• Nie Znaleziono Wyników

Scenariusz lekcji – Passive voice – strona bierna

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Scenariusz lekcji – Passive voice – strona bierna"

Copied!
1
0
0

Pełen tekst

(1)

Scenariusz lekcji – Passive voice – strona bierna

1. Cele lekcji

a. Wiadomości

1. Uczeń zna budowę i zasady tworzenia konstrukcji w stronie biernej – poznaje tym samym nową strukturę gramatyczną.

2. Dziecko wie, jak odmienia się czasownik być (to be) w różnych czasach i zna trzecią formę czasowników nieregularnych (past participle).

3. Dziecko wie, w jakich sytuacjach używać omawianej struktury gramatycznej i jakie czasowniki angielskie mogą być używane w stronie biernej (czasowniki przechodnie i nieprzechodnie).

4. Uczeń poznaje nowe słowa pojawiające się w czytanym materiale źródłowym.

b. Umiejętności

1. Uczeń ćwiczy umiejętność czytania i rozumienia tekstu czytanego.

2. Uczeń umie przekształcać zdania w stronie czynnej (active) na stronę bierną (passive) i odwrotnie.

3. Uczeń umie tworzyć zdania w stronie biernej we wszystkich angielskich czasach i innych konstrukcjach gramatycznych.

2. Metoda i forma pracy

Metoda: czytanie tekstu, metoda podająca, omawianie materiału źródłowego, ćwiczenia, tłumaczenie, przekształcanie zdań.

Forma pracy: praca indywidualna, praca w parach i grupowa.

W pierwszej części lekcji uczniowie pracują samodzielnie – czytają tekst i starają się go zrozumieć (ewentualnie tekst czytany jest głośno na forum klasy). Dzieci podkreślają wszystkie użyte w tekście formy mowy zależnej i starają się zrozumieć ich zastosowanie. Dodatkowo – wszystkie nowe słówka pojawiające się w tekście są tłumaczone i zapisywane w zeszytach.

Następnie nauczyciel stosuje metodę podającą – tłumaczy temat lekcji (strukturę i budowę strony biernej), w tym celu posługuje się materiałem źródłowym i tablicami poglądowymi. Dodatkowo uczniowie zapoznają się ze słówkami charakterystycznymi – przyimkami , stosowanymi w stronie biernej (by, with).

Dzieci rozwiązują dodatkowe ćwiczenia z książek. W trakcie pracy mogą korzystać z pomocy tablicy poglądowej.

Pod koniec lekcji każde dziecko stara się przekształcić jakieś wypowiedzi w stronie czynnej w bierną lub odwrotnie i napisać parę zdań zawierających omawianą strukturę gramatyczną.

3. Środki dydaktyczne

a. Tablica poglądowa ‘Passive voice’.

(2)

b. Ćwiczenia dodatkowe z książek (patrz: uwagi do scenariusza).

c. Tekst pt. ”From teenager to adult” z książki “English in mind 2”, wyd.

CambridgeUniversity Press lub jakikolwiek inny zawierający struktury strony biernej.

4. Przebieg lekcji

a. Faza przygotowawcza

Omówienie różnicy między strona czynną i bierną w obu językach. Zwrócenie uwagi na czasowniki przechodnie i nieprzechodnie – różne w języku polskim i angielskim.

b. Faza realizacyjna

1. Czytanie tekstu źródłowego samodzielnie przez uczniów lub głośno na forum klasy.

2. Tłumaczenie nieznanych słówek pojawiających się w tekście i odnotowywanie ich w zeszycie.

3. Krótkie streszczenie przeczytanego tekstu przez uczniów (lub jednego ucznia).

4. Odpowiadanie na zadawane przez nauczyciela pytania dotyczące przeczytanego tekstu.

5. Podkreślanie i tłumaczenie fraz i zdań w stronie biernej.

6. Objaśnienie zasad tworzenia strony biernej.

7. Omówienie zmian i przekształceń czasów gramatycznych w mowie zależnej.

8. Omówienie zmian szyku w pytaniach zależnych i innych formach.

9. Wytłumaczenie stosowania różnorodnych form strony biernej (it is said that…, it is believed that… itp.)

10. Ćwiczenie umiejętności tworzenia zdań w stronie biernej i rozwiązywanie ćwiczeń.

c. Faza podsumowująca

Rozwiązywanie ćwiczeń i zdań związanych z tematem lekcji.

Tłumaczenie i przekształcanie zdań. Przekształcanie zdań w stronie czynnej na bierną.

5. Bibliografia 6. Załączniki

a. Materiały źródłowe

Tablica poglądowa ‘Passive voice'.

b. Zadanie domowe

Pracą domową mogą być ćwiczenia do rozwiązywania z książek lub przekształcanie zdań ze strony biernej w czynna lub odwrotnie.

Dzieci uczą się także nowych słówek, jakie pojawiły się na lekcji.

Cytaty

Powiązane dokumenty

– przypomnienie określenia algorytmu, języka programowania, procedury – wymienienie przez uczniów i krótkie omówienie poznanych procedur. pierwotnych

przypomnienie pojęcia modelu komputerowego i symulacji komputerowej podanie przez uczniów przykładów zastosowania symulacji komputerowej w różnych dziedzinach. podanie

- zwrócenie przez nauczyciela uwagi na pojęcie zmiennej i stałej, typy danych nazewnictwo zmiennej;. - praca uczniów z

- zwrócenie przez nauczyciela uwagi na dostępne narzędzia graficzne i sposób ich wykorzystania, podkreślenie potrzeby zachowania estetyki i czytelności dokumentów z

- prezentacja wyników wyszukiwań – analiza ofert banków - podsumowanie – jak wygląda oferta usług bankowych w Polsce.. rocznej,

- pogadanka na temat zadań stawianych giełdzie papierów wartościowych - dyskusja na temat stereotypu giełdy („Jak zbić majątek, grając na giełdzie”).. 4 –

– przedstawienie zmodyfikowanej wersji polecenia For, umożliwiającej zmianę licznika pętli w dół. – otwarcie nowego programu i deklaracja zmiennych potrzebnych do działania

• porównać ze sobą typy urządzeń, stosując jako kryteria jakość pracy, cenę, koszty eksploatacji;. • skanować zdjęcia z wykorzystaniem ustawień