Profilaktyczny
w Szkole Podstawowej nr 4 im. Królowej Jadwigi
w Ostrowie Wielkopolskim
Program Wychowawczo-Profilaktyczny składa się z wielu części, a każda z nich ma na celu zapobieganie pojawianiu się bądź ograniczenie występowania czynników ryzyka. Wychodzimy z założenia, że silna więź emocjonalna ucznia ze szkołą, a także nawiązanie współpracy i trwałej relacji pomiędzy pracownikami szkoły a opiekunami uczniów jest w stanie w znacznej mierze przeciwstawić się
efekt w momencie, gdy ustalono wspólne cele, a obie strony dialogu traktują się po partnersku.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2017 poz. 356) reguluje działania wychowawczo-profilaktyczne jakie powinny zostać spełnione przez każdą placówkę szkolną. Proponowane przez nas rozwiązania odwołują się do opisanej tam podstawy programowej oraz celów wychowawczych.
Wymagania nałożone na szkołę wynikające z w/w Rozporządzenia:
* Każdemu uczniowi proponujemy zindywidualizowane wspomaganie rozwoju, czyli takie które jest dostosowane do jego potrzeb i możliwości. Niezależnie czego dotyczą trudności, z którymi spotyka się uczeń (np. trudności w nauce, posiadanie niepełnosprawności fizycznej czy intelektualnej w stopniu lekkim) zajęcia powinny zostać dostosowane specjalnie do jego zdolności psychofizycznych oraz tempa uczenia się.
* Kształtujemy postawy prozdrowotne uczniów, dbanie o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych osób, budowanie prawidłowych nawyków żywieniowych oraz postaw do aktywności fizycznej co jest częścią profilaktyki.
* Rozwijamy postaw obywatelskie, patriotyczne i społeczne u dzieci i młodzieży w wieku szkolnym.
Celem placówki jest rozbudzanie i wzmacnianie tożsamości narodowej poprzez przybliżanie historii, tradycji lokalnych i narodowych oraz zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w codziennym życiu społeczności lokalnej i środowisku szkolnym.
* Ułatwiamy uczniom nabywania umiejętności życia w społeczeństwie, dążąc do socjalizacji jednostki.
W związku z tym usprawniamy komunikację, współpracę w grupie (również w środowiskach
wirtualnych), ale również pozwalamy na rozwijanie zdolności indywidualnej oraz zespołowej pracy czy organizacji i zarządzanie zespołami. Dzięki temu poza zdolnościami socjalizacyjnymi uczniowie mogą rozwijać również swoją kreatywność oraz przedsiębiorczość, co pozwala na wprowadzanie bardziej innowacyjnych rozwiązań w trakcie kształcenia młodych ludzi, które odpowiednie są do poziomu ich aktualnego rozwoju.
wskazanymi celami programowymi oraz wiekiem uczniów naszej placówki.
Tematyka Programu Wychowawczo-Profilaktycznego obejmuje:
1. Budowanie pewności siebie i kształtowanie zaradności życiowej, 2. Budowanie świadomości i przynależności narodowej,
3. Przemoc i agresja rówieśnicza w szkole, 4. Współpraca z rodzicami,
5. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży,
6. Trudności w nauce oraz sposoby motywowania do pracy, 7. Wychowanie do wartości,
8. Zdrowy tryb życia,
9. Społeczność szkolna – bezpieczeństwo w społeczności szkolnej i trudności w nawiązywaniu kontaktów rówieśniczych,
10. Cyberprzemoc.
Działania zawarte w Programie mają charakter wychowawczy i profilaktyczny.
Działalność wychowawcza – ma na celu kształtowanie osobowości młodego człowieka, jego postaw, zachowań oraz cech niezbędnych w życiu społecznym. Naszym celem jest przygotowanie ucznia do samodzielnego, poprawnego nawiązywania stosunków międzyludzkich, kształtowania długoterminowych relacji z innymi ludźmi, zachowania etycznego, moralnego i akceptowanego przez społeczność, w której żyje. Ważna jest świadomość oraz istnienie głębokich, skłaniających do refleksji wartości młodego człowieka.
Działalność wychowawcza polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:
1. fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności, pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych;
postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności;
1. społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz ćwiczeniu umiejętności wypełniania ról społecznych;
2. aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia.
Działalność profilaktyczna – celem profilaktyki jest podjęcie szybkich i skutecznych działań przywracających zdrowie, ma ona również na celu hamowanie postępu i niwelowanie pojawiających się powikłań już istniejącej choroby. Działania profilaktyczne pozwalają stworzyć odpowiedni wzór zachowań społecznych, które przyczyniają się do obniżenia prawdopodobieństwa pojawienia się danego zjawiska. Naszym zadaniem jest dostarczanie silnych pozytywnych wzorców i przeżyć, wspieranie rozwoju dzieci i młodzieży, rozwijanie posiadanych przez nich zdolności oraz wspieranie ambitnych postaw.
Działania szkoły obejmować będą trzy poziomy profilaktyki:
1. profilaktyka uniwersalna – pierwszy poziom – skierowana do wszystkich uczniów i nauczycieli.
Jej celem jest budowanie zdrowych i trwałych relacji w obrębie szkolnej społeczności, m.in.
poprzez szkolenie nauczycieli i innych pracowników w zakresie pedagogiczno-wychowawczym, ustalenie określonych zasad postępowania, niezgodę na przemoc, dbanie o dobre relacje, wzmacnianie odporności uczniów (np. poprzez warsztaty radzenia sobie ze stresem) i podnoszenie ich samooceny czy wyraźne wskazanie osoby, do której można udać się po pomoc;
2. profilaktyka selektywna – drugi poziom – działania skupione są na osobach z grupy zwiększonego ryzyka (np. uczniach z problemami zdrowotnymi, ekonomicznymi, rodzinnymi, z trudnościami w nauce). Zadaniem szkoły i pracowników jest określenie potrzeb i trudności uczniów z grupy ryzyka oraz wsparciu ich w przezwyciężeniu trudności, m.in. poprzez działania włączające ich do grupy rówieśniczej czy pomagające w nauce. Ważnym czynnikiem jest włączenie rodziców / opiekunów uczniów do pracy oraz wspólne rozwiązywanie napotykanych trudności;
ryzyka. Profilaktyka wskazująca zawiera w swoich działaniach również te wynikające z działań drugiego poziomu. Pracownicy szkoły powinni zapewnić mu opiekę szkolnego specjalisty oraz współpracować z rodzicami w zakresie zapewnienia mu stałej specjalistycznej opieki.
Misja i wizja szkoły
1. Misja szkoły:
Każdego dnia wspólnie pracujemy na sukces naszych uczniów i zadowolenie rodziców, a wskaźnikiem tego jest ich satysfakcja i prestiż naszej szkoły w środowisku. Priorytetem w naszej szkole jest wysoka efektywność kształcenia, przygotowanie do dalszej edukacji, zapewnienie warunków
wszechstronnego rozwoju każdego ucznia.
2. Wizja szkoły:
Szkoła Podstawowa nr 4 im. Królowej Jadwigi to szkoła bezpieczna i przyjazna. Pracuje w niej zespół, który wspiera się i szanuje nawzajem. Uczy kreatywności i odpowiedzialności za własne decyzje.
Jesteśmy otwarci na świat i zmiany w nim zachodzące, chętni do czerpania z jego dorobku naukowego i kulturowego.
Nasza szkoła jest zakorzeniona w tradycji lokalnej i narodowej, bowiem kształcimy swoich
wychowanków w oparciu o szacunek do drugiego człowieka, poszanowanie systemu wartości oraz dziedzictwa kulturowego i historycznego.
Każdy uczeń w naszej szkole osiąga sukces na miarę swoich możliwości, uczy się żyć w środowisku i dla środowiska. Kształtujemy w uczniach wrażliwość na dobro, prawdę i piękno. Najwyższym dobrem jest dla nas uczeń.
Model absolwenta
Absolwent Szkoły Podstawowej nr 4 w Ostrowie Wielkopolskim jest Polakiem umiejącym żyć godnie i poruszać się w otaczającym go świecie oraz:
1) jest przygotowany do podjęcia nauki na wyższym szczeblu edukacji;
2) czerpie radość z nauki;
3) przestrzega ogólnie przyjętych wartości moralnych;
4) potrafi samodzielnie podejmować decyzje i ponosić ich konsekwencje;
5) potrafi wyrażać i uzasadniać własne zdanie;
6) zgodnie współpracuje z innymi;
7) jest ciekawy świata i wrażliwy na drugiego człowieka;
8) jest życzliwy i tolerancyjny, szanuje godność własną i drugiego człowieka;
10) dba o zdrowie psychiczne i fizyczne oraz o bezpieczeństwo własne i innych;
11) potrafi wykorzystać wiedzę w sytuacjach życiowych.
