1 Jeśli będziemy brać pod uwagę człowieka jedynie takim, jakim jest, sprawimy, że już taki zostanie. Jeśli zaś będziemy wyobrażać go sobie takim, jakim mógłby się stać, pomożemy mu stać się tym, KIM NAPRAWDĘ MOŻE ZOSTAĆ.
P. Pellegrino
Program wychowawczy Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych
Nr 5 w Siedlcach
na rok szkolny 2015/2016
2 PODSTAWA PRAWNA
Podstawę prawną szkolnego programu wychowawczego stanowią:
Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78 poz. 483 ze zm.);
Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120 poz. 526);
Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2014 r. poz. 191 ze zm.);
Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 ze zm.);
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r.
poz. 977);
Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn.: Dz.U. z 2015 r. poz. 1286);
Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn.: Dz.U. z 2012 r. poz. 124);
Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn.: Dz.U. z 2015 r. poz. 298);
Rozporządzenie MEN z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2013 r. poz.
532);
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2015 r. poz. 1249);
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2015 r. poz. 1113);
Ustawa z 4 sierpnia 2015r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałania alkoholizmowi (Dz.U. z 2015 r. poz. 1286);
Priorytety Ministra Edukacji Narodowej na rok szkolny 2015/2016;
Statut Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 5 w Siedlcach.
PRIORYTETY SZKOŁY
Szkoła dba o harmonijny rozwój ucznia, a przede wszystkim o jego kompetencje społeczne.
Atmosfera szkoły w zakresie bezpieczeństwa, zdrowia i higieny sprzyja efektywnej pracy.
Stale podnoszone kompetencje kadry pedagogicznej sprzyjają realizacji zadań.
Nauczyciele wspierają wychowawczą rolę rodziny, dzielą się swoją wiedzą i doświadczeniem z rodzicami i opiekunami uczniów.
3 GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY
Celem wychowania jest wspieranie wszechstronnego rozwoju osobowościowego uczniów w wymiarze intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym.
W szczególności:
Rozwijanie samodzielności, aktywności i poczucia odpowiedzialności.
Przygotowanie uczniów do wytrwałego osiągania celów życiowych z jednoczesnym poszanowaniem praw drugiego człowieka.
Rozwijanie poczucia solidarności, tolerancji, pomagania sobie nawzajem.
Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za swoje zdrowie i sprawność fizyczną.
Przygotowanie do odpowiedzialnego pełnienia ról w rodzinie i społeczności lokalnej.
PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE
Wychowanie odbywa się przede wszystkim w domu rodzinnym. Szkoła wspomaga jedynie rodziców w realizacji ich podstawowego prawa do wychowania, wynikającego z art.48 Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej. Szkolny program wychowawczy jest wspólną sprawą rodziców, uczniów i nauczycieli. Najważniejszy w szkole jest uczeń i jego wszechstronny rozwój. Podstawową regułą społeczności szkolnej jest szacunek dla przyjętych wartości i zasad.
ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA REALIZACJĘ PROGRAMU:
Procesem wychowawczym kierują:
- Dyrekcja - Nauczyciele - Wychowawcy
- Zespół Wychowawczy - Rada Rodziców
- Pedagog i psycholog szkolny - Kierownik szkolenia praktycznego
Pomagają w jego realizacji:
- Pracodawcy
- Samorząd Uczniowski
- Pracownicy biblioteki szkolnej - Pielęgniarka szkolna
4 MISJA SZKOŁY
Misją szkoły jest przygotowanie uczniów do uzyskania kompetencji i kwalifikacji zawodowych w zawodach, które są poszukiwane na rynku pracy, ale także kształcenie ogólne, dające uczniom zasób wiedzy umożliwiający dalszy rozwój wspomnianych kompetencji zawodowych, ich modyfikowanie i doskonalenie.
WIZJA SZKOŁY
DZISIAJ UCZEŃ – JUTRO PRACOWNIK
Uczeń przedsiębiorczy aktywny i twórczy.
Kierunki kształcenia są dostosowane do lokalnych ukierunkowań rynku pracy.
Kadra nauczycieli ma wysokie kwalifikacje i pracuje w dobrych warunkach.
Władze oświatowe i samorządowe wspomagają rozwój szkoły.
Rodzice pełnią rolę wspierającą i współtworzącą.
NASZ ABSOLWENT TO OSOBA:
dobrze przygotowana do pracy w wyuczonym zawodzie,
posiadająca wiedzę ogólną umożliwiającą podjęcie studiów bądź pracy,
posiadająca umiejętność współżycia z innymi ludźmi,
postępująca zgodnie z normami etycznymi,
obdarzona wysoką kulturą osobistą,
przejawiająca chęć nabywania nowej wiedzy i umiejętności,
potrafiąca dostosować się do zmieniających się wymagań rynku pracy,
posiadająca umiejętności posługiwania się językami obcymi i obsługą urządzeń multimedialnych,
a także:
o dużym poczuciu własnej wartości, pewna swej wiedzy i umiejętności,
tolerancyjna, odpowiedzialna, konsekwentna w dążeniu do celu,
wrażliwa na krzywdę innych ludzi, uczciwa i lojalna w kontaktach międzyludzkich.
