Scenariusz zajęć
I etap edukacyjny, edukacja wczesnoszkolna
Temat: Czy samoocena jest trudna?
Treści kształcenia:
Uczeń:
1) Doskonali samodzielne i odpowiedzialne działanie; dokonuje samokontroli i samooceny – treści rozszerzające,
2) Wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci – edukacja polonistyczna (1.1c),
3) Czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji – edukacja polonistyczna (1.2c),
4) Uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji – edukacja polonistyczna (1.1a),
5) Uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych – edukacja polonistyczna (1.3c),
6) Pisze czytelnie i estetycznie, dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną – edukacja polonistyczna (1.3f),
7) Realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych – edukacja plastyczna (4.2c).
Cele operacyjne:
Uczeń:
● Działa samodzielnie,
● Dokonuje samooceny,
● Dokonuje samodzielnego wyboru i uzasadnia go,
● Czyta ze zrozumieniem,
● Korzysta ze słowników i encyklopedii,
● Wyszukuje w tekście potrzebne informacje,
● Redaguje krótką notatkę,
● Wykorzystuje nabytą wiedzę w innych sytuacjach zadaniowych,
● Pisze estetycznie i poprawnie,
● Prezentuje własne zdanie,
● Realizuje proste projekty.
Nabywane umiejętności:
Uczeń:
● Samodzielnie działa i dokonuje samooceny,
● Dokonuje świadomego wyboru,
● Korzysta ze słowników i encyklopedii,
● Czyta ze zrozumieniem,
● Sporządza notatki,
● Stosuje nabytą wiedzę w innych sytuacjach zadaniowych,
● Prezentuje własne zdanie.
1
Środki dydaktyczne:
● Zasoby multimedialne: zadanie interaktywne Kogo najbardziej przypominam?, karty pracy (Jakim jestem zwierzakiem? oraz Oto mój zwierzak),
● Encyklopedie dla dzieci, książki o zwierzętach, czasopisma przyrodnicze, dostęp do Internetu,
● Kartki na notatki, narzędzia do pisania, cienkopisy, flamastry,
● Tablica interaktywna.
Metody nauczania:
● programowana: z użyciem komputera,
● problemowa aktywizująca: gry dydaktyczne,
● praktyczna: metoda realizacji zadań wytwórczych,
● waloryzacyjna: ekspresyjna.
Formy pracy:
● indywidualna jednolita,
● indywidualna zróżnicowana,
● Zbiorowa jednolita.
Przebieg zajęć:
1. Punktem wyjścia jest zadanie interaktywne pt. Kogo najbardziej przypominam?
– uczniowie wybierają zwierzęta, w których dopatrują się swojego podobieństwa.
Uzasadniają swój wybór.
2. Dalsza część zajęć odbywa się w bibliotece, gdzie dzieci, z pomocą bibliotekarza, nauczyciela i uczniów dobrze czytających oraz piszących, poszukują wiedzy o swoim zwierzęciu w materiałach źródłowych (książki o zwierzętach, encyklopedie dla dzieci, czasopisma, Internet).
Następnie sporządzają krótką notatkę dotyczącą charakterystycznych cech zwierzaka i wracają do klasy.
Uwaga: Praca w bibliotece powinna zostać wcześniej uzgodniona, żeby bibliotekarz mógł zarezerwować czas dla grupy i przygotować odpowiednie materiały.
3. Uczniowie cicho czytają własne notatki, podkreślając w nich fragmenty, które wskazują na charakterystyczne cechy wybranego zwierzęcia.
Uwaga: Dziecko uzdolnione aktorsko lub literacko może wyrecytować wierszyk, którego bohaterem lub bohaterami są zwierzęta; nauczyciel powinien o to poprosić ucznia, który rzeczywiście może znać takie utwory, bo np. występował na akademii itp.
4. Wykorzystanie nabytej wiedzy – karta pracy Jakim jestem zwierzakiem? (praca jednostkowa).
Każdy uczeń pracuje indywidualnie, ponieważ dotyczy to jego osoby i jego wyboru. Dzieci mogą pracować równym frontem. Uczeń dobrze czytający (zdolny) czyta głośno polecenia oraz przymiotniki, a pozostali wybierają odpowiednie wyrazy i podkreślają je. Dziecko wolniej pracujące powinno być wspierane przez ucznia szybko pracującego (zdolnego), a także nauczyciela.
Po wykonaniu zadania dzieci czytają przymiotniki wskazujące cechy wspólne ucznia i zwierzaka. Próbują odpowiedzieć na pytanie: „O czym świadczą wypisane przymiotniki?”.
2
5. Rozmowa w kręgu pt. Gdybym był zwierzęciem, to byłbym/byłabym…
Uczniowie wychodzą z ławek, stają w kręgu, wykonują kilka przysiadów i kończą zdanie, a następnie uzasadniają swój wybór. Po jednej rundce wykonują znów kilka przysiadów i wracają do ławek.
6. Dzieci otrzymują karty pracy pt. Oto mój zwierzak, które składają się z dwóch zadań.
Najpierw uczniowie wykonują rysunek wybranego zwierzęcia za pomocą słowa – nazwy zwierzaka.
Kaligram to słowo, które piszemy w taki sposób, że jego kształt odzwierciedla znaczenie, np.
słowo „słońce” pisane promieniście tworzy rysunek słońca, a jednocześnie poprzez kilkakrotne powtarzanie zapisu uczeń utrwala pisownię tego wyrazu1.
Następnym zadaniem uczniów jest zaprojektowanie stroju wizytowego dla swojego zwierzaka. Po wykonaniu go uczniowie siadają w kręgu i prezentują wyniki swojej pracy.
7. Na zakończenie zajęć każdy uczeń odpowiada na pytania:
● Co chciałbyś/chciałabyś powiedzieć swojemu zwierzakowi?
● Dokąd chciałbyś/chciałabyś go zabrać?
● Czego nauczyłeś/nauczyłaś się na zajęciach?
1 Źródło: Dorota Gołębniak, Grażyna Teusz, Edukacja poprzez język, Wydawnictwo CODN, Warszawa 1999, s. 125–129.
3