Część I : Budowanie pewności siebie i kształtowanie zaradności życiowej
Wprowadzenie
Szkoła prowadzi szereg działań, mających na celu zachęcenie uczniów do podejmowania innej, alternatywnej w stosunku do biernej formy spędzania wolnego czasu tj. fakultatywne zajęcia sportowe, edukacyjne, spotkania z przedstawicielami środowisk lokalnych, itd. Celem zajęć jest poszerzenie uczniowskiej wiedzy, zainteresowań oraz umożliwienie odnalezienia nowych pasji. Naszym uczniom proponujemy naukę poprzez aktywne uczestnictwo w życiu codziennym – mogą wykazać się oni poprzez samodzielne organizowanie wydarzeń kulturalnych, edukacyjnych, itp., dla swoich kolegów i koleżanek ze szkoły lub okolic.
Każde z prowadzonych przez nas działań ma za zadanie rozbudzić aspiracje życiowe uczniów oraz przeciwdziałać bierności społecznej. Dlatego też skupiamy się na motywowaniu młodych ludzi do nauki oraz staramy się tworzyć im środowisko umożliwiające osiąganie sukcesów w różnych dziedzinach. Dzięki temu uczniowie, którzy posiadają trudności w nauce na jakimś polu, będą mogli odszukiwać oraz pielęgnować umiejętności i predyspozycje, które posiadają w różnych dziedzinach życia. W tym celu skuteczne będzie prowadzenie różnorodnych działań fakultatywnych. Kładziemy również duży nacisk na rozwijanie umiejętności społecznych i inteligencji emocjonalnej młodych ludzi.
Część „Budowanie pewności siebie i kształtowanie zaradności życiowej” ma na celu:
1. Budowanie świadomości samego siebie i realnych aspiracji życiowych:
kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
rozumienie znaczenia i roli ubioru (odpowiedniego do okazji i miejsca),
poszerzanie horyzontów, uświadamianie mnogości ścieżek życiowych,
poszerzanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania.
2. Budowanie pewności siebie:
uświadamianie zagadnienia pewności siebie,
techniki budowania pewności siebie,
odkrywanie własnej osobowości,
rozwijanie zainteresowań,
odnajdywanie swoich mocnych stron.
3. Budowanie zaradności życiowej:
organizacja warsztatów,
angażowanie uczniów w organizację wydarzeń, imprez etc.
organizacja wyjazdów, wycieczek, „zielonych szkół”.
Cele szczegółowe:
tworzenie pozytywnej i bezpiecznej atmosfery w klasie i szkole,
uczenie asertywności,
zaznajamianie uczniów z pojęciem tolerancji,
uczenie podejmowania właściwych decyzji,
uczenie sposobów radzenia sobie z sytuacjami trudnymi, stresowymi,
wskazywanie pozytywnych wzorców zachowań,
wzmacnianie poczucia własnej wartości,
poznawanie swoich predyspozycji oraz ich rozwijanie.
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin oraz częstotliwość Odbiorca 1. Zajęcia integracyjne
budujące pewność siebie i poczucie własnej wartości.
- Poznajemy się - zajęcia dla klasy I -III ćwiczenia
integrujące klasę
- Zajęcia integrujące - klasy IV-VIII na zajęciach
wychowawczych i wyjść i wyjazdów poza szkolnych -Tworzenie wspólnych zasad obowiązujących w klasie i w szkole
- udział w projekcje Postcrossing
- wyjazdy na zielone i białe szkoły
Wychowawca klasy
Nauczyciele języka angielskiego Wychowawcy klas
Wrzesień 2017 r. Uczniowie
2.Poznanie siebie oraz skupienie się na odkrywaniu własnych zdolności oraz aspiracji życiowych.
3.Praca nad adekwatnym poczuciem własnej wartości.
-Efektywne rozporządzanie swoim czasem - planowanie zajęć obowiązkowych i dodatkowych
- Zajęcia na godziny
wychowawcze w klasach IV - VIII
Wychowawcy klas Pedagog szkolny
Dyrektor szkoły
Cały rok szkolny Uczniowie
4.Umiejętne rozwiązywanie konfliktów i reagowanie w sytuacjach trudnych.
- spotkania indywidualne i grupowe
- Co to jest stres – zajęcia dla klas IV-VIII
- Realizacja cyklu zajęć
„Porozmawiajmy o agresji”
w klasach I-III - Udział w programie Instytutu Edukacji Pozytywnej
Wychowawca, pedagog szkolny
Wychowawcy, pedagog szkolny, dyrektor szkoły
Cały rok szkolny Uczniowie
Część: Budowanie świadomości i przynależności narodowej
Wprowadzenie
Budowanie świadomości przynależności narodowej oraz kształtowanie postaw patriotycznych służy nabywaniu identyfikacji z narodem i kulturą, które z kolei przygotowują do życia w danym społeczeństwie. Wykształcanie w młodych ludziach odpowiedniej, patriotycznej postawy wymaga czasu i konsekwentnych, ciągłych starań. Patriotyzm objawia się w przywiązaniu i okazywaniu szacunku do swojej ojczyzny, ziemi pochodzenia, rodzinnych stron, języka, swoich przodków, znajomych obyczajów, kultury narodowej oraz ludzi i wartości, które sobą reprezentują. Patriotyzm przejawia się również w solidarności z własnym narodem i lokalną społecznością. Szkoła przygotowuje do pełnienia szeregu ról społecznych z jakimi mogą spotkać się uczniowie. Poprzez wszechstronne rozwijanie ich zdolności oraz zapewnienie troski o ich postawę moralną i obywatelską rozumieć należy: kształceniu w uczniach krytycznego myślenia, ukierunkowanego na poszukiwanie prawdy, piękna i dobra w otaczającym świecie. Krzewienie i rozwijanie postawy patriotycznej i poczucia przynależności narodowej jest nieodłącznym zadaniem naszej szkoły.
Prezentowana część Programu Wychowawczo-Profilaktycznego pt.: „Budowanie świadomości i przynależności narodowej” ma na celu:
kształtowanie świadomości obywatelskiej,
kształtowanie patriotyzmu lokalnego,
rozwijanie postaw prospołecznych oraz dbanie o wspólne dobro,
pielęgnowanie postaw patriotycznych,
zachęcanie do aktywnego udziału w życiu rodzinnym, społeczności szkolnej, lokalnej i państwowej,
dbałość o używanie poprawnej polszczyzny,
wykazywanie szacunku do symboli narodowych i lokalnych tj. hymn kraju, godło, flaga oraz dbanie o krzewienie innych symboli, wartości i tradycji narodowych,
uczenie wykazywania właściwej postawy podczas obchodów państwowych i szkolnych,
poszerzanie wiedzy o historii miasta, regionu, jego kulturze i sztuce itp.
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin oraz częstotliwość Odbiorca
1.a.i.1. Kształtowanie osobowości ucznia, uczenie wrażliwości dzięki udziałowi w zajęciach mających związek z kulturą i szuką
- godziny wychowawcze, - „spotkania z kulturą”.
- wyjścia na zajęcia do MDK - prowadzenie zajęć plastycznych- uwrażliwianie uczniów na poczucie piękna i estetyki, nakłanianie uczniów do własnej twórczości, obserwacji środowiska, wyrażenia swoich emocji
- konkurs fotograficzny „ Moje miasto”
-uczenie uczniów wrażliwości dzięki prowadzeniu zajęć mających związek z kulturą i sztuką. Organizowanie wyjść na wydarzenia kulturalne tj.
wyjścia do teatru, kina, muzeum, filharmonii, pokazy sztuki – Galeria 33, Galeria sztuki,
Wychowawcy klas
nauczyciel plastyki
nauczyciel przyrody
wychowawca klasy, dyrektor szkoły
Cały rok szkolny Uczniowie
2. Uświadamianie istoty przynależności do narodu.
- zajęcia na godzinach wychowawczych,
- zajęcia na lekcjach historii - plakaty
-zajęcia poświęcone symbolom narodowym – zajęcia edukacyjne w klasach - organizowanie akademii, spotkań, wycieczek i imprez o charakterze patriotycznym - poznanie sylwetek wielkich Polaków i utożsamianie się z ich postawą oraz
działalnością
Wychowawca klasy dyrektor szkoły
Cały rok szkolny, wg terminów świąt narodowych
Uczniowie
3.Budowanie więzi kulturowo-etnicznej we współpracy ze
społecznością lokalną
- udział uczniów w
wykładach, warsztatach na terenie miasta,
- sporządzanie plakatów, gazetki szkolnej,
-obchodzenie uroczystości patriotycznych - apele - Święto Konstytucji 3 Maja, - Dzień Niepodległości, - Dzień Patrona Szkoły, - Dzień Edukacji Narodowej, - Wigilia klasowa,
- Mikołajki,
- zabawa andrzejkowa, - bal karnawałowy, - dyskoteki
Wychowawcy, nauczyciele Wg harmonogramu imprez szkolnych
Uczniowie
- udział w konkursach polonistycznych, recytatorskich - nauka pieśni
patriotycznych, prezentacja podczas apeli
okolicznościowych - nauka hymnu
państwowego i szkolnego - poznawanie środowiska poprzez udział w rajdach SKKT – czynne podróżowanie po szlakach turystycznych -przygotowanie drzewa genealogicznego
- nawiązanie współpracy z instytucjami, organizacjami zewnętrznymi – lokalnymi ośrodkami kultury
4.Poznawanie historii lokalnej społeczności.
