Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014 WydziałZamiejscowy KA AFM
Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny
Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: Ped
Stopień studiów: I
Specjalności: Zintegrowana edukacja wczesnoszkolna i edukacja przedszkolna
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Edukacja matematyczna z metodyką w przedszkolu i klasach I-III
Kod przedmiotu WZ KA PedP1N S1 13/14
Kategoria przedmiotu przedmioty specjalnościowe
Liczba punktów ECTS 2
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I
4 0 10 0 0 0 10
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium/warszatyI — Inne/praktyki
Cel 1 Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami matematycznymi z zakresu logiki, teorii zbiorów, arytmetyki i geometrii.Poznanie celów i treści nauczania matematyki na poziomie przedszkola i klas I- III szkoły pod- stawowej oraz specyfiki myślenia matematycznego dzieci (szczególnie wskaźników dojrzałości do uczenia się matematyki).
Cel 2 Planowanie ogniw scenariusza zajęć/lekcji w oparciu o analizę możliwości poznawczych dzieci z uwzględnieniem podstawy programowej.
4 Wymagania wstępne
1 Podstawowe treści z zakresu logiki, teorii zbiorów, arytmetyki liczb naturalnych i geometrii; podstawy psy- chologii rozwojowej w zakresie rozwoju pojęć u dziecka.
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Zna podstawowe założenie nauczania matematyki w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej na tle koncepcji kształcenia zintegrowanego.
MW2 Wymienia etapy rozwoju pojęć matematycznych dziecka.
MW3 Zna podstawowe treści matematyczne w zakresie logiki, teorii zbiorów, iloczynu kartezjańskiego, relacji, funk- cji, pojęcia i arytmetyki liczby naturalnych, pojęć geometrycznych, równań i nierówności. Zna podstawowe wskaźniki dojrzałości szkolnej
MU4 Nazywa zdanie w sensie logicznym; ocenia wartość logiczną zdań złożonych: koniunkcji, alternatywy, implikacji i równoważności; porównuje zbiory i wykonuje działania na zbiorach; tworzy ciągi i pary uporządkowane.
MU5 Rozwiązuje zadania z zakresu arytmetyki liczb naturalnych oraz podstaw geometrii.
MK6 Wykorzystuje podstawę programową kształcenia ogólnego do określania, programy nauczania oraz podręczniki do planowania zajęć matematycznych w przedszkolu oraz jednostki lekcyjnej w klasach I-III szkoły podstawo- wej.
6 Treści programowe
Inne/praktyki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
I1 Obserwacja zajęć w przedszkolu 4
I2 Obserwacja lekcji w klasie I, II, III szkoły podstawowej 6
Razem 10
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
C1 Podstawowe założenia nauczania matematyki na I etapie edukacyjnym. 1
C2 Rozwój pojęć matematycznych dziecka. 1
C3
Wybrane zagadnienia matematyczne: elementy logiki matematycznej, elementy teorii zbiorów, kształtowanie pojęć mnogościowych, iloczyn kartezjański, relacje, funkcje, wieloaspektowe pojęcie liczby naturalnej, arytmetyka liczb naturalnych, równania i nierówności oraz analiza tekstu matematycznego, elementy geometrii.
2
C4 Dojrzałość dzieci sześcioletnich do uczenia się matematyki. Diagnoza
działalności matematycznej dzieci klas początkowych. 2
C5 Zadania tekstowe i sposoby ich rozwiązywania. 2
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
C6 Programy nauczania, podręczniki i pomoce dydaktyczne stosowane w nauczaniu
dzieci w przedszkolu oraz kl. I-III szkoły podstawowej. 2
Razem 10
7 Metody dydaktyczne
M5. Dyskusja
M8. Praca w grupach
M10. Prezentacje multimedialne M9. Praca z podręcznikiem M18. Praktyka zawodowa
MI1. Ćwiczenia praktyczne
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 20
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 5
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 15
Przygotowanie scenariuszy zajęć 10
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 50
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P4. Kolokwium
P11. Aktywność na zajęciach P15. Dzienniczek praktyk
I1. Prezentacje multimedialne I2. Scenariusze zajęć
Warunki zaliczenia przedmiotu 1 Pozytywna ocena kolokwium
2 Pozytywna ocena aktywności na zajęciach
3 Pozytywna ocena dzienniczka praktyk zawierającego notatki z obserwacji zajęć, uwagi i wnioski 4 Pozytywna ocena prezentacji multimedialnej
5 Pozytywna ocena scenariuszy zajęć
Kryteria oceny
Na ocenę 3
Kolokwium: 50-59% punktów. Scenariusze: opracowuje scenariusze zajęć z zakresu edukacji matematycznej w przedszkolu i klasach I-III w stopniu podstawowym, popełnia błędy, wymaga pomocy w ich korygowaniu.
