• Nie Znaleziono Wyników

Prof. dr hab. Anna Izabela BrzezińskaKlaudia Malinowskamgr Weronika SobczakWeronika Syska

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Prof. dr hab. Anna Izabela BrzezińskaKlaudia Malinowskamgr Weronika SobczakWeronika Syska"

Copied!
17
0
0

Pełen tekst

(1)

Prof. dr hab. Anna Izabela Brzezińska Klaudia Malinowska

mgr Weronika Sobczak Weronika Syska

Od 1919 r.

psychologia na UAM

Instytut Psychologii

Warsztaty pt.:

Przechodzenie czy przeskakiwanie z klasy III do klasy IV ?

(2)

Rady nauczycieli

(3)

Szkoła

• wspólne klas I-VI uroczystości i imprezy szkolne, przedstawienia artystyczne – mieszana obsada

• odróżniać skarżenie od informowania o naruszeniu praw dziecka

• miejsce, w którym można odpocząć, spokojnie posilić się, kącik relaksacyjny, np. w bibliotece, radiowęzeł z muzyką relaksacyjną

• wymiana informacji między wychowawcą klasy III i IV, spotkanie zespołów nauczycieli I-III z IV-VI, wczesne sygnalizowanie problemów

• zaangażowanie pracowników szkoły w otoczeniu dzieci opieką (dzieci wiedzą, że mogą zwrócić się do każdej osoby dorosłej w szkole z każdym problemem)

• wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli - warsztaty, szkolenie rad pedagogicznych

(4)

Szkoła

• zwiedzanie szkoły

• wolontariat klas starszych - pomoc przy obiadach

• „aniołowie, starszy brat, siostra ”- starsi wspierają młodszych

• prace zespołowe uczniów starszych w klasach uczniów młodszych

• zajęcia integracyjne, gry planszowe, tenis dla klas I-III i IV- VI

• wspólne imprezy integracyjne, sportowe, uroczystości szkolne, spotkania z ciekawymi ludźmi

• wyposażenie szkoły adekwatnie do wieku rozwojowego dziecka

• zadbanie o obecność psychologa i pedagoga w szkole – choćby w formie konsultacji, stałe i aktywne wsparcie dla nauczycieli

• ujednolicony sposób oceniania w klasach III oraz IV-VI

(5)

Rady nauczycieli

(6)

Rodzice

• tematyczne warsztaty dla rodziców i uczniów, np. cyberprzemoc

• integracyjne warsztaty dla rodziców

konsultacje dla rodziców w godzinach popołudniowych, możliwość uzyskania odpowiedzi na nurtujące ich pytania

• warsztaty dla rodziców prowadzone przez ekspertów z zewnątrz, np.

wspieranie dziecka w obowiązkach szkolnych, jak radzić sobie z problemem wynikającym z przejścia do klasy IV

opracowanie poradnika dla rodziców

ograniczyć rolę opiekuńczą rodziców w szkole na rzecz wzmacniania samodzielności dziecka

• wskazanie rodzicom ciekawych materiałów, linków

(7)

Rodzice

• ustalenie zasad korzystania z dziennika elektronicznego

ograniczony poranny czas pobytu rodziców w szkole do minimum

angażowanie rodziców do imprez klasowych i szkolnych

wspólne spotkania np. jasełka, dzień sportu, dzień dziecka: rodzice, nauczyciele, dzieci i władze

dni otwarte w szkole np. pieczenie pierników, wykonywanie ozdób świątecznych

zajęcia otwarte dla rodziców (integrowanie dzieci i rodziców)

nagradzanie rodziców za aktywność i zaangażowanie w życie klasy, szkoły

• przygotowanie karty informacyjnej dla rodziców o zainteresowaniach, trudnościach, oczekiwaniach wobec dziecka

budowanie w domu pozytywnego wizerunku klasy IV

(8)

Rady nauczycieli

(9)

Nauczyciele klas I-III

lekcje przedmiotowe w kl III prowadzone przez nauczycieli klas IV-VI (w II semestrze klasy III)

obserwacja zajęć w klasach I-III przez nauczycieli klas IV- VI (poznanie specyfiki pracy w klasach I-III)

wspólne prowadzenie zajęć wychowania fizycznego w kl I-III i IV-VI

dzień z przyszłym wychowawcą klasy IV

uroczysty apel uczniów klas III na zakończenie I etapu edukacji: podsumowanie 3 lat nauki i prezentacja kandydatów do klasy IV

organizacja spotkań, w trakcie których nauczyciele klas I-III dostarczają nauczycielom klas IV-VI informacji o dziecku, na jakim jest etapie, co umie, i jakie ma problemy

(10)

Nauczyciele klas I-III

• w klasach I-III wdrażanie uczniów do samodzielności i odpowiedzialności

• poznanie metod efektywnej nauki

• wyjścia poza teren szkoły z przyszłym wychowawcą

• zaproszenie uczniów klas IV na koła zainteresowań dla uczniów klas I-III do pomocy w realizowaniu zadań

warsztaty dla uczniów klas III prowadzone przez

pedagoga / psychologa, przygotowujące do kolejnego etapu edukacji pod kątem społecznym, emocjonalnym

pomoc w dyżurach - uczniów klas III uczniom klas IV-VI

(11)

Nauczyciele klas I-III

przygotowanie konkursów przez dzieci z klas I-III z pomocą rodziców dla uczniów klas IV-VI

