• Nie Znaleziono Wyników

Choroby cywilizacyjne – dlaczego na nie chorujemy? Jak ich unikać? Jak dbać o zdrowie?

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Choroby cywilizacyjne – dlaczego na nie chorujemy? Jak ich unikać? Jak dbać o zdrowie?"

Copied!
5
0
0

Pełen tekst

(1)

Choroby cywilizacyjne

– dlaczego na nie chorujemy?

Jak ich unikać? Jak dbać o zdrowie?

Opis projektu edukacyjnego z wychowania fizycznego, IV etap edukacyjny ---

Wymagania szczegółowe:

2. Trening zdrowotny

2.6 Uczeń wymienia choroby cywilizacyjne uwarunkowane niedostatkiem ruchu, w szczególności choroby układu krążenia, układu ruchu i otyłość, oraz omawia sposoby zapobiegania im

6. Edukacja zdrowotna

6.1 Uczeń wyjaśnia, dlaczego zdrowie jest wartością dla człowieka i zasobem dla społeczeństwa oraz na czym polega dbałość o zdrowie w okresie młodości i wczesnej dorosłości

Czas trwania projektu: 6 tygodni (marzec – kwiecień)

Uczestnicy projektu:

 realizatorzy – uczniowie klasy II

 beneficjenci – uczniowie klas I Cele projektu:

Uczeń

W zakresie wiadomości:

 zna choroby cywilizacyjne spowodowane niedostatkiem ruchu

 zna przyczyny, objawy i skutki chorób cywilizacyjnych

 zna sposoby zapobiegnia chorobom cywilizacyjnym

 wie, czym jest zdrowie jako wartość dla jednostki oraz społeczeństwa

 wie, jakie powinien wprowadzić zmiany w swoim stylu życia, aby zachować zdrowie W zakresie umiejętności:

 potrafi wyszukiwać informacje dotyczące zdrowia

 współpracuje w grupie rówieśników

 analizuje informacje i formułuje wnioski

 przeprowadza fragment zajęć z młodszymi uczniami W zakresie postaw:

 rozumie konieczność podejmowania regularnej aktywności fizycznej dla zdrowia

(2)

 rozumie konieczność racjonalnego, zdrowego odżywiania się

 wykazuje gotowość do uczestnictwa w działaniu zespołowym

 wywiązuje się z powierzonych obowiązków

Liczba i wielkość zespołów uczniowskich:

Projekt realizują uczniowie jednej klasy drugiej lub chętni uczniowie z klas drugich (max. 30 osób). Uczniowie dobierają się w 5 zespołów zadaniowych.

Zadania dla zespołów:

zespół I – Choroby układu ruchu

 Wyszukanie w różnych dostępnych źródłach informacji dotyczących chorób układu ruchu wynikających z niedostatku ruchu.

 Opracowanie pytań i przeprowadzenie wywiadu z lekarzem lub rehabilitantem dotyczącego chorób układu ruchu wynikających z niedostatku ruchu oraz sposobów zapobiegania im.

 Opracowanie prezentacji multimedialnej na temat wpływu braku ruchu na układ ruchu człowieka.

 Przeprowadzenie fragmentu zajęć dla klas I pt. „Aktywność fizyczna kontra choroby cywilizacyjne”.

 Przeprowadzenie analizy stylu życia wśród uczniów klas I, opracowanie wyników badania i przedstawienie w formie plakatu.

zespół II – Choroby układu krążenia

 Wyszukanie w różnych dostępnych źródłach informacji dotyczących chorób układu krążenia wynikających z niedostatku ruchu.

 Opracowanie pytań i przeprowadzenie wywiadu z lekarzem lub rehabilitantem dotyczącego chorób układu krążenia wynikających z niedostatku ruchu oraz sposobów zapobiegania im.

 Opracowanie prezentacji multimedialnej na temat wpływu braku ruchu na układ krążenia człowieka.

 Przeprowadzenie fragmentu zajęć dla klas I pt. „Aktywność fizyczna kontra choroby cywilizacyjne”.

 Przeprowadzenie analizy stylu życia wśród uczniów klas II, opracowanie wyników badania i przedstawienie w formie plakatu.

zespół III – Otyłość

 Wyszukanie w różnych dostępnych źródłach informacji dotyczących nadwagi i otyłości

(3)

 Opracowanie pytań i przeprowadzenie wywiadu z lekarzem lub dietetykiem dotyczącego nadwagi i otyłości u młodzieży wynikającej z niedostatku ruchu oraz sposobów zapobiegania im.

 Opracowanie prezentacji multimedialnej na temat wpływu braku ruchu na zmianę wagi ciała.

 Przeprowadzenie fragmentu zajęć dla klas I pt. „Aktywność fizyczna kontra choroby cywilizacyjne”.

 Przeprowadzenie analizy stylu życia wśród uczniów klas III, opracowanie wyników badania i przedstawienie w formie plakatu.

zespół IV – Cukrzyca i nowotwory

 Wyszukanie w różnych dostępnych źródłach informacji dotyczących występowania cukrzycy i nowotworów wynikających z niedostatku ruchu.

 Opracowanie pytań i przeprowadzenie wywiadu z lekarzem lub dietetykiem

dotyczącego występowania cukrzycy i nowotworów wynikających z niedostatku ruchu oraz sposobów zapobiegania im.

 Opracowanie prezentacji multimedialnej na temat wpływu braku ruchu na zachorowania na cukrzycę i nowotwory.

 Przeprowadzenie fragmentu zajęć dla klas I pt. „Aktywność fizyczna kontra choroby cywilizacyjne”.