Na ocenę 3.5
Kolokwium: 60-69% punktów Scenariusze: opracowuje scenariusze zajęć z zakresu edukacji matematycznej w przedszkolu i klasach I-III w stopniu podstawowym, popełnia błędy, samodzielnie je koryguje.
Na ocenę 4
Kolokwium: 70-79% punktów Scenariusze: opracowuje samodzielnie scenariusze zajęć z zakresu edukacji matematycznej w przedszkolu i klasach I-III w stopniu dobrym, właściwie dobiera metody i formy pracy, popełnia drobne błędy.
Na ocenę 4.5
Kolokwium: 80-89% punktów Scenariusze: opracowuje samodzielnie scenariusze zajęć z zakresu edukacji matematycznej w przedszkolu i klasach I-III w stopniu dobrym, właściwie dobiera metody i formy pracy.
Na ocenę 5
Kolokwium: 90-100% punktów Scenariusze: opracowuje samodzielnie scenariusze zajęć z zakresu edukacji matematycznej w przedszkolu i klasach I-III w stopniu podstawowym, właściwie dobiera metody i formy pracy, jest twórczy w zakresie przebiegu zajęć oraz doboru metod i form.
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1
K_W10, K_W13, SN_W02, SN_W04,
SN_W05
C1 M5, M8, M10 P4, P11, I1
MW2 K_W05, K_W09,
SN_W01, SN_W04 C1, C2 M5, M8, M10 P4, P11, I1
MW3 K_W16, SN_W09 C2, C3 M5, M8, M10 P4, P11, I1
MU1 K_U07, K_U15,
SN_U13, SN_U14 C1, C2, C3 M5, M8, M10 P4, P11, I1, I2 MU2
K_U04, K_U09, SN_U01, SN_U03,
SN_U07, SN_U08
C5 M5, M8, M10,
M9 P4, P11, I1, I2
MK1
K_K04, K_K08, SN_K01, SN_K02, SN_K04, SN_K05,
SN_K06
I1, I2, C1, C2, C3, C4, C5, C6
M5, M8, M9,
M18, MI1 P4, P11, I2
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Cackowska M. — Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I III szkoły podstawowej, Warszawa, 1993, WSiP
[2] Nowik J. — Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Opole, 2009, Nowik
[3] Siwek H. — Kształcenie zintegrowane na etapie wczesnoszkolnym, Kraków, 2004, Uniwersytet Pedagogiczna
Literatura uzupełniająca:
[1] Klus- Stańska D., Kalinowska A. — Rozwijanie myślenia matematycznego młodszych uczniów, Warszawa, 2004, Żak
[2] Filip J., Rams T. — Dziecko w świecie matematyki, Kraków, 2000, Impuls
[3] Gruszczyk - Kolczyńska E,. Dobosz K., Zielińska E. — Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier, Warszawa, 1996, WSiP
Publikacje/prace zbiorowe:
[1] Psychologia trudności arytmetycznych u dzieci. Doniesienia z badań — Oszwa U. (red.) , Kraków, 2008 Akty prawne:
[1] Ustawa/rozporządzenie w przedmiocie Podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształ- cenia ogólnego w poszczególnych typach szkół z dnia 23 grudnia 2008r Dz.U. z 2009r. Nr 4, poz. 17.
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Anida Szafrańska (kontakt: anida_sz@op.pl)
