SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY WITANOWICE ROK SZKOLNY 2020/2021

(1)

1

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY ZESPÓŁ SZKOLNO – PRZEDSZKOLNY WITANOWICE

ROK SZKOLNY 2020/2021

Rok szkolny 2020/2021

Cele i zadania wychowawczo - profilaktyczne Wprowadzenie

Program wychowawczo – profilaktyczny został opracowany na podstawie przeprowadzonej diagnozy potrzeb i problemów występujących w środowisku szkolnym i lokalnym. Rolą szkoły jest wspieranie tych działań, a ponadto wprowadzanie ucznia w prawidłowe kontakty społeczne oraz rozwijanie jego wiedzy i umiejętności. Ważne jest zatem, aby obie strony współdziałały i wspierały się w dążeniu do wszechstronnego rozwoju dziecka. Naszym wspólnym celem jest: zapobieganie zachowaniom negatywnym dzieci i młodzieży oraz współdziałanie dla zapewnienia im bezpieczeństwa z uwzględnieniem bezpieczeństwa w sieci, jak również wychowanie do wartości, kształtowanie postaw i respektowanie norm społecznych.

Program wychowawczo – profilaktyczny szkoły powstał w oparciu o diagnozę sytuacji wychowawczej w szkole.

Dokonano analizy potrzeb szkoły w oparciu o:

1. Obserwację uczniów na zajęciach lekcyjnych, w czasie przerw międzylekcyjnych oraz podczas wycieczek i pracy zdalnej.

2. Analizę dokumentacji pedagoga szkolnego.

3. Analizę zapisów w dzienniku.

4. Konsultacje i rozmowy z nauczycielami, uwzględniając komunikację z rodzicami podczas organizacji nauczania zdalnego.

Wnioski:

Na podstawie ewaluacji podjętych działań w ramach Szkolnego Programu Wychowawczo – Profilaktycznego ustalono następujące wnioski:

(2)

1. Działania profilaktyczne i wychowawcze szkoły skutkują poprawą funkcjonowania uczniów na terenie szkoły.

2. Działania profilaktyczno - wychowawcze szkoły wspomagają psychiczny, fizyczny, społeczny i duchowy rozwój ucznia.

3. Rodzice uczniów korzystają z pomocy pracowników pedagogicznych szkoły przy rozwiązywaniu problemów wychowawczych oraz współpracują z nauczycielami w zakresie wspomagania i egzekwowania pracy zdalnej ucznia.

4. Uczniowie wykazują świadomość z zakresu profilaktyki uzależnień.

Decydującym aspektem pracy szkoły mającym wpływ na osiągnięcie celów programu będzie tworzenie odpowiedniego klimatu.

Urzeczywistniać się będą w nim postawy wobec ucznia ukierunkowane na: samoakceptację, poczucie własnej wartości, przekazywanie odpowiedzialności za własny rozwój. Pielęgnowany będzie szacunek dla osoby, jej odrębności, koncentracja na mocnych stronach, uwrażliwienie na poczucie tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej poszanowania wolności i godności bycia Polakiem. Ważne jest ukazywanie właściwych dróg prowadzących do osiągnięcia celów życiowych, nagradzanie ich osiągnięć, powierzanie odpowiedzialnych zadań, stawianie realistycznych wymagań, rozwijanie zainteresowań i pasji, zastępowanie rywalizacji współpracą, inspirowanie pracy zespołowej.

Znaczącą rolę w osiąganiu celów programu pełnią wszystkie te działania szkoły, których celem jest korygowanie dysfunkcji, wyrównywanie braków, w tym również deficytów materialnych rodziny, stymulowanie rozwoju, chronienie dzieci przed zagrożeniami poprzez działania wychowawczo- profilaktyczne, a także reagowanie w sytuacjach rozpoznania pierwszych prób podejmowania zachowań ryzykownych poprzez odwołanie się do specjalistycznej pomocy. Motywowanie do wszechstronnej aktywności uczniów, udziału w życiu szkoły, poprzez tworzenie oferty zajęć pozalekcyjnych, różnorodnych form spędzania wolnego czasu, organizację ruchu turystycznego.

Ważną dziedziną pracy szkoły będzie organizacja i udział w uroczystościach szkolnych, włączanie się w życie środowiska lokalnego, obchodzenie rocznic państwowych. Harmonogram imprez i uroczystości szkolnych opracowywany jest corocznie wspólnie z samorządem uczniowskim i podawany do wiadomości społeczności szkolnej we wrześniu każdego roku.

Szczególnie zalecanymi metodami pracy są metody i formy aktywizujące polegające na:

 rozmowach indywidualnych, dyskusjach w małych grupach oraz z całą klasą,

 wyszukiwaniu i gromadzeniu informacji,

(3)

3

 działaniach twórczych, wykonywaniu prac plastycznych, literackich, albumów, plakatów,

 uczeniu przez przeżywanie,

 działaniach praktycznych,

 metodach projektu,

 inspirowaniu i organizowaniu prezentacji dorobku,

 zajęciach warsztatowych: odgrywanie scenek,: burza mózgów, uzupełnianie zdań,

 udziale w zawodach, imprezach, konkursach, wycieczkach Cele ogólne programu wychowawczo – profilaktycznego:

1. Wspieranie indywidualnej drogi rozwojowej,

2. Kształtowanie pozytywnych postaw społecznych i prozdrowotnych,

3. Poszerzanie wiedzy na temat uzależnień, skutków działania używek i sposobów przeciwdziałania tym niepożądanym zjawiskom,

4. Uczenie podejmowania właściwych decyzji,

5. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym oraz poszanowania dla dziedzictwa narodowego, 6. Rozwijanie poczucia jedności człowieka z otaczającym światem.

PRIORYTET W PRACY WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNEJ

KSZTAŁTOWANIE AKTYWNEJ POSTAWY WOBEC SIEBIE, RÓWIEŚNIKÓW, ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO I PRZYRODNICZEGO.

Cele szczegółowe:

1) Kształtowanie umiejętności dbania o siebie, swoje zdrowie i bezpieczeństwo i rozwój.

 Dostarczanie wiedzy na temat rozwoju fizycznego i psychicznego człowieka.

 Zmniejszenie u dzieci i młodzieży destrukcyjnych sposobów radzenia sobie ze stresem, niepowodzeniami, brakiem akceptacji

(4)

 Budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby, kształtowanie umiejętności samooceny.

 Kształcenie wytrwałości w osiąganiu bliskich celów związanych z własnym rozwojem.

 Rozwijanie uzdolnień, zainteresowań, stymulowanie twórczości dziecięcej.

 Kompensowanie deficytów i braków rozwojowych.

 Stosowanie netykiety i internetowego savuar-vievre.

2) Kształtowanie postawy szacunku, życzliwości i tolerancji oraz zdolności empatii wobec innych ludzi.

 Dostarczanie wiedzy na temat roli rodziny, grupy rówieśniczej w życiu człowieka ( zaspakajanie potrzeb, kształtowanie wartości i postaw).

 Dostarczenie wiedzy na temat praw i obowiązków człowieka, dziecka, ucznia.

 Uświadomienie znaczenia pozytywnych więzi i relacji w rodzinie i grupie społecznej.

 Rozwijanie umiejętności skutecznego porozumiewania się, pracy zespołowej, rozwiązywania konfliktów.

 Rozwijanie samorządności jako przygotowanie do udziału w życiu środowiska lokalnego.

3) Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji oraz świadomego i odpowiedzialnego korzystania ze środków masowej komunikacji.

 Dostarczanie uczniom wiadomości na temat różnych źródeł wiedzy we współczesnym świecie.

 Kształcenie umiejętności korzystania z dostępnych źródeł wiedzy.

 Przygotowanie do dokonywania oceny i wyboru informacji.

 Uświadomienie zagrożeń, jakie niesie rozwój technologii medialnych.

4) Przygotowanie uczniów do podejmowania decyzji zgodnych z wymaganiami ochrony zasobów środowiska.

 Poznanie elementów przyrody i wzajemnych zależności między nimi.

 Poznanie problemów ekologicznych wybranych regionów Polski.

 Dostarczanie wiedzy na temat sposobów przeciwdziałania degradacji środowiska.

(5)

5

 Kształcenie wrażliwości na zagrożenie środowiska i los istot żywych.

 Przygotowanie do podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody.

5) Przygotowanie do korzystania z dorobku kultury i dziedzictwa narodowego.

 Poznanie najbliższego środowiska i specyfiki swojego regionu.

 Uczenie właściwego zachowania wobec symboli narodowych i miejsc pamięci.

 Korzystanie z repertuaru teatrów, kin, muzeów, innych ośrodków kultury.

ZADANIA OGÓLNOSZKOLNE 1. Integrować społeczność szkoły wokół jej celów.

2. Stworzyć warunki bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego uczniów na terenie szkoły.

3. Wykorzystać system oceniania, jako środek osiągania celów wychowawczych,. promować postęp w uczeniu się i zachowaniu, prezentować osiągnięcia uczniów, wzbogacać system nagradzania uczniów.

4. Tworzyć atrakcyjną ofertę zajęć pozalekcyjnych, organizować imprezy szkolne: konkursy, przeglądy, debaty, dni sportu, i in.

5. Doskonalić system diagnozy, profilaktyki i terapii pedagogicznej i psychologicznej, rozwijać system pomocy materialnej dla uczniów.

6. Wspierać samorządność uczniów.

7. Tworzyć warunki do wykorzystania zdobytych kompetencji w praktycznych sytuacjach.

8. Włączyć się do inicjatyw środowiska lokalnego.

(6)

ZADANIA DLA WYCHOWAWCY KLASY

1. Kształcić nawyki przestrzegania zasad bezpieczeństwa oraz odpowiedniego zachowania się w różnych sytuacjach.

2. Diagnozować potrzeby zespołu i poszczególnych uczniów.

3. Koordynować pracę wychowawczą w zespole klasowym.

4. Integrować klasę.

5. Wykorzystywać potencjał grupy do wspierania jej członków.

6. Wdrażać do samooceny postępów w zachowaniu.

7. Organizować czas wolny uczniów.

8. Promować osiągnięcia uczniów klasy.

9. Kierować uczniów na badania psychologiczno – pedagogiczne.

10. Wnioskować o zorganizowanie pomocy.

11. Przygotowywać uroczystości i spotkania szkolne.

12. Planować i prowadzić lekcje wychowawcze zgodne z planem pracy oraz zakładanymi celami.

13. Zapoznawać z prawami i obowiązkami dziecka, ucznia, człowieka.

14. Inspirować pracę zespołową w klasie, przydzielać zespołom zadania na rzecz klasy i szkoły.

15. Współpracować z rodzicami uczniów, specjalistami ze szkoły i spoza niej.

16. Komunikowanie się z rodzicami i uczniami za pomocą wiadomości dziennika elektronicznego i programu Teams, jak również szkolnej strony internetowej.

ZADANIA DLA NAUCZYCIELI ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH

1. Realizować treści programowe zgodne ze specyfiką zajęć służące realizacji celów wychowawczych, dostarczać wiedzy, kształcić umiejętności i postawy.

2. Współpracować z wychowawcą, realizować strategie wychowawcze klasy, respektować zasady, ustalenia.

3. Reagować na wczesne sygnały pojawiających się niepokojących zjawisk, informowanie, udzielanie pomocy.

(7)

7

4. Przygotowywać uroczystości, zawody, konkursy związane z realizowanymi zagadnieniami.

5. Współorganizować wyjścia do kina, teatru, na wystawę, organizować wycieczki dydaktyczne w obrębie zespołów klasowych.

6. Propagować osiągnięcia edukacyjne uczniów.

7. Inspirować pracę zespołową w czasie lekcji, aktywizować uczniów w czasie lekcji.

8. Wyzwalać aktywność pozalekcyjną uczniów (zachęcać uczniów do samodzielnego zbierania informacji, przygotowania albumów, prac plastycznych, literackich, i innych.)

9. Stwarzać sytuacje umożliwiające samoocenę i ocenę grupy.

10. Wnioskować o diagnozę psychologiczno - pedagogiczną, uwzględniać zalecenia specjalistów w pracy z uczniem.

11. Formułować oczekiwania wobec uczniów dotyczące ich osiągnięć edukacyjnych i zachowania.

12. Współpracować z rodzicami uczniów, specjalistami ze szkoły i spoza niej.

13. Komunikowanie się z rodzicami i uczniami za pomocą wiadomości dziennika elektronicznego i programu Teams, jak również szkolnej strony internetowej.

ZADANIA DLA SPECJALISTÓW

1. Współpracować z wychowawcami nauczycielami zajęć edukacyjnych oraz ośrodkami pomagającymi dziecku i rodzinie.

2. Dostarczać wiedzy, kształcić umiejętności i postawy uczniów, nauczycieli, rodziców.

3. Diagnozować przyczyny trudności w nauce, zachowaniu, rozpoznawać potrzeby i oczekiwania uczniów.

4. Wspomagać wychowawców w diagnozie, planowaniu i realizacji programu wychowawczo - profilaktycznego.

5. Prowadzić zajęcia profilaktyczne, wychowawcze i terapeutyczne.

6. Współpracować z rodzicami uczniów oraz z przedstawicielami środowiska lokalnego.

7. Wypracowywać strategie działań w przypadku pojawienia się problemu.

ZADANIA DLA RODZICÓW

(8)

1. Pomoc przy realizacji uroczystości klasowych i szkolnych.

2. Współpraca z wychowawcą w celu gromadzenia środków na Zieloną Szkołę, opieka podczas wyjazdu.

3. Stanowienie opieki przy wyjazdach na basen oraz podczas wycieczek.

4. Współpraca z Radą Sołecką i innymi organizacjami wiejskimi.

5. Współpracować z nauczycielami specjalistami ze szkoły i spoza niej.

6. Komunikowanie się z nauczycielami za pomocą wiadomości dziennika elektronicznego i programu Teams, jak również szkolnej strony internetowej.

7. Udział w organizowanych zebraniach klasowych, indywidualnych kontaktach z wychowawcami i nauczycielami.

REALIZACJA PROGRAMU

WPROWADZENIE

Program pracy wychowawczo – profilaktycznej z uczniami klas 1- 8 przeznaczony do realizacji w Zespole Szkolno – Przedszkolnym w Witanowicach składa się z czterech części, z których każda dotyczy innego aspektu funkcjonowania człowieka:

Pierwsza część zatytułowana JESTEM... koncentruje się zwłaszcza na tych aspektach rozwoju indywidualnego dziecka, które dotyczą poznawania siebie, budzenia samoświadomości, zdolności samooceny, planowania własnych działań.