 Opracowanie propozycji zmian nawyków związanych z aktywnością fizyczną, żywieniem, odpoczynkiem, snem i przedstawienie ich w formie sesji plakatowej na korytarzu szkolnym lub/i do wykorzystania podczas zajęć w klasach I „Aktywność fizyczna kontra choroby cywilizacyjne”.

zespół V – Zdrowie

 Wyszukanie w różnych dostępnych źródłach informacji dotyczących zdrowia jako wartości dla człowieka i zasobu dla społeczeństwa.

 Opracowanie pytań i przeprowadzenie wywiadu z socjologiem dotyczącego zdrowia jako wartości dla człowieka i zasobu dla społeczeństwa.

 Opracowanie prezentacji multimedialnej na temat wpływu braku ruchu na zdrowie.

 Przeprowadzenie fragmentu zajęć dla klas I pt. „Aktywność fizyczna kontra choroby cywilizacyjne”.

 Przygotowanie dwóch tekstów do gazetki szkolnej lub/i na stronę internetową szkoły dotyczących: zasad zdrowego trybu życia oraz aktywności fizycznej jako czynnika zapobiegania chorobom cywilizacyjnym.

Zadanie dla wszystkich zespołów:

(4)

 Przygotowanie scenariusza zajęć dla klas I „Aktywność fizyczna kontra choroby cywilizacyjne”.

 Przygotowanie pakietu edukacyjnego (scenariusz + prezentacja) dla wychowawców klas I.

Zasoby multimedialne:

1. prezentacja multimedialna: „Choroby cywilizacyjne a aktywność fizyczna”

Wstępny harmonogram działań:

Zadania Odpowiedzialni Czas/terminy

 Wybranie jednej klasy do projektu lub nabór chętnych uczniów z klas drugich.

 I spotkanie z grupą projektową

- wprowadzenie do tematyki projektu (nauczyciel wykorzystując prezentację multimedialną „Choroby cywilizacyjne – dlaczego na nie chorujemy? Aktywność fizyczna a zdrowie” przybliża uczniom zagadnienie chorób cywilizacyjnych - omówienie założeń projektu

- dobieranie się w zespoły zadaniowe - ustalenie sposobów komunikowania się

w grupach oraz uczniów z nauczycielem

 II spotkanie z grupą projektową

- zajęcia warsztatowe wprowadzające do pracy metodą projektu (konstruowanie celów;

2. sposoby zbierania informacji m.in. wywiad;

3. formy prezentacji wyników, 4. propozycje kryteriów oceny i samooceny)

- przydział zadań dla poszczególnych osób w zespołach

 Zespoły realizują swoje zadania (uczniowie

konsultują się między sobą i z nauczycielem według ustalonych na I spotkaniu reguł)

nauczyciel WF /koordynator projektu nauczyciel WF /koordynator projektu

nauczyciel WF /koordynator projektu

nauczyciel WF /koordynator projektu, zespoły

Pierwszy tydzień stycznia

Pierwszy tydzień stycznia 45 min.

Drugi tydzień stycznia 45 min.

Trzeci i czwarty tydzień stycznia

(5)

 Konsultacja grupowa ze wszystkimi zespołami – uczniowie przygotowują scenariusz zajęć dla klas I „Aktywność fizyczna kontra choroby

cywilizacyjne”

 Przeprowadzenie zajęć dla wybranej klasy I

„Aktywność fizyczna kontra choroby cywilizacyjne”

– zaprezentowanie wyników projektu. Przekazanie pakietu edukacyjnego (scenariusz + prezentacja) wychowawcom klas I

 Podsumowanie projektu, ocena i samoocena uczestników

/koordynator projektu, zespoły projektowe nauczyciel WF /koordynator projektu, zespoły projektowe nauczyciel WF /koordynator projektu, zespoły projektowe

tydzień lutego

Drugi tydzień lutego

Drugi tydzień lutego

Załącznik nr 1: Tabela analizy stylu życia

Moje nawyki Prawidłowe nawyki Co i jak mogę zmienić

Cytaty

Powiązane dokumenty

Do wszystkich procesów dezynfekcji za- równo elementów stacji uzdatniania wody, jak i aparatów do hemodializ używa się pre- paratów oraz metod wskazanych przez pro- ducenta

■ Leczenie wypadania włosów Sposób leczenia łysienia i nadmierne- go wypadania włosów uzależniony jest od jego przyczyny.. Dlatego tak duże znaczenie ma przede wszystkim wizyta

Boczne zęby mleczne utrzymują się u dzieci zazwyczaj przez 9 do 12 lat.. -Jak myślicie, ile zębów ma

▪ stres wyłącza funkcje kory mózgowej.. PRACA I NAUKA ZDALNA JADWIGA FIJAŁKOWSKA.. EDUKACJA W CZASACH PANDEMII WIRUSA COVID-19, Z DYSTANSEM O TYM, CO ROBIMY OBECNIE JAKO

Badaniom podlega także polimorfizm genu receptora angiotensyny typu I (AT1R, angiotensin II type 1 receptor), który znajdu- je się na chromosomie 3. Zauważono, że polimorfizm

Czynnik ryzyka jest więc cechą występującą u danego człowieka, która zwiększa prawdopodobień- stwo rozwinięcia się w przyszłości choroby serca lub naczyń.. We

W badaniu sprawdzono także wiedzę ankietowa- nych o realizowanych w naszym kraju programach pro- filaktycznych. Pytanie wielokrotnego wyboru zostało skonstruowane na

Być może czasem pojawią się i złość, i gniew, albo niepokój, ale jeśli tych emocji i pozytywnych zdarzeń jest więcej, to do tego, co trudne, uda wam się podjeść z