• Nie Znaleziono Wyników

Edukacja międzykulturowa w przedszkolu

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Edukacja międzykulturowa w przedszkolu"

Copied!
6
0
0

Pełen tekst

(1)

Krakowska Akademia

im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

Karta przedmiotu

obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2019/2020 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych

Kierunek studiów: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna Profil: Praktyczny

Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PPiW

Stopień studiów: Magisterskie, jednolite

Specjalności: kierunek: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna

1 Przedmiot

Nazwa przedmiotu Edukacja międzykulturowa w przedszkolu Kod przedmiotu WPINH PPiWPJednolite magisterskieN M2.31 19/20

Kategoria przedmiotu Moduł 2.3 Sposoby wspierania rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym

Liczba punktów ECTS 4

Język wykładowy polski

2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów

Semestr W C K S L I Ew Ec

9 10 20 0 0 0 0 0 0

Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń

(2)

Cel 1 Zapoznanie studentów z podstawowa wiedza z zakresu wielokulturowości oraz edukacji międzykulturowej.

Uwrażliwienie na różnice kulturowe i wytworzenie potrzeby otwierania się na innych uczestników życia społecz- nego. Wyposażenie przyszłych nauczycieli w umiejętności pracy z dziećmi różnymi kulturowo oraz współpracy z ich rodzicami.

4 Wymagania wstępne

1 brak wymagań

5 Modułowe efekty kształcenia

MW1 Student ma wiedzę dotyczącą edukacji międzykulturowej.

MW2 Student ma wiedzę na temat zróżnicowania kulturowego Polski, specyfiki środowisk wielokulturowych i pro- cesów w nich zachodzących.

MU3 Student dokonuje obserwacji sytuacji i zdarzeń związanych z wielokulturowością, analizuje je, wykorzystu- jąc wiedzę dotyczącą edukacji międzykulturowej proponuje rozwiązania problemów.

MU4 Student wykorzystuje w codziennej praktyce edukacyjnej różnorodne sposoby organizowania środowiska nauczania- uczenia się, uwzględniając specyficzne potrzeby i możliwości grupy, jak i poszczególnych dzieci/uczniów, zwią- zane z wielokulturowością.

MU5 Student rozbudza zainteresowania dzieci/uczniów kulturami różnych narodów i grup etnicznych.

MU6 Student identyfikuje naturalne i spontaniczne zachowania dzieci i uczniów jako sytuacje wychowawczo-dydaktyczne i wykorzystuje je w procesie edukacji międzykulturowej.

MU7 Student ma kompetencje międzykulturowe pozwalające na efektywną pracę w środowiskach zróżnicowanych kulturowo oraz z dziećmi, dla których język polski jest drugim językiem.

MK8 Student posługuje się normami etycznymi w działalności zawodowej, kierując się przede wszystkim szacunkiem dla godności każdego człowieka.

MK9 Student posiada kompetencje interpersonalne pozwalające na budowanie relacji wzajemnego zaufania między wszystkimi podmiotami procesu wychowania i kształcenia, w tym rodzicami/opiekunami dziecka/ucznia oraz włączanie ich w działania sprzyjające efektywności edukacji.

MK10 Student pracuje efektywnie w zespole, pełniąc różne role; posiada umiejętność współpracy z nauczycielami, pe- dagogami, specjalistami i rodzicami dzieci/uczniów oraz innymi członkami społeczności przedszkolnej/szkolnej oraz lokalnej.

MK11 Student porozumiewa się z osobami z różnych środowisk i o różnej kondycji emocjonalnej, dialogowo rozwiązuje konflikty oraz tworzy dobrą atmosferę dla komunikacji w grupie przedszkolnej/klasie szkolnej i poza nią.

MK12 Student trafnie rozpoznaje specyfikę środowiska lokalnego i regionalnego oraz podejmuje współpracę na rzecz dobra dzieci/uczniów i tego środowiska.

6 Treści programowe

Wykład

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

W1 Mniejszości narodowe i etniczne w Polsce. Historia i teraźniejszość. 1.5 W2 Wkład mniejszości narodowych i etnicznych w rozwój polskiej kultury na

przestrzeni wieków. Wielokulturowe tradycje polskiej kultury. 1.5 W3 Tolerancja i jej rodzaje. Przykłady braku tolerancji. Stereotypy i uprzedzenia,

mechanizm ich powstawania. Stereotypy społeczne w świadomości Polaków. 2 W4 Pedagogika międzykulturowa wprowadzenie do zagadnienia, rys historyczny. 1 W5 Edukacja międzykulturowa - rozwój, cele i zadania. Współczesne koncepcje

edukacji międzykulturowej. 1

Strona 2/6

(3)