Druga część zatytułowana RAZEM..., w której zajmujemy się rozwojem umiejętności społecznych dziecka: komunikowania, pracy zespołowej, rozwiązywania problemów, korzystania ze wsparcia grupy i udzielania wsparcia, radzenia sobie w sytuacjach trudnych.

Trzecia część zatytułowana STĄD NASZ RÓD, w której kładziemy nacisk na kształtowanie aktywnych postaw społecznych poczynając od środowiska najbliższego dziecku- od szkoły poprzez środowisko lokalne, kraj ojczysty i Europę.

(9)

9

Czwarta część zatytułowana JUŻ CZAS PORUSZYĆ ZIEMIĘ dotyczy edukacji ekologicznej, kształtowania postaw proekologicznych, dostrzegania problemów związanych z ochroną przyrody w najbliższym otoczeniu dziecka.

Realizacja programu odbywać się będzie w ramach:

 Zajęć zintegrowanych klas 1- 3 prowadzonych przez nauczycieli- wychowawców,

 Zajęć edukacyjnych klas 4- 8 prowadzonych przez nauczycieli zajęć edukacyjnych oraz wychowawców

 Godzin do dyspozycji wychowawcy

 Zajęć pozalekcyjnych prowadzonych przez szkołę

 Zajęć warsztatowych i ćwiczeń grupowych prowadzonych przez pedagoga i specjalistów zewnętrznych

UWAGI OGÓLNE O REALIZACJI PROGRAMU

1. Treści programu wychowawczo – profilaktycznego realizowane są przez wszystkich nauczycieli- wychowawców, nauczycieli zajęć edukacyjnych i specjalistów szkoły i terapeutów zewnętrznych.

2. W zależności od wyników diagnozy sytuacji wychowawczej w szkole rada pedagogiczna z udziałem uczniów i rodziców ustala priorytety w pracy wychowawczo - profilaktycznej. Na podstawie przeprowadzonej diagnozy należy wziąć pod uwagę czynniki chronione, czynniki ryzyka oraz zachowania ryzykowne.

a) czynniki chroniące – to indywidualne cechy i zachowania uczniów, cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, których występowanie wzmacnia ogólny potencjał zdrowotny ucznia i zwiększa jego odporność na działanie czynników ryzyka (np. poczucie przynależności; okazje do przeżycia sukcesu i rozpoznawanie własnych osiągnięć; zdecydowany brak akceptacji ze strony szkoły dla przemocy; wymaganie od uczniów odpowiedzialności)

b) czynniki ryzyka – indywidualne cechy i zachowania uczniów, cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, które wiążą się z wysokim prawdopodobieństwem wystąpienia (np. środowisko promujące dane wzorce zachowań /zbyt długie przebywanie przed telewizorem, komputerem i nadmierne korzystanie z telefonu komórkowego;

bezpośrednie kontakty z osobami poznanymi przez Internet oraz osobami uzależnionymi/).

c) zachowania ryzykowne – stanowią zagrożenia dla prawidłowego rozwoju zdrowia, bezpieczeństwa lub funkcjonowania społecznego (np. zażywanie substancji psychoaktywnych; szkodliwe nawyki; zaniedbania wobec siebie i innych)

(10)

3. Na podstawie programu wychowawczo - profilaktycznego szkoły wychowawca z udziałem uczniów planuje zadania dla klasy na dany rok szkolny. Podstawą do planowania działań wychowawczo - profilaktycznych są przede wszystkim potrzeby wychowanków oraz diagnoza danej sytuacji. Plan ten jest przedstawiany rodzicom do zaopiniowania wraz z zaproszeniem do włączenia się w realizację zadań.

4. Wychowawca klasy może zwrócić się o pomoc w diagnozie, planowaniu pracy oraz realizacji zadań wychowawczo - profilaktycznych do specjalistów szkoły lub z spoza niej.

5. Zadania wychowawczo - profilaktyczne realizują wszyscy nauczyciele uczący w danej klasie uwzględniając specyfikę swoich zajęć edukacyjnych, różnorodność form aktywności uczniów, ich potrzeby i oczekiwania.

6. Poziomy działań profilaktycznych realizowane będą w trzech poziomach:

a) Profilaktyka uniwersalna – ma na celu wpieranie wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju. Propaguje zdrowy styl życia, wskazuje na podejmowanie działań, których celem jest ograniczenie zachowań ryzykownych. Są to działania nastawione na przekazywanie informacji o konsekwencjach używania środków odurzających oraz na kształtowanie ważnych umiejętności życiowych (radzenia sobie ze stresem, nawiązywania kontaktów z ludźmi, opierania się presji grupy rówieśniczej, rozwiązywania konfliktów itp.). Na profilaktykę uniwersalną składają się zarówno działania wychowawczo- profilaktyczne szkoły, jak i bardziej specjalistyczne programy profilaktyczne.

b) Profilaktyka selektywna - polega na wspieraniu uczniów, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na rozwój zachowań ryzykownych. Niezbędne jest wtedy podjęcie głębszej interwencji poprzedzonej specjalistyczną diagnozą, pozwalającą określić stopień zagrożenia oraz głębokość problemów psychologicznych, rodzinnych oraz szkolnych. Formy pomocy ustala się na podstawie wyników diagnozy (zajęcia wyrównawcze, terapia indywidualna i rodzinna, socjoterapia). Pomoc ta może być zorganizowana przez pedagoga, poradnię psychologiczno-pedagogiczną, świetlicę terapeutyczną.

c) Profilaktyka wskazująca – adresowana jest do ludzi z grup wysokiego ryzyka (uzależnionych), którzy ponoszą już poważne konsekwencje swoich zachowań. Jej celem jest ograniczenie głębokości i czasu trwania zaburzeń, a także zmniejszanie szkód związanych z ich ryzykownym trybem życia. Podejmowane działania (odtrucie, leczenie odwykowe, psychoterapia, rehabilitacja, resocjalizacja) organizowane są już nie przez szkoły czy poradnie oświatowe, lecz przez instytucje należące do innych resortów (głównie zdrowia) oraz placówki prowadzone przez organizacje pozarządowe.

7. Działalność profilaktyczna obejmować będzie wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od

(11)

11

poziomu ryzyka używania przez nich środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych. Wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną,

środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych. Działania obejmować będą w szczególności:

a) realizację programów profilaktycznych i promocji zdrowia

b) realizację celów profilaktycznych rekomendowanych w ramach systemu rekomendacji o którym mowa w Krajowym Programie Przeciwdziałań Narkomanii

c) oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia jako alternatywnej formy działalności zaspakajającej potrzebę sukcesu i podniesienia samooceny

d) kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych podejmowaniu zachowań ryzykownych

e) doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów zachowań ryzykownych

Kl. I – III cz. 1 „JESTEM…”

ZAGADNIENIA PROPONOWANE

SPOSOBY REALIZACJI

TREŚCI KRYTERIA SUKCESU

Bezpiecznie w domu, w szkole i na ulicy.

 Spacery, wycieczki po szkole oraz po okolicy.

 Prace plastyczne – tematyczne.

 Rozmowy, pogadanki z dziećmi.

 Nauka prostych

rymowanek wierszy i piosenek.

 Zasady bezpiecznego zachowania się w szkole, w drodze do szkoły, w domu.

 Zapoznanie z

podstawowymi zasadami ruchu drogowego.

 Wyrabianie nawyków kulturalnej i bezpiecznej zabawy.

