TEMATYKA ZAGADNIENIA Przeliczanie do 19.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy odkrywamy ruszamy się
CELE ćwiczenie umiejętności budowania liczb od 10 do 19;
ćwiczenie umiejętności pracy w zespole;
doskonalenie umiejętności przestrzegania określonych zasad gry/zabawy.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
Po zajęciach:
będziesz łączyła ilość z zapisem liczbowym;
będziesz umiał/a zbudować liczby od 10 do19 bez zapisywania;
będziesz współpracował/a w grupie.
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE cyfry kolorem odpowiadające paskom-nastkom (karty pracy nr 1);
paski-nastki (karty pracy nr 2).
KOMENTARZ METODYCZNY
£Paski-nastki
Ważne jest to, że uczniowie mogą porównywać liczbę wzrokowo i doty- kowo, dzięki modelom pasków. Jest wiele gotowych pomocy: klocki, drewniane belki, których można używać nie tylko po to, by ćwiczyć
„nastki”, ale także dopełnianie do dziesięciu (dzieci, mając pasek 10, obok układają krótsze paski i zastanawiają się, jaki pasek dołożyć, by było 10).
Zmień liczbę pasków przez zabranie tego o wartości 10 (następnie 9, 8,
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Na dywanie rozłóż swobodnie paski i cyfry. Zapytaj dzieci, co – ich zdaniem – łączy te cyfry i paski (np. to, że są te same kolory, że pasek o tym samym kolorze co „1” ma 1 cm).
2
Podziel dzieci na 2 grupy. Pierwszej grupie przydziel paski, a drugiej - cyfry (każdemu dziecku z pierwszej grupy po pasku, a z drugiej – po cyfrze). Dzieci mają się połączyć w pary tak, aby cyfra połączyła się z odpowiednim paskiem.
3
Usiądź z dziećmi na dywanie. Połóż na nim pasek z liczbą 10 (na środku dywanu) i poproś, aby dziecko z paskiem „jedynką” położyło swój pasek po prawej stronie „dziesiątki” Głośno nazywasz liczbę „jede-naście”.
Dzieci powtarzają nazwę (mogą ją np. wyklaskać).
Połóż kolejny z „dziesiątką” – zapytaj dzieci, co może być po „jedenaście”. Dzieci odpowiadają „dwanaście”
– poproś, by podeszło do dywaniku dziecko z odpowiednim paskiem - ”dwójką” i położyło ją po prawej stronie „dziesiątki”. Nazwij liczbę, poproś dzieci o powtórzenie i wyklaskanie: ”dwa-naście”; przy „dwa-„
pokazujesz pasek z „dwójką”, przy „naście” – pasek z „dziesiątką”. Ćwiczenie kontynuujesz do liczby 19, ograniczając swoją rolę wyłącznie do głośnej prezentacji liczby.
4
Usiądź w kręgu razem z dziećmi i podziel klasę na dwie grupy. Zadaniem pierwszej będzie podawanie liczby, która buduje zaproponowaną „nastkę” (np. „siedem”), zadaniem drugiej grupy będzie powtarza- nie słowa „naście”. Przeprowadź z dziećmi próbę: ochotnik z pierwszej grupy, którego zadaniem będzie odgadnięcie o jaką liczbę chodzi – słucha równocześnie powtarzanych słów (np: „siedem”, „naście”).
Prosisz ochotnika o zasłonięcie uszu (jeśli w klasie jest 2 nauczycieli dziecko może z osobą dorosłą wyjść z klasy). Podajesz pozostałym uczniom, podzielonym na dwie grupy, liczbę a dzieci zaczynają zabawę – cześć powtarza pierwszy człon nazwy liczby (np. „pięć”), a druga grupa powtarza „–naście”.
Dziecko odsłania uszy (lub wraca do klasy), wysłuchuje liczbę i pokazuje ją na rozłożonych paskach lub ją buduje.
5
Dzielisz dzieci na 2 grupy; każda otrzymuje pełen zestaw pasków (nastek i jedności). Ich zadaniem będzie układanie liczb zgodnie z instrukcją (każde dziecko powinno mieć chociaż jeden pasek). Prosisz, żeby dzieci zbudowały razem 11, 12, 13…19 (pasek o takiej długości). Dzieci szybko łączą się w pary – współpracuje cała grupa. Możesz także zadawać dzieciom zagadki, np.: ułóżcie pasek o długości większej niż 11, a mniej- szej niż 15. Ile może być rozwiązań? Drużyna, która pierwsza ułoży rozwiązanie otrzymuje punkt.
