WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKÓW OBCYCH NOWOŻYTNYCH SP17 W ZSO 1 – ETAP II
W oparciu o rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w tym Podstawę programową z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ze zmianą, programy nauczania do realizowanych w szkole kursów z języka angielskiego, niemieckiego i francuskiego oraz Statut Szkoły
SP17 w ZSO 1 ustala się następujące wymagania edukacyjne:
Szkoła podstawowa klasy IV–VI – II etap edukacyjny
Ten etap edukacji językowej zakłada kontynuację nauki z klas I–III i bazuje na umiejętnościach uzyskanych w klasach młodszych.
Wymagania ogólne
Wymagania ogólne dla języka obcego składają się z pięciu części:
I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli,
w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Wymagania szczegółowe:
~ Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania);
2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia);
3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne);
4) praca (popularne zawody);
5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego);
6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki);
7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie);
8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata);
9) kultura (święta, obrzędy);
10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy);
11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna);
12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz).
~ Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia;
3) rozumie ogólny sens prostego tekstu;
4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym;
5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie);
6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole).
~ Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne:
1) rozumie ogólny sens tekstu;
2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście;
3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e-mail, SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa.
~ Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru:
1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca;
2) opowiada o czynnościach życia codziennego;
3) przedstawia swoje upodobania i uczucia.
~ Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru:
1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca;
2) opisuje czynności dnia codziennego;
3) przedstawia swoje upodobania i uczucia.
~ Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego:
1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny;
2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania;
3) podaje swoje upodobania;
4) mówi, co posiada i co potrafi robić;
5) prosi o informacje;
6) wyraża swoje emocje;
7) wyraża prośby i podziękowania.
~ Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego:
1) udziela podstawowych informacji na swój temat;
2) wyraża podziękowania.
~ Uczeń przetwarza tekst:
1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego;
2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego.
~ Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki
samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów).
~ Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych.
~ Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.
~ Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty).
~ Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).
W klasach IV – VI oceny klasyfikacyjne ustalane są według następującej skali:
6 = stopień celujący (otrzymuje uczeń, który posiadł wiedzę i umiejętności znacznie
wykraczające poza program nauczania w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami, wykorzystuje nabyte umiejętności, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania w danej klasie. Potrafi zbudować wypowiedź własną na podstawie słuchanego lub czytanego tekstu. Swobodnie rozmawia na różne tematy i stara się podtrzymać rozmowę. Jego wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne, pod względem słownictwa i gramatyki znacznie wykraczające poza materiał przewidziany programem nauczania. Uczeń wykonuje dodatkowe prace projektowe. Osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i/lub pozaszkolnych)
5 = stopień bardzo dobry (otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiedzy
i umiejętności określony programem nauczania przedmiotu w danej klasie. Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne ujęte programem nauczania, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach. Buduje spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania.
Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów i kluczowe informacje w tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość)
4 = stopień dobry (otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i sprawności językowe na poziomie pełnym. Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa
odpowiedniego do zadania. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje dość dużym zakresem słownictwa. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Czyta ze
zrozumieniem i zazwyczaj potrafi wyodrębnić z tekstu żądane informacje. Głośne czytanie płynne, raczej poprawne pod względem wymowy i intonacji)
3 = stopień dostateczny (otrzymuje uczeń, który opanował cztery podstawowe sprawności językowe na poziomie podstawowym, rozwiązuje typowe zadania o średnim stopniu trudności, niekiedy przy pomocy nauczyciela. Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi
strukturami. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Potrafi odtworzyć wyuczone odpowiedzi na pytania.
Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów.
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa. Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos
w rozmowie. Czasem potrafi wyodrębnić z czytanego tekstu właściwe informacje. Głośne czytanie w miarę poprawne pod względem wymowy, niezbyt płynne. Jest w miarę aktywny na lekcjach. Zdarza mu się nie odrobić zadania domowego lub zapomnieć podręcznika lub ćwiczeń, ale rzadko. Zeszyt prowadzi niezbyt starannie, w ćwiczeniach zdarzają się braki lub błędy) 2 = stopień dopuszczający(otrzymuje uczeń, który w ograniczonym zakresie opanował podstawowe wiadomości i umiejętności. Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je
w formę pisemną. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. Komunikuje się za pomocą pojedynczych słów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa. Ma trudności z napisaniem zdania zawierającego proste struktury i słownictwo. W miarę poprawnie przepisuje słowa i zwroty z tablicy lub podręcznika.
Zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długość. Używa
w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Głośne czytanie jest bardzo wolne i często niepoprawne pod względem wymowy. Nie jest aktywny na lekcjach. Często zapomina zeszytu, podręcznika, zadania domowego. Zeszyt prowadzi niestarannie. W ćwiczeniach zdarzają się braki oraz liczne błędy)
1 = stopień niedostateczny (otrzymuje uczeń, który nie opanował wiadomości
i umiejętności określonych podstawą programową przedmiotu nauczania w danej klasie, nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela, rozwiązać zadań o niewielkim stopniu trudności. Uczeń nie potrafi przekazać usłyszanej wypowiedzi. Jego wypowiedzi są niepoprawne pod względem językowym i gramatycznym. Dysponuje bardzo ograniczonym zasobem słownictwa, który zazwyczaj stosuje niepoprawnie. Nie można go zrozumieć. W wypowiedziach pisemnych nie przestrzega reguł ortograficznych, logicznych, stylistycznych i gramatycznych. Nie potrafi w miarę poprawnie przepisać tekstu z tablicy lub podręcznika. Uczeń nie prowadzi zeszytu w ogóle lub zeszyt ten nie zawiera większości lekcji. Nie odrabia zadań domowych oraz nie wykonuje ćwiczeń w zeszycie ćwiczeń. Nawet z pomocą nauczyciela uczeń nie jest w stanie rozwiązać zadań
o elementarnym stopniu trudności. Braki nie pozwalają mu na dalsze kontynuowanie nauki) DODATKOWE WYMAGANIA NAUCZYCIELA JĘZYKA OBCEGO = PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO)
Ocenianie bieżące obejmuje wiedzę i umiejętności ucznia w ramach różnych form i obszarów aktywności. W szczególności dotyczą:
pisanie prac kontrolnych – zadań klasowych ( całogodzinne sprawdziany wiadomości)
sprawdzanie wiedzy i umiejętności z czterech obszarów nauki języka obcego ( czytanie, pisanie, mówienie, słuchanie) oraz wykorzystanie tych umiejętności
odpowiedzi ustnych na lekcjach
prac domowych
wysiłek ucznia wkładany w wywiązywanie się z obowiązków
prowadzenie zeszytów przedmiotowych oraz ćwiczeń
wykonywanie projektów
udział w konkursach, olimpiadach ( szkolnych, pozaszkolnych)
udział w eksperymencie lub innowacji pedagogicznej
Zasady wystawiania ocen oraz metody nagradzania uczniów:
prace pisemne ( zadania klasowe, sprawdziany, kartkówki) są oceniane według następującej skali procentowej: 95-100% + zadania dodatkowe – ocena celująca / 90-94% - ocena b. dobra
90-100% - ocena bardzo dobra 75-89% - ocena dobra
50-74% - ocena dostateczna 35-49% - ocena dopuszczająca 0-34% - ocena niedostateczna
uczeń ma możliwość otrzymywania plusów za: aktywność i dodatkowo wykonane zadania oraz minusów za nieprzygotowanie do lekcji tzn. brak zeszytu przedmiotowego, bądź ćwiczeń, brak zadania domowego, utrudnianie prowadzenia zajęć, odmowę pracy na lekcji, nie wykonywanie poleceń nauczyciela; za każde pięć plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą z aktywności, za każde pięć minusy – ocenę niedostateczną
uczeń posiadający opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej ma indywidualny sposób pracy, nagradzania i oceniania, uwzględniający zalecenia specjalistów, a także dostosowujący wymagania do jego potrzeb psychofizycznych oraz edukacyjnych Uczniowie posiadający orzeczenie, opinie z poradni psychologiczno-pedagogicznej mają wymagania dostosowane do ich potrzeb edukacyjnych, uwzględniające zalecenia specjalistów
Zasady sprawdzania osiągnięć edukacyjnych ucznia:
ocena jest zawsze jawna wg zaleceń Małopolskiego Kuratora Oświaty
2-3 zadania klasowe/sprawdziany przeprowadzane są w ciągu jednego okresu (każde takie sprawdzanie umiejętności i wiedzy jest poprzedzone 1-2 lekcjami powtórzeniowymi, a informacje o takich pracach pisemnych nauczyciel podaje, z co najmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem ( kartkówki z trzech ostatnich lekcji nie wymagają zapowiedzi i nie są
traktowane jako sprawdziany) z zachowaniem zasady, iż uczeń nie może mieć więcej niż trzy prace pisemne w tygodniu
nauczyciel jest zobowiązany do poprawy zadań klasowych, sprawdzianów, kartkówek do dwóch tygodni; uczniowie otrzymują prace do wglądu w czasie lekcji, uczeń ma obowiązek oddać pracę nauczycielowi ( przechowywana jest w dokumentacji szkolnej do końca każdego roku szkolnego, tj. 31 sierpnia)
uczeń, który z wyżej wymienionych form pisemnych, otrzyma ocenę niedostateczną ma możliwość jej poprawy w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny; razem z uczniem ustala się termin poprawy ( ustny, bądź pisemny)
polecenia dotyczące prac domowych są zapisywane przez uczniów w zeszytach
przedmiotowych; tam też nauczyciel odnotowuje wszelkie uwagi dotyczące postępów ucznia w nauce
w okresie uczeń może być nieprzygotowany w semestrze odpowiednio do ilości godzin języka obcego w tygodniu, bez podania przyczyny; za każdym razem otrzymuje (np.)
uczeń ma prawo być nieprzygotowany do zajęć z powodu choroby; w takim przypadku
nauczyciel nie wpisuje nieprzygotowania; uczeń ma obowiązek uzupełnić zaległości w terminie do jednego tygodnia od momentu powrotu do szkoły; w przypadku tygodniowej lub dłuższej nieobecności uczeń zobowiązany jest indywidualnie ustalić z nauczycielem formę i terminy nadrobienia zaległości
uczeń nieobecny na sprawdzianie ma obowiązek po powrocie do szkoły w terminie
wyznaczonym przez nauczyciela napisać zaległe zadanie klasowe, sprawdzian, kartkówkę
na ocenę końcowo roczną uczeń pracuje cały rok
uczeń, który opuścił w semestrze 25% godzin z danego przedmiotu, ma obowiązek poddać się kontroli mającej za cel sprawdzenie znajomości tych partii materiału, podczas realizacji których był nieobecny
poprawa lub pisanie zaległej kartkówki lub sprawdzianu nie zwalnia z odpytywania z bieżącego materiału
Opracowała Komisja Języków Obcych SP17 w ZSO 1