 Ostrożność przy

Uczeń zna: podstawowe zasady bezpiecznego zachowania.

Uczeń rozumie: konieczność przestrzegania zasad i

przeciwstawiania się przemocy.

Uczeń potrafi: respektować sformułowane zasady w miejscu pracy i wypoczynku,

(12)

 Trening prawidłowego zachowania się

w szkole i na ulicy.

 Odgrywanie scenek - drama

 Spotkanie z policjantem.

 Akcja „Bądź

bezpieczny na drodze”.

 Teatr profilaktyczny – warsztaty i spektakle.

 Filmy profilaktyczne – Bezpieczeństwo w świecie.

 Zajęcia programu profilaktyczno – wychowawczego

„Spójrz inaczej”.

korzystaniu z urządzeń elektrycznych.

 Zachowanie w sytuacji zagrażającej zdrowiu i życiu oraz obliczu prób wyrządzenia krzywdy.

 Przekazywanie informacji o konsekwencjach używania środków odurzających oraz kształtowanie ważnych umiejętności życiowych:

radzenia sobie ze stresem, nawiązywanie kontaktów z ludźmi, opierania się presji grupy rówieśniczej,

rozwiązywania konfliktów.

poinformować dorosłych o zagrożeniu.

W zdrowym ciele – zdrowy duch

 Rozmowy, ćwiczenia praktyczne, trening nawyków higienicznych.

 Prace plastyczne o

tematyce higieny, ćwiczenia praktyczne.

 Organizacja przerw śniadaniowych

i obiadowych – kulturalne spożywanie posiłków.

 Dbanie o wystrój i porządek w klasie.

 Higiena własnego ciała.

 Kształtowanie nawyków higienicznych- mycie rąk przed śniadaniem,

odpowiedni strój szkolny, sportowy, obuwie.

 Higiena otoczenia, miejsce pracy dziecka.

Uczeń zna: podstawowe zasady higieny ciała i otoczenia,

racjonalnego planowania dnia, pokarmy zdrowe i nie zdrowe.

Uczeń rozumie: znaczenie prawidłowego odżywiania, związek między higieną, a chorobami, wpływ aktywności fizycznej na zdrowie.

(13)

13

 Dbanie o czystość wokół szkoły miejscowości.

 Sprzątamy swoją miejscowość – udział w akcji „Sprzątanie świata”.

 Segregacja śmieci, apel ekologiczny z okazji Dnia Ziemi.

 Udział w projektach związanych ze

spożywaniem mleka, warzyw i owoców:

„Program dla szkół”

 Po pracy odpoczynek- racjonalne planowanie rozkładu dnia.

 Znaczenie aktywności fizycznej dla zdrowia.

Aktywność fizyczna na świeżym powietrzu.

 Zdrowe- nie zdrowe, właściwe odżywianie.

Uczeń potrafi: zaplanować swój dzień, wybrać produkty na drugie śniadanie, aktywnie spędzać swój wolny czas, stosować zasady higieny.

Jestem...

 Program wychowawczo – profilaktyczny „Spójrz inaczej”. Przedstawianie się, autoprezentacja, wyszukiwanie mocnych i słabych stron, moje zainteresowania….

 Dokończ zdanie: Jestem wesoły, gdy..., Jestem smutny, gdy..., Lubię, gdy....

 Ekspresja plastyczna w dowolnej formie.

 Odgrywanie scenek – drama.

 Rozmowy indywidualne

 Postrzeganie siebie, rozpoznawanie uczuć, rozumienie uczuć.

 Poznawanie swoich mocnych i słabych stron.

 Wyrażanie siebie, komunikowanie swojego nastroju, samopoczucia, swoich pragnień.

 Umiejętność

nawiązywania kontaktów.

Uczeń zna: swoje mocne i słabe strony, nazwy uczuć.

Uczeń rozumie: uczucia własne oraz ich związek z sytuacją, wpływ własnej aktywności na rozwijanie mocnych stron i kompensowanie słabych.

Uczeń potrafi: rozpoznawać uczucia, wyrażać je oraz swoje potrzeby, nazwać swoje mocne i słabe strony, zaprezentować się publicznie.

(14)

i z zespołem klasowym, praca w grupie.

 Kontakty między oddziałami - integracja zespołów (wspólne ogniska,

wycieczki , zabawy, itp..).

Kl. I – III cz. 2 „RAZEM…”

Ja i moja rodzina

 Praca w małych grupach.

 Rozmowy indywidualne.

 Prace plastyczne.

 Uroczystości i wycieczki klasowe z udziałem rodziców.

 Wprowadzenie i przestrzeganie zasad pracy w zespole

klasowym, grupie, w szkole.

 Przydzielanie zadań i ról związanych

z funkcjonowaniem grupy /szkoły – obowiązki

dyżurnego klasowego.

 Związki uczuciowe, struktura rodziny.

 Szacunek wobec członków rodziny.

 Współodpowiedzialność za atmosferę życia rodzinnego.

 Obowiązki dziecka w rodzinie.

Uczeń zna :

- tradycje rodzinne;

- kodeks zachowania ucznia;

- podstawowe prawa dziecka.

Uczeń rozumie:

- znaczenie wspólnego spędzania świąt w rodzinie zgodnie

z tradycją.

Uczeń umie:

- okazywać szacunek rodzicom i innym dorosłym, rodzeństwu, kolegom oraz osobom słabszym, chorym;

-pomoc na miarę możliwości osobom potrzebującym.

Ja i moja klasa JAK WYŻEJ  Cechy dobrego kolegi i

przyjaciela. JAK WYŻEJ

(15)

15

 Lojalność w kontaktach koleżeńskich.

 Współdziałanie i wzajemna pomoc w klasie.

 Okazywanie pełnej

akceptacji i pomaganie słabszym, chorym.

 Umiejętność skutecznego porozumiewania się.

 Zasady savoir – vivre.



Kl. I – III cz. 3 „SKĄD NASZ RÓD”

Książka i inne źródła informacji

 Lekcje biblioteczne pokazujące zbiory książek i sposoby korzystania z nich.

 Konkursy czytelnicze zachęcające do czytania.

 Pokaz nowości wydawniczych wartych przeczytania.

 Wykorzystywanie albumów, encyklopedii, czasopism dziecięcych, przewodników

turystycznych do

gromadzenia wiadomości na zadany temat.

 Literatura

popularnonaukowa.

Uczniowie znają:

- sposoby korzystania ze zbiorów bibliotecznych szkoły;

- tytuły ciekawych książek - nazwiska autorów i tytuły utworów klasyki dziecięcej (np.:

Maria Konopnicka, Julian Tuwim, Jan Brzechwa, Ewa Szelburg-Zarembina, Ch. H.

Andersen)

- sposoby korzystania z encyklopedii i słowników.

Uczniowie umieją:

- szukać i gromadzić informacje na zadany temat;

- korzystać ze zbiorów

(16)

 Zajęcia lekcyjne poświęcone budowie książki i pracy nad jej wydaniem.

 Tworzenie własnych albumów, książeczek na różne tematy.

bibliotecznych;

- kulturalnie obcować z książką i innymi nośnikami informacji.

Uczniowie rozumieją:

- książka jest jednym ze źródeł informacji

- książka rozwija i utrwala zainteresowania;

Godło, flaga i hymn państwowy

 Zajęcia zintegrowane o tematyce związanej

z ojczyzną

 - Jak Orzeł Biały stał się godłem Polski.

