Raport z realizacji projektu szkoleń w ramach programu Komputer dla ucznia w roku Uczestnicy projektu oraz ewaluacja szkoleń

(1)

Raport z realizacji projektu szkoleń w ramach programu Komputer dla ucznia w roku 2008

Uczestnicy projektu oraz ewaluacja szkoleń

(2)

1 Wprowadzenie

Omawiane w raporcie szkolenia były realizowane przez OFEK w trzech województwach: kujawsko-

pomorskim, opolskim oraz wielkopolskim. W każdym z nich OFEK miał za zadanie przeszkolić nie mniej niż 2000 osób – w rezultacie przeszkolono razem

Lp. Województwo Liczba przeszkolonych

1. Kujawsko-pomorskie 2 017

2. Opolskie 2 028

3. Wielkopolskie 2 125

RAZEM 6 170

1.1 Statystyki projektu

Szkolenia rozpoczęto kolejno w województwie wielkopolskim (2008-11-18), opolskim (2008-11-20) oraz kujawsko-pomorskim (2008-11-24). Rożny okres rozpoczynania szkoleń wynikał z różnych terminów zawierania umów w poszczególnych kuratoriach.

Lp. Województwo Data rozpoczęcia

szkoleń

Data zakończenia szkoleń

Liczba dni realizacji

1. Kujawsko-pomorskie 2008-11-24 2008-12-20 26

2. Opolskie 2008-11-20 2008-12-12 22

3. Wielkopolskie 2008-11-18 2008-12-15 27

OGÓŁEM 2008-11-18 2008-12-20 32

Maksymalnie jednego dnia szkolenia kończyło blisko 600 osób.

(3)

W tym samym czasie w projekcie uczestniczyło maksymalnie 2 796 osób

(4)

Lp. Ośrodek

Kujawsko- pomorskie Opolskie Wielkopolskie Suma końcowa

1. Ogólnopolska Fundacja Edukacji Komputerowej, Poznań 150 150

2. OFEK Bydgoszcz, Bydgoszcz 140 140

3. Centrum Kształcenia Praktycznego Kalisz, Kalisz 99 99

4. Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu, Nowy

Tomyśl 96 96

5. III Liceum Ogólnokształcące, Inowrocław 89 89

6. Zespół Szkół Transportowo-Elektrycznych, Ostrów Wlkp. 83 83

7. Gimnazjum i Liceum Akademickie, Toruń 75 75

8. Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli, Włocławek 73 73

9. Szkoła Podstawowa w Sarbicach, Przykona 60 60

10. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1, Kępno 60 60

11. Publiczne Gimnazjum nr 1 im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego

w Prudniku, Prudnik 60 60

12. Zespół Szkół Nr 2 w Ostrzeszowie - Technikum Nr 2, Ostrzeszów 59 59

13. Gimnazjum nr 1, Wągrowiec 58 58

14. Publiczne Gimnazjum Nr 1, Kluczbork 54 54

15. Gimnazjum im. Jana Pawła II w Starych Oborzyskach, Stare

Oborzyska 51 51

(5)

W szkoleniach udział wzięło 79,56% kobiet oraz 20,44% mężczyzn, przy czym w poszczególnych województwach sytuacja przedstawiała się następująco:

Województwo K M

Kujawsko-pomorskie 79,42% 20,58%

Opolskie 77,17% 22,83%

Wielkopolskie 81,93% 18,07%

Średnia ogółem 79,56% 20,44%

Razem zrealizowano 522 szkolenia; w województwach:

Województwo

Razem Kujawsko-pomorskie Opolskie Wielkopolskie

Liczba szkoleń 164 193 165 522

Średnia liczebność grupy wyniosła

Województwo

Razem Kujawsko-pomorskie Opolskie Wielkopolskie

Średnia liczba

uczestników 12,30 10,48 12,88 11,81

Najmniejszą średnią liczebność grupy uzyskano w województwie opolskim – tam większość szkoleń realizowano w pracowniach małych, gimnazjalnych.

(6)

2 Ewaluacja projektu

2.1 Wstęp

Uczestnicy projektu wypełniali, po ukończeniu kursu, ankietę ewaluacyjną. Wzory ankiet były różne dla województwa opolskiego oraz obu pozostałych; w związku z tym analiza jakościowa ankiet zostanie przedstawiona w odrębnych omówieniach.

2.2 Analiza w województwie opolskim

2.2.1 W jaki sposób pozyskał/a Pan/Pani informację o tym kursie?

Na to pytanie udzielono następujących odpowiedzi:

Od dyrektora szkoły 1 920

Ze strony internetowej 62

Od nauczyciela z innej szkoły 13

W inny sposób 62

Na wynik największy wpływ miał sposób rekrutacji.