- wycieczki do muzeum, - wycieczki do miejsc związanych
z legendami lokalnymi lub miejskimi – „Szlakiem zabytków”
- rajdy i wycieczki tematyczne SKKT - zajęcia w Domu Senior Wigor – poznajemy historie seniorów
-artykuły w gazetce szkolnej
Wychowawca, nauczyciel historii
Opiekun koła SKKT
Pedagog szkolny
Opiekun gazetki szkolnej
Cały rok szkolny Uczniowie
Część: Przemoc i agresja rówieśnicza w szkole
Wprowadzenie
Agresja i przemoc są zjawiskami powszechnymi i szkodliwymi społecznie. Ich występowanie można zaobserwować we wszystkich sferach życia, także w szkole. Zachowania o charakterze agresywnym i przemocowym naruszają podstawowe prawo dziecka jakim jest jego prawo do życia w poczuciu bezpieczeństwa na terenie szkoły oraz poza nią. Z tego powodu szkoła i wszyscy zatrudnieni w niej pracownicy podejmują się wszelkich działań, które wpływają na poczucie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży szkolnej.
Celem tej części Programu Wychowawczo-Profilaktycznego pt.: „Przemoc i agresja rówieśnicza w szkole” jest minimalizowanie przyczyn agresji i przeciwdziałanie przemocy, a także wskazywanie alternatywnych i właściwym sposobów funkcjonowania. Zamieszczone w programie działania mają również na uwadze wypracowanie w całej społeczności szkolnej odpowiednich sposobów reagowanie w przypadku, gdy ktoś z jej członków zostanie świadkiem przemocy czy agresji wobec innej osoby, oraz umiejętności samodzielnego radzenia sobie w sytuacjach trudnych.
W celu osiągnięcia zamierzonego działania istotne jest nawiązanie współpracy pomiędzy nauczycielami a rodzicami/ opiekunami uczniów. Jedynie w taki sposób można liczyć na osiągnięcie wyznaczonego celu. Współpraca powinna opierać się na:
organizowaniu zebrań (tzn. wywiadówki, dni otwarte szkoły);
angażowanie rodziców / prawnych opiekunów uczniów w życie szkoły oraz działania organizowane przez placówkę;
udział w zajęciach prowadzonych przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną, Policję, Straż Miejską, placówki interwencyjne oraz innych specjalistów;
zaangażowanie społeczności szkolnej w działania ogólnopolskich kampanii społecznych;
stałe kontrolowanie sytuacji w szkole i podejmowanie dynamicznych, konsekwentnych działań w sytuacji pojawienia się jakichkolwiek podejrzeń pojawienia się zachowań agresywnych, przemocowych bądź odbiegających od ogólnie przyjętej normy, zachowań;
prowadzeniu konsultacji indywidualnych z nauczycielem, wychowawcą.
Działalność wychowawcza
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin oraz częstotliwość Odbiorca
1. Promowanie zachowań zgodnych ze społecznie
akceptowanymi normami.
- opracowywanie i upowszechnianie materiałów informacyjnych,
- prowadzenie wykładów o tematyce zachowań zagrażających, przemocowych, agresywnych oraz wynikających z nich konsekwencji –
„Odpowiedzialność prawna nieletnich”
- działania edukacyjne dla rodziców zwiększające ich kompetencje
wychowawcze – spotkania indywidualne z
pedagogiem i wychowawcami - realizacja zajęć dla rodziców klas I-III
„Porozmawiajmy o agresji”
- realizacja zajęć
profilaktycznych „Przemoc
Pedagog szkolny, wychowawcy
KPP
Zespół wychowawczy pedagog szkolny, wychowawcy klas, Dyrektor
wg potrzeb
Rodzice / opiekunowie uczniów, nauczyciele
i wychowawcy
wobec dzieci” w klasach
IV,V II semestr 2021r.
2.Zaangażowanie rodziców / opiekunów prawnych i faktycznych do współpracy przy promowaniu
poprawnego stylu zachowania – przeciwdziałanie
zachowaniom agresywnym i przemocowym.
- wspieranie prac
wychowawcy, nauczyciela przez rodziców/
opiekunów.
- organizacja festynu szkolnego
- organizacja wycieczek do pobliskich atrakcji
turystycznych we współpracy z rodzicami / opiekunami uczniów;
Wychowawcy klas, nauczyciele
Cały rok szkolny
cały rok szkolny
Rodzice / Opiekunowie prawni
3.Budowanie odpowiedniej postawy w świadomości dzieci i młodzieży.
Zajęcia prowadzone w formie pogadanek, szkoleń, warsztatów plastycznych - zaznajomienie ucznia i rodzica z obowiązującymi na terenie szkoły zasadami, uświadomienie ważności istnienia norm społecznych oraz oczekiwanych typów zachowania – lekcje wychowawcze - edukacja uczniów w poczuciu
odpowiedzialności o inne
Wychowawcy klas pedagog szkolny
cały rok szkolny Wychowawcy, nauczyciele / rodzice i
opiekunowie
istoty – zbierania karmy dla zwierząt, współpraca ze schroniskiem, lekcje wychowawcze na temat swoich zwierząt domowych - budowanie u ucznia więzi z placówką, nauczycielami oraz osobami
uczęszczającymi do szkoły – włączanie rodziców do organizacji wyjść , wyjazdów, akademii, imprez - proces
umacniania identyfikacji ze szkołą
4.Uczenie uczniów prawidłowych form zachowania w sytuacjach trudnych.
- spotkania z
przedstawicielami policji, pedagogiem szkolnym, - zajęcia ruchowe, aktywizujące,
- spotkanie edukacyjno- profilaktyczne z
funkcjonariuszami KPP pt.
„Odpowiedzialność prawna nieletnich”
- organizacja „Dnia bez przemocy”
– Jak bronić się przed agresją i przemocą,
pedagog szkolny, wychowawcy klas
Cały rok szkolny, wg potrzeb
II semestr 2021
Uczniowie
gdzie i u kogo szukać pomocy”- zajęcia na godzinach wychowawczych – Udział w programie
Instytutu Edukacji Pozytywnej – Komunikacja bez przemocy – Udział w
programach rekomendowanych :Przyjaciele
Zippiego
– Apteczka pierwszej pomocy
- pedagog szkolny, uczniowie, rodzice, nauczyciele
od września 2020 do czerwca 2021
uczniowie, rodzice, nauczyciele
5.Udział w kampaniach
społecznych. - projekcja spotów
kampanii społecznych i ich interpretacja przez
odbiorców na godzinach wychowawczych
- przeprowadzenie „Dnia Motyla – Dnia Wrażliwości”
Wychowowcy, pedagog szkolny, Dyrektor szkoły
Cały rok szkolny Uczniowie, rodzice/
opiekunowie,
nauczyciele i inne osoby dorosłe
Działalność profilaktyczna
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny
Termin oraz częstotliwo
ść
Odbiorca
1. Przeciwdziałanie zjawisku
agresji i przemocy rówieśniczej Rozmowa z
uczniami, tworzenie przyjaznej, otwartej i komfortowej
atmosfery.
Sprawowanie dyżurów przez nauczycieli podczas przerw.
Zaangażowanie uczniów szkoły w utrzymanie bezpieczeństwa na boisku szkolnym oraz na korytarzach szkoły Stosowanie przez pracowników szkoły i nauczycieli polityki, tzw.otwartych drzwi – tworzenie
przyjaznej atmosfery,
Wychowawcy, nauczyciele, pedagog szkolny Cały rok szkolny
Uczniowie
udzielanie wsparcia w trudnych
sytuacjach 2. Zaznajomienie uczniów z
terminem agresji i przemocy .