STRUKTURA ODDZIAŁYWAN WYCHOWAWCZYCH Rada Pedagogiczna
Diagnozuje sytuację wychowawczą w szkole
Prognozuje potrzeby szkoły w zakresie oddziaływań wychowawczych i profilaktycznych
Określa zapotrzebowanie klas na konkretne zajęcia profilaktyczne
5
Proponuje zmiany w planach pracy dydaktycznej, wychowawczej, profilaktycznej
Ocenia stan wychowania i dydaktyki w szkole Dyrektor
Nadzoruje i kontroluje pracę wychowawczą i profilaktyczną w szkole
Współpracuje ze wszystkimi podmiotami działań pedagogicznych w szkole
Kontroluje przestrzeganie „prawa wewnątrzszkolnego”
Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców wobec szkoły
Współpracuje z Samorządem Uczniowskim w rozwiązywaniu konfliktów dotyczących spraw uczniów i nauczycieli
Współpracuje z Radą Rodziców w zakresie tworzenia planów pracy dydaktycznej, wychowawczej i profilaktycznej
Współpracuje z Radą Rodziców w zakresie pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów
Rodzice
Współpracują z wychowawcami klas
Aktywnie uczestniczą w tworzeniu programów wychowawczych i profilaktycznych
Klasowe Rady Rodziców reprezentują opinie wszystkich rodziców w Radzie Rodziców
Uczestniczą w ankietach diagnozujących potrzeby i problemy uczniów
Pomagają w organizowaniu imprez klasowych i szkolnych
Wspierają działania innowacyjne szkoły poprzez własną pracę i pomoc materialną Samorząd uczniowski
Reprezentuje całą społeczność uczniowską i każdego ucznia indywidualnie
Współpracuje z dyrekcją szkoły, nauczycielami, administracją szkolną, poszczególnymi klasami, rodzicami i środowiskiem lokalnym
Uczestniczy w uchwalaniu Statutu Szkoły oraz współdecyduje o życiu i pracy szkoły
Powołuje Rzecznika Praw Ucznia, broni praw i godności uczniów, rozwiązuje ich problemy
Uczy zachowań społecznych poprzez realizację podjętych zadań
Uczy planowania i osiągania założonych celów
Uczy postaw obywatelskich, rozwija cechy i umiejętności przywódcze
Organizuje imprezy szkolne i pozaszkolne
Podejmuje akcje na rzecz pomocy kolegom oraz osobom potrzebującym
6 Wychowawca klasy
Identyfikuje ucznia ze szkołą, zapoznaje uczniów i ich rodziców ze Statutem Szkoły i wszystkimi regułami obowiązującymi w placówce
Diagnozuje potrzeby wychowawcze uczniów
Proponuje zadania dla każdego ucznia
Zapoznaje uczniów z tradycjami szkoły i obrzędowością
Kontroluje realizację zadań i podjętych zobowiązań klasy
Wspólnie z Radą Rodziców planuje imprezy klasowe, wycieczki
Informuje dyrektora szkoły, pedagoga i psychologa o wszystkich problemach uczniów związanych z postępami w nauce i zachowaniu
Diagnozuje stan zagrożenia uzależnieniami i ustala realizację programów profilaktycznych z dyrektorem, pedagogiem, psychologiem szkolnym
Stwarza warunki do samorealizacji ucznia
Wspólnie z rodzicami dba o rozwój intelektualny i moralny ucznia
Konsultuje z uczniem oceny ze sprawowania Nauczyciele
Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań wychowawczych szkoły i klasy
Informują wychowawcę klasy, pedagoga i psychologa o wszystkich problemach uczniów związanych z postępami w nauce i zachowaniu
Uczestniczą w imprezach organizowanych przez daną klasę, bliżej poznając uczniów
Wspierają pracę uczniów uzdolnionych z danego przedmiotu, przygotowując ich do konkursów i olimpiad
Prowadzą konsultacje dla uczniów i rodziców
Udzielają pomocy uczniom słabszym z danego przedmiotu Pedagog szkolny/psycholog szkolny
Współtworzy program wychowawczy i profilaktyczny szkoły
Wspomaga pracę wychowawcy klasy
Diagnozuje środowisko wychowawcze uczniów
Prowadzi zajęcia integracyjno – adaptacyjne dla uczniów klas I
Diagnozuje stan zagrożenia uzależnieniami i ustala realizację programów profilaktycznych z dyrektorem i wychowawcami
7
Prowadzi programy psychoedukacyjne i profilaktyczne
Udziela uczniom pomocy w rozwiązywaniu trudności
Współpracuje z rodzicami wszystkich uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Współpracuje z Radą Rodziców i szkolną komisją stypendialną w zakresie udzielania pomocy materialnej najuboższym uczniom
Współpracuje z instytucjami, organizacjami w celu uzyskania pomocy dla uczniów, organizacji spotkań ze specjalistami i itp.
