!"#$%
Ocena bie ca post pów ucznia uwzgl dnia wszystkie cztery sprawno ci j zykowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw.
podsystemy j zyka, czyli gramatyk i słownictwo.
Oceny ródroczna i roczna obejmuj wszystkie ww. sprawno ci j zykowe i podsystemy j zyka, wymagane na danym etapie nauczania, a tak e
uwzgl dniaj prac ucznia na lekcjach. Ocena pracy ucznia na lekcjach uwzgl dnia: prac indywidualn , tj. aktywno na lekcji, prac zgodn z
poleceniami nauczyciela, wysiłek wło ony w wykonanie zadania, prac w parach i grupach, tj. równy udział w wiczeniu ka dego ucznia, u ywanie
j zyka obcego w wiczonych dialogach, pomoc kole e sk w przypadku trudno ci z wykonaniem zadania. W zwi zku z tym ustala si nast puj cy
zakres wiadomo ci, umiej tno ci i wymaga edukacyjnych na poszczególne oceny:
OCENA CELUJĄCA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI
s VD[FIJXQFOJSP[VNJFXT[ZTULJF
polecenia oraz wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje
s SP[VNJFUFLTUZTVDIBOFJQJTBOF których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program nauczania
s OBQPETUBXJFXZTVDIBOFHP
przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje, określa intencje autora tekstu, kontekst wypowiedzi oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi
s VD[FIJUXPS[ZXZQPXJFE[J
zawierające bogate słownictwo i zróżnicowane struktury gramatyczne, wykraczające poza materiał nauczania
s OJFQPQFOJBCĤEÑX LUÑSF
zakłócają komunikację
s TXPCPEOJFSFBHVKFXPLSFĺMPOZDI
sytuacjach: dokładnie opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności, swobodnie
opowiada o wydarzeniach z życia codziennego, szczegółowo przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości, przedstawia intencje i plany na przyszłość, dokładnie opisuje swoje upodobania, wyraża opinie i uczucia, przedstawia intencje i plany na przyszłość, stosując formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
s XZQPXJFE[JTĚQZOOF s XZQPXJFE[JTĚDBLPXJDJF
poprawne fonetycznie, bez błędów w wymowie i intonacji
s VD[FIJCF[ņBEOZDIUSVEOPĺDJ
redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, takie jak wiadomość, opis, notatka, pocztówka, e-mail, SMS, wpis na blogu, zaproszenie, życzenia, stosując środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi oraz
precyzyjnie dobierając słownictwo pozwalające na pełny przekaz informacji
s TXPCPEOJFSFBHVKFXGPSNJF
pisemnej w określonych sytuacjach: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności, opowiada o wydarzeniach z życia codziennego, przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości, przedstawia intencje i plany na przyszłość, opisuje swoje upodobania, wyraża opinie i uczucia, przedstawia intencje i plany na przyszłość, stosując formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
s XZQPXJFE[JQJTFNOFTĚ[HPEOF
z tematem, bogate pod względem treści, spójne i logiczne
s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
słownictwo i struktury
gramatyczne wykraczające poza program nauczania
s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
tylko sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu s XZQPXJFE[JQJTFNOFOJF[BXJFSBKĚ
s VD[FIJCF[CĤEOJFTUPTVKF
struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania oraz wykraczające poza program
s XXZQPXJFE[JBDIVTUOZDI
i pisemnych stosuje bogaty zasób słów wykraczający poza materiał nauczania
s VD[FIJQPTJBEXJFE[ĤJVNJFKĤUOPĺDJ
wykraczające poza program nauczania w danej klasie
s KFTUBLUZXOZOB[BKĤDJBDI
systematyczny oraz odrabia wszystkie zadania domowe
s [QSBDLMBTPXZDIV[ZTLVKFŪ
punktów i rozwiązuje dodatkowe zadania na ocenę celującą
s V[ZTLBXJĤLT[PĺěPDFOD[ĚTULPXZDI
celujących i bardzo dobrych
s EPLPOVKFTBNPPDFOZJXZLPS[ZTUVKF
techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, notatki)
