Temat: Bądź śmiały jak Bolesław Śmiały1

Scenariusz zajęć II etap edukacyjny

Temat: Bądź śmiały jak Bolesław Śmiały

1

Najwspanialsza mądrość to poznanie samego siebie.

Przysłowie arabskie

Treści kształcenia:

Uczeń:

1) Poznaje siebie, dostrzega cechy indywidualne własne i najbliższych osób – etyka (1), 2) Umacnia poczucie własnej wartości,

3) Rozwija kreatywność, 4) Uważnie słucha,

5) Wypowiada się na temat,

6) Zna wybrane fakty z okresu panowania Piastów – historia i społeczeństwo (10),

7) Tworzy postawy sprzyjające dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu – wstęp do podstawy programowej,

8) Tworzy postawy obywatelskie, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu – wstęp do podstawy programowej,

9) Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych – język polski (III.2.7).

Cele operacyjne:

Uczeń:

● Odróżnia wady od zalet,

● Rozwija wyobraźnię poprzez teksty ikoniczne,

● Dostrzega swoje wady i nabiera do nich dystansu,

● Nabiera pewności siebie poprzez kontakt z rówieśnikami,

● Dostrzega pozytywne cechy swoich kolegów,

● Zna imiona i przydomki wybranych królów polskich,

● Tworzy spójną i logiczną wypowiedź,

● Wyjaśnia znaczenie przysłowia,

● Kojarzy przydomek z cechami osobowymi,

● Wyszukuje informacje na temat dynastii Piastów.

Nabywane umiejętności:

Uczeń:

● Komunikuje się,

● Rozwija się pod względem moralnym,

● Dokonuje samooceny,

● Ocenia postępowanie innych,

● Wypowiada się na temat.

Środki dydaktyczne:

● Zasoby multimedialne: zadanie interaktywne Jaki przydomek do mnie pasuje?, karty 1

pracy (Za króla Piasta Polska wyrasta oraz Dlaczego Kazimierz Wielki był wielki?),

● Karteczki z nazwami cech, pudełko na kartki,

● Kolorowe kartki A4, długopisy, ołówki,

● Tablica interaktywna/komputer z głośnikami,

● Tablica, kreda/pisak.

Metody nauczania:

● Podające: pogadanka, rozmowa,

● Problemowa: gra dydaktyczna Zapytam nieskromnie, co sądzisz o mnie,

● Programowana: z użyciem komputera,

● Praktyczna: ćwiczenia przedmiotowe.

Formy pracy:

● Zbiorowa jednolita,

● Indywidualna zróżnicowana.

Przed zajęciami:

Grupa uczniów o zainteresowaniach historycznych i uzdolnionych lingwistycznie przygotowuje krótką wypowiedź na temat dynastii Piastów.

Polecenie szczegółowe do zadania: „Zwróć uwagę na przydomki królewskie i wyjaśnij, dlaczego nadano je królom”.

Przebieg zajęć:

1. Nauczyciel wita uczniów. Inicjuje rozmowę na temat polskich królów.

Zadaje uczniom pytania:

● Jakich znacie królów z dynastii Piastów?

● Podajcie ich imiona i przydomki.

2. Uczniowie, którzy zgłosili się wcześniej do zadania, prezentują przygotowane w domu wypowiedzi na temat dynastii Piastów. Jest to dla wszystkich dzieci powtórka materiału historycznego. Uczniowie wyjaśniają tajemnicę królewskich przydomków.

3. Wszyscy uczniowie otrzymują obie karty pracy – Za króla Piasta Polska wyrasta oraz Dlaczego Kazimierz Wielki był wielki? – które uzupełniają, bazując na własnej wiedzy, informacjach, które usłyszeli na zajęciach, oraz tych, które samodzielnie odszukają w różnych źródłach (podręcznik, internet). W poszukiwaniach tych mogą pomagać dzieci, które wcześniej wygłosiły swoje referaty.

4. Następnie nauczyciel poleca uczniom, by podeszli do stolika, na którym wcześniej rozłożył małe karteczki z nazwami wad. Na każdej kartce zapisana jest tylko jedna cecha negatywna.

Powinny się one jednak powtarzać na wielu różnych kartkach. Chodzi o nazwy pospolitych wad, takie jak: kłamstwo, lenistwo, kłótliwość, plotkarstwo, spóźnianie się, agresja, łakomstwo, obżarstwo, zazdrość, zarozumialstwo, egoizm, próżność, niecierpliwość, skarżenie się, lekkomyślność, roztargnienie, nieposłuszeństwo itp. Dzieci kolejno wybierają karteczkę z nazwą wady, której chciałyby się pozbyć – pozostaje ona tylko do wglądu ucznia.

Nauczyciel zadaje pytania:

● Jak pozbyć się wady?

● Komu się to udało?

2

Kiedy pomysły pozbycia się wad zostaną wyczerpane, prowadzący zajęcia poleca, żeby uczniowie wyrzucili swoje „wady” do kosza.

5. Gra dydaktyczna Zapytam nieskromnie, co sądzisz o mnie.

Wszyscy siadają w kole. Każdy otrzymuje kolorową kartkę formatu A4 i na samej górze wpisuje swoje imię i nazwisko. Zadaniem uczniów będzie wpisywanie na kartach kolegów i koleżanek ich pozytywnych cech – nie wolno im używać negatywnych określeń. Każdy uczeń przekazuje swoją kartkę następnemu, zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Kolega wpisuje pozytywną cechę na dole odwrotnej strony, tak żeby nie zakryć imienia i nazwiska.

Następnie zagina dolny pasek kartki, by jego ocena nie była widoczna. Kartka wędruje z rąk do rąk, aż dotrze do właściciela.

Dzieci dzielą się uwagami na temat powstałych o sobie opinii. Nauczyciel kieruje tymi rozważaniami, zadając pytania:

● Czy zgadzacie się z cechami, które wam przypisano?

● Jakich innych przymiotów się spodziewaliście i dlaczego?

● Czy mieliście trudność z określeniem zalet innych?

● Jak można rozwiązać taki problem?

6. Zadanie interaktywne Jaki przydomek do mnie pasuje?.

Dzieci siadają przy komputerach i wykonują zadanie na tablicy interaktywnej lub na komputerze. Dokonują samooceny, wybierając charakterystyczne dla siebie cechy.

Ukoronowaniem zadania może być nadanie sobie przydomka.

7. Podsumowanie.

Nauczyciel pyta uczniów:

● Czego się o sobie dowiedzieliście?

● Co było najciekawsze na zajęciach?

● Czy łatwiej jest oceniać innych czy samego siebie?

Prowadzący prosi klasę o interpetację przysłowia arabskiego: „Najwspanialsza mądrość to poznanie samego siebie”. Jeśli nie pojawią się chętni, można wskazać ucznia uzdolnionego lingwistycznie lub społecznie.

3