Prowadzi doradztwo zawodowe (diagnozuje potrzeby uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe; udziela pomocy w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej; współpracuje z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego)
Biblioteka szkolna
Przygotowuje uczniów do samodzielnego wyszukiwania informacji za pomocą warsztatu informacyjno-bibliograficznego; wspomaga w wyrabianiu przez ucznia nawyków samokształcenia
Zachęca uczniów do rozwijania własnych zainteresowań
Uczy aktywnego odbioru kultury lokalnej, regionalnej, państwowej
Kultywuje tradycje narodowe, kraju, regionu, miasta i szkoły
Wspomaga rozwój osobowości i wrażliwości ucznia poprzez kontakt z kulturą
Wdraża do przestrzegania zasad dobrych obyczajów i kultury osobistej
Kształtuje postawę patriotyczną
Zachęca uczniów do aktywnej współpracy z biblioteką szkolną
Pomaga uczniom w rozwiązywaniu problemów
Współpracuje z wychowawcami klas, polonistami w uaktualnianiu księgozbioru, a także z innymi nauczycielami przy organizowaniu imprez ogólnoszkolnych
CELE I ZADANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO Obszar I:
ROZWÓJ OSOBISTY
Cel Zadania Sposób realizacji
Osoby/instytucje odpowiedzialne/
realizujące Wspieranie
rozwoju osobowości młodego człowieka
Wspomaganie umiejętności samopoznania:
- wzbogacanie słownictwa dotyczącego samopoznania i samooceny,
- wykorzystywanie sytuacji szkolnych do treningu rozpoznawania własnych emocji, uczuć, predyspozycji i deficytów (słabych i mocnych stron),
- wdrażanie do autorefleksji.
Stymulowanie rozwoju samoakceptacji i samokontroli:
- wdrażanie do samooceny i akceptacji własnych mocnych i słabych stron.
- kształtowanie umiejętności kontrolowania zachowania, panowania nad emocjami i dowolnego kreowania własnego wizerunku.
Umiejętność wykorzystania własnego potencjału:
- motywowanie do nauki szkolnej i rozwoju,
- rozbudzanie i poszerzanie zainteresowań uczniów, stwarzanie warunków do realizowania działań wynikających z zainteresowań,
- rozbudzanie ciekawości poznawczej; rozwijanie zdolności twórczego myślenia, - kreowanie warunków sprzyjających rozwojowi indywidualnych talentów i uzdolnień,
- wspomaganie w radzeniu sobie z własnymi niedoskonałościami,
- wspieranie ucznia o specyficznych potrzebach edukacyjnych i emocjonalnych.
- zajęcia warsztatowe - zajęcia integracyjne - godziny z
wychowawcą - lekcje biblioteczne - konsultacje
- lekcje przedmiotowe - udział w konkursach
- dyrekcja - wychowawcy - pedagog - psycholog - nauczyciele przedmiotów - nauczyciele- bibliotekarze
Kształtowanie postaw
prozdrowotnych
Wzbogacanie wiedzy dotyczącej zdrowego i higienicznego trybu życia oraz zagrożeń dla zdrowia:
- propagowanie wiedzy dotyczącej zdrowego stylu życia (higieny pracy, nauki i odpoczynku, odżywiania się),
- uświadamianie skutków zagrożeń cywilizacyjnych,
- rozpowszechnianie wiedzy dotyczącej konstruktywnych metod radzenia sobie ze stresem.
Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie:
- uświadamianie zdrowotnych konsekwencji własnych decyzji na przykładach zachowań ryzykownych,
- promowanie postawy wstrzemięźliwości i niezależności.
Wyrobienie nawyków i umiejętności sprzyjających zachowaniu zdrowia:
- uświadamianie znaczenia higieny osobistej,
- promowanie aktywnych i atrakcyjnych form zagospodarowania czasu wolnego, - propagowanie zasad udzielania pierwszej pomocy.
- zajęcia warsztatowe - lekcje biologii, wdż, edb, w-f
- godziny z wychowawcą - eksponowanie publikacji z zakresu profilaktyki zdrowia z zasobów biblioteki - pokazy udzielania pierwszej pomocy - zajęcia sportowe
- dyrekcja - pielęgniarka - opiekun SU - nauczyciele:
biologii, w-f, wdż, edb
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze
Obszar II:
ROZWÓJ SPOŁECZNY
Cel Zadania Sposób realizacji
Osoby/instytucje odpowiedzialne /realizujące Wyposażenie
ucznia w umiejętności niezbędne do współdziałania w zespole
Znajomość i przestrzeganie norm współżycia społecznego:
- promowanie zasad kulturalnego zachowania się w relacjach społecznych, - kształtowanie poszanowania cudzych praw i potrzeb
- wzbogacanie wiedzy dotyczącej ról społecznych, hierarchii i powszechnie akceptowanych wartości.
