NR 631 PRACE INSTYTUTU KULTURY FIZYCZNEJ NR 27 2010
RADOS AW SROKA
POSTAWY WOBEC KULTURY FIZYCZNEJ STUDENTÓW UNIWERSYTETU SZCZECI SKIEGO
Attitudes of Szczecin University students towards physical education
S owa kluczowe: kultura Þ zyczna, studenci, Uniwersytet Szczeci!ski Key words: physical culture, students, Szczecin University
1. Wst!p
Do g ównych celów dzia ania wspó czesnej szko y wy!szej zalicza si"
przygotowanie m odych ludzi do !ycia w spo ecze#stwie oraz aktywnego uczestnictwa w kulturze, równie! w kulturze Þ zycznej. Absolwent uniwer- sytetu powinien by$ nie tylko specjalist% w okre&lonej dziedzinie, ale tak!e w pe ni ukszta towanym cz owiekiem, zarówno pod wzgl"dem intelektualnym jak i Þ zycznym. Uczelnia powinna ukierunkowywa$ nastawienie m odych ludzi ku aktywnym formom wypoczynku, wyposa!a$ ich przynajmniej w minimum wiedzy z zakresu kultury Þ zycznej oraz w podstawowe umiej"tno&ci sportowe.
Istotne dla przysz o&ci m odego cz owieka jest równie! rozbudzenie zami owa- nia i potrzeby ruchu, wytworzenie nawyków higieniczno-zdrowotnych i sta ego d%!enia do utrzymania lub doskonalenia sprawno&ci Þ zycznej [10].
Stosunek studentów do kultury Þ zycznej jest miar% efektywno&ci pracy w szkole w zakresie wychowania Þ zycznego. Edukacja Þ zyczna stanowi obszar, w którym nast"puje przygotowanie wychowanków do faktycznego udzia u w kulturze Þ zycznej. Wychowanie Þ zyczne jest ogniwem procesu wychowania, podlega wi"c typowym dla niego zale!no&ciom, lecz ze wzgl"du na swoj% specy-
Þ k" podejmuje charakterystyczne dla siebie zagadnienia. Ich 'ród em jest wp yw zarówno na cia o, jak i osobowo&$ wychowanka. To w a&nie oddzia ywanie na osobowo&$ wychowanka podczas zaj"$ wychowania Þ zycznego jest czynnikiem decyduj%cym o tym, czy m odzi ludzie znajd% wa!ny powód do uczestnictwa w kulturze Þ zycznej [6].
Kultura Þ zyczna jest najcz"&ciej ujmowana poprzez koncepcj" indywiduali- styczno-warto&ciuj%c%, socjologizuj%co-uniwersalistyczn% lub holistyczn% [8].
Zgodna z koncepcj% indywidualistyczno-warto&ciuj%c% jest deÞ nicja M. Demela, który konkluduje: „kultura Þ zyczna to wyraz okre&lonej postawy wobec w asnego cia a, &wiadoma i aktywna troska o swój rozwój, sprawno&$
i zdrowie, to umiej"tno&$ organizowania i sp"dzania czasu z najwi"kszym po!yt- kiem dla zdrowia Þ zycznego i psychicznego” [2, s. 13–14]. W powy!szym uj"ciu kultura Þ zyczna jest traktowana jako „dba o&$ psychiki o cia o” i stanowi cz"&$
bogactwa duchowego cz owieka. Z kolei wszystko to, co jest zewn"trzne wzgl"- dem cz owieka (obiekty, sprz"t, urz%dzenia sportowe, wiedza teoretyczna) nale!y do cywilizacji [13].
Przedstawicielem koncepcji socjologizuj%co-uniwersalistycznej jest Z. Krawczyk, który uwa!a, !e „kultura Þ zyczna jest to wzgl"dnie zintegrowany i utrwalony system zachowa# w dziedzinie dba o&ci o rozwój Þ zyczny, spraw- no&$ ruchow%, zdrowie i pi"kno cz owieka, przebiegaj%cych wed ug przyj"tych w danej zbiorowo&ci wzorów, a tak!e rezultaty owych zachowa#” [3, s. 147].