(7)

2.2.2 Cele kursu były jasno określone:

Zdecydowanie nie 80

Raczej nie 35

Raczej tak 450

Zdecydowanie tak 1 457

Zdecydowana większość uczestników uznała, że cele kursu były jasno określone.

2.2.3 Zawartość merytoryczna zajęć

Nie wniosła nowych wiadomości 28

Wprowadziła nowe treści 1 339 Ugruntowała moja wiedzę 654

(8)

Jedynie dla 2% uczestników szkolenie było nieprzydatne.

2.2.4 Formy i metody pracy

Były właściwie dobrane 536

Dawały możliwość nabycia

nowych umiejętności 972

Aktywizowały uczestników 513

Prawie połowa uczestników uznała, że stosowane formy i metody pracy dawały możliwość nabycia nowych umiejętności.

(9)

2.2.5 Czas przeznaczony na zajęcia był wykorzystany Na to pytanie udzielono następujących odpowiedzi:

Wykorzystany efektywnie 1 854 Wykorzystany mało efektywnie 21

Zbyt krótki 28

Zbyt długi 118

Zdecydowana większość uczestników uznała, że czas zajęć został wykorzystany efektywnie.

2.2.6 Prowadzący zajęcia byli przygotowani Na to pytanie udzielono następujących odpowiedzi:

Źle 0

Zadawalająco 37

Dobrze 183

(10)

98% uczestników oceniło prowadzących bardzo dobrze oraz dobrze.

2.2.7 Materiały szkoleniowe były

Brak materiałów 4

Nieprzydatne 30

Przydatne 1 987

98% uczestników uznało materiały szkoleniowe za przydatne. Kwestia braku materiałów dla czterech

(11)

Złe 1

Zadawalające 59

Raczej dobre 57

Dobre 415

Bardzo dobre 1 490

Jako dobre i bardzo dobre warunki prowadzenia zajęć uznało je 94% uczestników. Zajęcia prowadzono w większości w miejscach pracy uczestników, co oznacza, że większość uczestników nie miała poczucia pogorszenia warunków i uznaje te, jakie maja w swojej szkole za dobre i bardzo dobre.

2.3.1 Wymień mocne strony kursu:

Na to pytanie uczestnicy mogli udzielić więcej niż jedną odpowiedź.

Cele kursu 1 183

Zawartość merytoryczna zajęć 948

(12)

Najsilniejsze strony kursu, to przygotowanie prowadzących, cele kursu oraz formy i metody pracy.

2.3.2 Wymień słabe strony kursu

Cele kursu 262

Zawartość merytoryczna zajęć 79

Formy i metody pracy 38 Dobre wykorzystanie czasu 81

Przygotowanie prowadzących 6

Materiały szkoleniowe 172

Warunki organizacyjne 152

(13)

Wśród osób, które zdecydowały się na znalezienie w kursie słabych stron, najwięcej wskazań padło na cele kursu, materiały szkoleniowe oraz warunki organizacyjne. Kłóci się to z wcześniejszymi odpowiedziami na pytanie dotyczące warunków organizacyjnych. Jeśli chodzi o cele kursu i materiały, to nie musi tutaj zachodzić sprzeczność, ponieważ cele mogą być określone jasno, ale nie być mocna stroną kursu, zaś materiały mogą być przydatne, chociaż uczestnicy mogliby je uznać za niewystarczające.

2.3.3 Propozycje zmian w programie kursu

Akceptuję program szkolenia 1 204

Nie akceptuję programu szkolenia 11

Wprowadzić treści związane z nauczanym przedmiotem 452

Utworzyć stronę WWW związaną z przekazywanymi treściami 248

Uruchomić przedmiotowe grupy dyskusyjne 165

Inne 77

(14)

Większość osób, które uczestniczyło w szkoleniach akceptowało program szkolenia. Wśród nowych propozycji, to postulat o powiązanie szkolenia z nauczanym przedmiotem, utworzenie dedykowanej strony WWW i uruchomienie przedmiotowych grup dyskusyjnych.

Trzeba tutaj również zauważyć, że biorąc pod uwagę liczbę uczestników szkoleń, postulaty zmian zgłosiło niezbyt wielu słuchaczy.