Doskonalenie kompetencji emocjonalnych i społecznych:
- wdrażanie do rozpoznawania emocji i uczuć, - rozwijanie wrażliwości społecznej i empatii,
- wdrażanie do wyrażania uczuć, komunikowania własnych potrzeb i wywierania wpływu na innych ludzi w sposób akceptowany społecznie, - kształcenie umiejętności współpracy w zespole rówieśniczym i z dorosłymi, - kształtowanie umiejętności efektywnego zachowania się w sytuacjach trudnych, ryzykownych i konfliktowych.
Eliminowanie zachowań agresywnych:
- rozpoznawanie i nazywanie zachowań agresywnych, - kształtowanie postaw odrzucających przemoc,
- kształtowanie umiejętności nieagresywnego rozwiązywania konfliktów i zachowywania się w sytuacjach problemowych – asertywnego przedstawiania własnych potrzeb i praw oraz odmawiania przy pełnym poszanowaniu praw i wyborów innych ludzi.
- zajęcia warsztatowe i integracyjne
- godziny z wychowawcą
- lekcje biblioteczne i wdż
- zajęcia sportowe - wycieczki, imprezy klasowe
- zawody sportowe i konkursy
- działalność SU
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - nauczyciele przedmiotów - pedagog - psycholog - opiekun SU
Przygotowanie do podejmowania i pełnienia ról społecznych i obywatelskich
Znajomość zasad funkcjonowania szkoły:
- zapoznanie uczniów klas I, ich rodziców ze Statutem Szkoły, Szkolnym Programem Wychowawczym i Profilaktyki
- uświadamianie praw i obowiązków uczniów oraz rodziców w szkole, życiu rodzinnym i społeczeństwie
- tworzenie zwyczajów i tradycji szkoły.
- godziny z wychowawcą - lekcje biblioteczne - zebrania z rodzicami - wybory samorządu klasowego i szkolnego - ślubowanie klas I - lekcje WOS
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - nauczyciele przedmiotów - pedagog - psycholog
Wytworzenie potrzeby aktywnego udziału w życiu szkoły, stymulowania postaw prospołecznych:
- włączenie do społeczności szkolnej uczniów klas I,
- kształtowanie poczucia przynależności do wspólnoty klasowej i szkolnej, pozytywnego wizerunku szkoły i akceptacji obowiązków szkolnych, - tworzenie zwyczajów i tradycji szkoły,
- kształtowanie poczucia współodpowiedzialności za grupę i umiejętności funkcjonowania w niej z uwzględnieniem zasad tolerancji dla odmienności poglądów, potrzeb, przynależności, np. religijnej, społecznej, etnicznej, - wdrażanie do poszanowania mienia społecznego.
Kreowanie pożądanych postaw wobec obowiązków:
- zapoznanie uczniów z ich prawami i obowiązkami szkolnymi i społecznymi, - monitorowanie realizacji obowiązku szkolnego, eliminowanie
nieusprawiedliwionej absencji,
- kształtowanie pożądanych postaw wobec obowiązków szkolnych poprzez przestrzeganie procedur zawartych w Statucie Szkoły,
- stymulowanie aktywności uczniów w społeczności klasowej, szkolnej i lokalnej (np. wolontariat).
- dokumentowanie życia szkoły – szkolna strona internetowa, - działalność SU - Dzień Edukacji Narodowej
- Dzień Otwartych Drzwi Szkoły
- opiekun gazetki szkolnej
- opiekun SU
Kształtowanie postaw
patriotycznych
Rozpowszechnienie wiedzy o historii i kulturze własnego regionu i kraju:
- wzbogacanie wiedzy o regionie i kraju,
- zaznajamianie z tradycjami, historią i kulturą narodową.
Rozwój poczucia tożsamości narodowej i więzi z tradycjami narodowymi:
- kształtowanie przywiązania do kraju i jego kulturowego dziedzictwa, - kształtowanie tożsamości narodowej
- wpajanie patriotyzmu lokalnego oraz szacunku wobec symboli, tradycji i miejsc pamięci narodowej.
Aktywizacja działań wynikających z postaw patriotycznych:
- kształtowanie potrzeby celebrowania świąt narodowych i lokalnych oraz uczestniczenie w nich,
- kształtowanie nawyku właściwych postaw podczas uroczystości i eksponowania symboli narodowych i państwowych,
- wdrażanie do opieki nad miejscami pamięci narodowej
- organizacja szkolnych imprez okolicznościowych - uroczyste obchody świąt narodowych, ważnych wydarzeń historycznych, religijnych
- konkursy, wystawy - wycieczki do muzeum itp.