 - Mazurek

Dąbrowskiego. Co to jest hymn?

 Śpiewamy hymn Polski,

 Udział w akademiach szkoły lub apelach.

 Akademie z okazji świąt państwowych- sztandar szkolny.

 Najbliższe otoczenie domu rodzinnego, sąsiedztwa i szkoły.

 Ogólna charakterystyka geograficzna i kulturowa regionu oraz jego podstawowe nazewnictwo, główne

symbole regionalne.

 Miejscowe podania przysłowia, muzyka, architektura, plastyka,

tradycyjne rzemiosło, sztuka ludowa i folklor.

 Godło, flaga i hymn państwowy.

 Pieśni patriotyczne.

 Sylwetki wielkich Polaków (artystów, uczonych,

polityków, żołnierzy).

 Wydarzenia z życia

osobistego i społecznego jako inspiracja do samodzielnej

- godło i hymn państwowy;

- nazwę i adres szkoły Uczniowie umieją:

- odpowiednio zachować się w czasie uroczystości szkolnych i państwowych;

- odpowiednio zachować się w miejscach pamięci narodowej.

- śpiewać hymn państwowy i wybrane piosenki patriotyczne.

- przygotować materiały do ekspozycji na zadany temat.

- aktywnie uczestniczyć w życiu wspólnoty lokalnej.

- znaczenie symboli narodowych;

- konieczność odpowiedniego zachowania się w czasie uroczystości i okazywania

szacunku symbolom narodowym;

(17)

17

twórczości. - konieczność okazywania szacunku pamięci Wielkich Polaków.

Mój dom, moja szkoła, moja wieś.

Region w którym mieszkam.

Małopolska

Środowisko geograficzne i historyczne

 Zajęcia zintegrowane:

- Moja szkoła, jej nazwa;

- Moja wieś – tu mieszkam i uczę się.

 Wycieczki:

 - Muzeum Ziemi Wadowickiej;

- Dom Rodzinny Papieża

 Najbliższa okolica – poznajemy zakłady rzemieślnicze naszej miejscowości.

 Zwiedzamy ciekawe lub zabytkowe obiekty związane z najbliższą okolicą (powiat).

 Przygotowanie i ekspozycja albumów związanych tematycznie z rodziną, szkołą, wsią.

JAK WYŻEJ JAK WYŻEJ

Patron Szkoły:

Jan Kochanowski

 Nauka hymnu szkoły;

 Udział w święcie Patrona Szkoły

 Sztandar szkoły;

JAK WYŻEJ JAK WYŻEJ

Korzystam z propozycji  Edukacja teatralna:  Rodzaje mediów, ich istota i Uczniowie znają:

(18)

różnych instytucji kulturalnych i sam też

tworzę.

Wyjścia na ciekawe

spektakle, seanse filmowe w zależności od

propozycji programowych teatrów, kin i innych ośrodków kultury.

 Lekcje muzealne i wystawy: Muzeum Etnograficzne i inne.(Dom rodzinny Papieża i Muzeum Ziemi Wadowickiej)

 Wykorzystanie środków multimedialnych dla prezentacji ciekawych filmów i programów..

 Twórczość własna – udział w proponowanych konkursach plastycznych.

 Stosowanie elementów dramy na zajęciach edukacyjnych.

 Plakaty i inne formy plastyczne do wybranych spektakli i ich ekspozycja.

 Konkursy plastyczne, piosenki i inne

organizowane w szkole oraz przez instytucje pozaszkolne.

 Święto Patrona Szkoły

zasady funkcjonowania.

 Teatr, kino i telewizja jako źródło przekazów medialnych.

Komunikacja werbalna i niewerbalna; bezpośrednia

i medialna.

- Teatry przygotowujące

spektakle z myślą o dziecięcej widowni.

- przygotować samodzielnie scenki, dramy, stroje elementy scenografii,

plakaty i inne formy plastyczne związane ze spektaklem;

- prezentować i eksponować własne osiągnięcia.

- zasady funkcjonowania różnych mediów.

(19)

19

Kl. I – III cz. 4 „JUŻ CZAS PORUSZYĆ ZIEMIĘ”

Człowiek a najbliższe otoczenie:

Szkoła.

Las – magazyn tlenu.

Las miejsce rekreacji i wypoczynku.

Czy zabraknie nam wody?

Dzień Ziemi.

 Zajęcia zintegrowane:

pogadanka, praca z tekstem;

segregacja odpadów w klasach;

 - wykorzystanie odpadów – zajęcia plastyczne

 Filmy ekologiczne;

 Opracowanie przez uczniów zasad

zachowania się młodego turysty podczas wyjść w teren.

 Sprzątanie terenu szkoły i porządki w klasach –

akcja Sprzątanie świata.

 Wpływ codziennych czynności i zachowań w domu, szkole, w miejscu zabawy i pracy na stan środowiska naturalnego.

 Poznawanie drzew: nazywanie gatunków drzew,

porównywanie ich wielkości, kształtu koron.

 Zanieczyszczenia środowiska leśnego.

 Sposoby oczyszczania wody.

- co może być źródłem

zanieczyszczenia powietrza, gleby i wody.

- postępować proekologicznie;

- oceniać wpływ człowieka na środowisko;

- unikać szkodliwości działania hałasu.

- konieczność postępowania proekologicznego (np. segregacji odpadów);

- szkodliwość działania zanieczyszczeń na zdrowie i środowisko;

- współodpowiedzialność za własne zdrowie.

Turystyka i ekologia Obserwujemy, doświadczamy.

 Wycieczki i rajdy po okolicy

 Las (obserwacja różnic związanych z porami roku).

 Zbiorniki wodne ( rzeka Witanówka, Skawa, okoliczne stawy).

 Doświadczenia – sposoby oczyszczania wody –

JAK WYŻEJ. JAK WYŻEJ.

(20)

doświadczenia;

filtrowanie przez bibułę, piasek, glinę.

 Projektowanie sposobów oszczędnego używania wody.

Ekologia.

Wiemy i działamy.

 Wpływ człowieka na najbliższe otoczenie:

dziecięca twórczość plastyczna.

JAK WYŻEJ. JAK WYŻEJ.

(21)

21

Kl. IV - VIII cz. 1 „JESTEM…”

SPOSOBY REALIZACJI TREŚCI KRYTERIA SUKCESU

Bezpiecznie w domu, w szkole,

na ulicy

 Rozmowy, pogadanki, regulaminy wyjść i

bezpiecznego poruszania się na drodze.

 Współpraca z policją, zapoznawanie z przepisami ruchu drogowego.

 Znaki drogowe i inne

pomagające nam na co dzień – droga do szkoły, spacery, wycieczki.

 Projekt „Bądź bezpieczny na drodze”.

 Zdobywanie karty rowerowej.

 Trening zachowań bezpiecznych.

 Projekcja filmów, zdjęć.

 Odgrywanie ról – drama.

 Rozmowy, pogadanki.

 Plakaty, makiety, konkursy plastyczne.

 Zajęcia praktyczne w terenie /wycieczki, rajdy/.