Zgodnie z powy!sz% deÞ nicj%, kultura Þ zyczna jest cech% grupow%. Podstaw%
jej tworzenia i rozwoju s% kontakty mi"dzyludzkie. Szczególnie istotne s% cechy charakterystyczne dla danej zbiorowo&ci.
Z kolei W. Osi#ski, zgodnie z koncepcj% holistyczn%, pojmuje kultur"
Þ zyczn% jako „ogó wytworów o charakterze materialnym i niematerialnym, w dziedzinie dba o&ci o cia o i Þ zyczne funkcjonowanie cz owieka, uznawa- nych w niej warto&ci i wzorów post"powania, które zosta y zobiektywizowane, przyj"te i przekazywane w danej zbiorowo&ci” [8, s. 33]. Jest to materialistyczne uj"cie kultury Þ zycznej, które czyni z niej obiekt zewn"trzny wzgl"dem cz owieka.
Niezale!nie od sposobu pojmowania kultury Þ zycznej przypisuje si"
jej szereg warto&ci. Wed ug M. Demela warto&ci kultury Þ zycznej „wi%!% si"
z Þ zyczn% postaci% i Þ zycznym funkcjonowaniem cz owieka, zarówno w jego w asnym, subiektywnym odczuciu, jak te! w obrazie spo ecznie zobiektywizo-
wanym. Warto&ci te – najogólniej mówi%c – odnosz% si" do zdrowia, budowy i postawy cia a, odporno&ci, wydolno&ci, sprawno&ci i urody” [1, s. 38].
Z warto&ciami kultury Þ zycznej wi%!% si" &ci&le motywy sk aniaj%ce studentów do uczestnictwa w niej. „Wszystkie maj% cech" wspóln% – ozna- czaj% wyst%pienie w cz owieku tendencji kierunkowej, czyli gotowo&ci do zmierzania ku okre&lonym celom. Tak% tendencj" nazywa$ b"dziemy moty- wem, a ogó motywów – motywacj%” [11, s. 18]. Udzia cz owieka w aktyw- no&ci ruchowej jest w g ównej mierze uwarunkowany zespo em postaw ku niej skierowanych. Przez poj"cie postawy rozumiemy „gotowo&$ do dzia ania w okre&lony sposób – zwykle charakterystyczny dla jednostki i wykazuj%cy cechy pewnej trwa o&ci – wobec sytuacji okre&lonego rodzaju.
Postawy kszta tuj% si" i utrwalaj% wraz z nabywaniem wiedzy i do&wiadcze- nia pod wp ywem oddzia ywa# wychowawczych i innych wp ywów &rodo- wiska. Postawy zwi%zane s% &ci&le z przekonaniami cz owieka i stanowi%
podstawowe wyznaczniki dzia ania” [4, s. 315]. Nie inaczej jest z kultur%
Þ zyczn%. Tylko pozytywne nastawienie do niej sprawi, !e absolwenci szkó wy!szych b"d% ch"tnie w niej uczestniczyli, odgrywaj%c ró!ne role spo eczne i zawodowe.
Zainteresowania studentów kultur% Þ zyczn% s% najcz"&ciej nietrwa e i zmienne. Znajduj% si" one pod wp ywem grup rówie&niczych, rodziny, szko y, &rodków masowego przekazu i nauczycieli wychowania Þ zycz- nego [5]. Dla wielu studentów obligatoryjne zaj"cia wychowania Þ zycznego w szkole wy!szej s% pierwsz% szans% uprawiania sportu w dobrych warunkach oraz korzystania z takich obiektów jak p ywalnia czy si ownia. Dopiero tutaj maj% mo!liwo&$ zaznajomienia si" z formami aktywnego wypoczynku, zarówno letniego jak i zimowego. Jest to zarazem ostatnia szansa na rozbudzenie w m o- dych ludziach &wiadomego uczestnictwa w rekreacji ruchowej, brania udzia u w obozach pieszych, rowerowych i narciarskich [9].