s XTQÑE[JBBXHSVQJF OQXMFLDZKOZDI
i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych
s TUPTVKFTUSBUFHJFLPNVOJLBDZKOF
(np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np. opis, zastąpienie innym wyrazem), gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu
s NBĺXJBEPNPĺěKĤ[ZLPXĚ
(np. podobieństw i różnic między językami)
s PEOPTJTVLDFTZXLPOLVSTBDI
i olimpiadach
s [OBLVMUVSĤJPCZD[BKF
krajów niemieckojęzycznych z uwzględnieniem kontekstu
lokalnego, europejskiego i globalnego, ma świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość
OCENA BARDZO DOBRA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI
s VD[FIJSP[VNJFXT[ZTULJF
polecenia oraz wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje
s SP[VNJFUFLTUZTVDIBOFJQJTBOF
w mniej więcej 90%
s OBQPETUBXJFXZTVDIBOFHP
przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, wyszukuje szczegółowe informacje, określa intencje autora tekstu, określa kontekst wypowiedzi oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi
s VD[FIJXZQPXJBEBTJĤTXPCPEOJF stosując bogaty zasób słów i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania
s CBSE[PTQPSBEZD[OJFQPQFOJB
błędy, które nie zakłócają komunikacji
s QPUSBŢJOBXJĚ[BěJQPEUS[ZNBě
rozmowę
s SFBHVKFXPLSFĺMPOZDITZUVBDKBDI
opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności, opowiada o wydarzeniach z życia
codziennego, przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości, przedstawia intencje i plany na przyszłość, opisuje swoje upodobania, wyraża opinie i uczucia, przedstawia intencje i plany na przyszłość, stosując formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
s XZQPXJFE[JTĚQZOOF s XZQPXJFE[JTĚQPQSBXOF
fonetycznie, bez błędów w wymowie i intonacji
s VD[FIJCF[USVEOPĺDJSFEBHVKF
dłuższe i krótsze teksty użytkowe, takie jak wiadomość, opis, notatka, pocztówka, e-mail, SMS, wpis na blogu, zaproszenie, życzenia, stosując środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi oraz
precyzyjnie dobierając słownictwo pozwalające na pełny przekaz informacji
s TXPCPEOJFSFBHVKFXGPSNJF
pisemnej w określonych sytuacjach
s XZQPXJFE[JQJTFNOFTĚ[HPEOF
z tematem, bogate pod względem treści, spójne i logiczne
s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
słownictwo i struktury
gramatyczne zawarte w programie nauczania, uczeń stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
sporadyczne błędy interpunkcyjne
s VD[FIJCF[CĤEOJFTUPTVKF
struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania
s XXZQPXJFE[JBDIVTUOZDI
i pisemnych stosuje bogaty zasób słów zawarty w programie nauczania s CVEVKFTQÑKOF[EBOJB
s VD[FIJPQBOPXBDBZNBUFSJBPCKĤUZ
programem nauczania w danej klasie s KFTUBLUZXOZOB[BKĤDJBDI
systematyczny oraz systematycznie odrabia zadania domowe
s [QSBDLMBTPXZDIV[ZTLVKFŪ
punktów
s V[ZTLBXJĤLT[PĺěPDFOD[ĚTULPXZDI
bardzo dobrych
s EPLPOVKFTBNPPDFOZJXZLPS[ZTUVKF
techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, notatki)
s XTQÑE[JBBXHSVQJF OQXMFLDZKOZDI
i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych
s TUPTVKFTUSBUFHJFLPNVOJLBDZKOF
(np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np. opis, zastąpienie innym wyrazem), jeśli nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu
s NBĺXJBEPNPĺěKĤ[ZLPXĚ
(np. podobieństw i różnic między językami)
s CJFS[FVE[JBXLPOLVSTBDI
i olimpiadach
s [OBLVMUVSĤJPCZD[BKF
krajów niemieckojęzycznych z uwzględnieniem kontekstu
lokalnego, europejskiego i globalnego, ma świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową
OCENA DOBRA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI
s VD[FIJSP[VNJFXT[ZTULJF
polecenia oraz większość wypowiedzi nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje
s SP[VNJFUFLTUZTVDIBOFJQJTBOF
w mniej więcej 75%
s OBQPETUBXJFXZTVDIBOFHP
przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, wyszukuje większość informacji, określa intencje autora, określa kontekst większości wypowiedzi oraz ich styl
s VD[FIJXZQPXJBEBTJĤ TUPTVKĚD
zasób słów i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania
s QPQFOJBOJFMJD[OFCĤEZ LUÑSFOJF
zakłócają komunikacji s SFBHVKFVTUOJFXQSPTUZ
i zrozumiały sposób w typowych sytuacjach
s XZQPXJFE[JTĚQZOOFQS[Z
niewielkiej pomocy nauczyciela s XZQPXJFE[JTĚ[HPEOF[UFNBUFN s XZQPXJFE[JTĚ[BTBEOJD[P
poprawne fonetycznie i intonacyjnie
s VD[FIJSFEBHVKFEVņT[FJLSÑUT[F
teksty użytkowe, takie jak wiadomość, opis, notatka, pocztówka, e-mail, SMS, wpis na blogu, zaproszenie, życzenia, stosując większość środków wyrazu charakterystycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz z niewielkimi niedopatrzeniami dobierając słownictwo pozwalające na przekaz większości informacji s SFBHVKFXGPSNJFQSPTUFHPUFLTUV
pisanego w typowych sytuacjach s XZQPXJFE[JQJTFNOFTĚ[HPEOF
z tematem, spójne i logiczne s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie wpływają na zrozumienie tekstu
s VD[FIJQPQSBXOJFTUPTVKF
większość struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania s XXZQPXJFE[JBDIVTUOZDI
i pisemnych stosuje dość duży zasób słów zawarty w materiale nauczania s XXJĤLT[PĺDJTZUVBDKJCVEVKF
spójne zdania
s VD[FIJPQBOPXBNBUFSJBPCKĤUZ
programem nauczania w danej klasie s KFTUBLUZXOZOB[BKĤDJBDI
systematyczny oraz systematycznie odrabia zadania domowe
s [QSBDLMBTPXZDIV[ZTLVKFŪ
punktów
s V[ZTLBXJĤLT[PĺěPDFOD[ĚTULPXZDI
dobrych
s EPLPOVKFTBNPPDFOZJXZLPS[ZTUVKF
techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika) s XTQÑE[JBBXHSVQJF OQXMFLDZKOZDI
i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych
s TUPTVKFTUSBUFHJFLPNVOJLBDZKOF
(np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu)
s [OBQPETUBXPXFJOGPSNBDKFOBUFNBU
krajów z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego, ma świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową
OCENA DOSTATECZNA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI
s VD[FIJSP[VNJFEVņĚD[Ĥĺě
poleceń oraz niektóre wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje
s SP[VNJF[FTVDIVCBSE[PQSPTUF krótkie wypowiedzi, artykułowane powoli i wyraźnie
s SP[VNJFUFLTUZTVDIBOFJQJTBOF
w mniej więcej 60%
s OBQPETUBXJFXZTVDIBOFHP
przeczytanego tekstu określa jego główną myśl oraz wyszukuje dużą część informacji w prostych wypowiedziach
s VD[FIJXZQPXJBEBTJĤ TUPTVKĚD
pojedyncze słowa i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania s SFBHVKFVTUOJFXQSPTUZTQPTÑC
w niektórych sytuacjach s QPQFOJBCĤEZĺXJBED[ĚDF
o niepełnym opanowaniu struktur leksykalnych i gramatycznych, co czasami zakłóca komunikację s XZQPXJFE[JTĚXXJĤLT[PĺDJ
zgodne z tematem s XZQPXJFE[JTĚ[SP[VNJBF
pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji
s VD[FIJSFEBHVKFLSÑUT[F
teksty użytkowe, takie jak pocztówka, e-mail, SMS, wpis na blogu, zaproszenie, życzenia, stosując tylko część środków wyrazu charakterystycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz z większymi niedopatrzeniami dobierając słownictwo pozwalające na przekaz jedynie najważniejszych informacji s SFBHVKFXQSPTUFKGPSNJFQJTFNOFK
w niektórych sytuacjach s XZQPXJFE[JQJTFNOFTĚ
w większości zgodne z tematem s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
proste słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo utrudniają zrozumienie tekstu s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne oraz składniowe
s VD[FIJQPQSBXOJFTUPTVKF
tylko niektóre proste struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania
s TUPTVKFOJFXJFMLJ[BTÑC
słów zawarty w programie nauczania
s CVEVKFQSPTUF[EBOJB s TQPSBEZD[OJFCVEVKFTQÑKOF
zdania
s VD[FIJPQBOPXBNBUFSJBPCKĤUZ
programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym
s XNJBSĤTZTUFNBUZD[OJFVD[FTUOJD[Z