- lekcje historii, WOS, języka polskiego, godziny z
wychowawcą, - lekcje biblioteczne
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - nauczyciele historii, WOS, geografii, języka polskiego, języków obcych
- opiekun SU
Kształtowanie postaw
i nawyków
proekologicznych
Uświadomienie cywilizacyjnych zagrożeń dla człowieka i przyrody:
- propagowanie wiedzy dotyczącej środowiska przyrodniczego,
- tworzenie warunków do poznawania współzależności między różnymi elementami środowiska naturalnego oraz rozumienia przyczyn skutków ingerencji człowieka w świat przyrody,
- ukazywanie celowości przeprowadzania akcji ekologicznych.
Wypracowanie poszanowania dla środowiska przyrodniczego:
- kształtowanie poczucia odpowiedzialności za stan przyrody; troski o jej przyszłość,
- motywowanie do uczestniczenia w ochronie środowiska naturalnego.
Osobiste zaangażowanie w działania proekologiczne:
- wdrażanie do samodzielnego poszukiwania informacji o zagrożeniach środowiska w najbliższej okolicy,
- promowanie i kształtowanie nawyków proekologicznych,
- inicjowanie i realizowanie działań korzystnych dla środowiska naturalnego w najbliższym otoczeniu,
- propagowanie potrzeby segregowania odpadów
- godziny z wychowawcą - lekcje, wystawy biblioteczne - lekcje biologii, geografii, chemii - wycieczki
- akcje organizowane przez SU
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - nauczyciele, biologii, geografii, chemii
- opiekun SU
Przygotowanie do podejmowania optymalnych decyzji życiowych
Dostarczenie informacji niezbędnych w podejmowaniu decyzji:
- pomoc uczniom w pogłębianiu wiedzy o interesujących ich zawodach Stworzenie podstaw świadomego wyboru kierunku kształcenia i drogi zawodowej:
- wskazywanie czynników istotnych przy wyborze zawodu, profilu
kształcenia, takich jak: zdrowie, zainteresowania, zdolności, umiejętności, cechy charakteru i temperamentu, uwarunkowania ekonomiczne,
zapotrzebowanie na rynku pracy,
- wspomaganie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji
zawodowych, w dokonywaniu samooceny-ustaleniu mocnych stron-osiągnięć, sukcesów, zalet osobistych.
Kształtowanie właściwej motywacji do pracy i decyzji związanych z planowaniem przyszłości zawodowej oraz poczucia odpowiedzialności za tę przyszłość:
- kształtowanie właściwej postawy wobec pracy, długofalowego planowania i realizacji celów,
Wyzwalanie aktywności w podejmowaniu decyzji:
- wspomaganie rozwoju umiejętności samodzielnego poszukiwania informacji, gromadzenia koniecznej dokumentacji,
- wspieranie osobistej aktywności ucznia w obszarze samopoznania i trafnej oceny posiadanych predyspozycji i ograniczeń,
- lekcje przedmiotowe - realizacja treści zawodoznawczych zawartych w
programach nauczania poszczególnych przedmiotów - lekcje WOS - godziny z wychowawcą - wycieczki zawodoznawcze - udział w targach edukacyjnych - poradnictwo zawodowe - konsultacje z pedagogiem, psychologiem - spotkania z rodzicami
- dyrekcja - wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - nauczyciele przedsiębiorczości, WOS
- nauczyciele przedmiotów - pedagog, psycholog - rodzice - uczniowie - przedstawiciele instytucji wspierających planowanie kariery ( OHP, PPP)
Obszar III:
PROFILAKTYKA ZAGROŻEŃ
Cel Zadania Sposoby realizacji
Osoby/instytucje odpowiedzialne
/realizujące Doskonalenie
warunków bezpiecznego funkcjonowania ucznia w szkole i poza nią
Zwiększenie poziomu bezpieczeństwa ucznia w szkole:
- ochrona uczniów przed skutkami niepożądanych działań ludzi z zewnątrz, - wdrażanie uczniów do przestrzegania procedur i przepisów związanych z bezpieczeństwem,
- doskonalenie kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie znajomości i przestrzegania przepisów,
- eliminowanie zagrożeń pożarowych,
- zapewnienie bezpieczeństwa i higieny pracy oraz odpoczynku między lekcjami,
- ochrona mienia społecznego, - przeciwdziałanie agresji w szkole,
- eliminowanie zagrożeń związanych z zachowaniami ryzykownymi uczniów.
Ukształtowanie umiejętności samodzielnego, codziennego dbania o własne bezpieczeństwo:
- zaznajamianie z przepisami bhp, drogami ewakuacyjnymi w szkole,
- zaznajamianie i systematyczne przypominanie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach, podróżowania, nawiązywania znajomości,
- zaznajamianie z zasadami bezpiecznego korzystania z Internetu.
