Dwa światy – Pielgrzym i Mirza
1. Cele lekcji
a) Wiadomości Uczeń:- zna genezę powstania cyklu sonetów, - zna wybrane utwory poetyckie z cyklu.
b) Umiejętności Uczeń:
- dokonuje analizy i interpretacji wybranych utworów poetyckich, - charakteryzuje postać romantycznego Pielgrzyma oraz Mirzy, - dokonuje porównania tych dwóch postaci,
- charakteryzuje język poetycki sonetów ze szczególnym uwzględnieniem słów egzotycznych, - wskazuje na cechy charakterystyczne sonetu jako gatunku,
- wskazuje elementy romantyczne w utworach, - formułuje wnioski.
2. Metoda i forma pracy
Praca zbiorowa, metoda analizy i interpretacji, wykład.
3. Środki dydaktyczne
1. Mickiewicz, Sonety krymskie, Greg, Kraków 2001. (utwory pt. Czatyrdah, Widok gór ze stepów Kozłowa, Droga nad przepaścią w Czufut – Kale),
2. Karty pracy
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel zapoznaje uczniów z celami i tokiem lekcji. Następnie, odwołując się do biografii Adama Mickiewicza, podaje genezę utworu.
b) Faza realizacyjna
1. Nauczyciel rozdaje uczniom kartę pracy nr 1 (załącznik 1), wyjaśnia polecenia, a następnie czyta wybrane utwory Adama Mickiewicza.
2. Uczniowie uzupełniaja kartę pracy nr 1. Nauczyciel sprawdza wyniki pracy, jeśli trzeba, uzupełnia charakterystykę Pielgrzyma i Mirzy.
3. Nauczyciel pyta, jaka jest relacja pomiędzy Pielgrzymem i Mirzą.
4. Uczniowie dokonują porównania obydwu postaci, a następnie zapisują wnioski.
5. Nauczyciel rozdaje uczniom kartę pracy nr 2 (załącznik 2), wyjaśnia polecenia i kontroluje pracę uczniów. Uczniowie charakteryzują język Pielgrzyma (wskazują środki stylistyczne i określają ich funkcję) oraz język Mirzy (wskazują przede wszystkim na charakterystyczne wyrażenia, których używa Mirza, odpowiadają na pytanie, dlaczego są one obecne w jego języku).
6. Uczniowie wskazują na cechy stylu orientalnego.
7. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na kształt utworu, pyta o jego formę. Uczniowie powinni wskazać cechy gaunkowe sonetu. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów, iż niektóre teksty mają kształt dialogu pomiędzy Mirzą i Pielgrzymem.
c) Faza podsumowująca
Odwołując się do swojej wiedzy o epoce, uczniowie wskazują elementy romantyczne obecne w utworach. Nauczyciel zadaje pracę domową.
5. Bibliografia
A. Mickiewicz, Sonety krymskie, Greg, Kraków 2001. (utwory pt. Czatyrdah, Widok gór ze stepów Kozłowa, Droga nad przepaścią w Czufut – Kale)
6. Załączniki
a) Karta pracy ucznia Załącznik 1
Dokonaj charakterystyki Pielgrzyma i Mirzy. Następnie porównaj obie postaci.
PIELGRZYM MIRZA
PORÓWNANIE
Załącznik 2
Dokonaj charakterystyki języka Pielgrzyma i Mirzy. Zwróć uwagę na środki językowe, jakimi się posługują, zapisz przykłady oraz określ funkcje użytych środków stylistycznych.
JĘZYK PIELGRZYMA JĘZYK MIRZY
PORÓWNANIE
b) Zadanie domowe
Wcielając się w romantycznego Pielgrzyma napisz relację z podróży na Wschód.
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Uczniowie powinni zapoznać się przed lekcją z utworami, które będą omawiane na lekcji.
