Psychoterapia dzieci i młodzieży
Karta opisu przedmiotu
Informacje podstawowe
Kierunek studiów psychologia Ścieżka -
Jednostka organizacyjna Wydział Filozoficzny Poziom kształcenia jednolite magisterskie Forma studiów studia stacjonarne Profil studiów ogólnoakademicki Obligatoryjność fakultatywny
Cykl kształcenia 2019/20
Kod przedmiotu
UJ.WFzPSYFS.33F00.5cc6f6d7c2218.19 Języki wykładowe
Polski Dyscypliny Psychologia
Klasyfikacja ISCED 0313 Psychologia Kod USOS
Koordynator przedmiotu
Dorota Solecka
Prowadzący zajęcia Dorota Solecka
Okresy
Semestr 5, Semestr 6, Semestr 7, Semestr 8, Semestr 9, Semestr 10
Forma weryfikacji uzyskanych efektów uczenia się zaliczenie
Sposób realizacji i godziny zajęć warsztaty: 30
Liczba
punktów ECTS 2.0
Efekty uczenia się dla przedmiotu
Kod Efekty w zakresie Kierunkowe efekty
uczenia się Metody weryfikacji Wiedzy – Student zna i rozumie:
W1
specyfikę pracy psychoterapeutycznej w zależności od fazy rozwojowej człowieka, w sytuacji, gdy
pacjentem jest dziecko, jak i adolescent. PSYF_K3_W11 prezentacja
2 / 5
Umiejętności – Student potrafi:
U1 budować współpracę i przymierze z małym pacjentem
i z jego rodzicami. PSYF_K3_U15 prezentacja
Kompetencji społecznych – Student jest gotów do:
K1 planowania psychoterapii w odniesieniu
do specyficznych problemów i objawów u małych
pacjentów. PSYF_K3_K08 prezentacja
Bilans punktów ECTS
Forma aktywności studenta Średnia liczba godzin* przeznaczonych na zrealizowane rodzaje zajęć
warsztaty 30
przygotowanie prezentacji multimedialnej 30
Łączny nakład pracy studenta Liczba godzin
60 ECTS
2.0
Liczba godzin kontaktowych Liczba godzin
30 ECTS
1.0 Nakład pracy związany z zajęciami o charakterze
praktycznym Liczba godzin
30 ECTS
1.0
* godzina (lekcyjna) oznacza 45 minut
Treści programowe
Lp. Treści programowe Efekty uczenia się dla
przedmiotu 1. 1. Specyfika psychoterapii dzieci i młodzieży. Psychoterapia dzieci. W1
2. 2. Psychoterapia adolescentów. W1
3. 3. Zastosowanie teorii przywiązania w psychoterapii dzieci i ich rodzin. W1
4. 4. Pierwsze spotkanie i wywiad z rodzicami/ opiekunami dziecka. Współpraca z
rodzicami i budowanie przymierza terapeutycznego z opiekunami dziecka. W1, U1
5. 5. Dylematy etyczne pracy z dziećmi i młodzieżą. W1
6. 6. Oddziaływania terapeutyczne wobec małych dzieci i rodziców. U1, K1 7. 7. Relacja terapeutyczna i zjawiska w psychoterapii dzieci i młodzieży. W1, U1
8. 8. Tworzenie planu terapii i opracowanie przypadku w psychoterapii dzieci i
młodzieży. W1, U1
9. 9. Specyfika pracy terapeutycznej w zależności od problematyki- samookaleczenia
i próby samobójcze, depresja. U1, K1
10. 10. Dziecko w żałobie. K1
11. 11. Psychoterapia dzieci i nastolatków z problematyką lękową. K1 12. 12. Podejście psychosomatyczne w diagnozie i terapii dzieci. K1
13. 13. Psychoterapia dzieci i młodzieży po urazach - przemoc i wykorzystanie
seksualne. U1, K1
14. 14. Psychoterapia nastolatków z zaburzeniami odżywiania się. U1, K1
15. 15. Mentalizacja w psychoterapii dzieci i młodzieży. W1, U1
Informacje rozszerzone
Metody nauczania:
analiza tekstów, metoda sytuacyjna, dyskusja, analiza przypadków
Rodzaj zajęć Formy zaliczenia Warunki zaliczenia przedmiotu
warsztaty prezentacja Obecność, czytanie tekstów i przygotowanie ćwiczeń dla grupy.
Wymagania wstępne i dodatkowe
Ścieżka psychoterapii i wyższe lata studiów, obecność na zajęciach obowiązkowa.
4 / 5 Literatura
Obowiązkowa
Grzesiuk, L. (red.) Psychoterapia. Praktyka. Podręcznik akademicki, Eneteia, 2006, rozdział 20 1.
Siegel D.J. Burza w mózgu nastolatka. Potencjał okresu dorastania, Mind, 2016, Cz. II (str. 62- 98). Glita, P. Wewnętrzna 2.
i zewnętrzna rzeczywistość adolescenta jako obszary interwencji terapeutycznej. Psychoterapia 2 (157), 2011, strony:
19–29.
Winnicott D.W. Zabawa a rzeczywistość, Imago, 2011, rozdział 9. Powell, B. i in. Krąg ufności, WUJ, Kraków, 2015, rozdział 3.
3.
Namysłowska I. (red.) Psychiatria dzieci i młodzieży, PZWL, Warszawa, 2012, rozdział 4. Marcelli, D. Psychopatologia 4.
wieku dziecięcego, Elsevier Urban&Partner, Wrocław, 2013, rozdział 26.