3. Promowanie poprawnego wzorca zachowania.
Zajęcia w formie wykładów, prac indywidualnych i grupowych oraz dram
psychologicznych.
Wychowawcy klas Wg potrzeb Uczniowie
4.Przygotowanie nauczycieli na ewentualne sytuacje o charakterze agresywnym na terenie szkoły.
Wykład, dyskusja, materiały
dokształcające.
Szkolenia nauczycieli przez specjalistów na Radach
Pedagogicznych
Dyrektor szkoły Wg
terminarza Rad pedagogiczn
ych
Nauczyciele i wychowawcy
Część: Współpraca z rodzicami
Wprowadzenie
Budowanie prawidłowych i trwałych relacji interpersonalnych na linii rodzic/ opiekun prawny dziecka a nauczyciele szkolni, jest niezwykle istotnym wyzwaniem stojącym przed dyrekcją i pracownikami szkoły.
Celem szkoły jest wdrożenie rodziców w organizowanie procesu dydaktyczno-wychowawczego oraz ujednolicenia tychże oddziaływań w środowisku szkolnym oraz rodzinnym.
Celowe oraz odpowiednio zorganizowane współdziałanie przyniesie większe korzyści profilaktyczne i wychowawcze, gdyż pozwoli zintensyfikować starania, a tym samym zwiększy szansę na ich skuteczność.
Proponowane grupowe formy nawiązywania kontaktu z rodzicami/ prawnymi opiekunami uczniów
Wychowawcy klas mają do dyspozycji wiele spośród form nawiązywania kontaktu z opiekunami uczniów. Wśród nich:
zebrania rodziców potoczenie nazywane wywiadówkami najczęściej odbywają się 2-3 razy w semestrze
o spotkania mają na celu zaznajomienie rodziców z aktualną działalnością szkoły, prowadzonym programem, programem profilaktycznych, programem wychowawczym oraz najbliższych planach działalności placówki szkolnej,
o podczas spotkania omówione zostają również sprawy organizacyjne klasy, aktualne osiągnięcia uczniów oraz napotykane przez nauczycieli trudności (np. w trakcie nauczania bądź w procesie wychowawczym);
spotkania towarzyskie aranżowane najczęściej podczas organizacji uroczystości szkolnych albo klasowych
o pozwala na lepsze poznanie opiekunów dzieci oraz zbudowanie większej zażyłości oraz otwartości pomiędzy stronami;
zebrania trójek klasowych/ Rady Rodziców/ Rady Szkoły odbywają się najczęściej podczas uzgadniania spraw organizacyjnych oraz organizacji różnego rodzaju imprez, wyjść, wyjazdów klasowych czy szkolnych, itp.;
spotkania ze specjalistą, czyli spotkania z osobą biegłą w konkretnym temacie, najczęściej dotyczy to tematów, które sprawiają trudność wychowawcy bądź niezbędna jest do tego specjalistyczna wiedza
o np. pogadanki prowadzone przez przedstawicieli służb mundurowych na temat zjawiska przemocy międzyrówieśniczej lub spotkania prowadzone przez psychologów z poradni Psychologiczno-Pedagogicznej np. na temat trudności uczniów w nauce i sposobów prowadzenia ich procesu edukacyjnego, pojawiających się używek w życiu
młodego dziecka, problemach z żywieniem, itp. Prowadzone w ten sposób zajęcia mają charakter informacyjny oraz pedagogizacyjny rodziców;
Indywidualne formy nawiązywania kontaktu pomiędzy rodzicami/ prawnymi opiekunami uczniów a nauczycielami:
konsultacje indywidualne – spotkania w trakcie, których rodzice i nauczyciele mogą omówić trudności czy wątpliwości, które ich trapią. Jest to także dobry moment na udzielenie pomocy bądź o taką pomoc proszenie. Konsultacje w takiej formie powinny być prowadzone zarówno dla rodziców jak i dla samych uczniów;
dyżury konsultacyjne – cykliczne spotkania podczas, których rodzice mają możliwość zapoznania się z wymaganiami, oczekiwaniami stawianymi dziecku oraz z aktualną sytuacją edukacyjną i możliwościami;
kontakt telefoniczny – występuje najczęściej w sytuacjach nagłych lub służy jedynie wymianie informacji o uczniu czy wymianie porad wychowawczych z rodzicami, którzy nie mogą pojawić się w szkole personalnie;
kontakt listowny – często zawiera informacje o wynikach w nauce oraz zachowaniu ucznia itp.;
za pośrednictwem portali społecznościowych;
za pośrednictwem np. dziennika elektronicznego – umożliwia rodzicom bieżącą kontrolę wyników szkolnych dziecka oraz jego frekwencję;
strona internetowa szkoły – ułatwia dostęp do bieżącej informacji na temat działalności szkolnej, godzin konsultacji bądź informacji o danym nauczycielu. Strona zawiera również dokumentację szkolną, również do pobrania;
Strona internetowa zawiera informacje „z życia szkoły”, np. krótkie filmiki z pokazów, konkursów czy akademii szkolnych, zdjęcia prac plastycznych uczniów, informacje i zdjęcia z wyjazdów, wyjść i imprez szkolnych.
Wychowawca klasy przyjmuje otwartą formę komunikacji z rodzicami /opiekunami uczniów.
Nauczyciel:
angażuje się w problemy klasowe oraz problemy poszczególnych uczniów. Służy radą dla rodziców, nie tylko podczas wywiadówek (np. spotkania indywidualne, kontakt telefoniczny, kontakt mailowy, profile społecznościowe, dziennik elektroniczny);
aktywizuje trójki klasowe do pomocy przy organizacji wydarzeń,
może angażować rodziców w inne formy współpracy ze szkołą tj. wycieczki i wyjścia szkolne, akademie i święta szkolne, lekcje otwarte oraz zajęcia fakultatywne;
może poszukiwać sponsorów pośród rodziców - zarówno sponsoring materialnego jak i poza materialnego – lub zachęcać ich do pomocy w szukaniu takich źródeł;
składa publiczne, bezpośrednio oraz listowne podziękowania opiekunom dzieci za wkład oraz zaangażowanie w życie szkoły.
Program Wychowawczo-Profilaktyczny
Prezentowana część Programu Wychowawczo-Profilaktycznego pt.: „Współpraca z rodzicami” ma na celu umocnić współpracę pomiędzy dorosłymi opiekunami dzieci i młodzieży szkolnej. Nauczyciele starają się tworzyć partnerskie środowisko pełne wzajemnego szacunku i zrozumienia. Taka relacja na linii nauczyciele- rodzice/ opiekunowie uczniów stwarza dobrą prognozę do tworzenia spójnych działań ukierunkowanych na dobro uczniów. Współpraca pomiędzy dorosłymi i wspólnie wyznaczony cel dla rozwoju uczniów pozwalają w łatwiejszy i bardziej kompleksowy sposób wspomagać rozwój młodych ludzi.
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin oraz częstotliwość Odbiorca
1. Podnoszenie społecznych kompetencji nauczycieli.
- spotkania z
psychologiem/ pedagogiem szkolnym,
- e-szkolenie.
- Współpraca nauczycieli z rodzicami – szkolenie przeprowadzone przez pracowników Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej
Pracownik PPP Wg terminarza Rad Pedagogicznych
Nauczyciele, wychowawcy, dyrekcja
szkoły
1. Nawiązanie dialogu z rodzicami.
2. Uświadomienie
opiekunom uczniów ich praw i obowiązków wynikających z faktu uczestnictwa ich dziecka w życiu szkoły.
3. Poznanie oczekiwań rodziców/ opiekunów
- spotkania z
psychologiem/ pedagogiem szkolnym i dyrekcją,
- spotkania z
wychowawcami – klas.
Wychowawca organizuje spotkanie z opiekunami dzieci, podczas którego zapoznaje się z ich opiniami i oczekiwaniami względem sposobu nauczania i funkcjonowania szkoły;
Wychowawcy, pedagog szkolny, Dyrektor
Cały rok szkolny, wg potrzeb Nauczyciele, wychowawcy, dyrekcja
szkoły oraz rodzice/
opiekunowie uczniów
uczniów względem szkoły i nauczycieli.
- wychowawca, nauczyciele informują rodziców o prowadzonych aktywnościach –
wywieszanie informacji na tablicy ogłoszeń, na stronie Internetowej,
powiadamianie dorosłych podczas spotkań w szkole - uświadamianie rodziców/
opiekunów prawnych jakie mają prawa i obowiązki, jakie działania mogą podjąć, aby pomóc pracownikom szkoły w realizacji programu edukacyjnego (np. wyjścia do teatru, do kina, do muzeum z uczniami, współorganizowanie lekcji, pomoc finansowa, bądź w realizacji konkretnego wydarzenia itp.). Szkoła zachęca i umożliwia dorosłym podejmowania samodzielnych inicjatyw, samodzielnego
angażowania się w życie placówki oraz dzielenia pomysłami z odpowiednimi nauczycielami bądź
wychowawcami klas;
- spotkania Rady Rodziców oraz trójek klasowych z Dyrektorem szkoły, wychowawcami 4.Wspólne rozwiązywanie
sytuacji problemowych.