Doskonalenie umiejętności rozpoznawania zagrożeń i właściwego zachowania się w sytuacjach niebezpiecznych:
- minimalizowanie zagrożeń związanych z drogą „do” i „ze” szkoły, - kształtowanie gotowości i umiejętności udzielania pierwszej pomocy w nagłych wypadkach,
- uświadamianie zagrożeń związanych z życiem towarzyskim, podróżami, aktywnością w okresach wolnych od nauki,
- doskonalenie umiejętności szacowania ryzyka sytuacyjnego, rozpoznawanie nietypowych sygnałów niebezpieczeństwa,
- godzina z wychowawcą, - lekcje edb
- rozmowy z uczniami - obserwacje
- zajęcia warsztatowe - treningi
asertywności
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - pedagog - psycholog - nauczyciele
Eliminowanie z życia szkoły agresji:
- doskonalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania zachowań agresywnych,
- kształtowanie postaw odrzucających przemoc oraz umiejętności
nieagresywnego, asertywnego zachowywania się w sytuacjach konfliktowych i problemowych,
- monitorowanie nasilenia zjawiska agresji w szkole.
Wspieranie nabywania umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, ryzykownych, konfliktowych
Wpojenie wiedzy niezbędnej dla podejmowania w sytuacjach trudnych trafnych decyzji:
- doskonalenie umiejętności rozpoznawania czynników ryzyka i właściwego oceniania poziomu zagrożenia,
- propagowanie wiedzy o społecznych mechanizmach wywierania wpływu i konstruktywnych sposobach radzenia sobie z nimi (negocjacje, mediacje, asertywna komunikacja własnych potrzeb, sztuka odmawiania).
Wspieranie rozwoju autonomii i umiejętności dbania o własne dobro:
- kształtowanie odpowiedzialności za własne zdrowie, - stymulowanie rozwoju samoakceptacji i samokontroli,
- wspieranie rozwoju niezależności od opinii grupy i odporności na nieakceptowaną presję rówieśniczą,
- wspieranie rozwoju silnych więzi emocjonalnych z konstruktywnymi jednostkami i grupami.
Doskonalenie umiejętności w osobistym działaniu:
- wykorzystywanie nadarzających się okazji do praktycznego zastosowania wiedzy o technikach opierania się niepożądanym wpływom,
- kształtowanie umiejętności proszenia o pomoc i rozpowszechnianie informacji o instytucjach, osobach, które udzielają wsparcia młodzieży.
Podniesienie kompetencji wychowawczych rodziców (opiekunów):
- kształtowanie pożądanych postaw i zachowań rodziców wobec zagrożeń związanych z sytuacjami ryzykownymi,
- wzbogacanie wiedzy o prawidłowościach rozwoju psychofizycznego w okresie dorastania,
- podnoszenie umiejętności rozpoznawania sytuacji i zachowań ryzykownych.
- godzina z wychowawcą - eksponowanie publikacji - realizacja programów profilaktycznych - konsultacje pedagoga - konsultacje psychologa
- rozmowy z uczniami
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - pedagog - psycholog
Eliminowanie wagarów jako podstawowego czynnika zwiększającego zagrożenie demoralizacją i utratą szans rozwojowych
Kontrolowanie aktualnego zakresu i charakteru zjawiska wagarów:
- monitorowanie nasilenia nieusprawiedliwionej absencji,
- rozpoznawanie przyczyn zjawiska indywidualnie i w skali populacji szkolnej.
Zminimalizowanie nasilenia zjawiska wagarów:
- motywowanie do uczestnictwa w lekcjach poprzez: stwarzanie warunków do osiągnięcia sukcesu i uzyskania aprobaty społecznej, wspomaganie w sytuacjach problemowych, kształtowanie poczucia przynależności i pozytywnych postaw wobec obowiązków szkolnych,
- motywowanie uczniów do alternatywnych sposobów spędzania czasu wolnego - realizacja szkolnych procedur utrudniających wagarowanie i wspierających rodziców i uczniów w radzeniu sobie z problemem,
- udzielanie uczniom i rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej - współpraca z sądem i policją, strażą miejską.
- przestrzeganie procedur szkolnych - współpraca z rodzicami
- rozmowy z uczniami - współpraca z policją, sądem
- konsultacje psychologa i pedagoga
- wychowawcy - pedagog - psycholog - nauczyciele- bibliotekarze
Eliminowanie zagrożeń utraty zdrowia i szans rozwojowych przez
uzależnienia
Propagowanie wiedzy podnoszącej efektywność działań profilaktycznych:
- aktywne uczestniczenie w lokalnych i krajowych akcjach edukacyjnych,
- współpraca z osobami i instytucjami zajmującymi się problematyką uzależnień, - podnoszenie kompetencji rodziców (opiekunów) w zakresie mechanizmów powstawania uzależnień, metod zapobiegania, rozpoznawania objawów zażywania środków uzależniających i właściwych sposobów reagowania.