Wykład

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

W6 Kierunki polityki edukacyjnej i strategie edukacji międzykulturowej na świecie

i w Polsce. 1.5

W7 Nauczyciel i jego rola w społeczeństwie wielokulturowym. 1.5

Razem 10

Ćwiczenia/języki

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

C1 Zróżnicowanie kulturowe współczesnej Polski. 2

C2 Kompetencje międzykulturowe nauczyciela edukacji przedszkolnej

i wczesnoszkolnej. 3

C3 Dzieci różne kulturowo w przedszkolu i w szkole, działania nauczyciela

ułatwiające integrację grupy. 2

C4 Potrzeby dzieci różnych kulturowo, próba ich diagnozy. 2 C5 Trudności wynikające z pracy z dziećmi różnymi kulturowo i ich rozwiązywanie. 2 C6 Współpraca z rodzicami dzieci różnych kulturowo. Problemy na jakie

może natrafić nauczyciel. 2

C7

Przykłady działań podejmowanych w ramach edukacji międzykulturowej w polskim systemie edukacji (programy, projekty edukacyjne w przedszkolu i w

szkole podstawowej).

3 C8 Prezentacja przez studentów autorskich scenariuszy zajęć z zakresu edukacji

międzykulturowej. 4

Razem 20

7 Metody dydaktyczne

M1. Burza mózgów M5. Dyskusja

M8. Praca w grupach M9. Praca z podręcznikiem M10. Prezentacje multimedialne M16. Wykłady

(4)

8 Obciążenie pracą studenta

Forma aktywności

Średnia liczba godzin na zrealizowanie

aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:

Godziny wynikające z planu studiów 30

Konsultacje przedmiotowe 0

Egzaminy i zaliczenia w sesji 0

Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:

Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 20

Opracowanie wyników 0

Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 20

Przygotowanie do egzaminu 30

Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z

całego nakładu pracy studenta 100

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 4

9 Metody oceny

Ocena podsumowująca P1. Egzamin pisemny P5. Referat

P11. Aktywność na zajęciach

Warunki zaliczenia przedmiotu

1 Wykład poprawna ocena z egzaminu pisemnego (lub ustnego) z wykładów. Ćwiczenia przygotowanie do zajęć, aktywność na zajęciach, udział w dyskusjach, poprawne przygotowanie scenariusza zajęć.

Kryteria oceny

Na ocenę 3

sporadyczne przygotowanie do zajęć, przygotowanie poprawnego scenariusza zajęć, egzamin (pisemny lub ustny) z wiadomości z wykładu - 51% odpowiedzi poprawnych,

Na ocenę 3.5

sporadyczne przygotowanie do zajęć, niewielkie przejawy aktywności na zajęciach, przygotowanie poprawnego scenariusza zajęc, egzamin (pisemny lub ustny) z wiadomości z wykładu - 60% odpowiedzi poprawnych,

Na ocenę 4

częste przygotowanie do zajęć oraz aktywność na zajęciach, przygotowanie interesującego scenariusza zajęc, egzamin (pisemny lub ustny) z wiadomości z wykładu - 70% odpowiedzi poprawnych,

Na ocenę 4.5

bardzo częste przygotowanie do zajęć i duza aktywność na zajęciach, udział w dyskusjach, przygotowanie bardzo interesującego scenariusza zajęc, egzamin (pisemny lub ustny) z wiadomości z wykładu - 80% odpowiedzi poprawnych,

Na ocenę 5

przygotowanie do każdych zajęć i duza aktywność na zajęciach, inicjowanie dyskusji, zaangażowanie, przygotowanie bardzo interesującego, wielowątkowego scenariusza zajęc, egzamin (pisemny lub ustny) z wiadomości z wykładu (90%

i więcej ) odpowiedzi poprawnych.

10 Macierz realizacji przedmiotu

(5)

Modułowe efekty kształcenia dla

przedmiotu

Odniesienie do efektów kierunkowych

Treści programowe Metody

dydaktyczne Sposoby oceny

MW1 EUK7_W11

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,

C3, C4, C5, C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10, M16 P1, P5, P11

MW2 EUK7_W17

W1, W2, W3, W4, W5, W6, C1, C2, C3,

C4, C5, C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10, M16 P1, P5, P11

MU1 EUK7_U1 C2, C3, C4, C5, C6,

C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10 P5, P11

MU2 EUK7_U3 C2, C3, C4, C5, C6,

C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10 P5, P11

MU3 EUK7_U6

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,

C3, C4, C5, C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10, M16 P5, P11