Kultura Þ zyczna m odzie!y akademickiej stanowi obszar zainteresowa#
wielu badaczy [7, 9, 12, 14, 15]. Ich dzia alno&$ jest ukierunkowana przede wszystkim na poznanie stylu !ycia studentów, uczestnictwa w ró!nych formach aktywno&ci ruchowej, a tak!e ró!nic w deklarowanym i rzeczywistym udziale w kulturze Þ zycznej.
Celem niniejszych bada# by a analiza stanu wiedzy na temat postaw wobec kultury Þ zycznej studentów I i II roku Uniwersytetu Szczeci#skiego (US).
2. Materia" i metody bada#
Badania przeprowadzono na prze omie maja i czerwca 2008 r. w halach sportowych US, gdzie odbywa y si" zaj"cia z wychowania Þ zycznego. Obj"to nimi 326 osób, w tym 157 studentek i 169 studentów. By a to m odzie! aka- demicka I i II roku, reprezentuj%ca siedem wydzia ów – Filologiczny, Huma- nistyczny, Matematyczno-Fizyczny, Nauk Ekonomicznych i Zarz%dzania, Nauk Przyrodniczych, Prawa i Administracji, Zarz%dzania i Ekonomiki Us ug.
W US dzia aj% Klub Uczelniany Akademickiego Zwi%zku Sportowego oraz Mi"dzywydzia owe Studium Wychowania Fizycznego i Sportu. Pierwszy z wy!ej wymienionych podmiotów prowadzi zaj"cia w ramach sekcji oraz zaj- muje si" organizacj% imprez sportowych. Obszarem dzia a# drugiego s% przede wszystkim obligatoryjne, fakultatywne, korektywne i rehabilitacyjne zaj"cia z wychowania Þ zycznego, a tak!e organizowanie obozów letnich (pieszych, rowerowych) i zimowych (w zakresie narciarstwa zjazdowego).
W przeprowadzonych badaniach pos u!ono si" metod% sonda!u diagno- stycznego i u!yto samodzielnie skonstruowanego arkusza ankiety. Za kluczowe uznano nast"puj%ce kwestie: pogl%dy studentów na temat kultury Þ zycznej i jej walorów, ocena oferty uczelni i wizja m odzie!y akademickiej na temat organi- zacji kultury Þ zycznej w US.
3. Wyniki bada#
Pogl%dy studentów na temat kultury Þ zycznej i jej walorów ilustruj% rysun- ki 1–3.
Jednym z podstawowych czynników warunkuj%cych pogl%dy cz owieka jest posiadana wiedza na dany temat. Pierwsze z analizowanych pyta# dotyczy o rozumienia przez studentów poj"cia „kultura Þ zyczna” (rys. 1). Najwi"ksz% popu- larno&ci%, zarówno w&ród m"!czyzn jak i kobiet, cieszy y si" dwie koncepcje:
socjologizuj%co-uniwersalistyczna (podziela o j% 49,7% kobiet oraz 40,8% m"!- czyzn) oraz indywidualistyczno-warto&ciuj%ca (odpowiednio 40,8% i 44,2%).
Zdecydowanie mniejsz% liczb" zwolenników mia a koncepcja holistyczna. Opo- wiedzia o si" za ni% zaledwie 9,5% kobiet i 11,9% m"!czyzn.