Ukształtowanie pożądanych społecznie postaw wobec zagrożeń cywilizacyjnych:
- promowanie aktywnych i atrakcyjnych form zagospodarowania czasu wolnego, - propagowanie wiedzy dotyczącej zdrowego odżywiania,
- rozpowszechnianie wiedzy dotyczącej metod radzenia sobie ze stresem, - propagowanie wiadomości dotyczących zagrożeń cywilizacyjnych, w tym związanych z korzystaniem z Internetu, nawiązywania znajomości przez Internet, ujawniania swoich danych bądź danych innych osób, przestrzegania praw autorskich publikacji,
- kreowanie modelu absolwenta, - promowanie zdrowego stylu życia.
- obserwacje - godziny z wychowawcą - eksponowanie publikacji
- lekcje biologii i wdż - zajęcia prowadzone przez specjalistów - udział w spektaklach profilaktycznych - zajęcia pozalekcyjne - filmy profilaktyczne
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - pedagog - psycholog - nauczyciele biologii, wdż - pielęgniarka - nauczyciele informatyki
Zniechęcenie uczniów do eksperymentowania:
- reagowanie na próby eksperymentowania ze środkami uzależniającymi zgodnie z procedurami,
- wspieranie rodziców i uczniów w rozwiązywaniu problemów.
Rozpoznawanie zagrożeń
występujących w środowisku i przeciwdziała- nie tym
zagrożeniom
Rozpoznanie skali i natężenia zagrożeń występujących w środowisku ucznia:
- monitorowanie nasilenia zjawiska agresji w szkole,
- monitorowanie (w miarę możliwości) występowania w szkole zachowań ryzykownych, takich jak: palenie papierosów, spożywanie alkoholu, wagarowanie, przedwczesna inicjacja seksualna, zachowania o charakterze przestępczym,
- ocenianie stopnia realizacji i efektywności programu wychowawczego - badanie postaw wobec środków uzależniających,
- rozpoznawanie rozmiarów zagrożeń w środowisku, rodzinie, szkole.
Udzielanie pomocy w sytuacji trudnej:
- udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom zagrożonym przemocą w rodzinie,
- wskazywanie specjalistycznych ośrodków i instytucji pomocowych,
- współpraca z policją, sądem i innymi instytucjami zgodnie z obowiązującymi przepisami.
- zbieranie informacji na temat uczniów zagrożonych demoralizacją - badania ankietowe uczniów i rodziców - wywiady
środowiskowe - współpraca z instytucjami (policja, sąd)
- konsultacje pedagoga i psychologa - zajęcia
psychoedukacyjne - eksponowanie publikacji
- wychowawcy - nauczyciele- bibliotekarze - pedagog - psycholog - przedstawiciele instytucji
Obszar IV:
DIAGNOZA I TERAPIA PRZYCZYN TRUDNOŚCI I NIEPOWODZEŃ SZKOLNYCH
Cel Zadania Sposób
realizacji
Osoby/instytucje odpowiedzialne /realizujące Rozwiązywanie
i przeciwdziałanie problemom edukacyjnym, emocjonalnym uczniów
Diagnozowanie trudności w uczeniu się:
- rozpoznanie zakresu i skali zjawiska,
- przeprowadzenie wstępnej diagnozy lub skierowanie na badania do Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej,
- przeprowadzenie wywiadu z rodzicem lub opiekunem, Udzielenie pomocy:
- objęcie ucznia pomocą psychologiczno–pedagogiczną, - ustalenie zasad współpracy specjalista – rodzic - uczeń, Eliminowanie niepowodzeń szkolnych:
- korekcja i kompensacja zaburzonych funkcji, - monitorowanie postępów ucznia.
- kierowanie na diagnozę psychologiczno- pedagogiczną
- zajęcia warsztatowe - dostrzeganie i wspieranie mocnych stron ucznia
- współpraca z instytucjami pomocowymi
- pedagog - psycholog - wychowawcy - nauczyciele
19 WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI IŚRODOWISKIEM LOKALNYM
Mając na względzie optymalną współpracę szkoły z rodzicami, której celem jest wspólne tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju wszystkich uczniów na miarę ich potrzeb i możliwości, ustala się w szkole następujące formy i zasady współpracy:
Rada Rodziców wspólnie z Radą Pedagogiczną uchwala program wychowawczy i program profilaktyki szkolnej;
w ciągu roku szkolnego szkoła systematycznie organizuje zebrania informacyjne, konsultacje i wywiadówki według rocznego kalendarza zebrań z rodzicami; celem zebrań z rodzicami jest przekazywanie bieżących informacji o postępach uczniów w nauce i zachowaniu, propozycjach ocen, organizacji pracy szkoły, aktualnych przepisach prawa oświatowego, itp.;
Oprócz stałych spotkań, szkoła zapewnia każdemu rodzicowi możliwość uzyskania informacji na temat zachowania i postępów lub trudności w nauce dziecka oraz innych informacji i porad pedagogicznych w sprawach wychowania, profilaktyki, i dalszego kształcenia.