• wdrażanie uczniów klas I-III do samodzielnego poszukiwania wiedzy

przybliżenie systemu pracy w kl III do systemu pracy klas IV-VI

• wdrażanie uczniów klas III do pracy w parach, trójkach, grupach

• zachęcanie uczniów klas I-III do podejmowania decyzji, samodzielnego szukania sposobów rozwiązania zadania

• budowanie w uczniach kl III pozytywnego wizerunku klasy IV

zajęcia artystyczno - terapeutyczne dla uczniów klas III - rozmowy o ich lękach i obawach

(12)

Rady nauczycieli

(13)

Nauczyciele klas IV-VI

znajomość podstawy programowej klas I-III

• odpowiednia ilość czasu na zapoznanie się z osiągnięciami edukacyjno - wychowawczymi uczniów klas III

• tworzenie kół zainteresowań, do których zostają zaproszeni młodsi uczniowie

poznanie dzieci z klas III przez rozmowę z wychowawcą, uczestniczenie w wycieczce klasy III, spotkanie z ich rodzicami

• podniesienie wrażliwości nauczycieli klas IV-VI na potrzeby uczniów klas I-III

lepsze diagnozowanie uczniów klas I-III, diagnoza ich stylów uczenia się

lekcje w klasie IV otwarte dla uczniów klas III

• organizowanie lekcji w klasie III w formie gier i zabaw dydaktycznych

(14)

Nauczyciele klas IV-VI

wdrażanie do pracy z innymi: w parach, trójkach, grupach o różnej wielkości

twórcze zadania domowe, np. metoda projektu, zadania grupowe, do wykonania z rodzicami / dziadkami / rodzeństwem

nauka twórczego myślenia: niestandardowe koła naukowe, warsztaty, laboratoria, doświadczenia

diagnoza: potrzeb, zainteresowań, środowiska domowego uczniów

analiza opinii z poradni psychologiczno- pedagogicznej, by dostosować program i metody nauczania do przejawianych trudności

sprecyzowanie wymagań przez nauczycieli przedmiotowych, by były zrozumiałe przez każdego ucznia

bieżące monitorowanie pracy własnej - autorefleksja

(15)

Nauczyciele klas IV-VI

starsi czytają młodszym książki, np. na godzinie wychowawczej czy w świetlicy

spotkania uczniów klas III i IV: wymiana doświadczeń, podzielenie się swoimi przeżyciami, praca nad wspólnym zadaniem

zapraszanie uczniów klas I-III na zajęcia w klasach IV-VI, np. przyroda, zajęcia sportowe

pomoc koleżeńska w nauce: klasy IV-VI dla klas III

dyżury – starsi uczniowie opiekują się młodszymi

uczniowie jako eksperci: prowadzenie zajęć dla klas I-III przez uczniów klas IV- VI

(16)

Wnioski

Stała komunikacja między nauczycielami klas I-III i nauczycielami klas IV-VI

Integracja wszystkich uczniów w szkole – np. przez

„mieszanie” uczniów z różnych poziomów przy pracy nad jakimś zadaniem

Współpraca i wymiana informacji między szkołą a rodzicami

• W kolejnych klasach stopniowanie trudności i indywidualne podejście do uczniów

Wspieranie samodzielności dzieci od klasy I

(17)

Najważniejsze…

• Podczas pracy grupowej powstało wiele pomysłów, jak wspierać dzieci, aby dzieci przeszły, a nie przeskoczyły do klasy czwartej.

• Szkoła i osoby ją tworzące mogą oddziaływać na dziecko, wspomagać je, pomóc mu rozwijać różne umiejętności i zainteresowania. Istotnym jest rozpoznanie celu, do którego ma prowadzić konkretna aktywność.

• Ważne jest ciągłe podnoszenie wymagań wobec dziecka przy jednoczesnym monitorowaniu i wspieraniu jego poczynań, aby mogło nieustannie się rozwijać.

Cytaty

Powiązane dokumenty

W dzienniku elektronicznym oraz przy ocenianiu sprawdzianów nauczyciel posługuje się oceną wyrażoną za pomocy symboli cyfrowych (6, 5, 4, 3, 2, 1), które odpowiadają

Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia

Piąty, najdłuĪszy, rozdział (116 stron) po- ĞwiĊcony jest analizom i komentarzom wybranych tekstów biblijnych i kazaĔ przy za- stosowaniu modelu Gravesa, szósty natomiast –

o systematycznego przygotowywania się do lekcji, w tym prowadzenia zeszytu przedmiotowego; używania ikony „dłoni” w celu zgłoszenia się do odpowiedzi, przy

Nauczyciele klas I-III widzą postęp jaki poczynili ich uczniowie od I do III klasy w związku z czym opisując trzecioklasistę doceniają jego osiągnięcia. Początek IV klasy to czas

Przybory: piłki i rakieta do tenisa ziemnego, piłeczki plastikowe lub woreczki, mini- szczudła, piłka do skakania, kręgle, lina, pałeczki sztafetowe (lub gazeta zwinięta w

4) Zajęcia opiekuńczo-wychowawcze oraz zajęcia dydaktyczne, o których mowa powyżej, nauczyciel realizuje w ramach obowiązującego go przed dniem 12 marca 2020 r. tygodniowego

Oficyna Edukacyjna Krzysztof Pazdro Sp. Ludwik Lehman, Witold Wydawnictwa Szkolne i.. wybrano tego przedmiotu jako rozszerzony)..