49,7 40,8
9,5
40,8 44,2
11,9
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Kobiety M !czy"ni
%
Koncepcja socjologizuj#co-uniwersalistyczna Koncepcja indywidualistyczno-warto$ciuj#ca Koncepcja holistyczna
Rys. 1. Rozumienie poj"cia „kultura Þ zyczna”
Na atrakcyjno&$ ka!dego zjawiska du!y wp yw wywieraj% przypisy- wane mu jednostkowo i zbiorowo walory. Tutaj tak!e p e$ nie oddzia ywa a znacz%co na opinie badanych studentów. Walorem najcz"&ciej przypisywa- nym kulturze Þ zycznej jest poprawienie sprawno&ci Þ zycznej (rys. 2). Takiej odpowiedzi udzieli o 87,9% kobiet i 73,4% m"!czyzn. Spo&ród omawia- nych walorów najmniej osób wskaza o umacnianie poczucia w asnej warto&ci i wiary we w asne si y (30,6% kobiet, 43,2% m"!czyzn) oraz mo!liwo&$ pozna- nia nowych ludzi (34,4% kobiet, 40,2% m"!czyzn).
87,9
64,3
45,2 34,4
30,6
73,4
57,4 52,7
40,2 43,2
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Kobiety M !czy"ni
%
P oprawienie sprawno#ci f izycznej
P ozytywne roz$adowanie napi % psychicznych, z$o#ci i agresji Atrakcyjne sp dzenie czasu
Mo!liwo#% poznania nowych ludzi
Umacnianie poczucia w$asnej warto#ci, wiary we w$asne si$y
Rys. 2. Walory przypisywane kulturze Þ zycznej
Kolejne pytanie dotyczy o motywów uczestnictwa studentów w zaj"ciach z wychowania Þ zycznego (rys. 3). Najcz"&ciej wymieniano konieczno&$ uzyska- nia wpisu zaliczenia z przedmiotu (59,2% kobiet i 59,8% m"!czyzn). Dla kobiet czynnikiem najmniej motywuj%cym do uczestniczenia w zaj"ciach okaza a si"
ch"$ spotkania z przyjació mi i znajomymi (28% wskaza#), natomiast dla m"!- czyzn – ch"$ utrzymania dobrej sylwetki (16% wskaza#).
Ocena oferty uczelni zosta a przedstawiona na rysunkach 4–5.
Uczestnictwo studentów w szeroko pojmowanej akademickiej kulturze Þ zycznej zale!y w du!ej mierze od tego, co uczelnia ma do zaproponowania w tej dziedzinie. Na pytanie: W jaki sposób oferta zaj"$ z zakresu kultury Þ zycz- nej przedstawiana przez US umo!liwia realizowanie przez Pani%/Pana zaintere- sowa# sportowych? najcz"&ciej odpowiadano, !e umo!liwia realizowanie tylko cz"&ci zainteresowa# badanych osób (45,9% kobiet i 40,2% m"!czyzn). Prawie dwukrotnie rzadziej wskazywano, !e oferta uczelni jest zbyt uboga i przez to badani nie mog% uczestniczy$ w zaj"ciach zgodnych ze swoimi zainteresowa- niami (24,2% kobiet, 20,7% m"!czyzn).
59,2
49,7
42 48,4
28 36,9
59,8
49,1 48,5
35,5 39,6
16
0 10 20 30 40 50 60
Kobiety M !czy"ni
%
Musz uzyska# wpis zaliczenia z przedmiotu Ch # utrzymania dobr$ kondycj
Sprawia mi to przyjemno%#
Zdaj sobie spraw , !e jest to korzystne dla mojego zdrowia
Ch tnie spotykam si z przyjació&mi i znajomymi, którzy tak!e bior$ udzia& w zaj ciach Ch # utrzymania dobr$ figur
Rys. 3. Motywy uczestnictwa studentów w zaj"ciach wychowania Þ zycznego
Studenci mog% uczestniczy$ w akademickiej kulturze Þ zycznej poprzez zaj"cia z wychowania Þ zycznego i w ko ach sportowych, udzia w zawodach oraz korzystanie z obiektów poza regulaminowymi zaj"ciami. Nie dziwi fakt, !e najcz"&ciej wskazywano zaj"cia z wychowania Þ zycznego (97,5% kobiet oraz 88,8% m"!czyzn). Cieszy, !e zaledwie 1,3% kobiet oraz 1,2% m"!czyzn uwa!a, i! US w !aden sposób nie umo!liwia im uczestnictwa w akademickiej kulturze Þ zycznej.