MU4 EUK7_U8 W5, W7, C1, C2, C3,

C4, C5, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10, M16 P5, P11

MU5 EUK7_U11

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,

C3, C4, C5, C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10, M16 P1, P5, P11

MK1 EUK7_KS1

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,

C3, C4, C5, C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10, M16 P5, P11

MK2 EUK7_KS3

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,

C3, C4, C5, C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10, M16 P5, P11

MK3 EUK7_KS5 W7, C2, C3, C4, C5,

C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10, M16 P5, P11

MK4 EUK7_KS6 C1, C2, C3, C4, C5,

C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10 P5, P11

MK5 EUK7_KS7 C1, C2, C3, C4, C5,

C6, C7, C8

M1, M5, M8,

M9, M10 P5, P11

11 Wykaz literatury

Literatura podstawowa:

[1] Browarek T., Chałupczak H. — Mniejszości narodowe w Polsce 1918-1995, Lublin, 1998, UMCS

[2] Kamińska K. — Nauczyciel wychowania przedszkolnego wobec wielokulturowości, Łódź, 2007, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

[3] Kamińska K — W stronę wielokulturowości w edukacji przedszkolnej, Warszawa, 2005, WSiP

[4] Klimowicz A., (red.) — Edukacja międzykulturowa. Poradnik dla nauczyciela, Warszawa, 2004, Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli

[5] Kofta M, Jasińska-Kania A. (red.) — Stereotypy i uprzedzenia. Uwarunkowania psychologiczne i kultu- rowe, Warszawa, 2001, Scholar

[6] Lewowicki T., E. Ogrodzka-Mazur, A. Szczurek-Boruta — Edukacja międzykulturowa w Polsce i na świecie, Katowice, 2000, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

[7] Muszyńska J., Danielewicz W., Bajkowski T. (red.) — Kompetencje międzykulturowe jako kapitał społeczności wielokulturowych, Warszawa, 2013, Żak

[8] Nikitorowicz J. — Edukacja międzykulturowa: kreowanie tożsamości dziecka, Gdańsk, 2007, Wydawnictwo Psycologiczne

(6)

[9] Nikitorowicz J., Sadowski A., Misiejuk D. — Edukacja międzykulturowa, cz. 1, Białystok, 2001, Wy- dawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku

[10] Nikitorowicz J. — Edukacja międzykulturowa, cz. 2, Białystok, 2001, Wydawnictwo Uniwersytetu w Bia- łymstoku

[11] Parfieniuk I. — Nauczyciel w sytuacji dialogu kultur, Białystok, 2006, Trans Humana Literatura uzupełniająca:

[1] Lewowicki T., Szczurek-Boruta A., Suchodolska J. (red.) — Pedagogika międzykulturowa wobec wy- kluczenia społecznego i edukacyjnego, Toruń, 2011, Adam Marszałek

[2] Młynarczuk-Sokołowska A., Namiotko U., Nikitorowicz J. (red.) — Edukacja w warunkach wielo- kulturowości. Konteksty społeczno-metodyczne, Gdańsk, 2017, Wydawnictwo Naukowe Katedra

12 Informacje o nauczycielach akademickich

Oboba odpowiedzialna za kartę

dr Krystyna Grzesiak (kontakt: kr.grzesiak@wp.pl) Oboby prowadzące przedmiot

dr Krystyna Grzesiak (kontakt: kr.grzesiak@wp.pl)

Cytaty

Powiązane dokumenty

częste przygotowanie do zajęć oraz aktywność na zajęciach, przygotowanie i wygłoszenie na zajęciach interesującego referatu, egzamin pisemny z wiadomości z wykładu - 70%

• dostrzega znaczenie listu biskupów polskich do biskupów niemieckich dla pojednania polsko- niemieckiego po II wojnie światowej, znaczenie wyboru Polaka Karola Wojtyły

Przygotowanie do kazdych zajec, duza aktywnosc na zajeciach, czesty udział w dyskusjach, zaangazowanie, przygotowanie i wygłoszenie na zajeciach bardzo interesujacego,

3) Małopolski Ośrodek Wsparcia Ekonomii Społecznej, reprezentowany przez Fundację Gospodarki i Administracji Publicznej, ul.. U Organizatora - Krakowskiego Banku

Na hasło – Deszcz – dzieci jak najszybciej chowają się pod najbliższym parasolem... Wykonanie kart

 Prosimy uczniów, aby znaleźli klocek, który sprawi, że drugi duszek przedstawi się później (zaczeka np.  Prosimy uczniów, aby umieścili klocek we właściwym miejscu

[r]

Projekt: ocena wykonanych projektów, bieżących postępów w pracy, dyskusji i aktywności na zajęciach5.