 „Alarm”- sposoby sygnalizowania

 Bezpieczeństwo ucznia w ruchu drogowym

 przygotowanie do

egzaminu na kartę rowerową, prewencja wypadkowości

 Bezpieczeństwo w ruchu turystycznym,

 Rozpoznawanie zagrożeń dla zdrowia i życia, reagowanie na niebezpieczeństwa,

 Radzenie sobie z przemocą,

 Nie jesteś sam,

 gdzie można szukać

pomocy w sytuacjach trudnych,

 Rozpoznawanie zagrożeń dla zdrowia i życia w

gospodarstwie domowym,

 Przyczyny pożarów, substancje szkodliwe, toksyczne, łatwopalne,

 Reagowanie na niebezpieczeństwa,

 Udzielanie pierwszej pomocy,

 Prawo ochroną dla

Uczeń zna: przepisy ruchu

drogowego, zasady bezpiecznego wypoczynku, instytucje

zajmujące się przestrzeganiem prawa oraz ich zadania, zasady udzielania pierwszej pomocy.

Zna sposoby bezpiecznego korzystania ze źródeł energii, wie, jak postąpić w przypadku awarii oraz w wypadku kontaktu z substancjami chemicznymi,

Uczeń rozumie: znaczenie odpowiedzialności za swoje bezpieczeństwo i zdrowie, konieczność współpracy z instytucjami dla ochrony prawa.

Uczeń potrafi: bezpiecznie poruszać się po drogach, zwrócić się o pomoc w sytuacjach

zagrożenia życia i zdrowia , udzielić pierwszej pomocy.

(22)

niebezpieczeństw.

 Przeprowadzenie szkolenia na temat udzielania pomocy przedlekarskiej, / nauczyciel przyrody/.

 Rozmowy, plakaty, wywiady, ankiety.

 Teatr profilaktyczny – warsztaty i spektakl

 Filmy profilaktyczne.

 Spotkania ze pedagogiem.

 Zajęcia profilaktyczne prowadzone w klasie – warsztaty.

 Programy profilaktyczne typu: „Spójrz inaczej” – należącego do nurtu profilaktyki uniwersalnej;

„Dzień bezpiecznego Internetu” .

 Współpraca z instytucjami:

PPP w Wadowicach, GOPS, Policją.

człowieka,

 Instytucje broniące przestrzegania prawa,

 Rzecznik praw dziecka

 Rola policji i sądów

 Przekazywanie informacji o konsekwencjach używania środków odurzających oraz kształtowanie ważnych umiejętności życiowych:

radzenia sobie ze stresem, nawiązywanie kontaktów z ludźmi, opierania się presji grupy rówieśniczej,

rozwiązywania konfliktów.

 Wspieranie uczniów ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową

narażonych na rozwój zachowań ryzykownych.

W zdrowym ciele- zdrowy duch

 Przygotowanie plakatów, sporządzanie jadłospisów dla rodziny, dla

rówieśników.

 Nakrywanie stołu , ćwiczenie- właściwego zachowywania się przy stole.

 Wysiłek fizyczny źródłem sprawności i prawidłowych czynności organizmu, jego wpływ na postawę fizyczną, system nerwowy, psychikę dziecka, znaczenie ruchu i ćwiczeń

Uczeń zna: zasady prawidłowego żywienia i skutki ich

nieprzestrzegania, zasady

higieny, prawidłowości procesu dojrzewania dziewcząt chłopców, przyczyny i skutki przyjmowania substancji psychoaktywnych,

(23)

23

 Kultura spożywania posiłków na jadalni szkolnej i nie tylko.

 Udział w zajęciach sportowych, SKS, na pływalni.

 Efektywne uczenie się- pedagog – style uczenia się.

 Umiejętność planowania wolnego czasu – godz.

wychowawcza, WDŻ.

 Planowanie rozkładu dnia, tygodnia – dyskusje rozmowy.

 Wycieczki, rajdy, ogniska- tylko w zespołach klasowych.

 Konkursy plastyczne, profilaktyczne.

 Podział pokarmów, składniki pokarmowe i ich rola,

potrzeby pokarmowe ucznia klasy czwartej, zasady właściwego żywienia, przyczyny i skutki niewłaściwego żywieni, higiena przygotowywania i spożywania posiłków /choroby brudnych rąk/

 Różnice i podobieństwa między chłopcami i

dziewczętami, objawy okresu dojrzewania, higiena okresu dojrzewania, prawo do intymności, podobam się sobie i innym /o akceptacji i szacunku dla ciała/,

samowychowanie jestem odpowiedzialny za rozwój psychiczny i fizyczny.

 Zagrożenia cywilizacyjne współczesnego świata – nikotynizm, alkoholizm, narkomania, cyberprzemoc, skutki używania i

nadużywania środków psychoaktywnych, leków i nowoczesnych technologii np.

telefon komórkowy, komputer.

w sytuacji nacisku, wie, gdzie szukać pomocy.

Uczeń rozumie: znaczenie

aktywności fizycznej dla zdrowia psychicznego i fizycznego,

zależność potrzeb pokarmowych od wieku, płci, stanu zdrowia, pory roku, zmiany, jakim podlega jego psychika i ciało, wpływ środków uzależniających na rozwój organizmu.

Uczeń potrafi: stosować zasady właściwego żywienia i higieny podczas przygotowania i spożywania posiłków, respektować zasady

bezpieczeństwa podczas zabaw, rozpoznawać u siebie symptomy dojrzewania, uzasadniać

negatywny wpływ środków uzależniających na jego zdrowie.

(24)

 Zapoznanie z przyczynami uzależnień

 Instytucje udzielające pomocy dziecku i rodzinie w

sytuacjach kryzysowych

Jestem...

 Prace graficzne, wypełnianie kart samooceny,

autoprezentacje, trening zachowań asertywnych, odgrywanie scenek.

 Zajęcia grupowe prowadzone przez pedagoga, nauczycieli.

 Rozmowy, dyskusje, prace literackie, prace plastyczne.

 Poznawanie swoich mocnych i słabych stron charakteru.

 Wspieranie uczniów w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia.

 Postrzeganie i wyrażanie siebie

 Jaki jestem- dostrzeganie i prezentowanie swoich mocnych stron, rozmowy,

 Znajomość swoich ograniczeń,

 Doceniam siebie, moje sukcesy, dzielę się swoimi osiągnięciami,

 Jak odmawiać? (asertywność, agresja, uległość),

 Mam prawa i obowiązki- zapoznanie z wybranymi prawami indywidualnymi człowieka oraz obowiązkami dziecka, ucznia, kolegi

 Podejmowanie decyzji dotyczącej własnej drogi życiowej, moje plany i aspiracje życiowe,

 Poszerzanie świadomości własnych potrzeb,

niepokojów, lęków, słabości,

 Określanie celów życiowych, ochrona przed zagrożeniami,

Uczeń zna: swoje prawa i

obowiązki, mocne i słabe strony, plany związane z bliską i dalszą przyszłością, swoje potrzeby, cenione przez siebie wartości, cele, które chce osiągnąć Uczeń rozumie: na czym

polegają różnice i podobieństwa między ludźmi, prawo człowieka do swojego stylu życia, rozumie znaczenie wartości w życiu człowieka.

Uczeń potrafi: zachowywać się asertywnie w sytuacji

ćwiczeniowej, planować swój rozwój, podejmować decyzje związane z własnym rozwojem, nauką, zdrowiem.

(25)

25

 uświadomienie cenionych wartości oraz hierarchia wartości,

 Rozwijanie samodzielności, zaradności,

odpowiedzialności.



 

Kl. IV – VIII cz. 2 „RAZEM…”

Ja i moja rodzina

 Praca w grupach.

 Rozmowy indywidualne.

 Zajęcia warsztatowe, dyskusje.

 Prace plastyczne, albumy.

