Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
TEMATYKA ZAGADNIENIA Mierzenie i porównywanie długości i wielkości.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się współpracujemy ruszamy się rozmawiamy odkrywamy
CELE zapoznanie uczniów i uczennic z pojęciem miary i mierzenia;
ćwiczenie umiejętności mierzenia z wykorzystaniem różnych przedmiotów.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
Po zajęciach:
będziesz umiał/a zmierzyć wybrane przedmioty (długość);
będziesz porównywał/a różne długości przedmiotów, używając określeń: „krótszy”, „dłuższy”, „tej samej długości”, „mniejszy”, „większy”, „najmniejszy”.
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE linijka, miarka krawiecka, taśma miernicza, sznurek/ włóczka.
KOMENTARZ METODYCZNY
MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI
I DALSZE INSPIRACJE
£Jak to zmierzyć?
Dzieci w zaproponowanych zadaniach prócz doświadczenia mają szansę razem nad czymś pracować. Zadanie ze zmierzeniem przestrzeni za po- mocą dłoni czy stóp będzie wymagało od dzieci umiejętności współpracy, porozumienia się, zastanowienia się nad tym, w jaki sposób rozpocząć zadanie.
Rozwinięciem tego zadania może być wspólnie zmierzenie dowolnym sposobem przestrzeni waszej szkoły: hol, boisko szkolne, sala gimnastyczna.
Możesz też poprosić dzieci, aby zmierzyły (w ramach zadania domowego), swój pokój.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Zaproś dzieci do kręgu. Na środku połóż kilka (ok. 10) przedmiotów o różnej wysokości. Poproś dzieci o pomoc w ułożeniu ich w taki sposób, by po twojej lewej stronie była najmniejsza/najkrótsza rzecz, a po prawej największa/najdłuższa.
Gdy zadanie zostanie wykonane zapytaj dzieci za pomocą jakiego przyrządu można dokładnie sprawdzić, który przedmiot jest najwyższy, a który najniższy.
W czasie, kiedy dzieci będą podawały nazwy narzędzi, wyciągaj po kolei wymieniane przez dzieci przed- mioty. Zapytaj, czy wiedzą, jak się nimi posłużyć. Za każdym razem inne dziecko może wziąć przyrząd do mierzenia i pokazać, jak można nim zmierzyć wybrany przedmiot.
2
Podziel dzieci na czteroosobowe zespoły. Ich zadaniem będzie zmierzenie klasy przy pomocy: długości dłoni, długości stopy, kroków, sznurka/włóczki, przedramienia (każda grupa używa jednej „miary”).
3
Po zakończeniu ćwiczenia zaproś dzieci do kręgu; zapytaj o wyniki pracy. Zapiszcie je na tablicy i porów- najcie. Wspieraj dzieci, jeśli będzie potrzebna pomoc w zapisaniu liczby.
4
Następnie ponownie poproś dzieci o zmierzenie klasy, tym razem rozdając im rzeczy, które już poznali:
metr krawiecki, linijkę, taśmę mierniczą. Wyniki ponownie zapiszcie i porównajcie.
Zapytaj dzieci: W czasie, których pomiarów było im łatwiej, a kiedy trudniej? Który wynik jest ich zdaniem do- kładniejszy – z pierwszego, czy z drugiego pomiaru? Jak myślą, dlaczego?