5.Prowadzenie diagnozy środowiskowej, udzielenie wsparcia rodzinom potrzebującym.
- informowanie osób potrzebujących o instytucjach/
organizacjach świadczących pomoc.
- Koordynacja prac
związanych ze Stypendium szkolnym i innych formach pomocy materialnej (PCK, Caritas, świetlice
środowiskowe – Boże Podwórko))
Pedagog szkolny Marzena Pabiszczak
Wrzesień 2020
Wg potrzeb przez cały rok szkolny
Pedagog/ psycholog szkolny, nauczyciele i wychowawcy, rodzice/
opiekunowie dzieci
Część: Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży
Wprowadzenie
Czytanie jako umiejętność rozumienia, refleksyjnego przetwarzania tekstu i jego wykorzystania, to jedna z najważniejszych umiejętności zdobywana w procesie kształcenia.
Z tego powodu jest niezmiernie ważne aby uczeń na każdym etapie edukacji miał dostęp do książek, które go interesują i są na odpowiednim poziomie zaawansowania jego rozumienia. Dzięki ciągłej styczności z literaturą, stałemu zainteresowaniu oraz rozwojowi kompetencji czytelniczych, kształtowane są nawyki czytania i samodzielnego sięgania po książkę w wieku doro
Narodowy Program Rozwoju Czytelnictwa zawiera trzy priorytety:
1. zakup nowości wydawniczych do bibliotek, 2. infrastruktura bibliotek 2016-2020,
3. zakup nowości wydawniczych do bibliotek szkolnych i pedagogicznych.
Cele programu zawierają:
doposażenie bibliotek szkolnych w nowości wydawnicze i lektury szkolne w celu ułatwienia realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego. Wpływ na rozwój zainteresowań dzieci i młodzieży oraz kształtowanie ich twórczych postaw,
zwiększenie aktywności nauczycieli w zakresie pracy nad rozwijaniem zainteresowań czytelniczych u uczniów - wymaga ukierunkowania i zintensyfikowania działań bibliotek pedagogicznych, które wspierają w działaniu biblioteki szkolne i nauczycieli w kształtowaniu postaw czytelniczych ich uczniów,
doposażenie bibliotek szkolnych w celu zwiększenia ich oferty, która stanowi pomoc dla nauczycieli podczas realizowania i planowania działań pedagogicznych oraz tych związanych z kształtowaniem zainteresowań czytelniczych,
doposażenie bibliotek szkolnych o pozycje czytelnicze, którymi zainteresowana jest młodzież szkolna oraz takie, które wiążą się z doświadczeniami w poznaniu oraz rozumieniu otaczającego świata przez młodzież.
Realizacja zaplanowanych działań przebiega w ścisłej współpracy:
1. z rodzicami/ opiekunami prawnymi uczniów placówki:
zebrania klasowe,
rozmowy indywidualne w sprawach uczniów,
zaangażowanie w działania realizowane przez szkołę, zachęcanie do współorganizacji i udziału w wydarzeniach,
motywowanie uczniów do aktywność poprzez dawanie dobrego przykładu swoją postawą.
2. z Instytucjami/ placówkami/ organizacjami wspierającymi rozwój czytelnictwa oraz rozwój psychomotoryczny dzieci i młodzieży:
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna,
organizacje promujące kampanie społeczne na rzecz czytelnictwa,
Biblioteka Miejska
zajęcia logopedyczne,
zajęcia plastyczne rozwijające zdolności motoryczne u dzieci,
Młodzieżowy Dom Kultury
Program Wychowawczo-Profilaktyczny
Prezentowana część Programu Wychowawczo-Profilaktycznego pt.: „Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży” wskazuje działania o charakterze edukacyjnym, informacyjnym i prewencyjnym. Celem programu jest rozwijanie kompetencji czytelniczych, promowanie czytelnictwa i krzewienie rodzinnej kultury czytelniczej. Szkoła podejmuje się organizacji licznych działań przy wsparciu szkolnego bibliotekarza i Filii Biblioteki Publicznej w Ostrowie Wielkopolskim. Dzieci i młodzież nabywają i rozwijają posiadane zdolności czytelnicze oraz pracują nad trudnościami, które wynikają z podejmowania się takiej aktywności.
Działalność wychowawczo edukacyjna
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin oraz częstotliwość Odbiorca
1.Zaangażowanie rodziców / opiekunów uczniów do współpracy przy
promowaniu czytelnictwa wśród uczniów placówki.
2.Praca nad zmianą postrzegania zjawiska czytelnictwa.
- organizowanie wydarzeń promujących czytelnictwo, - udział w kampaniach, - spotkania z
wychowawcami, nauczycielami.
- promowanie wspólnego czytania (na głos) z dzieckiem;
- zachęcanie rodziców do udziału w kampanii „Cała Polska czyta dzieciom”
- zorganizowanie maratonu czytania przez
zaproszonych gości i wolontariuszy– dzieci przynoszą swoje ulubione książki, śpiwory, poduszki i
Bibliotekarz szkolny Cały rok szkolny Rodzice / opiekunowie uczniów, uczniowie
3.Poszukiwanie sponsorów na zakup nowych książek 4.Kształtowanie wysokiego poziomu rozwoju
intelektualnego i wiedzy.
5.Upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży, zwiększenie frekwencji
w bibliotece.
- konkursy, wydarzenia, imprezy promujące czytelnictwo, konkursy czytelnicze, plastyczne, rozmowy o książkach;
- spotkania z autorami książek,
- organizacja wydarzeń promujących czytelnictwo dla lokalnej ludności, - zajęcia w bibliotece, - tworzenie bloga czytelniczego,
- nawiązanie współpracy z instytucjami,
organizacjami
zewnętrznymi – lokalnymi ośrodkami kultury ,
Bibliotekarz szkolny we współpracy z wychowawcami
klas
Cały rok Uczniowie
6. Edukacja kulturalna. - udział w kampaniach społecznych – Cała Polska czyta dzieciom
Bibliotekarz szkolny,
wychowawcy klas, nauczyciel języka polskiego
Cały rok szkolny Uczniowie, rodzice/
opiekunowie, nauczyciele i inne osoby
zainteresowane
Część: Trudności w nauce oraz sposoby motywowania do pracy
Wprowadzenie
Wśród zaburzeń, które mogą mieć podłoże w samym uczniu należy wymienić jego zdolności, umiejętności, poziom posiadanej wiedzy, przeżywane uczucia, cechy charakteru, dotychczasowe doświadczenia związane z podejmowaniem nauki, tendencje i przyzwyczajenia pojawiające się podczas nauki, poziom samodzielności oraz motywację do zdobywania wcześniej wyznaczonego celu. Bardzo ważny jest również aktualny okres rozwoju oraz ewentualne zakłócenia w rozwoju psychoruchowym ucznia (np. choroby lub komplikacje, które pojawiły się po chorobach, urazach, na skutek wypadków losowych, które pogorszyły bądź pogarszają stan ucznia, zakłócenia będące wynikiem wrodzonych / nabytych defektów np. wady słuchu, wzroku, zakłócenia będące wynikiem opóźnień w rozwoju umysłowym lub psychoruchowym, zakłócenia wynikające z postrzegania świata zewnętrznego itp.).
Zakłócenia związane z otaczającym światem są nierozerwalnie związane z drugą płaszczyzną, która może przyczyniać się do powstawania problemów ucznia w nauce – środowisko społeczne. Pierwotnym środowiskiem, w którym żyje dziecko jest rodzina bądź instytucja, w której dorasta, a zatem spędza wiele pierwszych lat swojego życia. Środowisko życia dziecka ma bardzo istotny wpływ na przyszłe funkcjonowanie i zdrowie młodego człowieka.