45,9
28,7 24,2
1,2
40,2 39,1
20,7
0 0
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Kobiety M !czy"ni
%
Oferta uczelni umo!liwia mi realizowanie tylko cz #ci moich zainteresowa$ sportowych
Mog uczestniczy% w zaj ciach ze wszyst kich dyscyplin sportu, które mnie interesuj&
Oferta uczelni jest zbyt uboga nie mam mo!liwo#ci
uczestniczenia w zaj ciach zgodnych z moimi zainteresowaniami Brak odpowiedzi
Rys. 4. Czy oferta US umo liwia realizowanie zainteresowa! sportowych stu dentów?
97,5
15,9 12,7
8,3 2,5 1,3
88,8
34,9
16 11,8
6,5 1,2 0
20 40 60 80 100
Kobiety M !czy"ni
%
Uczestnictwo w zaj ciach z wychowania fizycznego Uczestnictwo w zaj ciach kó# sportowych (AZS) Udost pnianie obiektów sportowych
Udzia# w wewn$trz- i mi dzyuczelnianych zawodach sportowych W inny sposób
US w !aden sposób nie umo!liwia mi udzia#u w akademickiej kulturze fizycznej Rys. 5. Sposób uczestnictwa w akademickiej kulturze Þ zycznej studentów US
Wizja organizacji kultury Þ zycznej w US zosta"a przedstawiona na rysun- kach 6–10.
Po zapoznaniu si# z pogl$dami studentów dotycz$cymi obecnego stanu akademickiej kultury Þ zycznej w US nale y odpowiedzie% na pytanie: Co w takim razie nale y zmieni%, eby by"o lepiej?
Elementy oferty uczelni, które powinny ulec poprawie, przedstawia rysunek 6. Mo na przyj$%, e p"e% nie nale a"a do czynników ró nicuj$cych opinie badanych. Wi#kszo&% osób (75,2% kobiet i 68% m# czyzn) uzna"a, i powinien polepszy% si# stan dost#pnych obiektów oraz sprz#tu sportowego.
Na drugim biegunie (zaledwie 19,7% wskaza! kobiet i 14,2% wskaza! m# - czyzn) znalaz" si# postulat zwi#kszenia liczby organizowanych przez uczelni#
sportowych obozów letnich i zimowych. Nie dziwi fakt, e ch#tnie rywalizu- j$cy ze sob$ m# czy'ni cz#&ciej ni kobiety wskazywali ch#% uczestnictwa w wewn$trz- i mi#dzyuczelnianych imprezach sportowych (odpowiednio 29%
i 19,7%).
75,2
60,5
19,7 19,7
68 56,2
29
14,2
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Kobiety M !czy"ni
%
Powinien polepszy# si stan dost pnych obiektów i sprz tu sportowego Studenci powinni mie# do wyboru wi kszy asortyment dyscyplin sportowych
Powinni si organizowa# wi cej wewn$trz- i mi dzyuczelnianych imprez sportowych Zwi kszeniu powinna ulec liczba organizowanych przez uczelni sportowych obozów letnich i zimowych
Rys. 6. Elementy oferty US, które powinny ulec poprawie
(yjemy w demokratycznym spo"ecze!stwie, w którym decyzje podejmo- wane s$ przez wi#kszo&% osób posiadaj$cych prawo g"osu. Uczestnicz$ca aktyw- nie w yciu spo"ecznym m"odzie akademicka chcia"aby wspó"pracowa% z osob$
prowadz$c$ i bra% udzia" w planowaniu zaj#% sportowych. Tak$ wol# deklaruje a 77,7% kobiet oraz 69,8% m# czyzn. Zdecydowanie mniejsza liczba osób wyka- zuje si# konformizmem i powierza to zadanie wy"$cznie nauczycielom – 4,5%
kobiet oraz 4,2% m# czyzn (rys. 7).