 Współudział w oganizacji świąt rodzinnych.

 Organizacja uroczystości i wycieczek klasowych w obrębie zespołów

klasowych.

 Redagowanie życzeń świątecznych dla samotnych seniorów.

 Odgrywanie ról – drama.

 Odwoływanie się do norm grupowych – kodeksy klasowe, regulaminy dyżurnego klasowego i szkolnego.

  Więzi uczuciowe, rozpoznawanie uczuć członków rodziny

 Zaspakajanie potrzeb dziecka przez rodzinę

 Współodpowiedzialność wszystkich członków rodziny za atmosferę domową

 Respektowanie decyzji rodziców

 Prawa i obowiązki dziecka oraz pozostałych członków rodziny

 Wspólne i aktywne spędzanie wolnego czasu

 Konflikty i sposoby ich rozwiązywania w rodzinie

 Przeszłość mojej rodziny

 Hierarchia potrzeb

Uczeń zna:

 Prawa i obowiązki członków rodziny (prawo dziecka do życia bez przemocy, do prywatności i wypowiedzi)

 Sposoby rozwiązywania konfliktów zgodnie z przyjętymi normami

 Sposoby spędzania aktywnie wolnego czasu

Uczeń rozumie:

 Potrzebę rozwiązywania konfliktów

 Zasadność formułowania celów i zadań klasowych Uczeń umie:

 Przeprowadzić rozmowę z matką, ojcem na ważne dla niego tematy

 Podać konstruktywne sposoby

(26)

 Stymulowanie i

wspieranie uczniów w realizacji zadań i celów grupowych.

 Wspólne rozwiązywanie problemów – godziny wychowawcze.

 Przydzielanie zadań i ról związanych z

funkcjonowaniem grupy – odpowiedzialność

dyżurnego.

 Odwoływanie się do zespołu klasowego w sytuacjach

problemowych, trudnych, konfliktowych

 Wycieczki w obrębie zespołów klasowych.

 Przekazywanie zadań i odpowiedzialności za ich realizację

 Samorządność jako forma aktywności – SRU, SU, UKS Tygrysek,

Wolontariat.

 Możliwości pomagania rodzicom

 Sposoby radzenia sobie w sytuacjach trudnych

rozwiązywania konfliktu

 Radzić sobie w sytuacjach trudnych

 Efektywnie współpracować w grupie

 Umie korzystać z prawa do współdecydowania o jakości życia społeczności szkolnej

Ja i moja klasa  Nasza umowa klasowy regulamin pracy w grupie, zespole.

 Zapoznanie się

 Zasady współpracy w klasie

 Sposoby wyrażania uczuć w sytuacjach konfliktowych

 Rodzaje konfliktów, sposoby

JAK WYŻEJ

(27)

27

i przestrzeganie zasad zawartych w

dokumentach prawnych np. (Deklaracja Praw Człowieka).

 Statut Szkoły.

 Wycieczki i wyjścia klasowe.

 Kultura bycia na co dzień – zwroty grzecznościowe, odpowiedni stosunek do młodszych i starszych.

 Przydzielanie zadań związanych z

funkcjonowaniem grupy/szkoły.

 Tworzenie warunków do aktywności na terenie klasy i szkoły – SRU.

ich rozwiązywania

 Fragmenty Konwencji Praw Dziecka (prawo do życia bez przemocy, prawo do

wypowiedzi, prawo do prywatności)

 Zasady savoir – vivre

 Zasady efektywnego współdziałania

 Wspólne formułowanie celów i zadań klasowych

 Zasady działania samorządu szkolnego

 Współtworzenie atmosfery wychowawczej w szkole

Ja i moja szkoła  Spotkania z rodzicami – rozmowy indywidualne.

 Zapoznanie z Deklaracją Praw Człowieka, Dziecka , Regulamin Praw i

Obowiązków ucznia, Konstytucja RP.

 Wolontariat.

 Kodeks zachowania ucznia

 Zasady działania samorządu klasowego i szkolnego

 Lokalna władza samorządowa i zakres jej kompetencji

 Miejsce szkoły w społeczności lokalnej

 Zasady działania wolontariatu, akcje charytatywne.

Pomoc na miarę możliwości osobom potrzebującym.

(28)

Kl. IV -VIII cz. 3 „SKĄD NASZ RÓD”

MEDIA I KOMUNIKACJA Książka i inne źródła

informacji

Sposoby porozumiewania się Reklama w świecie informacji

Zajęcia biblioteczne i lekcyjne:

język polski:

Książka jako źródło informacji – zewnętrzna i wewnętrzna budowa książki, technika

korzystania ze spisu treści i przypisów

Które czasopismo dziecięce uczniowie czytają?

 Dzieje pisma, książki, prasy i przekazów medialnych.

 Wydawnictwa informacyjne.

Literatura popularnonaukowa. Czasopisma dziecięce i młodzieżowe.

 Różne źródła informacji (np.

książka,

 Czasopismo, encyklopedia, słownik, encyklopedie multimedialne i inne)

 Metody korzystania z różnych źródeł informacji przy

wyszukiwaniu i gromadzeniu wiadomości.

Znaki drogowe i inne znaki ułatwiające człowiekowi życie.

Jak się porozumiewamy (kody, mowa ciała, język);

Historia, informatyka:

Źródła historyczne pisane (elementy historii pisma, materiał pisarski; rola, znaczenie i podział przekazów pisanych) informatyka, zajęcia świetlicowe.

„Język i środki jakimi posługuje się reklama oraz ich funkcje” – j. polski, WDŻ.

 Proces porozumiewania się, jego składniki i kontekst społeczny.

 Rodzaje mediów, ich istota i zasady funkcjonowania.

 Komunikacja werbalna, niewerbalna, bezpośrednia i medialna.

 Proces porozumiewania się, jego składniki i kontekst społeczny

 korzystać z różnych źródeł informacji przy szukaniu i gromadzeniu wiadomości na zadany temat.

 odczytywać znaki ikonograficzne np. drogowe ułatwiające nam życie.

 tworzyć proste formy reklamowe, Uczniowie rozumieją:

 rolę różnych źródeł informacji i konieczność ich

wykorzystywania

 konieczność znajomości zasad porozumiewania się w epoce rozwijającej się informacji

 rolę, jaką odgrywa język reklamy

(29)

29

Położenie geograficzne mojej wsi.

Legendy i historie Witanowic

 Zajęcia z przyrodą

„Gdzie mieszkam

 - Wycieczki po najbliższej okolicy w obrębie zespołów klasowych(cykl zajęć)

 język polski, historia:

 „Miejscowość, w której mieszkam –

pochodzenie nazwy, historia powstania.

 „Ciekawe miejsca w najbliższej okolicy” – forma plastyczna dowolna

 Historia „Z ziemi włoskiej do Polski”- jak powstał nasz hymn narodowy?

 Wycieczki:

poznawanie miejscowości ,

 Wycieczka połączona z porządkowaniem

pomników – rajd Kwiecień Miesiącem Pamięci

Narodowej.

 Ogólna charakterystyka geograficzna i kulturowa regionu oraz jego podstawowe nazewnictwo;

główne symbole regionalne;

 Elementy historii regionu i ich związki z historią i tradycją własnej rodziny.

 Miejscowa twórczość ludowa

 Pieśni patriotyczne. Utwory literackie (obrazy i filmy) o tematyce historyczno-patriotycznej.

 Lokalne miejsca pamięci narodowej.