2.3.4 Propozycje zmian w organizacji kursu

Mniej liczne grupy 245

Liczniejsze grupy 17

Kursy winny być organizowane, jako e-learning 298

Kursy winny być organizowane w pracowniach wyspecjalizowanych ośrodków 121

Inne 279

(15)

Można zauważyć, że około 15% uczestników szkoleń oczekiwałoby zajęć prowadzonych w formie e- learningu.

2.3.5 Jaką inną tematyką doskonalenia byłaby(by) Pani/Pan zainteresowana(y)? Proszę wybrać formę i tematykę.

Na to pytanie można było udzielić więcej, niż jedna odpowiedź.

Jednodniowe warsztaty (5-6 godzin) 740

Dwu, trzydniowe krótkie kursy (10 - 20 godzin) 174

Dłuższe formy (ponad 30 godzin) wieloczęściowe, trwające 1, 2 semestry 74

Pakiety biurowe w edukacji 153

Wykorzystanie technologii informatycznych w dydaktyce 421

Tworzenie zasobów edukacyjnych 386

Zastosowanie urządzeń multimedialnych na lekcjach 546

(16)

W przypadku tematyki sytuacja przedstawiała się tak:

2.4 Analiza w województwach wielkopolskim i kujawsko-pomorskim

Ogólnopolska Fundacja Edukacji Komputerowej przeprowadza ankiety wśród wszystkich uczestników szkoleń. Analiza wyników ankiet pozwala na stałe doskonalenie procesu nauczania i podnoszenie poziomu merytorycznego, metodycznego oraz organizacyjnego zajęć.

Standardowe pytania ankiety prowadzonej w OFEK to:

Lp. Pytanie

(17)

Lp. Pytanie

skali 1 do 5 następująco

3. Jakość materiałów szkoleniowych wykorzystanych podczas szkolenia oceniłabym/bym w skali 1 do 5 następująco

4. Warunki lokalowe, w jakich odbywało się szkolenie oceniłabym/bym w skali 1 do 5 następująco

5. Przydatność wiedzy i umiejętności nabytych podczas szkolenia w przyszłej pracy zawodowej oceniłabym/bym w skali 1 do 5 następująco

6. Możliwość wypracowania podczas szkolenia pakietu materiałów, które będą przydatne w przyszłej pracy dydaktycznej oceniłabym/bym w skali od 1 do 5 następująco

7. Wiek 8. Płeć

9. Stopień awansu zawodowego 10. Staż zawodowy

11. Dodatkowe doświadczenia w edukacji (można zaznaczyć kilka odpowiedzi)

12. Przygotowanie merytoryczne trenera oceniłabym/bym w skali od 1 do 5 następująco:

13. Przygotowanie metodyczne trenera oceniłabym/bym w skali od 1 do 5 następująco:

14. Poziom organizacyjny szkolenia oceniłabym/bym w skali od 1 do 5 następująco:

15. Atmosferę zajęć oceniłabym/bym w skali od 1 do 5 następująco:

Analizę ankiet w województwach wielkopolskim oraz kujawsko-pomorskim przeprowadzimy porównawczo,

(18)

Najwyżej skorelowane jednak były odpowiedzi na pytania o przygotowanie metodyczne oraz merytoryczne trenera, co wydaje się raczej oczywiste.

Wzrost poziomu mojej wiedzy i umiejętności po szkoleniu, w zakresie objętym tematem szkolenia, Sposób przekazywania wiedzy i prowadzenia szkolenia przez wykładowcę Jakość materiałów szkoleniowych wykorzystanych podczas szkolenia Warunki lokalowe, w jakich odbywało się szkolenie Przydatność wiedzy i umiejętności nabytych podczas szkolenia w przyszłej pracy zawodowej Możliwość wypracowania podczas szkolenia pakietu materiałów, które będą przydatne w przyszłej pracy dydaktycznej Przygotowanie merytoryczne trenera Przygotowanie metodyczne trenera Poziom organizacyjny szkolenia Atmosfera zajęć Wzrost poziomu mojej wiedzy

i umiejętności po szkoleniu, w zakresie objętym tematem szkolenia,

1,00

Sposób przekazywania wiedzy i prowadzenia szkolenia przez wykładowcę

0,36 1,00

Jakość materiałów szkoleniowych

wykorzystanych podczas szkolenia

0,38 0,39 1,00

Warunki lokalowe, w jakich

odbywało się szkolenie 0,24 0,31 0,31 1,00 Przydatność wiedzy i

umiejętności nabytych podczas szkolenia w przyszłej pracy zawodowej

0,53 0,29 0,37 0,21 1,00

(19)

