problemy dzieci o specyficznych zaburzeniach w rozwoju, d) procesy komunikowania interpersonalnego i społecznego

w grupach wychowawczych i zespołach uczniowskich (klasach), ich specyfikę, prawidłowości i zakłócenia (uczniowie

z trudnościami komunikacyjnymi, w tym z zaburzeniami autystycznymi, posługujących się językiem migowym i alternatywnymi metodami komunikacji),

Załącznik 4 Strona 1

(10)

e) czynności podejmowane przez opiekuna praktyk w toku

prowadzonych przez niego lekcji (zajęć) oraz aktywności uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

f) tok metodyczny lekcji (zajęć), stosowane przez nauczyciela metody, formy pracy i wykorzystywane pomoce dydaktyczne, z uwzględnieniem rodzaju i stopnia niepełnosprawności oraz niedostosowania społecznego uczniów,

g) integrowanie przez opiekuna praktyk działalności opiekuńczo- wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej, h) dynamikę grupy (klasy), role pełnione przez uczestników grupy

i zachowanie i postawy uczniów,

i) funkcjonowanie i aktywność w czasie lekcji (zajęć) poszczególnych uczniów,

j) sposoby aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem rodzaju i stopnia niepełnosprawności oraz niedostosowania społecznego,

k) sposób zadawania i kontrolowania pracy domowej, z uwzględnieniem możliwości uczniów,

l) sposób oceniania uczniów,

m) działania podejmowane na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny,

n) organizację przestrzeni w klasie, sposób jej zagospodarowania (ustawienie mebli, wyposażenie, dekoracje i dostosowanie ich do potrzeb i możliwości percepcji uczniów w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności);

3) współdziałał z opiekunem praktyk w:

a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa,

b) podejmowaniu działań wychowawczych i terapeutyczno- rehabilitacyjnych wynikających z zastanych sytuacji, c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych, d) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć),

e) organizowaniu pracy w grupach, stosownie do możliwości i ograniczeń uczniów,

f) usprawnianiu zaburzonych funkcji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

g) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych adekwatnych do możliwości i ograniczeń uczniów,

h) doborze i wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej z uczniami o zróżnicowanych możliwościach i ograniczeniach,

i) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów, j) organizowaniu przestrzeni klasy,

k) podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

4) pełnił rolę opiekuna- wychowawcy oraz nauczyciela, w szczególności:

a) diagnozował dynamikę grupy oraz pozycję uczniów w grupie, b) poznawał uczniów , ich sytuację społeczną, potrzeby,

zainteresowania i zdolności, z uwzględnieniem rodzaju i stopnia niepełnosprawności oraz niedostosowania społecznego,

c) samodzielnie prowadził działania opiekuńczo-wychowawcze i terapeutyczne wobec grup i poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem ich potrzeb, zgodnie z możliwościami wynikającymi z niepełnosprawności oraz niedostosowania społecznego,

d) sprawował opiekę nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów,

e) organizował i prowadził zajęcia wychowawcze (w tym zajęcia integrujące grupę i działania profilaktyczne) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,

f) podejmował indywidualną pracę z uczniami (szczególnie tymi, u których występuje potrzeba stosowania odrębnych działań

(11)

Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej opiekuńczo-wychowawczych ze względu na rodzaj niepełnosprawności lub niedostosowanie społeczne),

g) sprawował opiekę nad uczniami i wychowankami poza terenem szkoły lub placówki;

h) planował lekcje (zajęcia), formułował cele, dobierał metody i formy pracy oraz środki dydaktyczne,

i) dostosowywał metody i formy pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki grupy uczniowskiej i rodzaju niepełnosprawności lub niedostosowania społecznego,

j) organizował i prowadził lekcje (zajęcia) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,

k) wykorzystywał środki multimedialne i technologie informacyjne w pracy dydaktycznej,

l) dostosowywał sposób komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju i możliwości uczniów,

m) animował aktywność poznawczą i współdziałanie uczniów, rozwijał umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,

n) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów z zaburzeniami w rozwoju, podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniem, z uwzględnieniem rodzaju

niepełnosprawności lub niedostosowania społecznego, o) podejmował działania wychowawcze o charakterze

interwencyjnym w sytuacjach konfliktu, zagrożenia bezpieczeństwa, naruszenia praw innych i nieprzestrzegania ustalonych zasad,

p) podejmował współpracę z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami;