Środowisko pierwotne, w którym dziecko spędza swój czas przyczynia się do formowania w jego głowie wzorca do późniejszego postępowania podczas obcowania ze światem zewnętrznym, jakimi są: osoby obce czy szkoła. Wśród najczęstszych czynników powodujących niepowodzenia szkolne należy wymienić:
sytuację materialną rodziny pochodzenia,
dysfunkcyjne środowisko wychowawcze podopiecznych tj. patologie w rodzinie,
zaburzoną strukturę rodziny, zbyt duża liczebność członków rodziny, rodziny niepełne,
brak dbałości bądź nadmierna dbałość o dziecko,
zaburzony poziom świadomości wychowawczej rodziców / opiekunów dziecka,
niewystarczające lub nieodpowiednie warunki do nauki,
brak zainteresowania sytuacją dziecka,
niski poziom moralny i kulturalny rodziny,
brak motywowania, wsparcia i ambicji pozostałych (w szczególności starszych) członków rodziny,
Przełożenie wspomnianych czynników na niepowodzenia szkolne może powodować u ucznia:
trudności w rozumieniu, przyswajaniu i odtwarzaniu materiału,
braku zainteresowania poszczególnymi przedmiotami, spadkiem motywacji poznawczych,
bezradnością w pokonywaniu trudności związanych z edukacją,
biernością, brakiem pokazywania większych starań do przyswajania wiedzy, spadkiem wiary we własne umiejętności edukacyjne,
spadek umiejętności panowania nad swoimi procesami poznawczymi np. utrzymywaniem koncentracji na wyznaczonym zadaniu,
uchylanie się od obowiązku szkolnego – zaniedbywanie wykształcenia czy kwalifikacji zawodowych.
Celem naszej Profilaktyki jest indywidualne spojrzenie na ucznia, na jego predyspozycje i możliwości oraz umożliwienie mu rozwijania się w dziedzinie, w której odnosi sukcesy. Stwarzanie takich możliwości i zaspokajanie potrzeb samorealizacji, sukcesu i uznania wzmacnia poczucie samodzielności oraz własnej wartości u dziecka.
Program Wychowawczo-Profilaktyczny
Część Programu Wychowawczo-Profilaktycznego pt.: „Trudności w nauce oraz sposoby motywowania do pracy”, ma na celu wspomóc uczniów wykazujących problemy w nauce oraz zapewnić im równe szanse w przyszłości. Przedstawione działania kształtują postawy młodych ludzi i przysposabiają ich do normalnego, zdrowego funkcjonowania w społeczności szkolnej oraz poza nią. Funkcjonują one na zasadzie promowania indywidualizacji procesu nauczania. Oznacza to, że nauczyciele zapoznają się ze specyfiką trudności, z jakimi spotyka się ich podopieczny oraz razem z rodzicami / opiekunami dziecka uczą się, w jaki sposób przeciwdziałać tym ograniczeniom (na drodze wspólnej pracy z dzieckiem). Na drodze procesu edukacyjnego dorośli przekazują młodemu człowiekowi wiedzę na temat technik, które ułatwiają radzenie sobie z konkretnymi trudnościami edukacyjnymi rozwijanie zainteresowań i motywacji do pracy, odkrywanie drzemiącego potencjału oraz wzmacnianie wiary we własne siły.
Cele programu:
1. Trudności w nauce:
o Budowanie wiary we własne siły i umiejętności oraz kształtowanie wytrwałości w realizacji wyznaczonych celów,
o Poznawanie mnemotechnik i rozwinięcie nawyku stałego korzystania z dopasowanych do swoich potrzeb technik pamięciowych.
2. Motywowanie do nauki:
o Kształtowanie umiejętności organizacji czasu oraz przestrzeni do pracy,
o Budowa systematyczności w nauce oraz wypracowanie sposobów efektywnego przyjmowani wiedzy o Kształtowanie umiejętności oceny własnej pracy,
o Uświadamianie rodziców / opiekunów o konieczności wsparcia oraz okazywaniu akceptacji dziecka, o Informowanie rodziców / opiekunów w jaki sposób mają pracować ze swoim dzieckiem,
o Wskazanie poradni specjalistycznych, w których pracują specjaliści zajmujący się daną tematyką.
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin oraz częstotliwość Odbiorca
1. Diagnoza zjawiska – ilość osób
przejawiających trudności
- analiza uzyskanych wyników oraz
dostosowanie działań profilaktycznych do
- wychowawca IX, VI Cała społeczność szkolna
w nauce oraz ich specyfika.
2. Zapoznanie uczniów i rodziców
z wymogami stawianymi przed uczniami z danego przedmiotu szkolnego.
indywidualnych potrzeb uczniów,
- poznanie osiągnięć edukacyjnych uczniów klas pierwszych, zaznajomienie się ze specyfiką trudności uczniów słabszych oraz stopniowe odkrywanie ich predyspozycji;
-diagnozowanie rodzaju występujących zaburzeń, sytuacji rodzinnej uczniów przejawiających problemy w nauce (np. trudna sytuacja rodzinna, brak wsparcia ze strony
opiekunów, brak właściwej relacji z bliskimi osobami dorosłymi) oraz specyfiki funkcjonowania środowiska
- uczniowie i rodzice / opiekunowie uczniów zapoznani zostają przez każdego nauczyciela przedmiotu z wymogami, które stawiane są przed uczniami.
wychowawcy, nauczyciele, pedagog szkolny
wychowawcy , nauczyciele
wychowawcy klas
cały rok
cały rok
IX 2020
- spotkania z rodzicami / opiekunami , uczniami i stała współpraca,
-monitorowanie osiągnięć edukacyjnych uczniów;
3. Pedagogizacja nauczycieli na temat specyficznych trudności w nauce przejawianych przez uczniów zdrowych.
4. Utrzymywanie stałej współpracy
z rodzicami/ opiekunami uczniów.
- spotkanie ze specjalistami np. z Poradni
Psychologiczno- Pedagogicznej, - przeprowadzenie wywiadu z rodzicami / opiekunami dzieci w swojej klasie, w celu ustalenia, które z dzieci przejawiają trudności w nauce i określenia typu tych trudności
- zapoznanie się z sytuacją rodzinną i warunkami życia uczniów poprzez:
-nawiązanie współpracy z : - Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, - Sądem Rodzinnym i Nieletnich,
Dyrektor szkoły, pedagog szkolny
Cały rok szkolny Nauczyciele i wychowawcy
-Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie, -Policją,
- kuratorami sądowymi, - utrzymywanie stałego kontaktu z opiekunami uczniów oraz prowadzenie systematycznej obserwacji pod kątem zaspokajania podstawowych potrzeb w rodzinie oraz pojawiających się wydarzeń w życiu młodego człowieka (np.
rozstania rodziców, nerwowa atmosfera domowa, przemoc domowa, choroba, śmierć w rodzinie, itp.).
- utrzymywanie stałego kontaktu z Poradnią Psychologiczno-
Pedagogiczną, która udziela nauczycielom wsparcia przy dostosowaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych przez nich programów
i toku nauczania do
indywidualnych potrzeb ucznia
1.Pedagogizacja rodziców / opiekunów dzieci na temat specyficznych trudności w nauce przejawianych przez uczniów zdrowych.
2.Nawiązania lub
utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami / opiekunami uczniów oraz zachęcanie ich do większego angażowania się w sprawy szkoły
i jej uczniów.
3.Uświadamianie rodziców o konieczności samodzielnej pracy dziecka.
4.Nawiązanie stałej współpracy
z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną.
5.Indywidualna analiza potrzeb danej rodziny.
- spotkania ze specjalistami z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej,
- spotkania z psychologiem / pedagogiem szkolnym, psychologiem
z poradni, psychoterapeutą, logopedą,
- spotkania z wychowawcą i nauczycielami,
- materiały szkoleniowe, informacyjne,
- warsztaty uczące sposobów pracy z dzieckiem, - szkolenia - konsultacje
Dyrektor szkoły, pedagog szkolny,
Wychowawca klasy
Pedagog szkolny
Wg potrzeb
Wg potrzeb
Rodzice / opiekunowie uczniów
Spotkania Zespołu wychowawczego
Wg potrzeb
6.Budowanie postawy możliwości realizacji zamierzonych celów.
7.Rozwijanie poczucia akceptacji do samego siebie oraz poczucia tolerancji i akceptacji względem innych uczniów.
8.Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów.
- spotkania ze specjalistami (np. pracownicy Poradni Psychologiczno-
Pedagogicznej, neurolog, psycholog szkolny, logopeda),
- szkolenia, ćwiczenia aktywizujące uczniów, poprawiające wydolność ich pamięci oraz
wpływające na akceptowanie siebie i innych osób,
- lekcje wychowawcze kształtujące postawy, wartości – wyjaśnienie pojęcia asertywność
Wychowawcy, pedagog szkolny
Dyrektor szkoły
Cały rok szkolny
Wg ustalonych terminów
Uczniowie
9.Kształtowanie umiejętności organizacji czasu, uczenie systematyczności
- Mój plan dnia- zajęcia na godzinie wychowawczej
Tworzenie samooceny - zajęcia po I i II semestrze
Wychowawcy klas, nauczyciele
Cały rok Uczniowie
10.Kształtowanie
umiejętności oceny własnej pracy.