77,7
17,8
4,5
69,8
26
4,2 0
10 20 30 40 50 60 70 80
Kobiety M !czy"ni
%
O rodzaju zaj # sportowych decyduje prowadz$cy i studenci Wy%$cznie studenci
Wy%$cznie prowadz$cy
Rys. 7. Uczestnictwo studentów w organizowaniu zaj#% sportowych
Dla niektórych studentów aktywno&% Þ zyczna jest naturalnym elemen- tem codziennego ycia, podobnie jak sen i spo ywanie pokarmu. Takie osoby nie potrzebuj$ adnej dodatkowej zach#ty do udzia"u w kulturze Þ zycznej.
Wobec innych trzeba u y% dodatkowych bod'ców motywuj$cych. Zdaniem 47,1% kobiet oraz 46,7 m# czyzn uczestnictwo w zaj#ciach sportowych na uczelni powinno by% dobrowolne (rys. 8). Niewiele mniej osób (41,4%
kobiet i 34,9% m# czyzn) uwa a, i uczestnictwo powinno by% obowi$zkowe i ko!czy% si# zaliczeniem. Zdecydowanie najmniej zwolenników mia"a trzecia
opcja, czyli obowi$zkowe zaj#cia sportowe ko!cz$ce si# wystawieniem oceny (takiej odpowiedzi udzieli"o 11,5% kobiet i 18,3% m# czyzn).
47,1
41,4
11,5
46,7
34,9
18,3
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Kobiety M !czy"ni
%
Uczestnictwo dobrowolne
Obowi#zkowe i ko$cz#ce si zaliczeniem Obowi#zkowe i ko$cz#ce si wystawieniem oceny
Rys. 8. Obligatoryjno&% zaj#% sportowych na uczelni
Wszystkie typy zachowa! w dziedzinie kultury Þ zycznej s$ oczywi&cie wzajemnie powi$zane, ale uczelnia niektóre z nich mo e promowa% moc- niej od pozosta"ych. Spo&ród podanych odpowiedzi (rys. 9) respondenci naj- cz#&ciej wskazywali dba"o&% o sprawno&% ruchow$ (40,8% kobiet i 29,6%
m# czyzn). U kobiet hierarchia by"a du o bardziej widoczna – kolejno wska- zywa"y one dba"o&% o zdrowie (30,6%), dba"o&% o rozwój Þ zyczny (15,3%) i dba"o&% o pi#kno (tylko 1,8%). U m# czyzn pozosta"e typy zachowa!
mia"y podobn$ liczb# wskaza!, na poziomie zbli onym do 30%. Wyj$tkiem by"a tutaj dba"o&% o pi#kno, gdy takiej odpowiedzi udzieli"o zaledwie 1,8% m# - czyzn. A 11,5% kobiet i 10,1% m# czyzn nie odpowiedzia"o na to pytanie.
40,8
30,6
15,3
11,5
1,8
29,6
28,4 30,2
10,1
1,8
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Kobiety M !czy"ni
%
Dba#o$% o sprawno$% ruchow& Dba#o$% o zdrowie Dba o!" o rozwój fizyczny Brak odpowiedzi Dba o!" o pi#kno
Rys. 9. Najwa niejszy typ zachowa! w dziedzinie kultury Þ zycznej, który powinien pro- mowa" US
#yjemy w czasach kultury medialnej. To w$a%nie media w du ej mie- rze wp$ywaj& na nasze postawy, pogl&dy i opinie. Istniej& ró norodne drogi dotarcia z informacj& do potencjonalnego odbiorcy. Id&c z duchem czasu, uczelnia powinna wybra" najskuteczniejsze z nich. W dobie powszechnej kom- puteryzacji nie dziwi fakt, e respondenci obojga p$ci wskazywali na Internet (rys. 10). Zdaniem 73,9% kobiet i 69,2% m' czyzn to w$a%nie odr'bna strona internetowa po%wi'cona akademickiej kulturze Þ zycznej jest najlepsz& drog&
dost'pu do informacji. Niewiele mniej osób (61,1% kobiet i 49,7% m' czyzn) uzna$o, i dobrym (ród$em s& równie og$oszenia w gablotach informacyjnych.