w zajęciach, ale nie zawsze odrabia zadania domowe
s [QSBDLMBTPXZDIV[ZTLVKFŪ
punktów
s V[ZTLBXJĤLT[PĺěPDFOD[ĚTULPXZDI
dostatecznych
s XTQÑE[JBBXHSVQJF OQXMFLDZKOZDI
i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych
s [OBOBKXBņOJFKT[FJOGPSNBDKF
na temat krajów niemieckojęzycznych z uwzględnieniem kontekstu lokalnego
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI
s VD[FIJSP[VNJFUZMLPOJFMJD[OF
polecenia oraz wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i nie zawsze poprawnie na nie reaguje s SP[VNJFUFLTUZTVDIBOFJQJTBOF
w mniej więcej 40%
s OBQPETUBXJFXZTVDIBOFHP
przeczytanego tekstu wyszukuje tylko niektóre informacje w prostych wypowiedziach s SP[VNJFPHÑMOZTFOTUZMLP
niektórych tekstów słuchanych bądź pisanych
s VD[FIJXZQPXJBEBTJĤ TUPTVKĚD
pojedyncze słowa i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania
s QPQFOJBMJD[OFCĤEZĺXJBED[ĚDF
o nieznajomości struktur leksykalnych i gramatycznych, co zakłóca komunikację
s XZQPXJFE[JTĚOJFQPQSBXOF
fonetycznie
s VD[FIJXTQPTÑCCBSE[P
uproszczony redaguje krótsze teksty użytkowe, nie stosując środków wyrazu charakterystycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz niewłaściwie dobierając słownictwo pozwalające na przekaz jedynie niewielkiej ilości informacji
s XZQPXJFE[JQJTFNOFTĚUZMLP
częściowo zgodne z tematem s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
ubogie słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, które w znacznej mierze zakłócają zrozumienie tekstu
s VD[FIJOJFTUPTVKFQPQSBXOJF
struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania
s TUPTVKFCBSE[POJFXJFMLJ
zasób słów zawarty w programie nauczania s CVEVKFQSPTUF[EBOJB LUÑSF
nie są spójne
s EPCÑSTPXOJDUXBOJF[BXT[F
odpowiada tematowi
s VD[FIJOJFPQBOPXBNBUFSJBV
objętego programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym
s OJFVD[FTUOJD[ZTZTUFNBUZD[OJF
ani aktywnie w zajęciach i tylko sporadycznie odrabia zadania domowe s [QSBDLMBTPXZDIV[ZTLVKFŪ
punktów
s V[ZTLBXJĤLT[PĺěPDFOD[ĚTULPXZDI
dopuszczających
s [OBUZMLPOJFLUÑSFJOGPSNBDKFOBUFNBU
krajów niemieckojęzycznych i potrafi porównać je z tradycjami własnego kraju
OCENA NIEDOSTATECZNA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI
s VD[FIJXXJĤLT[PĺDJOJFSP[VNJF
poleceń ani wypowiedzi nauczyciela formułowanych w języku niemieckim
s OJFSP[VNJFUFLTUÑXTVDIBOZDI
i pisanych nawet w 30%
s OBQPETUBXJFXZTVDIBOFHP
przeczytanego tekstu nie potrafi wyszukać potrzebnych informacji s OJFSP[VNJFPHÑMOFHPTFOTV
prostych tekstów słuchanych bądź pisanych
s VD[FIJOJFQPUSBŢJXZQPXJFE[JFě
się na określony temat ani odpowiedzieć na bardzo proste pytania nauczyciela
s QPQFOJBMJD[OFCĤEZ LUÑSF
uniemożliwiają komunikację s KFHPXZNPXBJJOUPOBDKB
uniemożliwiają zrozumienie
s VD[FIJOJFPQBOPXB[BTBE
redagowania tekstów użytkowych s XZQPXJFE[JQJTFNOFOJFTĚ
zgodne z tematem
s XZQPXJFE[JQJTFNOFOJF[BXJFSBKĚ
podstawowego słownictwa ani struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania s XZQPXJFE[JQJTFNOF[BXJFSBKĚ
liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, które uniemożliwiają zrozumienie tekstu
s XZQPXJFE[JTĚDIBPUZD[OF niespójne
s VD[FIJOJFQPUSBŢJ[CVEPXBě
prostego zdania
s VD[FIJOJFTUPTVKFQPQSBXOJF
struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania, co świadczy o ich nieznajomości
s TUPTVKFQPKFEZOD[FTPXB DP
uniemożliwia komunikację s OJFCVEVKFTQÑKOZDI[EBIJ s [BTÑCTPXOJDUXBKFTUCBSE[P
ubogi i nie zawsze zgodny z tematem
s VD[FIJOJFPQBOPXBNBUFSJBV
objętego programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym
s OJFVD[FTUOJD[ZTZTUFNBUZD[OJF
i aktywnie w zajęciach ani nie odrabia prac domowych
s [QSBDLMBTPXZDIOJFV[ZTLVKFOBXFU
36% punktów
s V[ZTLBXJĤLT[PĺěPDFOD[ĚTULPXZDI
niedostatecznych s OJFPQBOPXBOBKCBSE[JFK
podstawowych informacji na temat krajów niemieckojęzycznych