• Nie Znaleziono Wyników

3-latek 4-latek 5-latek Identyfikuje cienie w prezentacji z owocami. Rysuje po śladzie jabłko.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "3-latek 4-latek 5-latek Identyfikuje cienie w prezentacji z owocami. Rysuje po śladzie jabłko."

Copied!
3
0
0

Pełen tekst

(1)

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Obszar wsparcia:

Zajęcia edukacyjne rozwijające orientację w schemacie własnego ciała i w przestrzeni.

Scenariusz zajęć Autor: Aleksandra Piotrowska

Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki)

Temat: W sadzie. Wdrażanie do określania kierunków oraz relacji przestrzennych.

Cele operacyjne:

Dziecko:

3-latek 4-latek 5-latek

Identyfikuje cienie w prezentacji z owocami.

Rysuje po śladzie jabłko. Rysuje po śladzie gruszkę. Rysuje po śladzie drzewo.

Układa owoce zgodnie z instrukcjami kolegów.

Instruuje kolegów co do położenia owoców.

Układa kolorowe połówki owoców zgodnie ze wzorem.

Uczestniczy w zabawie ruchowej.

Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole):

Dziecko:

3-latek 4-latek 5-latek

Zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym.

Rozróżnia stronę lewą oraz prawą, określa kierunki, ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów.

Potrafi określić kierunki i miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki.

Potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach.

Treści kształcenia:

 kształtowanie umiejętności poruszania się w przestrzeni poprzez zabawę ruchową;

 wdrażanie do dostrzegania i rozumienia relacji przestrzennych przedmiotów względem siebie (układanie ilustracji zgodnie z wzorem oraz instrukcjami kolegów);

 kształtowanie umiejętności posługiwania się określeniami przestrzennymi (instruowanie kolegów, układanie owoców zgodnie z instrukcją);

 wprowadzanie do określania kierunków poprzez zabawę ruchową;

(2)

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

 kształtowanie schematu własnego ciała poprzez zabawę ruchową;

 kształtowanie sprawności manualnej poprzez rysowanie pośladzie.

Opis sposobu realizacji:

Lp. Rodzaj ćwiczenia

Przebieg 3-latki/uwagi

o realizacji

4-latki/uwagi o realizacji

5-latki/uwagi o realizacji 1. Nawiązanie

do tematu.

2 min.

1. Cienie owoców:

prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Nauczyciel (N) zachęca dzieci, aby nazywały, jakie owoce „schowały” się za swoimi cieniami.

Ćwiczenia usprawniające 2 min.

2. Kropkowe owoce:

dzieci rysują po śladzie:

jabłko (załącznik nr 1). gruszkę (załącznik nr 2).

drzewo (załącznik nr 3).

2.

Ćwiczenia właściwe.

10 min.

3. Kolorowe owoce:

prezentacja multimedialna (załącznik nr 8). N zachęca dzieci do układania połówek owoców tak, aby tworzyły całość zgodnie z prezentacją (szablony – załącznik nr 4).

4. Owocowe kompozycje:

układanie kompozycji z owoców zgodnie z instrukcją słowną:

dzieci układają szablony (załącznik nr 5) zgodnie z instrukcjami kolegów.

dzieci instruują kolegów o położeniu owoców względem siebie tak, by koledzy uzyskali takie same kompozycje jak w prezentacji (załącznik nr 9).

3. Ćwiczenia kończące.

2 min.

5. Owoce w górę:

zabawa ruchowa. Dzieci zakładają na ręce i nogi opaski z owocami (załącznik nr 6). Następnie wykonują ćwiczenia wskazane w prezentacji multimedialnej (załącznik nr 10).

Uwagi: Propozycje zawarte scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji „programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: ćwiczeń.

Słowne: objaśnienia i instrukcje.

Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych.

(3)

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Środki dydaktyczne:

komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna oraz środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem):

1. Ilustracja - Jabłko;

2. Ilustracja - Gruszka;

3. Ilustracja - Drzewo;

4. Owocowe połówki – szablony;

5. Owoce- szablony;

6. Jakim owocem jesteś? – szablony opasek;

7. Prezentacja multimedialna - Cienie owoców;

8. Prezentacja multimedialna - Kolorowe owoce;

9. Prezentacja multimedialna - Owocowe kompozycje;

10. Prezentacja multimedialna - Owoce w górę.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego..

Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z

zachęcenie do rozmowy na temat gatunków kwiatów, które dzieci znają oraz obejrzenie zdjęć (załącznik nr 6)..

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego..

jeden sygnał (przy użyciu tamburyna) i hasło: Słońce – biegają z rękoma w górze przebierając palcami, dwa sygnały i hasło Deszcz – zatrzymują się, ze stania

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego..

Scenariusz w: Opis i planowanie zajęć według Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, Marta Bogdanowicz i Dariusz Okrzesik, Wyd.. Projekt finansowany przez Unię

Dzieci, które wykazują zainteresowanie tematem uczestniczą w zabawie, natomiast te, których uwaga się wyczerpała wracają do wybranego przez siebie