Brzezińska, A., Toeplitz, Z. (red.). Problemy etyczne w badaniach i interwencji psychologicznej wobec dzieci i młodzieży.
5.
Academica SWPS, Warszawa, 2007, rozdział 13. Glita, P. Pacjent młodzieżowy i jego terapeuta w kontekście rodzinnym- perspektywa psychodynamiczna. Psychoterapia 4 (179), 2016, strony: 71─86
Winnicott D.W. Zabawa a rzeczywistość, Imago, 2011, rozdział 2,3. Emanuel L., Bradley E. Co się dzieje z tym dzieckiem?
6.
Oficyna Wydawnicza Fundament, Warszawa, 2018, wybrane fragmenty.
Schier, K. Terapia psychoanalityczna dzieci i młodzieży: przeniesienie. Pracownia Testów Psychologicznych, Warszawa, 7.
2000, wybrane fragmenty.
Manassis K. Opracowanie przypadku w terapii dzieci i młodzieży, WUJ, Kraków, 2015, rozdział 11.
8.
Namysłowska I. (red.) Psychiatria dzieci i młodzieży, PZWL, Warszawa, 2012, rozdział 22. Briggs, S. (2017). Praca 9.
z nastolatkami i młodymi dorosłymi. Współczesne podejście psychodynamiczne. Rozdz. 4, 8. Wyd. Ingenium Ingenium Janusz, B., Drożdżowicz, L. Wpływ nieprzeżytej żałoby w rodzinie na funkcjonowanie i rozwój dziecka, Psychiatria Polska 10.
47 (5), 2013, strony: 865–873 Cohen, J.A. i in. Terapia traumy i traumatycznej żałoby u dzieci i młodzieży, WUJ, Kraków, 2011, Cz. II, moduł 6 Wolska, M., Matusiak, F. Odzwierciedlenie utrat przeżytych przez wcześniejsze pokolenia
w zaburzeniach funkcjonowania nastolatka, Psychoterapia 3 (182), 2017 strony: 69–79
Marcelli, D. Psychopatologia wieku dziecięcego, Elsevier Urban&Partner, Wrocław, 2013, rozdział 15. Emanuel L., Bradley 11.
E. Co się dzieje z tym dzieckiem? Oficyna Wydawnicza Fundament, Warszawa, 2018, wybrane fragmenty.
Marcelli, D. Psychopatologia wieku dziecięcego, Elsevier Urban&Partner, Wrocław, 2013, rozdział 17. Schier K., Zalewska, 12.
M. Krewni i znajomi Edypa. Wydawnictwo: Scholar, 2006, strona 67-82.
Czub M., Zrozumieć dziecko wykorzystywane seksualnie, GWP, 2014, rozdział 6. Anderson, R. i Dartington, A. (red.).
13.
Przetrwać dojrzewanie. Zaburzenia okresu dojrzewania z perspektywy klinicznej. Wyd. Oficyna Ingenium, 2012, rozdział 2.
Maine, M., McGilley, B.H., Bunnell, D.W. (red.). Leczenie zaburzeń odżywiania. Wydawnictwo Elsevier Urban& Partner, 14.
Wrocław, 2010, rozdział 9. Józefik, B. Kultura, ciało, (nie)jedzenie, terapia. Perspektywa narracyjno- konstrukcjonistyczna w zaburzeniach odżywiania. Wydawnictwo UJ, 2014, rozdział 6.3, 6.4.
Bateman A.W., Fonagy P., Allen J.G., Mentalizowanie w praktyce klinicznej, WUJ, Kraków, 2014, rozdział 5.
15.
Dodatkowa
Grzesiuk, L. (red.) Psychoterapia. Praktyka. Podręcznik akademicki, Eneteia, 2006 1.
Kierunkowe efekty uczenia się
Kod Treść
PSYF_K3_W11
Absolwent zna i rozumie wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej; rozumie istotę rozwoju; zna teorie i modele opisujące i wyjaśniające przebieg rozwoju człowieka w toku całego życia; zna przebieg i rozumie specyfikę zmian rozwojowych w kolejnych okresach życia; jest świadomy/a czynników ułatwiających i zakłócających proces rozwoju zarówno w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym
PSYF_K3_U15
Absolwent potrafi czyta ze zrozumieniem literaturę z zakresu etyki zawodu psychologa; potrafi rozpoznać najważniejsze problemy etyczne związane z wykonywaniem zawodu; potrafi przeprowadzić rozumowanie etyczne; umie przytoczyć standardy obowiązujące psychologa w danych okolicznościach i zastosować je do etycznego rozstrzygnięcia kwestii etyczno-zawodowych w konkretnej sytuacji; w sposób kompetentny powołuje się na dokumenty z zakresu ochrony praw człowieka, praw dziecka i praw pacjenta, jak również na kodeksy etyczno-zawodowe krajowe, europejskie i ogólnoświatowe; potrafi wskazać akty prawne, obowiązujące psychologa w trakcie wykonywania czynności zawodowych w danym obszarze życia zawodowego
PSYF_K3_K08
Absolwent jest gotów do interpretuje zachowanie osoby w kategoriach różnych koncepcji i modeli osobowości; uznaje względną stabilność i spójność zachowania człowieka; uznaje złożoność determinacji ludzkiego zachowania, równoważąc czynniki sytuacyjne i osobowościowe w jego wyjaśnianiu; jest świadomy/a własnych cech osobowości i ich potencjalnego wpływu na swoje zachowanie