Wzrost poziomu mojej wiedzy i umiejętności po szkoleniu, w zakresie objętym tematem szkolenia, Sposób przekazywania wiedzy i prowadzenia szkolenia przez wykładowcę Jakość materiałów szkoleniowych wykorzystanych podczas szkolenia Warunki lokalowe, w jakich odbywało się szkolenie Przydatność wiedzy i umiejętności nabytych podczas szkolenia w przyszłej pracy zawodowej Możliwość wypracowania podczas szkolenia pakietu materiałów, które będą przydatne w przyszłej pracy dydaktycznej Przygotowanie merytoryczne trenera Przygotowanie metodyczne trenera Poziom organizacyjny szkolenia Atmosfera zajęć przydatne w przyszłej pracy

dydaktycznej

Przygotowanie merytoryczne

trenera 0,27 0,43 0,26 0,27 0,24 0,25 1,00

Przygotowanie metodyczne

trenera 0,31 0,46 0,28 0,26 0,26 0,28 0,75 1,00

Poziom organizacyjny

szkolenia 0,39 0,42 0,36 0,38 0,36 0,39 0,50 0,55 1,00 Atmosfera zajęć 0,27 0,34 0,21 0,22 0,22 0,24 0,39 0,42 0,40 1,00 Średnia 0,71 0,65 0,63 0,53 0,66 0,70 0,64 0,67 0,72 0,51

(20)

2.4.1 Analiza ankiet

Analizę ankiet rozpoczniemy od odpowiedzi statystycznych nie zawierających oceny szkoleń:

Wiek uczestników:

Kujawsko-pomorskie Wielkopolskie

Wiek

Liczba uczestników

<26 105

26-32 514

33-39 519

40-46 480

47-53 305

>53 48

Wiek

Liczba uczestników

<26 103

26-32 531

33-39 526

40-46 471

47-53 323

>53 74

Stopień awansu zawodowego:

Stopień awansu Liczba odpowiedzi

Stażysta 101

Nauczyciel kontraktowy 441

Stopień awansu Liczba odpowiedzi

Stażysta 100

Nauczyciel kontraktowy 397

(21)

Staż zawodowy

Staż Liczba odpowiedzi

Poniżej 3 lat 194

3-9 lat 592

10-15 lat 389

Powyżej 15 lat 796

Staż Liczba odpowiedzi

Poniżej 3 lat 184

3-9 lat 576

10-15 lat 403

Powyżej 15 lat 865

Większość uczestników szkoleń, to nauczyciele doświadczeni ze stażem zawodowym powyżej 10 lat oraz stopniem awansu powyżej nauczyciela kontraktowego.

Pozostałe pytania maja charakter oceny szkoleń. Średnia odpowiedzi (w skali 1-5) przedstawiała się następująco:

Pytanie Średnia odpowiedzi Pytanie Średnia odpowiedzi

(22)

4,48

odbywało się szkolenie 4,60

Przydatność wiedzy i umiejętności nabytych podczas szkolenia w przyszłej pracy zawodowej

4,27

Możliwość wypracowania podczas szkolenia pakietu materiałów, które będą przydatne w przyszłej pracy dydaktycznej

4,03

Przygotowanie

merytoryczne trenera 4,82

trenera: 4,79

szkolenia: 4,67

Atmosfera zajęć 4,91

Średnia ogółem 4,54

4,48

odbywało się szkolenie 4,69

Przydatność wiedzy i umiejętności nabytych podczas szkolenia w przyszłej pracy zawodowej

4,32

Możliwość wypracowania podczas szkolenia pakietu materiałów, które będą przydatne w przyszłej pracy dydaktycznej

4,06

Przygotowanie merytoryczne

trenera: 4,78

szkolenia: 4,69

Atmosferę zajęć 4,90

Średnia ogółem 4,55

(23)

Wszystkie średnie oceny mieszczą się w przedziale 4-5, stąd pokazano wyniki na wykresie w tej właśnie skali. Jak widać, szkolenia zostały ocenione bardzo wysoko. Wcześniej, w analizie korelacji zwrócono uwagę na to, że największy wpływ na średnią ocenę szkolenia miały pytania:

Wzrost poziomu mojej wiedzy i umiejętności po szkoleniu, w zakresie objętym tematem szkolenia, Możliwość wypracowania podczas szkolenia pakietu materiałów, które będą przydatne w przyszłej pracy dydaktycznej.

Widać to na przedstawionym rysunku. Dla organizatora szkoleń jest to bardzo istotna wskazówka, jeśli chodzi o przyszłe szkolenia z zakresu wykorzystywania technologii informacyjnych i komunikacyjnych w procesie dydaktycznym.