Zdecydowanie najmniejsz& liczb' wskaza! otrzyma$y SMS-y (5,7% kobiet, 11,2% m' czyzn) i poczta (3,8% kobiet, 7,7% m' czyzn).
73,9
61,1
29,330,6 28,7
5,7 3,8
69,2
49,7
29 26,6 23,1
11,2 7,7
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Kobiety M !czy"ni
%
Odr bna strona internetowa po#wi cona akademickiej kulturze fizycznej Poprzez og$oszenia w gablotach informacyjnych na terenie uniwersytetu Biuletyn informacyjny
Newsletter informuj%cego o !yciu sportowym uczelni Za po#rednictwem ulotek
Za po#rednictwem SMS-ów Za po#rednictwem poczty
Rys. 10. Sposoby informowania studentów o ofercie w dziedzinie kultury Þ zycznej
4. Wnioski
Uzyskane wyniki bada! pozwalaj& na sformu$owanie nast'puj&cych wniosków:
1. Czynnik p$ci w niewielkim stopniu wp$ywa na kszta$towanie postaw wobec kultury Þ zycznej.
2. Studenci postrzegaj& kultur' Þ zyczn& jako cz'%" bogactwa duchowego cz$o- wieka, odrzucaj&c z niej wytwory o charakterze materialnym.
3. Najistotniejszym walorem przypisywanym kulturze Þ zycznej jest poprawie- nie sprawno%ci Þ zycznej. Tego zdania jest wi'kszo%" badanych studentów.
4. Najwa niejszym dla wi'kszo%ci badanych studentów czynnikiem motywuj&- cym do brania udzia$u w zaj'ciach z wychowania Þ zycznego jest uzyskanie wpisu zaliczenia do indeksu.
5. Oferta uczelni w zakresie kultury Þ zycznej pozwala wi'kszo%ci studentów na realizowanie przynajmniej cz'%ci zainteresowa! sportowych. Jedynie co pi&ta badana osoba jest odmiennego zdania i twierdzi, e oferta US jest zde- cydowanie zbyt uboga.
6. Uczestnictwo w zaj'ciach z wychowania Þ zycznego jest dla respondentów podstawow& i cz'sto jedyn& form& udzia$u w akademickiej kulturze Þ zycz- nej.
7. Wi'kszo%" badanych osób postuluje polepszenie stanu obiektów i sprz'tu sportowego, a tak e zwi'kszenie asortymentu dost'pnych dyscyplin sporto- wych.
8. Studenci chc& wspó$uczestniczy" w organizowaniu zaj'" sportowych na uczelni.
9. W kwestii obligatoryjno%ci zaj'" z wychowania Þ zycznego zdania s& podzie- lone, ale zdecydowana wi'kszo%" studentów jest przeciwna wystawianiu na nich ocen.
10. Wed$ug kobiet podstawowym typem zachowa! w dziedzinie kultury Þ - zycznej, który powinien promowa" US, jest dba$o%" o sprawno%" Þ zyczn&.
U m' czyzn nie jest widoczna tak jasna hierarchia i równie du e znaczenie przypisuj& oni dba$o%ci o zdrowie i rozwój Þ zyczny.
11. )ród$em informacji o kulturze Þ zycznej powinna by" przede wszystkim od- r'bna strona internetowa po%wi'cona tej tematyce.