5) analizował i interpretował zaobserwowane albo

doświadczane sytuacje i zdarzenia pedagogiczne, w tym:

a) prowadził dokumentację praktyki,

b) konfrontował wiedzę teoretyczną z praktyką,

c) ocenił własne funkcjonowanie w toku realizowania zadań

opiekuńczych i wychowawczych oraz wypełnianie roli nauczyciela (dostrzegał swoje mocne i słabe strony),

d) ocenił przebiegu prowadzonych działań oraz realizację zamierzonych celów,

e) konsultował się z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych działań, f) omówił zgromadzone doświadczenia w grupie słuchaczy.

………..

Podpis szkolnego opiekuna praktyki

(12)

Charakterystyka praktykanta

Ocena przygotowania słuchacza

(zgodnie ze skalą: bardzo dobry, plus dobry, dobry, plus dostateczny,

dostateczny, niedostateczny) Przestrzeganie uregulowań i wymogów szkoły

Przygotowanie merytoryczne i metodyczne praktykanta Zaangażowanie i zainteresowanie pracą pedagogiczną

Umiejętność realizacji konkretnych zadań w działalności pedagogicznej

Poziom wykonywania zadań zawartych w programie praktyki

Umiejętność nawiązywania kontaktu z uczniami

Postawa zawodowa (etyczna oraz wykazane umiejętności osobiste i zawodowe)

Umiejętność współżycia i współpracy w zespole. Kultura osobista

Punktualność i zdyscyplinowanie w pracy. Obowiązkowość i odpowiedzialność

Samodzielność

Respektowanie uwag i wskazówek szkolnego opiekuna praktyki

Dodatkowe uwagi o praktykancie istotne w ocenie przydatności do zawodu nauczyciela

………

………..……….………...

Ogólna ocena praktykanta (zgodnie ze skalą: bardzo dobry, plus dobry, dobry, plus dostateczny, dostateczny,

niedostateczny)………....

……….. ……….

Podpis szkolnego opiekuna praktyki podpis i pieczęć dyrektora szkoły

(13)

KRYTERIA ZALICZENIA PRAKTYKI NA KIERUNKU W WYŻSZEJ SZKOLE BIZNESU W DĄBROWIE GÓRNICZEJ

Ocenę 5,0 (bardzo dobry)

Otrzymuje student, który podczas praktyk:



prezentuje wysoki poziom wiedzy z zakresu swojego kierunku studiów,



potrafi bardzo skutecznie wykorzystywać posiadaną wiedzę z zakresu swojego kierunku studiów i przełożyć ją z wielkim powodzeniem na działania praktyczne,



wykazuje wzorową postawę etyczną i wzorowe zachowanie względem podopiecznych i pracowników danej placówki,



potrafi bardzo efektywnie pracować w zespole,



w sposób pełny i rzeczowy dokonuje analizy problemów i dokumentacji związanych z działalnością danej placówki,



bardzo sprawnie ustala plan postępowania z uwzględnieniem modyfikacji działania w stanach i sytuacjach problemowych,

 wzorowo, samodzielnie i sprawnie realizuje zaplanowane zadania przez opiekuna praktyk,



w pracy podejmuje działania określone i wskazane przez opiekuna praktyk oraz wykazuje się własną incjatywą i wzorowym zaangażowaniem,



cechuje się kreatywnością w działaniu i łatwością w nawiązywaniu kontaktów, jest komunikatywny.

Ocenę 4,5 (dobry plus)

Otrzymuje student, który podczas praktyk częściowo spełnił kryteria odnoszące się do oceny 5 (bardzo dobry).

