• Nie Znaleziono Wyników

W WODZIE I NA LĄDZIE

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "W WODZIE I NA LĄDZIE"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

opracowany w ramach projektu

„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”

dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach

Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty Warszawa 2019

SCENARIUSZ LEKCJI

Program nauczania wychowania przedszkolnego

KARINA MUCHA IWONA PIETRUCHA

ANNA STALMACH-TKACZ

W WODZIE

I NA LĄDZIE

(2)

Redakcja merytoryczna – Agnieszka Karczewska-Gzik Recenzja merytoryczna – dr Anna Kienig

Maria Ferenc dr Beata Rola Urszula Borowska Redakcja językowa i korekta - Editio

Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna - Editio

Warszawa 2019

Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl

Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl

(3)

3

Tytuł zajęć:

W wodzie i na lądzie

Cel główny:

zapoznanie z przyrodą ożywioną.

Cele szczegółowe:

dziecko uczestniczy w zabawach ruchowych, przejawia troskę i życzliwość w stosunku do zwierząt, współdziała z dziećmi w zabawie, posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych.

Metoda projektu:

Techniki: wykorzystanie TIK, rozmowa, zabawa dydaktyczna.

Formy pracy: praca z całą grupą, praca w małych zespołach, praca indywidualna.

Środki dydaktyczne: tablica multimedialna, kolorowe czasopisma, nożyczki, taśma papierowa, ilustracje zwierząt, także z dopasowanymi do nich kartonikami z sylabami, książki ze zwierzętami, piłka, kartki do stworzenia książeczki obrazkowej, film

przyrodniczy, torebki śniadaniowe, kolorowy papier, kleje.

Opis przebiegu zajęć: „Te, co skaczą i pływają”, czyli gady, ssaki, ryby – zabawa z tablicą multimedialną, segregowanie gatunków zwierząt. Przeglądanie starych kolorowych czasopism (nie tylko prasy dziecięcej) – wycinanie ilustracji zwierząt wodnych i lądowych. Gromadzenie książek, atlasów i albumów ze zwierzętami. Zabawa dydaktyczna „Kto i gdzie?” – dzieci dzielą taśmą na pół tablicę lub duży arkusz

papieru, segregują powycinane ilustracje zwierząt wg przynależności do środowiska (lądowe i wodne). Można również na zakończenie wykonać albumy z ilustracjami zwierząt. Zadanie domowe z rodzicami – wyszukiwanie ciekawostek przyrodniczych o zwierzętach, np. „Kura i struś to ptaki, a nie fruwają”, „Wieloryb to ssak, a mieszka w wodzie, nie na lądzie”, bądź informacji o ciekawych zwierzętach – „zapisanie” ich w formie plastycznej na kartkach papieru. Stworzenie Kącika Wędrującej Książki (bookcrossing) zawierającego publikacje na temat zwierząt. Przeglądanie publikacji, czytanie fragmentów, rozmowy na ich temat, wypożyczanie książek do domu. Zabawa w kole „Rzuć – ja powiem” – dzieci siedzą w kręgu, chętne dziecko na środku, rzuca piłkę do wybranego kolegi, wypowiadając jedno z haseł: „ziemia”, „woda”, „powietrze”.

Dziecko, które złapało piłkę, wymienia zwierzę żyjące w danym środowisku. Zabawy sylabami: dopasowywanie ilustracji zwierząt do kartoników z sylabami. Tworzenie przez dzieci zagadek o zwierzętach, zapisywanie ich przez nauczycielkę. Wypowiedzi na temat:

„Gdybym był zwierzęciem, to byłbym…”. Dlaczego? Stworzenie książeczek obrazkowych z ilustracjami zwierząt i wydawanymi przez nie dźwiękami w postaci sylab, np. kura – ko, ko; kukułka – ku, ku; pies – hau, hau. Zabawy ruchowe naśladowcze „Jestem…”

– gdy gra muzyka, dzieci poruszają się po dywanie, gdy cichnie, dziecko dotknięte

(4)

4

przez nauczycielkę wymawia zdanie: „Jestem…”, np. niedźwiedziem. Pozostałe dzieci naśladują zachowanie zwierzęcia (ruch, chód, wydawane odgłosy itp.). Oglądanie krótkiego filmu przyrodniczego, np. z ciekawostkami o zwierzętach mniej znanych.

Wyjście do sklepu zoologicznego – obserwacja zwierząt. Pacynki z papierowych torebek śniadaniowych – tworzenie kukiełek w formie zwierząt (naklejanie na torebkę elementów zwierzaka). Improwizacja – zabawy pacynkami. Po skończeniu zajęć tworzenie rysunków obrazujących zdobytą wiedzę – gromadzenie materiału do portfolio.

Samoocena: dzieci oceniają swoje zadowolenie z wykonanej na zajęciach pracy: co im się podobało? Co stwarzało trudności?

Komentarz metodyczny

Planszę z podziałem na zwierzęta lądowe i wodne wzbogacamy co jakiś czas przynoszonymi przez dzieci ilustracjami zwierząt. Efekty zadania domowego wykorzystamy podczas Festiwalu Przyrody. Do dekoracji sali podczas tej imprezy wykorzystamy również pacynki.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Ostatni rozdział pracy (s. Autor analizuje kształtowanie się rynku pracy w rolnictwie Lubelskiego, zmiany w strukturze zatrudnienia oraz w sytuacji społecznej i

Przygotuj się do testu online z działu Odkrywamy tajemnice życia w wodzie i na lądzie. Na kolejnej lekcji w poniedziałek będziemy

Wymień organizmy żyjące w strefie przybrzeżnej, otwartej toni wodnej oraz wód głębokich jeziora.. Na czym polega warstwowa

In this paper the results of preliminary experim- ents with a captive and a free "rigid back bone" model in the Delft Ship Hydromechanics Laboratory are reported. Tests with

Główną podstawą decyzji o nowościach w asortymencie kosmetyków i produktów chemicznych były propozycje hurtowników, zaś artykułów gospodarstwa domowego ‒

Kanały RSS – w celu powiadomienia o nowych wpisach na swoich stronach – stosują następujące JBR: Główny Instytut Górnictwa, Instytut Badawczy Dróg i Mostów, Instytut Geodezji

A więc liczba krawędzi schodzących się w każdym wierzchołku musiałaby być parzysta.. Graf przedstawiający mapę naszego miasta nie spełnia

-w wodzie ograniczona jest ilość tlenu i światła, -woda nieustannie się porusza,. -temperatura wody nie zmienia się gwałtownie 2.Przystosowania ryb do życia