 Sylwetki wielkich Polaków (artystów, uczonych, polityków, żołnierzy)

 Położenie Polski na mapie konturowej Europy;

 Położenie regionu Małopolska, Kraków na mapie Polski.

 Nazwy: sąsiadujących wsi oraz przysiółków.

 Przynajmniej dwa obiekty na terenie naszej gminy

 Odpowiednio zachować się w czasie uroczystości szkolnych i państwowych oraz w miejscach pamięci narodowej;

 zaśpiewać hymn państwowy w czasie uroczystości szkolnych

 Aktywnie uczestniczyć w życiu wspólnoty lokalnej.

 wskazać na mapie Europy Polskę oraz państwa graniczące;

 wskazać na mapie Polski: Małopolskę, Kraków, Wisłę.

 wymienić cechy krajobrazu Pogórza Wielickiego.

 znaczenie symboli narodowych i regionalnych;

 znaczenie pielęgnowania tradycji narodowych i regionalnych;

 znaczenie pojęć: patriota, postawa patriotyczna, patriotyzm

Godło, flaga, hymn państwowy

Poznajemy Patrona naszej szkoły

 Godzina

wychowawcza, muzyka

 Hymn szkoły

 Przybliżenie sylwetki

JAK WYŻEJ JAK WYŻEJ

(30)

patrona szkoły Dzień Patrona.

 Gazetki ścienne w salach lekcyjnych z okazji świąt państwowych- uroczystości sztandarowe:

Rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego; 11 listopada;

3 Maja, Ślubowanie klasy Pierwszej.

(31)

31

Korzystam z propozycji różnych instytucji kulturalnych i sam też

tworzę.

 Wyjścia na ciekawe spektakle, seanse filmowe w zależności od propozycji programowych teatrów, kin i innych ośrodków kultury w obrębie zespołów klasowych.

 Wykorzystanie środków multimedialnych i innych środków przekazu dla prezentacji ciekawych filmów i programów

 Refleksje dotyczące obejrzanego spektaklu (filmu, wystawy itp.)

 Propozycja plakatu do obejrzanego spektaklu

(filmu, wystawy itp.)”

 Konkursy plastyczne, recytatorskie i inne online wg. Harmonogramu .

 Dzień Patrona Szkoły – ślubowanie klasy pierwszej w obrębie zespołu

klasowego.

 Podtrzymywanie tradycji „ otrzęsin krakowskich żaków” w obrębie zespołu klasowego..

 Wyjścia do: teatru,

 Rodzaje mediów, ich istota i zasady funkcjonowania;

 Teatr jako źródło przekazów medialnych

osobistego i społecznego jako inspiracja do samodzielnych rejestracji i twórczości medialnej.

 Komunikacja werbalna i niewerbalna; bezpośrednia i medialna.

 Jawne i niejawne funkcje środków masowej

komunikacji we

współczesnym społeczeństwie

 Rodzaje mediów, ich istota i zasady funkcjonowania;

 Selektywność doboru informacji w środkach masowego przekazu.

 Uczniowie znają : różne formy teatralne, np. teatr kukiełkowy, musical,

 Przykłady różnych mediów i elementy ich języka;

 Podstawowe urządzenie medialne;

 Przedstawić własne refleksje w różnych formach: literackiej, plastycznej itp.

 prezentować i eksponować własne osiągnięcia.

 Krytycznie analizować wartości oferty mediów i dokonywać właściwego wyboru w

korzystaniu z różnych środków komunikacji masowej.

 Rolę różnych źródeł informacji i konieczność świadomego ich wykorzystywania w zależności od potrzeb.

 Konieczność dokonywania właściwego wyboru w korzystaniu z ofert różnych

(32)

kina, muzeum i inne w zależności od potrzeb

i repertuaru proponowanego w danym czasie.

 Przygotowanie materiałów do ekspozycji dokonań klasy.

 Aktywne uczestnictwo w programie uroczystości oraz w organizacji i

sprawnym przeprowadzeniu imprezy.

 Konkurs recytatorski organizowany online w szkole i poza szkołą .

Stronniczość przekazu.

 Teatr jako źródło przekazów medialnych

osobistego i społecznego jako inspiracja do samodzielnych rejestracji i twórczości medialnej.

mediów.

(33)

33

Integracja Europejska

Europa na co dzień

– Unia Europejska - WOS

Polska w Europie – kierunki współpracy, procesy integracji

z Unią Europejską

 Wielkich Europejczyków

 Kalendarium integracji Polski z Unią

 Mapę Europy i państwa należące do UE

 Wskazać na mapie Europy państwa należące do UE

 Podać nazwy i cele organizacji europejskich:

 Nato, ONZ, UE

 Dostrzegać związki

teraźniejszości z przeszłością Europy oraz ciągłość rozwoju kulturalnego i cywilizacyjnego.

 Pojęcia:

 Integracja europejska, U E, euroregion,

 Znaczenie tradycji narodowej w epoce globalizacji kultury i integracji europejskiej.

Kl. IV -VIII cz. 4 „JUŻ CZAS PORUSZYĆ ZIEMIĘ”

(34)

Najbliższe otoczenie Jak człowiek wpływa na

środowisko

„Czy zasypie nas góra śmieci?”

 Zajęcia lekcyjne w szkole:

 Wycieczki terenowe

 Sposoby składowania i utylizacja odpadów

 Zbiórki surowców wtórnych.

 Nauka segregowania śmieci.

 Monitorowanie informacji o czystości powietrza w naszej miejscowości.

 wpływ codziennych czynności i zachowań w domu, szkole, w miejscu zabawy i pracy na stan środowiska naturalnego.

 Degradacja środowiska – przyczyny, wpływ na zdrowie człowieka oraz jej związek z formami działalności

człowieka

 Przykłady miejsc, w których obserwuje się korzystne i niekorzystne zmiany zachodzące w środowisku

 style życia i ich związek z wyczerpywaniem się zasobów naturalnych.

 obszary chronione oraz ich znaczenie w zachowaniu różnorodności biologicznej:

zasady zachowania w obszarach chronionych.

 sposoby składowania i utylizacji odpadów;

 podstawowe pojęcia z zakresu ekologii i ochrony środowiska;

 alternatywne rozwiązania- recykling

 obserwować zjawiska i procesy zachodzące w najbliższym otoczeniu;

 podejmować działania na rzecz ochrony środowiska

 znaczenie odpowiedzialności za zdrowie własne oraz koleżanek i kolegów;

 zagrożenia wynikające z działalności człowieka;

 potrzebę segregacji śmieci.

(35)

35

Wiosenne i jesienne porządki czyli „Nasze Sprzątanie

Świata”

 Zbiórka makulatury i innych surowców

wtórnych.

 Sprzątanie własnych klas.

 Udział w zbiórce surowców wtórnych

Turystyka i ekologia Obserwujemy, doświadczamy.

 Wycieczki, rajdy w obrębie zespołów klasowych.

 Nasza wieś poznajemy miejsca przyjazne i

nieprzyjazne człowiekowi.

 „Zielona Szkoła”

 Najbliższa okolica:

korzystne i niekorzystne zmiany zachodzące w środowisku.

 Miejsca przyjazne i nieprzyjazne człowiekowi.

Ekologia Wiemy i działamy.

 Dzień Ziemi

 Organizacja i udział w imprezach ogólnoszkolnych o tematyce ekologicznej.

JAK WYŻEJ JAK WYŻEJ