11.Podnoszenie własnej wartości i samooceny
- praca w organizacjach szkolnych, Klubie Małego Wolontariatu, Samorządzie szkolnym, gazetce internetowej
- udział w projekcie
„Czwórka dla Czwórki”
Opiekunowie Klubu Wolontariatu, Samorządu
Szkolnego, bibliotekarz szkolny
- pedagog szkolny, wychowawcy, wolontariusze z
IVLO
Część: Wychowanie do wartości
Wprowadzenie
Proces rozwoju wartości u człowieka zaczyna się już od najmłodszych lat i ma istotny wpływ na otoczenie, w którym żyje, a w konsekwencji na społeczeństwo.
Oznacza to, że dziecko od samego początku ma wpływ na swoje otoczenie, ale również samo jest na nie podatne. System wartości człowieka budowany jest przez rodziców, rodzinę, nauczycieli, kolegów i koleżanki oraz bliższe i dalsze środowisko, w którym się otacza.
Wychowując młodego człowieka niezwykle ważne jest, aby opiekunowie zdawali sobie sprawę z istotności atmosfery, jaka panuje w domu i szkole.
Przekazywane wartości powinno odbywać się w klimacie porozumienia i dialogu, zarówno w środowisku domowym jak i szkolnym. Te dwie instytucje mają najwięcej do czynienia z dzieckiem i młodzieżą, przez co wywierają na nich istotny wpływ. Ważne jest tutaj również nawiązanie odpowiedniej współpracy, dialogu na linii rodzice/ opiekunowie prawni dzieci a nauczyciele i wychowawcy szkolni. To co mówią wszyscy wychowawcy musi być spójne oraz ich zachowania także musi odzwierciedlać nauczane przez nich zasady postępowania i wartości.
Szkoła aby przekazywać uczniom system wartości skupia się na:
- zaspokajaniu potrzeb emocjonalnych dzieci i budowanie więzi z nimi - modelowanie postaw uczniów
- zachęcaniu uczniów do ciągłego działania - stosowaniu metod aktywizujących
Część Programu Wychowawczo-Profilaktycznego pt.: „Wychowanie do wartości” ma na celu wychowanie dzieci i młodzieży szkolnej w duchu systemu wartości pielęgnowanego przez wiele wcześniejszych pokoleń Polek i Polaków. Krzewienie wyznawanego w danym społeczeństwie systemu wartości jest fundamentem procesu wychowania. Rodzice, nauczyciele i wychowawcy stanowią dla nich wzór do naśladowania z tego powodu ich zadaniem jest ukazywanie tego co wartościowe, przybliżanie i tłumaczenie czym są i co znaczą poszczególne wartości. Wychowanie do wartości kształtuje orientację aksjologiczną młodych ludzi, czyli gotowość do świadomego i odpowiedzialnego wybierania wartości i odpowiadania za nie.
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin oraz
częstotliwość Odbiorca 1. Przeprowadzenie badań
ewaluacyjnych diagnozujących obecny system wyznawanych przez młodych ludzi wartości.
2. Sporządzenie pogłębionej analizy sytuacji problemowej.
3. Wyciągnięcie wniosków oraz opracowanie działań koniecznych do prowadzenie efektywnego wychowania do wartości.
- prowadzenie badań, ewaluacji.
Zespół ds ewaluacji Wg
harmonogamu
Cała społeczność szkolna
4.Szkolenie kadry pedagogicznej z tematu wartości oraz metod nauczania wychowania w wartościach.
- proponowane pozycje książkowe, - prowadzenie badań, ewaluacji, - udział w
seminariach oraz szkoleniach przybliżających tematykę wartości, wartości w edukacji i wychowaniu młodych ludzi oraz
Nauczyciele i wychowawcy
sposobów uczenia podopiecznych.
5.Zwiększenie świadomości w temacie wychowania w wartości przez rodzinę. Uświadomienie ich kluczowego znaczenia w edukacji.
- warsztaty dla dorosłych, - spotkania z wychowawcami, pedagogiem szkolnym, - materiały informacyjne, - polecane pozycje książkowe.
Wychowawca klasy, pedagog szkolny Wg potrzeb Rodzice/ opiekunowie uczniów
6.Wzbogacenie uczniowskiej wiedzy na temat wartości oraz określenie ich znaczenia w życiu codziennym.
7. Kształtowanie zachowań empatycznych
- warsztaty,
- wyjścia do teatru, filharmonii, muzeum/ itp.,
- zajęcia
interaktywne, - przygotowanie spektakli, apeli - e-lekcje, - godziny wychowawcze, - spotkania z pedagogiem szkolnym,
pracownikami PPP,
Dyrektor szkoły, pedagog szkolny, wychowawcy
Cały rok szkolny
Uczniowie
-nauczyciele i wychowawcy pracują nad prawidłowym kształtowaniem postaw uczniów – podejmują działania mające na celu uświadomienie uczniom czym są wartości, dlaczego istotne jest ich posiadania, jakie korzyści niosą dla nich samych – zajęcia prowadzone w formie
warsztatowej aktywujące uczniów do nawiązywania współpracy i większej otwartości na innych;
- udział w projekcie
„Perełki Królowej Jadwigi”,
- praca z pedagogiem szkolnym –
Dyrektor szkoły
pedagog szkolny, wychowawcy, Cały rok szkolny Cała społeczność szkoły
ćwiczenie w uczniach umiejętności refleksyjnego podejścia do własnych zachowań,
wyborów i postaw i kształtowanie umiejętność monitorowania własnego zachowania,
- udział w zadaniach programu Instytutu Edukacji Pozytywnej
Część: Zdrowy tryb życia . Uzależnienia od środków psychoaktywnych
Wprowadzenie
Zdrowy tryb życia jest aktualnym tematem, który wymaga znacznego wsparcia wychowawczo- profilaktycznego szkoły.
Na zdrowy tryb życia składa się miedzy innymi: zdrowe odżywianie oraz aktywność fizyczna.
Są one niezwykle ważną składową i warunkiem do uzyskania prawidłowego rozwoju fizycznego oraz intelektualnego człowieka. Przekładają się również na osiągane przez niego wyniki w nauce.
Część Programu Wychowawczo-Profilaktycznego pt.: „Zdrowy tryb życia” ma na celu:
1. pogłębienie wiedzy na temat zachowań prozdrowotnych, których celem jest utrzymanie bądź przywrócenie stanu zdrowia fizycznego
i psychicznego;
2. kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie należy do jednych z najważniejszych wartości w życiu,
3. zmniejszenie występowania zaburzenia odżywiania,
4. kształtowanie odpowiedniej aktywnej postawy i dbanie o zdrowie własne, swoich bliskich i innych ludzi;
5. promowanie regularnego uprawiania sportu, 6. uświadamianie istnienia chorób cywilizacyjnych, 7. uświadamianie problemu depresji.
8. Uświadomienie problemów związanych z uzależnieniami
Cele szczegółowe:
Profilaktyka zdrowego żywienia oraz promowanie aktywności fizycznej na co dzień mają spowodować poniższe zmiany:
1. wzrost świadomości na temat jedzenia i jego jakości, 2. nabycie nawyków żywieniowych,
3. wzrost bądź nabycie zdolności samodzielnego przygotowywania pokarmów, 4. popularyzacja aktywności fizycznej wśród uczniów,
5. wzrost wiedzy na temat chorób związanych ze złym odżywianiem, brakiem ruchu, czy utrzymywaniem niewłaściwej/ nieodpowiedniej higieny osobistej,
6. nawiązanie lepszej współpracy z rodzicami/ opiekunami uczniów, 7. polepszenie atmosfery w szkole,
8. poprawa wyników nauczania i osiągnięć uczniów,
9. zmniejszenie ilości absencji dzieci na zajęciach, których geneza była chorobowa, 10. lepsza współpraca szkoły z otoczeniem lokalnym
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin oraz częstotliwość Odbiorca 1. Propagowanie wśród
uczniów zdrowego trybu życia.
2. Uświadamianie uczniom jak ważne jest zdrowe odżywianie się.
3. Nauka gotowania/
przyrządzanie posiłków.
- zajęcia aktywizujące, - konkursy sportowe, - warsztaty, rajdy, - zajęcia plastyczne, - zajęcia sportowe, - dostępność i
popularyzacja materiałów edukacyjnych
- dbałość o jakość oraz asortyment produktów sprzedawanych w sklepikach szkolnych.