Wychowawcy, pedagog i psycholog szkolny oraz inni nauczyciele utrzymują kontakty z rodzicami przez:
rozmowy w czasie zebrań i spotkań,
indywidualne rozmowy na życzenie rodziców,
indywidualne rozmowy na zaproszenie szkoły,
rozmowy telefoniczne i korespondencję
Szkoła jest również otwarta na współpracę ze środowiskiem lokalnym, z innymi placówkami, organizacjami młodzieżowymi, stowarzyszeniami oraz instytucjami wspomagającymi opiekuńczo- wychowawczą rolę rodziny.
Należy tu wymienić m.in.:
Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Siedlcach,
Sąd Rejonowy w Siedlcach - III Wydział Rodzinny i Nieletnich,
Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie,
Ośrodki Pomocy Społecznej,
Komendę Miejską Policji w Siedlcach,
Powiatowy Urząd Pracy,
Cech Rzemiosł Różnych.
20 RAMOWY PROGRAM WYCHOWANIA
Zalecenia dla wychowawców klas realizowane na lekcjach wychowawczych:
1. Wychowawca klasy pierwszej zobowiązany jest do zapoznania uczniów z obowiązującymi zasadami bezpieczeństwa i Statutem Szkoły, a wychowawcy pozostałych klas mają obowiązek przypomnienia postanowień Statutu Szkoły.
2. Wychowawca klasy zobowiązany jest uwzględnić w tematyce godzin z wychowawcą zagadnień z zakresu wychowania i profilaktyki oraz oczekiwania i propozycje rodziców i uczniów.
3. Wychowawca zobowiązany jest do przeprowadzania zajęć dotyczących rocznic państwowych oraz okolicznościowych wydarzeń kulturalnych.
4. Wychowawca ma obowiązek dostosowania treści programowych do potrzeb uczniów związanych ze specyfiką przyszłego zawodu.
5. Wychowawca może przeprowadzić dowolną ilość jednostek lekcyjnych dotyczących danego tematu wychowawczego.
6. Wychowawca ma obowiązek zapoznania klasy z pełnieniem dyżurów uczniowskich, omówić regulamin tych dyżurów uwzględniając odpowiedzialność dyżurnych za ład i porządek.
7. Wychowawca klasy winien współpracować z zespołem klasowym oraz w zależności od potrzeb z pedagogiem i psychologiem szkolnym.
8. Wychowawca powinien wcześniej ustalić wspólnie z klasą ewentualne wycieczki i inne formy zajęć pozalekcyjnych, które będzie organizował w ciągu roku szkolnego w ramach zainteresowań uczniów.
9. Wychowawca ma obowiązek dbania o dobrą atmosferę i właściwe stosunki interpersonalne w klasie.
CEREMONIAŁ I TRADYCJE SZKOŁY
Ceremoniał szkolny to opis sposobów przeprowadzania najważniejszych uroczystości szkolnych z udziałem sztandaru szkoły; to również zbiór zasad zachowania się młodzieży w trakcie uroczystości szkolnych.
Uroczystości i symbole szkolne
Do najważniejszych uroczystości tworzących ceremoniał szkolny zaliczamy:
- Rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego,
- Uroczystości szkolne odbywające się z udziałem sztandaru szkoły - Uroczystości związane ze świętami narodowymi:
21 a. 11 listopada – Narodowe Święto Niepodległości
b. 3 maja – Święto Narodowe 3-go Maja
c. Uroczystości nawiązujące do ważnych wydarzeń historycznych w państwie i regionie.
Tradycje i obyczaje szkoły
Zapoznanie uczniów klas pierwszych z historią szkoły,
Ślubowanie klas pierwszych,
Studniówka,
Dzień Sportu
Reprezentowanie szkoły w uroczystościach wewnętrznych i zewnętrznych przez poczet sztandarowy,
Święta narodowe - uroczyste akademie lub apele
Dzień Otwartej Szkoły
Promocja szkoły w środowisku lokalnym
SPOSÓB MONITOROWANIA I EWALUACJI
Ewaluacji podlega realizacja programu wychowawczego w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 5 w Siedlcach. Celem ewaluacji będzie określenie efektywności działań programu wychowawczego. Za monitorowanie ewaluacji odpowiedzialny jest zespół wychowawczy, który efekty pracy wychowawczo- opiekuńczej szkoły przedstawia na posiedzeniach Rady Pedagogicznej i posiedzeniach Rady Rodziców.
Informacje potrzebne do ewaluacji zbierane będą poprzez:
analizę dokumentów klasowych
obserwację i ocenę zachowania
sondaże diagnostyczne (ankiety) wśród uczniów, rodziców i nauczycieli
obserwację dokonań uczniów
wywiad