• Nie Znaleziono Wyników

ŻYJ, ABY SIĘ UCZYĆ, UCZ SIĘ, ABY ŻYĆ

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "ŻYJ, ABY SIĘ UCZYĆ, UCZ SIĘ, ABY ŻYĆ"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

opracowany w ramach projektu

„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”

dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach

Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty.

Warszawa 2019

SCENARIUSZ LEKCJI

Program nauczania języka niemieckiego (wariant III.1.R)

Rafał Otręba Katarzyna Kober Tomira Adamczyk

ŻYJ, ABY SIĘ UCZYĆ,

UCZ SIĘ, ABY ŻYĆ

(2)

Redakcja merytoryczna – Elżbieta Witkowska Recenzja merytoryczna – Danuta Koper

Agnieszka Szawan-Paras Urszula Borowska

Agnieszka Ratajczak-Mucharska Redakcja językowa i korekta – Editio

Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019

Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl

Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl

(3)

3

Temat lekcji

Żyj, aby się uczyć, ucz się, aby żyć

Klasa/czas trwania lekcji

Klasa 2/2x45 minut

Cele

Uczeń:

„

„ wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi,

„

„ uzyskuje i przekazuje dane oraz wyjaśnienia (wypełnia ankietę),

„

„ opowiada o doświadczeniach z teraźniejszości,

„

„ wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy,

„

„ przekazuje informacje zawarte w statystyce,

„

„ rozwija umiejętność pracy w grupie.

Metody/Techniki/Formy pracy

Burza mózgów, praca indywidualna, praca w parach, praca w plenum, karta pracy z wymienionymi powodami, dla których ludzie ciągle się uczą.

Środki dydaktyczne

Komputer z dostępem do Internetu, rzutnik, zdjęcie przedstawiające starszego mężczyznę przeglądającego książkę w bibliotece https://www.lecturio.de/magazin/

lebenslanges-lernen/, karta pracy z powodami uczęszczania na zajęcia dodatkowe, arkusz szarego papieru.

Opis przebiegu lekcji

1. Wprowadzenie do tematu: nauczyciel prosi uczniów o podanie skojarzeń, jakie wywołuje wyświetlone na tablicy zdjęcie przedstawiające starszego mężczyznę przeglądającego książkę w bibliotece. Nauczyciel zapisuje skojarzenia na tablicy, jednocześnie pytając: Jak myślicie, czym będziemy się dzisiaj zajmować? Nauczyciel przedstawia cele lekcji.

2. Prezentacja i ćwiczenia językowe: nauczyciel prosi uczniów o przegotowanie i przeprowadzenie w grupie ankiety dotyczącej korzystania przez uczniów z oferty dodatkowych zajęć/kursów i zanotowanie tych informacji na wspólnym plakacie.

3. Następnie uczniowie analizują wyniki ankiety, używajac zwrotów takich jak: Die Hälfte der Befragten besucht…/27 Prozent der Schüler…/Die meisten Personen haben sich für … entschieden itp.

4. Po prezentacji wyników ankiety uczniowie podkreślają na karcie pracy powody, dla których sami uczęszczają na dodatkowe zajęcia. Jednocześnie analizują budowę zdania okolicznikowego celu.

(4)

4

5. Kolejnym krokiem jest samodzielne uzupełnienie listy o kolejne powody, przy użyciu zdań okolicznikowych celu, a następnie przeprowadzenie wywiadu

z partnerem: Welche Kurse oder AGs besuchst du? Warum?/Wie lange machst du das schon?/Was möchtest du noch gerne lernen? itp.

6. Podsumowanie i ewaluacja: uczniowie prezentują odpowiedzi, których udzielili im rozmówcy podczas wywiadu.

Komentarz metodyczny

2. Podział na grupy powinien umożliwić wszystkim uczniom włączenie się w realizację zadania, np. jeden z uczniów przygotowuje pytania do ankiety, drugi uczeń opracowuje formularz ankiety, trzeci uczeń przygotowuje się do prowadzania ankiety. Należy zwrócić szczególną uwagę na uczniów z niepełnosprawnością ruchową.

5. Podczas wywiadu nauczyciel siada obok uczniów, bierze udział w rozmowie, zachęcając uczniów do zadawania mu pytań. Uczniowie sporządzają notatki z przeprowadzonych przez siebie wywiadów. Uczniowie wycofani, nieśmiali, powinni w czasie wywiadu otrzymywać od nauczyciela bodźce wzmacniające.

Cytaty

Powiązane dokumenty

W 2011 roku Ruch Tapori zaprosił dzieci z różnych krajów do dyskusji na temat: ,, Aby dobrze się uczyć potrzebujemy..." Mała kolekcja odpowiedzi dzieci (w języku

Zwracamy się z uprzejmą prośbą o wypełnienie ankiety, która jest rezultatem dążenia do poprawienia świadczonych przez nas usług, a tym samym podniesienia poziomu zadowolenia

Narodzić się, aby kochać 41 kucja, takie jedno wyjęcie prawem człowieka spod prawa, to samobójcza śmierć moralna twórców tego prawa i zamach stanu na wszystko,

Ten obszar działań ma również na celu skuteczną ochronę wody pobieranej do zaopatrzenia ludności (strefy i obszary ochronne) POBÓR WÓD – UJĘCIA - obejmuje

Witam serdecznie po przerwie świątecznej. Mam nadzieję, że udało się wszystkim odpocząć. Zaczynamy nowy tydzień pracy. Cieszę się, że tak licznie rozwiązywaliście zadania

Wcale Mniej więcej raz w miesiącu lub rzadziej Kilka razy w miesiącu Mniej więcej raz na tydzień Kilka razy w tygodniu Codziennie 1.. Czy Ty sam(a) w ciągu ostatnich

Zapoznałem/am się z postanowieniami Regulaminu Projektu „Powrót do pracy”, akceptuję jego postanowienia, spełniam kryteria uczestnictwa określone w nim i w

Nie należy jednak go eli- minować, lecz uczyć, jak sobie z nim radzić, a jesz- cze lepiej: jak wykorzystać jego potencjał jako siłę napędową, wzmocnienie