- kontynuacja programów –
„Owoce w szkole”
,”Szklanka mleka”,
-udział w programie „Żółty talerz”- drugie śniadanie dla każdego ucznia - organizacja Dnia zdrowego śniadania –
„Śniadanie daje moc”
- wprowadzenie zasady
„wspólnego drugiego śniadania”
- dbanie o dofinansowanie obiadów dla uczniów - „savoir-vivre przy stole”, czyli zasady dobrego zachowania się podczas posiłku
Wychowawcy klas, pedagog szkolny, Szkolny Klub Małego
Wolontariatu nauczyciele wychowania
fizycznego
Dyrektor szkoły, obsługa szkolnej stołówki
Kulczyk Fundacion wychowawcy klas wychowawcy klas pedagog szkolny
wychowawcy,
wychowawcy nauczyciel przyrody
Cały rok szkolny Uczniowie
4.Świadomość znaczenia ruchu fizycznego w życiu każdego człowieka.
5.Zwiększenie aktywności fizycznej
i wyrobienie nowych nawyków zdrowego trybu życia.
- organizacja konkursów dot. zdrowego trybu życia - zajęcia na
przyrodzie/biologii – jaki wpływ na organizm ma jedzenie fast food’u? Dzieci przygotowują plakaty informujące o szkodliwości takiego jedzenia
- nauka czytania i rozumienia etykiet spożywczych na produktach;
- organizacja rajdów - udział w masowych imprezach rekreacyjnych - instruktaż udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej;
- propagowanie aktywnych form spędzania przerw międzylekcyjnych - zajęcia sportowe SKS, feetnes, zajęcia taneczne - organizacja Dnia Sportu - udział w zawodach i olimpiadach
- udział uczniów w
zajęciach na basenie- nauka pływania
nauczyciel przyrody
Szkolne koło SKKT
Wszyscy nauczyciele.
Nauczyciele wychowania fizycznego
1. Uświadomienie zjawiska zaburzeń
- materiały informacyjne, - pogadanki,
Wychowawca klasyfikują Wg planu lekcji wychowawczych w klasach IV-VIII
Uczniowie
emocjonalnych (depresji, anoreksji bulimii).
2.Budowanie świadomości znaczenia bezpieczeństwa w ruchu drogowym.
- e-lekcje, - dostępność i popularyzacja
materiałów edukacyjnych.
- pogadanki z pedagogiem, który przybliży uczniom zjawisko depresji, jej genezy, przechodzonych etapów, sposobach radzenia sobie w trudnych sytuacjach,
- zachęcanie uczniów do podejmowania działalności wolontariackiej na rzecz innych ludzi.
- prowadzenie lekcji wychowawczych na temat bezpieczeństwa w ruchu drogowym, przepisów Kodeksu Drogowego oraz z zakresu stosowania pierwszej pomocy – zapraszanie przedstawicieli instytucji kompetentnych do realizacji tematu;
- higiena jamy ustnej – praktyczna nauka prawidłowego
szczotkowania podczas fluoryzacji
pedagog szkolny
koordynatorzy „Małego wolontariatu”
wychowawca klasy , nauczyciel zajęć technicznych
pielęgniarka szkolna
cały rok szkolny
1.Podwyższenie poziomu wiedzy na temat istoty zdrowego odżywiania oraz codziennej aktywności fizycznej osób w każdym wieku.
2.Dokształcanie nauczycieli z umiejętności miękkich tj.
(komunikacja ukierunkowana na rodzica i jego dziecko, które przejawia problemy).
3.Zwiększenie zdolności do wykrywania i radzenia sobie z osobami będącymi pod wpływem środków uzależniających.
- materiały edukacyjne, ulotki
- pogadanki, spotkania ze specjalistami,
- szkolenia
- pedagogizacja rodziców na temat zdrowego życia, jego zasad oraz jego wpływu na organizm młodego człowieka -uczestnictwo w
szkoleniach pogłębiających nauczycielską wiedzę w temacie rozpoznawania osób będących pod wpływem dopalaczy, narkotyków, leków, czy innych substancji
zaburzających świadomość – nauczyciele pozostają w stałych relacjach z policją, poradnią leczenia
uzależnień oraz poradnią pedagogiczno-
psychologiczną.
- udział w szkoleniach dot.
zdrowia psychicznego (problematyka depresji, anoreksji, bulimii)
- diagnoza zjawiska
Nauczyciel przyrody
Dyrektor szkoły, pedagog szkolny
pedagog szkolny, nauczyciele
Wychowawcy klas IV-VIII, pedagog szkolny
Wg harmonogramu Rady Ped.i szkoleń
Nauczyciele, wychowawcy, rodzice/
opiekunowie uczniów, uczniowie
4. Uzależnienia od alkoholu, papierosów, narkotyków, dopalaczy
-zajęcia edukacyjne, warsztaty na godzinach wychowawczych -
Niebezpieczeństwa i skutki zażywania substancji uzależniających
– udział w pogramach prozdrowotnych:
„Nie pal przy mnie”, „Znajdź właściwe rozwiązanie”, – udział w
programach rekomendowanych Przyjaciele
Zippiego oraz ….
- udział w szkoleniach nauczycieli, przygotowanie
do wprowadzenia programów w szkole
rok szkolny 2020/21 uczniowie, rodzice, nauczyciele
Wg potrzeb, cały rok szkolny 1. Dbałość o środowisko,
zachowania proekologiczne
- udział w akcji „Sprzątanie świata”
- udział w Dniu Ziemi - zbiórka płyt CV, makulatury, zużytych baterii
- akcje „Zdrowy styl życia”
- przekazywanie informacji na lekcjach
wychowawczych, wg podstawy programowej na poszczególnych
przedmiotach
Nauczyciel przyrody, wychowawcy klas
Cały rok szkolny wg harmonogramu imprez
Uczniowie, nauczyciele, rodzice
Część: Społeczność szkolna – bezpieczeństwo w społeczności szkolnej i trudności w nawiązywaniu kontaktów rówieśniczych
Społeczność szkolna
W części Programu Profilaktyczno-Wychowawczego poświęconego społeczności szkolnej, omówione zostaną dwa ważne zagadnienia:
1. Bezpieczeństwo w społeczności szkolnej,
2. Prawidłowe relacje rówieśnicze – trudności w kontaktach rówieśniczych.
Wprowadzenie
Przedmiotem nieustannej troski dorosłych powinno być dążenie do stworzenia dzieciom warunków do nauki, zabawy i wypoczynku w przyjaznej, radosnej atmosferze.
Bezpieczeństwo w społeczności szkolnej
Szkoła podejmuje się przeprowadzenia działań o charakterze wychowawczo-profilaktycznym. Przyczyni się to do zapewnienia odpowiedniego i bezpiecznego środowiska pracy i nauki dla osób przebywających na terenie szkoły bądź pozostających pod opieką jej wychowawców podczas prowadzonych zajęć poza granicami szkoły ale również w jej zakresie.
Celem prowadzonych przez nas działań jest:
1. utrzymanie stanu bezpieczeństwa na terenie szkoły, w jej obrębie i poza nią,
2. prowadzenie analizy i działań profilaktycznych w stosunku do zachowań społecznie nieakceptowanych, 3. profilaktyka zachowań ryzykownych,
4. intensyfikacja wspólnych (przy współpracy rodziców i nauczycieli) działań wychowawczych,
5. kształtowanie umiejętności bezpiecznych zachowań i radzenie sobie w sytuacjach skomplikowanych i trudnych, 6. tworzenie tradycji i więzi ze szkołą,
7. budowanie schematów reagowania w sytuacjach kryzysowych,
8. uświadomienie rodzicom i nauczycielom istoty problemu alienowania uczniów, 9. przedstawienie bądź przypomnienie panujących w szkole zasad i norm postępowania, 10. budowanie szacunku do nauczycieli i pracowników szkoły.
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzi
alny Termin oraz częstotliwość Odbiorca 1. Poprawa stanu
bezpieczeństwa na terenie szkoły, w jej obrębie i poza nią.
2. Badanie poczucia bezpieczeństwa w szkole
spotkania informacyjne.
- zapoznanie / przypomnienie uczniom, nauczycielom, dyrekcji oraz rodzicom / opiekunom uczniów zasad
i reguł bezpieczeństwa obowiązujących na terenie szkoły;
- prowadzenie statystyk zachowań
przemocowych, agresywnych, innego rodzaju zachowań ryzykownych
- badania ankietowe
Dyrektor szkoły
Cały rok Cała społeczność szkolna
1. Kreowanie
zdrowego, bezpiecznego i przyjaznego środowiska.
- uroczystości szkolne, apele, - zajęcia fizyczne,
- spotkania ze specjalistami, pracownikami służb medycznych i/lub paramedycznych, - warsztaty, lekcje wychowawcze,
Uczniowie