BIBLIOGRAFIA
[1] Demel M., 1973: Szkice krytyczne o kulturze Þ zycznej, Warszawa.
[2] Demel M., Sk$ad A., 1974: Teoria wychowania Þ zycznego, Warszawa.
[3] Krawczyk Z., 1978: Studia z Þ lozoÞ i i socjologii kultury Þ zycznej, Warszawa.
[4] Kruczy!ska K. (red.), 1978: Encyklopedyczny s ownik psychiatrii, Warszawa.
[5] Kurzawski K., Nawrocki T., 2005: Zainteresowania studentów turystyk! górsk!, w: Kultura Þ zyczna w naszym "yciu, red. W. Parzy, Pozna!.
[6] Maku$a W., 2004: Stosunek studentów do warto#ci cia a jako wynik efektywno#ci procesu wychowania Þ zycznego, „Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne”, nr 1, s. 23–24.
[7] Mi&zek U., 2005: Aktywno#$ Þ zyczna w stylu "ycia studentek krakowskich uczelni,
„Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne”, nr 3, s. 17.
[8] Osi!ski W., 2002: Zarys teorii wychowania Þ zycznego, Pozna!.
[9] Paw$owski R., 2003: Deklarowany a rzeczywisty udzia studentów w rekreacji Þ zycznej, „Przegl&d Naukowy Kultury Fizycznej Uniwersytetu Rzeszowskiego”, nr 1–2, s. 166.
[10] Pó$bratek J., 1995: Wp yw uczelni na stosunek m odzie"y akademickiej wobec kultury Þ zycznej w ocenie studentów, w: Sport i wychowanie Þ zyczne w #ro dowisku akademickim, red. K. Obody!ski, Warszawa.
[11] Reykowski J., 1977: Z zagadnie% psychologii motywacji, Warszawa.
[12] Ryczek Z., 2000: Motywacja m odzie"y akademickiej do dzia alno#ci w kulturze Þ zycznej, „Akademicki Przegl&d Sportowy”, nr 12, s. 14.
[13] Tatarkiewicz W., 1978: Parega, Warszawa.
[14] Umiastowska D., 2000: Czy przejawy kultury Þ zycznej cz owieka mo"na uzna$ tak"e za kryterium jego zdrowia? (studium teoretyczne), Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczeci!skiego nr 279. Prace Instytutu Kultury Fizycznej nr 16, Szczecin, s. 130.
[15] Umiastowska D., 2006: Podejmowanie przez studentów szczeci%skich udzia u w ró"nych formach aktywno#ci ruchowej (doniesienia z bada%), Zeszyty Nauko- we Uniwersytetu Szczeci!skiego nr 404. Prace Instytutu Kultury Fizycznej nr 21, Szczecin, s. 81–105.
ATTITUDES OF SZCZECIN UNIVERSITY STUDENTS TOWARDS PHYSICAL EDUCATION
Summary
The main goal of the research was analysing the state of knowledge as regards the attitudes of Szczecin University students towards physical education. The analysis was based on research conducted at the turn of May and June 2008 on 326 people – 157 women students and 169 men students. The research was conducted by means of a diag- nostic poll that used a self-prepared form.
The research showed that for the respondents physical culture is mainly part of spiritual wealth and „care that mentality takes of the body”. At the same time they exclude the material grasp of physical culture. On the other hand students associate physical culture with traditional values connected with human carnality and take part in it mainly because they have to, not because they want to. Unfortunately, most respondents participate only in compulsory physical education classes and their main motivation is getting credit for it. Students would like to contribute to organising classes and name some of the needs, the most important of which is upgrading the standard of available sports equipment.
Knowledge gained from the research shall make it possible to take conscious and planned actions aiming at developing desirable attitudes towards physical educa- tion among the students of Szczecin University and facilitating their participation in physical culture after Þ nishing studies.
Translation: Dorota Aszoff
