Edukacja wczesnoszkolna, poziom edukacyjny I, klasa III
Co w komputerze piszczy, czyli z czego składa się komputer?
Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli"
współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
1
Scenariusz zajęć dla uczniów klasy III (I etap edukacyjny)
Temat Co w komputerze piszczy, czyli z czego składa się komputer?
Cele Uczeń:
1. Prawidłowo nazywa elementy wchodzące w skład zestawu komputerowego. (1b)
2. Samodzielnie tworzy teksty i rysunki w komputerze. (4) 3. Wpisuje za pomocą klawiatury litery i cyfry oraz zdania. (4a) 4. Wykonuje w komputerze rysunki z gotowych figur. (4b)
Wykaz nabywanych umiejętności
1. Umiejętność rozpoznawania elementów wchodzących w skład zestawu komputerowego.
2. Umiejętność korzystania z informacji w różnej postaci.
3. Umiejętność łączenia informacji pochodzących z różnych źródeł.
4. Umiejętność praktycznego zastosowania poznanych funkcjonalności edytora tekstu w sytuacji zadaniowej.
Metody 1. Dyskusja – poszukiwanie rozwiązania problemu.
2. Burza mózgów.
3. Problemowa (samodzielne dochodzenie do rozwiązania problemu).
Formy 1. Praca z całą grupą.
2. Praca indywidualna z komputerem.
3. Grywalizacja.
Środki dydaktyczne 1. Ekran interaktywny z pokazem slajdów pt. „Urządzenia peryferyjne komputera”.
2. Zestaw zdjęć przedstawiających urządzenia peryferyjne komputera.
3. Ekran interaktywny z animacją pt. „Jak wstawić obraz do dokumentu tekstowego?”
4. Ekran interaktywny z animacją pt. „Jak stworzyć tabelę w Wordzie?”
5. Ćwiczenie interaktywne pt. „Urządzenia wejściowe i wyjściowe”.
Proponowany czas zajęć
45 minut
Edukacja wczesnoszkolna, poziom edukacyjny I, klasa III
Co w komputerze piszczy, czyli z czego składa się komputer?
Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli"
współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
2 Opis sposobu realizacji
1. Nauczyciel wita uczniów i rozpoczyna lekcję od pytania:
‒ Obecnie bardzo trudno wyobrazić sobie życie bez komputera. Pewnie bardzo często słyszycie to zdanie. Do czego Wy wykorzystujecie komputer na co dzień?
2. Uczniowie odpowiadają na pytanie nauczyciela.
Wymienione przez dzieci zastosowania nauczyciel wypisuje na tablicy (np. interaktywnej).
3. Nauczyciel informuje uczniów, że dzisiaj poznają podstawowe urządzenia peryferyjne komputera.
Wyjaśnia znaczenie tego pojęcia.
4. Ekran interaktywny z pokazem slajdów pt. „Urządzenia peryferyjne komputera”.
Nauczyciel przedstawia uczniom pokaz slajdów prezentujący podział urządzeń peryferyjnych.
5. Nauczyciel przekazuje uczniom informację, że w celu zapamiętania nazw i zastosowania wybranych urządzeń peryferyjnych przygotują mini-grę.
6. Pierwsze zadanie polega na wstawieniu do edytora tekstu obrazków przedstawiających urządzenia peryferyjne komputera. Nauczyciel przygotowuje na pulpitach komputerów uczniowskich katalog ze zdjęciami urządzeń peryferyjnych.
7. Uczniowie uruchamiają edytory tekstów w swoich komputerach.
Indywidualizacja nauczania uwzględniająca specjalne potrzeby edukacyjne
Wszystkie dzieci biorą aktywny udział w dyskusji.
Uczniom z trudnościami
słuchowymi (obniżona percepcja słuchowa, niedosłuch) lub z problemami w skupieniu się można wręczyć wydrukowaną transkrypcję narracji animacji lub filmu, tak aby w trakcie
wyświetlania materiału mogli w razie potrzeby jednocześnie śledzić tekst. Jeśli nauczyciel uzna to za zasadne, materiał można wyświetlić dwukrotnie.
Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi mogą wstawić mniejszą liczbę obrazów do dokumentu tekstowego.
Edukacja wczesnoszkolna, poziom edukacyjny I, klasa III
Co w komputerze piszczy, czyli z czego składa się komputer?
Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli"
współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
3 8. Animacja: „Jak wstawić obraz do dokumentu
tekstowego?”
Uczniowie oglądają animację, a następnie samodzielnie wstawiają do dokumentu tekstowego zdjęcia znajdujące się w katalogu na pulpicie i nadają im odpowiednie parametry.
UWAGA! Wszystkie obrazki powinny zostać umieszczone na jednej stronie dokumentu tekstowego.
9. Animacja pt. „Jak stworzyć tabelę w Wordzie?”
Po wstawieniu obrazków do dokumentu uczniowie oglądają animację, a następnie na drugiej stronie dokumentu w edytorze tekstowym (na pierwszej stronie znajdują się obrazki) wstawiają tabelę według instrukcji.
10. Na zakończenie uczniowie grają w przygotowaną przez siebie grę. Nauczyciel prosi, aby otworzyli gotowy dokument tekstowy, wybierając na wstążce „Widok”, polecenie „Dwie strony” i metodą „przeciągnij i upuść”
Uczniom z trudnościami
słuchowymi (obniżona percepcja słuchowa, niedosłuch) lub z problemami w skupieniu się można wręczyć wydrukowaną transkrypcję narracji animacji lub filmu, tak aby w trakcie
wyświetlania materiału mogli w razie potrzeby jednocześnie śledzić tekst. Jeśli nauczyciel uzna to za zasadne, materiał można wyświetlić dwukrotnie.
Uczniowie wstawiają do dokumentu tekstowego zdjęcia, zwracając uwagę na ich rozmieszczenie.
W przypadku wystąpienia trudności z wstawieniem obrazków, można zmniejszyć ich liczbę o połowę, ale trzeba zwrócić uwagę na właściwe dobranie rozmiaru obrazków.
Uczniom z trudnościami
słuchowymi (obniżona percepcja słuchowa, niedosłuch) lub z problemami w skupieniu się można wręczyć wydrukowaną transkrypcję narracji animacji lub filmu, tak aby w trakcie
wyświetlania materiału mogli w razie potrzeby jednocześnie śledzić tekst. Jeśli nauczyciel uzna to za zasadne, materiał można wyświetlić dwukrotnie.
Uczniowie wstawiają tabelę o rozmiarze dostosowanym do liczby zdjęć znajdujących się na pierwszej stronie dokumentu.
Rozmiar tabeli należy odpowiednio dobrać do rozmiaru zdjęć.
Przedstawienie gry może odbyć się z wykorzystaniem tablicy
interaktywnej przy aktywnym udziale dzieci.
Edukacja wczesnoszkolna, poziom edukacyjny I, klasa III
Co w komputerze piszczy, czyli z czego składa się komputer?
Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli"
współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
4 przenosili ilustracje urządzeń peryferyjnych do odpowiednich komórek tabeli.
11. Ćwiczenie interaktywne pt. „Urządzenia wejściowe i wyjściowe”.
Nauczyciel proponuje uczniom kolejne ćwiczenie utrwalające znajomość urządzeń peryferyjnych komputera.
12. Nauczyciel podsumowuje pracę uczniów i przydziela im zadanie domowe. Polecenie dla uczniów:
„Korzystając z zasobów Internetu, znajdź inne urządzenia peryferyjne komputera (minimum 6). Ułóż kolejną grę na bazie tych znalezionych urządzeń”.