Ocenę 4.0 (dobry)

Otrzymuje student, który podczas praktyk:



prezentuje zadowalający poziom wiedzy z zakresu swojego kierunku studiów,



potrafi dosyć skutecznie wykorzystywać posiadaną wiedzę z zakresu swojego kierunku studiów i przełożyć ją z powodzeniem na działania praktyczne,



wykazuje właściwą postawę etyczną i właściwe zachowanie względem podopiecznych i pracowników danej placówki,



potrafi wystarczająco efektywnie pracować w zespole,



wystarczająco dobrze dokonuje analizy problemów i dokumentacji związanych z działalnością danej placówki,



sprawnie ustala plan postępowania z uwzględnieniem modyfikacji działania w stanach i sytuacjach problemowych,



prawidłowo, samodzielnie i sprawnie realizuje zaplanowane zadania przez opiekuna praktyk,



w pracy podejmuje działania określone i wskazane przez opiekuna praktyk.

(14)

Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej Ocenę 3,50 (plus dostateczny)

Otrzymuje student, który podczas praktyk częściowo spełnił kryteria odnoszące się do oceny 4 (dobry).

Ocenę 3,0 (dostateczny)

 otrzymuje student, który podczas praktyk:



posiada niewielki zasób wiedzy z zakresu swojego kierunku studiów,

 potrafi dostatecznie wykorzystywać posiadaną wiedzę z zakresu swojego kierunku studiów

i przełożyć ją z na działania praktyczne jeżeli pomaga mu w tym opiekun praktyki,



wykazuje odpowiednią postawę etyczną i odpowiednie zachowanie względem podopiecznych i pracowników danej placówki,



potrafi pracować w zespole,



dokonuje analizy problemów i dokumentacji związanych z działalnością danej placówki po ukierunkowaniu przez opiekuna praktyk,



ustala plan postępowania z uwzględnieniem modyfikacji działania w stanach i sytuacjach problemowych przy pomocy opiekuna praktyk,



realizuje zadania zaplanowane przez opiekuna praktyk tylko we współpracy i z instruktażem opiekuna praktyki,



w pracy podejmuje działania określone i wskazane przez opiekuna praktyk.



jest zainteresowany pogłębieniem wiadomości i podnoszeniem sprawności swojego działania,



w pracy ogranicza się wyłącznie do realizacji poleceń opiekuna praktyk.

Ocenę 2,0 (niedostateczny)

 otrzymuje student, który podczas praktyk:



posiada bardzo mały zasób wiedzy z zakresu swojego kierunku studiów,



nie potrafi wykorzystać posiadanej wiedzę z zakresu swojego kierunku studiów i nie posiada umiejętności do działania praktycznego nawet, gdy opiekun praktyki mu pomaga,



wykazuje nieodpowiednią postawę etyczną i nieodpowiednie zachowanie względem podopiecznych i pracowników danej placówki,



nie potrafi pracować w zespole,



nie potrafi analizować problemów i dokumentacji związanych z działalnością danej instytucji i to nawet po ukierunkowaniu przez opiekuna praktyk,



nie ustala planu postępowania z uwzględnieniem modyfikacji działania w stanach i sytuacjach problemowych, ogranicza się wyłącznie do realizacji poleceń opiekuna praktyk,



realizuje zadania zaplanowane przez opiekuna praktyk tylko we współpracy i z instruktażem przedszkolnego opiekuna praktyki,



zlecone prace wykonuje niepoprawnie nawet we współpracy i z instruktażem opiekuna praktyki,



nie jest zainteresowany pogłębieniem wiadomości i podnoszeniem sprawności swojego działania,



w pracy ogranicza się wyłącznie do realizacji poleceń opiekuna i wykonuje je z niechęcią.

Do KARTY ZALICZENIOWEJ PRAKTYKI należy dołączyć wydruk kwestionariusza ankietowego.

Kwestionariusz znajduje się pod linkiem: http://wsb.edu.pl/praktyki/ankieta

Przewodnik do prawidłowego wypełnia obowiązkowej ankiety z realizowanych praktyk studenckich znajduje się w plikach do pobrania na stronie internetowej Uczelni w zakładce „Praktyki studenckie”.

(15)

Imię i nazwisko słuchacza...

KARTA SAMOOCENY SŁUCHACZA

(autoanaliza i autorefleksja po odbytych praktykach pedagogicznych – osobiste przemyślenia na temat zdobytej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych)