Program wychowawczy Zespołu Szkół Publicznych
w Konarzynach
„Rośliny uszlachetnia się przez uprawę, ludzi przez wychowanie”
J.J. Rousseau
Opracowany przez rodziców i nauczycieli ZSP w Konarzynach, zgodnie z podstawową programową określoną w rozporządzeniu MEN z dnia 23.12.2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
Wychowanie – jest uczeniem się szczególnego rodzaju – uczeniem się postaw, rozwijaniem wrażliwości, także odkrywaniem swoich zdolności, możliwości, mocnych stron i budowaniem na nich własnej tożsamości i siły. Jest też uczeniem się konstruktywnego radzenia sobie z własnymi brakami, trudnościami i negatywnymi emocjami. Jest więc budowaniem człowieczeństwa.
„Nie tylko mózg dziecka chodzi do szkoły, ale ono całe” – te słowa A. Kacprzaka bardzo czy- telnie i jednoznacznie sygnalizują, czemu, a właściwie, komu służy system kształcenia i wychowania współczesnej szkoły. Dziecko to podmiot a nie przedmiot, który podlega obróbce i szlifowaniu.
Szkoła powinna stwarzać młodemu człowiekowi warunki do integralnego rozwoju wszystkich sfer osobowości, począwszy od nabywania sprawności intelektualnych aż do rozwoju moralnego i duchowego. Wiąże się to z możliwością swobodnego wyrażania myśli, dobrowolnego i zgodnego z zainteresowaniami wyboru zajęć pozalekcyjnych. Uczeń powinien mieć również zapewnione posza- nowanie godności własnej w dyskusji, sprawach osobistych, a także stosunków rodzinnych, korespon- dencji, przyjaźni, uczuć.
Jest rzeczą oczywistą, że w wychowaniu młodego człowieka najważniejszą rolę odgrywa dom rodzinny. Szkoła może udzielać w tej dziedzinie pewnego wsparcia i źle by buło, gdyby starała się zastąpić czymś innym ideały wyniesione z domu rodzinnego. Rola szkoły pozostaje jednak niezastą- piona w zakresie wprowadzania ucznia w kontakty społeczne oraz rozwijania jego wiedzy i umiejęt- ności. Niezwykle ważne jest więc uzgodnienie stanowiska wychowawczego pomiędzy szkołą a do- mem rodzinnym. Obie strony powinny współpracować i wspierać się w dążeniu do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka.
Program Wychowawczy szkoły został opracowany przez zespół rodziców i nauczycie- li w oparciu o:
Zadania zawarte w podstawie programowej dla wychowania przedszkolnego, szkoły podstawowej oraz gimnazjum.
Analizę potrzeb i oczekiwań uczniów i rodziców.
Wnioski wypływające z analizy pracy nauczycieli ZSP w Konarzynach.
Wyniki ankiet ewaluacyjnych dla rodziców i uczniów.
Treści programu zgodne są ze Statutem Szkoły, którego program wychowawczy jest integralną częścią i stanowi załącznik nr 2 ww.
Na terenie szkoły w ramach pracy wychowawczej mogą zostać wprowadzone w za- leżności od aktualnych potrzeb tematyczne lub okresowe programy wychowawcze.
Od roku szkolnego 2006/2007 w zespole szkół funkcjonują także odrębne programy:
Program Profilaktyki Zdrowotnej,
Program Bezpieczeństwa Ruchu Drogowego, Program „Trzymaj formę”.
Podstawą pracy wychowawcy klasowego są klasowe plany pracy wychowawczej, w których zawarte treści są ściśle powiązane z Programem Wychowawczym Szkoły jak również uwzględniają działania ujęte w PPZ i BRD. Praca wychowawcza w szkole obejmuje również udział uczniów w obchodach rocznic wydarzeń patriotyczno-religijnych oraz w uroczysto- ściach szkolnych (zgodnie z kalendarzem imprez).
Spośród zasad współpracy z rodzicami istotną rolę odgrywa właściwy obieg informa- cji, od którego zależy interwencja odpowiedniego organu szkoły w złożonych problemach uczniów. W szkole obowiązują:
Procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia dzieci i młodzie- ży przestępczością i demoralizacją,
Procedura postępowania obowiązująca nauczycieli w sytuacji agresywnego za- chowania ucznia,
Procedura postępowania w przypadku braku realizacji przez ucznia obowiązku szkolnego.
Program Wychowawczy w ZSP w Konarzynach jest otwarty i jest modyfikowany w trakcie realizacji.
Program ten ulega okresowej ewaluacji oraz monitorowaniu.
Szkolny system monitorowania i modyfikowania realizacji Programu Wychowawczego
Na początku roku szkolnego powołany zostaje przez dyrekcję szkoły przewodniczący oraz zespół do redagowania i analizowania materiałów edukacyjnych (ankiet, rozmów sonda- żowych, dyskusji, wywiadów itp.) oraz do informowania społeczności szkolnej o realizacji Programu Wychowawczego szkoły i proponowania zmian w tym programie na kolejny okres nauki.
Skład zespołu odnawiany jest na początku każdego nowego roku szkolnego, a prze- wodniczący zespołu przedstawia sprawozdanie:
Uczniom – na apelu kończącym rok szkolny,
Nauczycielom – na czerwcowym plenarnym posiedzeniu rady pedagogicznej, Rodzicom uczniów – na wrześniowym zebraniu w nowym roku szkolnym.
Sprawozdanie ma formę informacji i nie podlega formalnemu zatwierdzeniu, nato- miast musi zawierać propozycje działań na kolejny rok szkolny i te podlegają aprobacie adre- sata sprawozdania.
Naczelny cel programu wychowawczego ZSP w Konarzynach:
Wspomaganie rozwoju dziecka poprzez kształtowanie jego umiejętności inte- lektualnych, osobowości i nawyków społecznego współżycia.
Cele szczegółowe:
Tworzenie bezpiecznego środowiska szkolnego.
Integrowanie zespołów klasowych poprzez samorządność uczniowską.
Kształtowanie właściwych postaw wobec zdrowia fizycznego i psychicznego.
Wyrabianie nawyków współdziałania i współtworzenia w grupie.
Przygotowanie uczniów do uczestniczenia w życiu kulturalnym w społeczności uczniowskiej i lokalnej.
Stwarzanie możliwości rozwoju indywidualnych zainteresowań i zdolności.
Kształtowanie umiejętności rozpoznawania wartości moralnych.
Metody pracy:
gry i zabawy, pogadanki,
dyskusje na forum grupy, twórczość plastyczna, scenki rodzajowe, gry dramowe,
treningi umiejętności, projektowanie dokumentów, symulacje,
warsztaty poznawczo-doskonalące,
wycieczki tematyczne i turystyczno-krajoznawcze, biwaki.
Formy pracy:
praca zbiorowa, praca w grupach, praca indywidualna
W efekcie działań wychowawczych uczeń po zakończeniu:
I etapu edukacyjnego:
ma poczucie przynależności do grupy, klasy,
współdziała w grupie rówieśniczej i czuje się odpowiedzialny za efekty swojej pracy, dostosowuje się do norm i przestrzega ich,
zna i stosuje zwroty grzecznościowe,
postępuje według przyjętych zasad dobrego zachowania, szanuje siebie, młodszych, rówieśników i dorosłych,
zna symbole narodowe, religijne i wie jak się wobec nich zachować, zna swoje prawa i obowiązki,
odróżnia dobro od zła i reaguje prawidłowo w sytuacjach konfliktowych, dostrzega swoje mocne i słabe strony,
potrafi zaprezentować siebie w grupie rówieśniczej i szkolnej, wie do kogo zwrócić się ze swoimi potrzebami i problemami;
II etapu edukacyjnego:
ma poczucie swoich korzeni – rodzina, środowisko, szkoła,
ustala, jakie są jego potrzeby, obowiązki i jakie powinien podejmować decyzje, jest świadomy swoich mocnych i słabych stron,
akceptuje samego siebie i swoje osobiste prawa, doświadcza różnych uczuć i potrafi je nazwać, potrafi nazwać własne zachowania,
chce i wyraża potrzeby rozszerzania swoich zainteresowań, zna swoje prawa i obowiązki,
jest świadomy swojej niepowtarzalności, dostrzega i akceptuje niepowtarzalność in- nych,
potrafi tworzyć i wzmacniać pozytywne relacje międzyludzkie,
posiada konkretną wiedzę o tym jak radzić sobie z trudnościami w kontaktach między- ludzkich,
podejmuje próby konstruktywnego rozwiązywania problemów i konfliktów,
posiada umiejętność dobrego komunikowania się, potrafi wyrażać swoje opinie i sądy nie naruszając godności drugiej osoby,
przyjmuje postawy asertywne,
potrafi docenić wartości przyrody i rzeczy nas otaczających,
potrafi dostrzegać wokół siebie innych ludzi, ceni przyjaźń i miłość, stara się efektywnie i mądrze wykorzystać czas,
wzbogaca swoją wiedzę na temat kultury;
III etapu edukacyjnego:
rozumie znaczenie „hierarchii wartości”,
dostrzega wartość życia i przyjmuje je jako fundament wszystkich innych wartości, stara się poznać i zrozumieć hierarchię wartości innych ludzi,
próbuje odkryć sens i cel własnego życia,
wzbogaca swoją osobowość szukając życiowej pasji,
ma poczucie własnej godności i szanuje godność drugiego człowieka, potrafi dostrzec wokół siebie innych ludzi, ceni przyjaźń i miłość,
jest świadomy odpowiedzialności za słowo, stara się, aby jego słowa nie rozmijały się z czynami,
stara się efektywnie i mądrze wykorzystać czas,
wzbogaca swoją wiedzę na temat kultury, obyczajów oraz sytuacji społeczno- politycznej w innych krajach europejskich,
umie krytycznie ocenić swoje możliwości, odkrywa i rozwija swoje zainteresowania, zmierza do określenia własnych celów życiowych, wybiera dalszą drogę kształcenia i przygotowania do zawodu,
jest aktywny w działaniu na rzecz środowiska, zna prawa człowieka i potrafi ich bronić,
podejmuje decyzje, potrafi przewidzieć ich skutki, jest w stanie ponieść konsekwencje swych działań, ma odwagę cywilną.
Zadania wychowawcze Przedszkole i oddział „O”
Zadania Sposób realizacji
Osoba odpowie- dzialna
1. Organizowanie zajęć integrujących grupę.
- Gry i zabawy integracyjne.
- Imprezy grupowe, wycieczki.
- Uroczystości przedszkolne (np. biesiada wi- gilijna, bal przebierańców ).
- Zajęcia dydaktyczno-wychowawcze prowa- dzone metodami aktywizującymi
Wychowawcy Dyrekcja
2. Opracowanie obowiązujących w grupie, w szkole i poza szkołą norm i reguł zachowania.
- Ustalenie zasad zachowania się w przedszko- lu.
- Kontrakt grupowy „Reguły życia w grupie”.
- Czynny udział w imprezach kulturalnych organizowanych w szkole i poza nią.
- Udział w programie „Szkoła z prawami dziecka”
Wychowawcy
3. Uczenie nawyków dobrego zachowa- nia i porozumiewa- nia się z ludźmi.
- Pogadanki, dyskusje z dziećmi (m in. na te- mat unikania wulgaryzmów ).
- Zabawy integracyjne.
- Inscenizacje obrazujące właściwe zachowa- nie w różnych sytuacjach.
- Przykłady pozytywnych wzorców literac- kich.
- Wdrażanie dzieci przedszkolnych do zacho- wań akceptowanych społecznie, wprowadza- nie w kulturę bycia.
- Gazetki tematyczne.
Wychowawcy Nauczyciele Pedagog
4. Tworzenie i Kultywowanie tra- dycji przedszkola, wsi, regionu i pań- stwa.
- Spotkania z ciekawymi ludźmi.
- Uczestnictwo w akcjach ekologicznych na terenie szkoły.
- Zapoznanie z legendami związanymi z naszą wsią, regionem i państwem.
Wychowawcy.
5. Organizowanie Sytuacji sprzyjają- cych podnoszeniu wiary we własne możliwości.
- Tworzenie grupowych tablic pochwał.
- Udział w konkursach szkolnych i pozaszkol- nych.
- Udział w zajęciach dodatkowych.
Wychowawcy Nauczyciele
6. Organizowanie zajęć wskazujących drogi rozwiązywa- nia problemów.
- Pogadanki z wychowawcą.
- Zajęcia z pedagogiem szkolnym (m in. na temat agresji słownej i fizycznej ).
- Spotkania z policjantem.
- Promowanie czynnego wypoczynku.
- Uczenie świadomego korzystania ze środków masowego przekazu.
- Realizacja programu „Szkoła bez przemocy”
Wychowawcy Pedagog Dyrekcja
Klasy I-III
Zadania Sposób realizacji Osoba odpowie-
dzialna 1. Organizowanie
zajęć integrujących zespół klasowy oraz integracji między- klasowej.
Gry i zabawy integracyjne.
Imprezy klasowe, wycieczki.
Uroczystości klasowe i szkolne (np. ślubo- wanie klas pierwszych, andrzejki, biesiada wigilijna, bal przebierańców).
Zajęcia dydaktyczno-wychowawcze prowa- dzone metodami aktywizującymi.
Wychowawcy Dyrekcja
2. Opracowanie obo- wiązujących w kla- sie, w szkole i poza szkołą norm i reguł zachowania
Kontrakt klasowy „Reguły życia w klasie”.
Czynny udział w imprezach kulturalnych organizowanych w szkole i poza szkołą.
Wewnątrzszkolne zasady oceniania zacho- wania uczniów.
Udział w programie „Szkoła z prawami dziecka”
Wychowawcy Nauczyciele
3. Uczenie nawyków dobrego zachowa- nia
i porozumiewania się z ludźmi
Pogadanki, dyskusje z dziećmi (m.in. na temat unikania wulgaryzmów).
Zabawy integracyjne.
Inscenizacje obrazujące właściwe zachowa- nie w różnych sytuacjach.
Przykłady pozytywnych wzorców literac- kich.
Gazetki tematyczne.
Wychowawcy Nauczyciele Pedagog
4. Tworzenie
i kultywowanie tra- dycji szkoły, wsi, regionu i państwa oraz kształtowanie u uczniów postaw patriotycznych wzorowanych na patronie szkoły
Udział w ważnych uroczystościach i apelach.
Spotkania z ciekawymi ludźmi.
Uczestnictwo w akcjach ekologicznych na terenie szkoły.
Zapoznanie z legendami związanymi z naszą wsią, regionem i państwem.
Organizowanie Dnia Patrona we współpracy całego szkolnego środowiska
Organizowanie konkursów, uroczystości i wystaw.
Wychowawcy Nauczyciele Dyrekcja
5. Organizowanie sytuacji sprzyjają- cych podnoszeniu wiary we własne możliwości
Tworzenie klasowych tablic pochwał.
Udział w zajęciach pozalekcyjnych.
Udział w konkursach klasowych, szkolnych i pozaszkolnych.
Angażowanie do pracy w samorządzie kla- sowym i szkolnym.
Wychowawcy Nauczyciele Opiekun SU
6. Organizowanie zajęć wskazujących drogi rozwiązywa- nia problemów
Pogadanki z wychowawcą.
Zajęcia z pedagogiem szkolnym (m.in. na temat agresji słownej i fizycznej).
Spotkania z policjantem.
Promowanie czynnego wypoczynku.
Wychowawcy Pedagog Dyrekcja
Uczenie korzystania ze środków masowego przekazu.
Realizacja programu „Szkoła bez przemocy”
Realizacja i kontynuacja programu „Zacho- waj trzeźwy umysł”
Klasy IV – VI
Zadania Sposób realizacji Osoba odpowie-
dzialna 1. Rozpoznanie i wy-
rażanie własnych uczuć i emocji
Godziny wychowawcze, zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne.
Spotkania z lekarzem i pielęgniarką.
Pogadanki.
Projekcje filmów.
Analiza utworów literackich i spektakli te- atralnych.
Tablice dyscyplinujące ucznia.
Wychowawcy Nauczyciele Pedagog
2. Przygotowanie do pełnienia ról w ro- dzinie i społeczeń- stwie.
Godziny wychowawcze.
Lekcje przedmiotowe, ścieżki międzyprzed- miotowe.
Wychowanie do życia w rodzinie – zajęcia dla wszystkich uczniów, których rodzice nie zgłoszą pisemnego sprzeciwu do dyrektora.
Wolontariat (pomoc osobom starszym, cho- rym; pomoc kolegom mającym kłopoty w nauce; pomoc zwierzętom).
Aktywna praca w Samorządzie Uczniow- skim.
Reprezentowanie szkoły podczas uroczysto- ści patriotyczno-religijnych na terenie gmi- ny.
Obchody Dnia Ziemi.
Uświadomienie uczniów o ich prawie do współdecydowania o działalności szkoły po- przez działalność w Samorządzie Klasowym i Uczniowskim m. in. przez przygotowanie regulaminu dyżurów uczniowskich oraz in- spirowanie uczniów do samodzielnego orga- nizowania różnego rodzaju akcji, uroczysto- ści, spotkań ( uczeń – inicjator, nauczyciel – doradca)
Wychowawcy Nauczyciele Dyrekcja Opiekun SU
3. Organizowanie sytuacji sprzyjają- cych podnoszeniu wiary we własne możliwości
Tworzenie klasowych tablic pochwał –
„Każdego można za coś pochwalić”.
Udział w zajęciach pozalekcyjnych.
Udział w konkursach klasowych, szkolnych i pozaszkolnych.
Angażowanie do pracy w samorządzie kla-
Wychowawcy Nauczyciele Pedagog Opiekun SU
sowym i szkolnym.
Prezentacja osiągnięć na forum klasy i szko- ły
4. Poznanie i respek- towanie obowiązu- jących w klasie, w szkole i poza szkołą norm i reguł za- chowania oraz praw dziecka i człowieka
Ustalenie wewnątrzklasowych zasad ocenia- nia zachowania, samoocena.
Zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia, regulaminem SU, Statutem Szkoły.
Opracowanie „Katalogu praw i obowiązków ucznia Szkoły Podstawowej w Konarzynach mającego na celu wykreowanie wzorca oso- bowego ucznia.
Godziny wychowawcze na temat praw dziecka i człowieka.
Prawa dziecka – udział w programie „Szkoła z prawami dziecka”- kontynuacja.
Wychowawcy Nauczyciele Pedagog
5. Zagospodarowanie czasu wolnego
Koła zainteresowań, koła przedmiotowe, organizacje: ZHP, UKS, PCK.
Współpraca z KSM, Salezjańską Organiza- cją Sportową „Salos”, GOK, PN „Bory Tu- cholskie”, FEZCHiZ, ZK-P, GKRPAiN oraz ze Stowarzyszeniem na Rzecz Rozwoju Ziemi Konarzyńskiej „KONAR”
Organizowanie zajęć w czasie ferii zimo- wych i wakacji letnich.
Uczenie świadomego korzystania ze środ- ków masowego przekazu
Wychowawcy Nauczyciele Dyrekcja
6. Organizowanie zajęć wskazujących drogi rozwiązywa- nia problemów, tro- ski o własne zdro- wie i bezpieczeń- stwo
Pogadanki z wychowawcą
Zajęcia z pedagogiem szkolnym (m.in. nt.
agresji słownej i fizycznej) Spotkania z policjantem
Realizacja programu „Szkoła bez przemocy”
– kontynuacja.
Realizacja programu „Zachowaj trzeźwy umysł” – kontynuacja
Promowanie pozytywnych wzorców poprzez prezentację filmów, książek, popularyzację sportu oraz organizowanie spotkań z cieka- wymi ludźmi.
Integrowanie rodziców ze szkołą w zakresie oddziaływań prozdrowotnych i profilaktycz- nych poprzez zapraszanie ww. jako partne- rów w realizacji działań.
Wychowawcy Pedagog Wicedyrektor
7. Przekazanie wiedzy na temat troski o własne zdrowie i bezpieczeństwo
Realizacja PPZ, „Trzymaj formę”.
Uwrażliwienie na środki psychoaktywne i dopalacze.
Wychowawcy Nauczyciele Pedagog Dyrekcja 8. Kształtowanie u
uczniów postaw pa- triotycznych wzo-
Organizowanie Dnia Patrona we współpracy całego szkolnego środowiska.
Organizowanie konkursów, uroczystości i
Bibliotekarz, na- uczyciel historii, wychowawcy.
rowanych na patro- nie szkoły.
wystaw.
Gimnazjum
Zadania Sposób realizacji Osoby odpowie-
dzialne 1. Pomoc uczniom w
uzyskaniu orientacji etycznej i hierarchi- zacji systemu war- tości
Prelekcje i pogadanki na temat tolerancji, wartości patriotyczne
Inscenizacje, dramy.
Rekolekcje wielkopostne.
Lekcje j. polskiego, religii ukazujące wzorce osobowe w literaturze i w świecie współcze- snym.
Odwiedzanie chorych koleżanek i kolegów.
Wolontariat (pomoc osobom starszym, cho- rym; pomoc kolegom mającym kłopoty w nauce).
Konkurs na „superkoleżankę” i „superkole- gę”.
Wychowawcy Nauczyciele Opiekun SU Dyrekcja
2. Integrowanie rodzi- ców i angażowanie ich do pracy na rzecz klasy i szkoły
Udział rodziców w uroczystościach klaso- wych, szkolnych, wycieczkach, biwakach.
Lekcje otwarte z udziałem rodziców.
Spotkania w innej formie pozbawionej barie- ry nauczyciel – rodzic.
Wychowawcy Pedagog Opiekun SU
3. Przygotowanie do pełnienia ról spo- łecznych oraz od- powiedzialności za środowisko
Aktywna praca w Samorządzie Uczniow- skim.
Akcje charytatywne.
Akcje ekologiczne.
Uświadomienie uczniów o ich prawie do współdecydowania o działalności szkoły po- przez działalność w Samorządzie Klasowym i Uczniowskim m. in. przez przygotowanie regulaminu dyżurów uczniowskich oraz in- spirowanie uczniów do samodzielnego orga- nizowania różnego rodzaju akcji, uroczysto- ści, spotkań ( uczeń – inicjator, nauczyciel – doradca)
Wychowawcy klas, nauczyciele, opiekunowie SU
4. Zagospodarowanie czasu wolnego
Koła zainteresowań, koła przedmiotowe, organizacje: ZHP, UKS, PCK.
Współpraca z KSM, Salezjańską Organiza- cją Sportową „Salos”, GOK, PN „Bory Tu- cholskie”, FEZCHiZ, ZK – P, GKRPAiN oraz Stowarzyszeniem KONAR
Organizowanie zajęć w czasie ferii zimo- wych i wakacji letnich.
Opiekunowie SU i innych organi- zacji,
wychowawcy, prowadzący koła
5. Organizowanie Udział w przedmiotowych konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
Nauczyciele
„przedmiotow-
sytuacji sprzyjają- cych podnoszeniu wiary we własne możliwości
Organizowanie zajęć w Szkolnym Ośrodku Karier w Chojnicach.
Spotkania z przedstawicielami różnych za- wodów.
Spotkania z doradcą zawodowym dla rodzi- ców uczniów klas trzecich.
cy”,
Wychowawcy Pedagog
6. Organizowanie zajęć wskazujących drogi rozwiązywa- nia problemów, tro- ski o własne zdro- wie i bezpieczeń- stwo.
Pogadanki z wychowawcą.
Zajęcia z pedagogiem szkolnym (m.in. na temat agresji słownej i fizycznej).
Spotkania z policjantem.
Realizacja programu „Zachowaj trzeźwy umysł”- kontynuacja.
Realizacja programu „Szkoła bez przemocy”
Pogadanki i inne formy zajęć na temat środ- ków psychoaktywnych i dopalaczy.
Promowanie pozytywnych wzorców poprzez prezentację filmów, książek, popularyzację sportu oraz organizowanie spotkań z cieka- wymi ludźmi.
Integrowanie rodziców ze szkołą w zakresie oddziaływań prozdrowotnych i profilaktycz- nych poprzez zapraszanie ww. jako partne- rów w realizacji działań.
Wychowawcy Pedagog Dyrekcja
7. Przestrzeganie obowiązujących w szkole i poza nią norm i reguł za- chowania oraz praw dziecka i człowieka
Udział w programie „Szkoła z prawami dziecka” – kontynuacja
Godziny wychowawcze nt. praw dziecka i człowieka.
Czynny udział w imprezach kulturalnych organizowanych w szkole i poza nią.
Wychowawcy Pedagog Dyrekcja
Po przeprowadzonych zebraniach wychowawcy klas przedstawiają dyrekcji wnioski do dalszej pracy wychowawczej w szkole.
Strategie zapewniające realizację zadań wychowawczych:
cykliczne (co 3 lata) przeprowadzanie w klasach III i VI ankiet mających na celu analizę edukacji szkolnej (atmosfery szkolnej, stopnia akceptacji programu).
Wnioski z ankiet nauczyciele będą wykorzystywać w dalszej pracy wychowaw- czej,
cyklicznie (co 3 lata) przeprowadzanie w klasach III i VI ankiet dla rodziców ma- jących na celu wyłonienie oczekiwań rodziców wobec szkoły oraz ocenę pracy wychowawczej szkoły i współpracę ze szkołą,
promowanie wzorca osobowego ucznia, skrzynka SU,
uruchomienie dyżurów SU podczas przerw,
kontynuowanie prowadzenia Kroniki i strony internetowej jako efekt osiągnięć dydaktyczno-wychowawczych szkoły,
założenie „zeszytu spostrzeżeń” dla pracowników obsługi i administracji (wspólna troska o kulturę i bezpieczeństwo uczniów).
Załączniki:
1) Zasady wykorzystania zapisów monitoringu dla realizacji misji wychowawczej szko- ły.
2) Plany pracy wychowawczej klas I – III SP, klas IV – VI SP, gimnazjum.
3) Plan Samorządu Uczniowskiego.
4) Ankieta dla uczniów.
5) Ankieta dla rodziców.
6) Ankieta dla wychowawców.
7) Propozycje tematów spotkań z rodzicami.
Przyjęty Uchwałą Rady Rodziców z dnia 29 września 2011 oraz Uchwałą Rady Pedagogicznej nr 8/2011/2012 z dnia 3 października 2011 r.
Dyrektor ZSP w Konrzynach mgr Ewa Koperska
Załącznik nr 1
Zasady wykorzystania zapisów monitoringu dla realizacji misji wy- chowawczej szkoły:
system monitoringu wizyjnego w Zespole Szkół Publicznych w Konarzynach ma na celu zwiększenie poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów;
Dyrektor Zespołu Szkół Publicznych w Konarzynach celem realizacji misji wychowawczej szkoły ustala i modyfikuje zasady wykorzystania zapisów z monitoringu w porozumieniu z:
- Radą Pedagogiczną, - Radą Rodziców,
- Samorządem Szkolnym
system monitoringu wizyjnego ma kształtować w świadomości uczniów potrzeby zapewniające im poczucie bezpieczeństwa poprzez:
- kontrolowanie swoich zachowań,
- kształtowanie poczucia bezpieczeństwa i odpowiedzialności za własne czyny i postawy,
- rozbudzanie świadomości samodyscypliny dotyczącej właściwego, kulturalnego zachowania się w miejscu publicznym, jakim jest szkoła,
ponadto system monitoringu wizyjnego ma kształtować postawy młodzieży takie jak:
potępianie wandalizmu, chuligaństwa, agresji oraz dbałości o mienie szkolne.
Ma także uświadomić uczniom, zapobieganie ewentualnym niebezpiecznym zachowaniom poprzez analizę zapisów z kamer;
wychowawcy zapoznają uczniów z celami prowadzenia monitoringu w szkole oraz z zasadami wykorzystywania zapisów kamer;
zapis w systemie monitoringu może być wykorzystany wyłącznie w celu:
- wyjaśniania sytuacji zagrażających zdrowiu i bezpieczeństwu uczniów, - w celu ustalenia sprawców zniszczenia lub uszkodzenia mienia szkoły, - udowodnienia zachowań niegodnych ucznia,
- ustalenia sprawców zachowań ryzykownych;
Zapis ten zostanie wykorzystany do podjęcia odpowiednich działań przez dyrekcję szkoły, pedagoga, wychowawców, nauczycieli, a także funkcjonariuszy Policji.
ZASADY WYKORZYSTANIA MONITORINGU:
Zapisy monitoringu wykorzystuje się:
wyłącznie do udowodnienia winy, jeśli uczeń nie przyznaje się do popełnionego wykro- czenia;
jeżeli zapis obrazu jest czytelny i wyraźnie wskazuje „sprawcę”;
do kontroli terenu szkoły pod względem przebywania na jej terenie osób nieznanych lub podejrzanie się zachowujących;
do kontroli zachowań uczniów – w razie zauważenia agresji lub innych niewłaściwych zachowań celem ich eskalacji
jako dowód, który może być przedstawiony uczniowi, jego rodzicom lub organom ściga- nia.
Załącznik nr 4 Ankieta dla uczniów
Nauczycielom i dyrekcji zależy na tym, byś czuł się w szkole ważny, doceniany i bezpieczny.
Może dzięki Twoim opiniom, uda się też zaplanować pracę, by pobyt w szkole stał się interesujący i byś znalazł tutaj to, czego potrzebujesz.
Przeczytaj poniższe pytania. Podkreśl odpowiedzi, które uznajesz za swoje lub w miejsce kropek wpisz swoje odpowiedzi.
1. Czym jest dla Ciebie szkoła? (podkreśl najwyżej 3 odpowiedzi lub dodaj swoją) a) obowiązkiem
b) rozrywką c) miejscem nauki
d) miejscem spotkań z kolegami
e) ……….
2. Kto ma na Ciebie największy wpływ? (podkreśl najwyżej 3 odpowiedzi) a) rodzina
b) szkoła – nauczyciele c) kościół
d) rówieśnicy
e) ktoś inny (kto?)………
f) nikt
3. W miejsce kropek wpisz swoje odpowiedzi:
a) cieszę się, kiedy ………..
b) denerwuję się w szkole, gdy ………..
c) biję się, gdy ………
d) chętnie chodzę do szkoły, ponieważ ………..
e) niechętnie chodzę do szkoły, ponieważ ……….
4. W szkole czujesz się bezpieczny?
a) TAK – (dlaczego?)
………..
b) NIE – (dlaczego?)
………..
5. Czy pijesz jakiś napój alkoholowy?
TAK NIE 6. Czy palisz papierosy?
TAK NIE
7. Czy zażywasz środki odurzające?
TAK NIE 8. Napisz:
a) Co przeszkadza Ci w szkole?
………...
.
b) Za co lubisz szkołę?
………
…
9. Jakie problemy poruszyłbyś (poruszyłabyś) na lekcjach wychowawczych?
………
………
10. Czy masz prawo do współdecydowania o ważnych sprawach szkoły?
……….
………..
11. Do kogo (na terenie szkoły) zwracasz się, kiedy masz problem?
a) wychowawca b) pedagog c) kolega
d) inna osoba ………
Dziękujemy za szczerość
Załącznik nr 5 Ankieta dla rodziców
Nauczycielom i dyrekcji zależy na tym, aby Państwa dzieci czuły się w szkole ważne, docenia- ne i zauważane. Może dzięki Państwa opiniom uda się nam tak zaplanow3ać pracę, by pobyt dzieci w szkole był nie tylko obowiązkiem, ale i przyjemnością.
1) Czy Państwa dziecko czuje się w szkole bezpiecznie?
TAK NIE
2) Jakie sytuacje w szkole budzą największy niepokój?
a. bójki b. zastraszanie c. wymuszenia
d. problem narkomanii
e. inne ………
3) W jaki sposób skuteczniej rozwiązać problemy natury wychowawczej?
a. poprzez zwiększenie liczby godzin wychowawczych b. poprzez częste spotkania wychowawcy z rodzicami
c. poprzez organizowanie spotkań: rodzice – dzieci – wychowawca
d. inne ……….
4) Jaka powinna być tematyka godzin wychowawczych realizowana przez wychowawcę klasy. Proszę o podanie tematyki:
a. ………...
b. ……….
c. ……….
5) Co może Pan(i) zaoferować szkole?
a. swój wolny czas, np. opieka podczas imprez szkolnych b. pieniądze – sponsor
c. praca na rzecz szkoły
d. inne ……….
6) Jakie najważniejsze cechy programu wychowawczego kształtowane są przez szkołę?
a. tolerancja
b. otwartość na problemy innych
c. przywiązywanie wagi do zachowania i stroju w określonych sytuacjach, np. święta, rocznice, apele
d. działania profilaktyczne
e. kultura słowa
f. higiena osobista i otoczenia
g. inne ……….
7) W jakim stopniu akceptuje Pan (i) program wychowawczy szkoły? (proszę zaznaczyć x wybraną wartość)
1 2 3 4 5 bierny czynny 8) Jakie zadania podejmuje Pan (i) wspólnie z wychowawcą lub nauczycielami?
………
………
………
Dziękujemy za wypełnienie ankiety
Załącznik nr 6 Ankieta dla nauczycieli - wychowawców
1. Określ jaki jest Twój udział w realizacji szkolnego programu wychowawczego. (pro- szę zaznaczyć x wybraną wartość)
1 2 3 4 5 bierny czynny 2. Jakie metody wychowawcze uważa Pan(i) za najbardziej skuteczne?
………
………
………
3. Czy jest Pan(i) przygotowany(a) do prowadzenia działań profilaktycznych?
TAK NIE
Jeśli tak, proszę podać ukończone w tym kierunku kursy lub szkolenia.
………
………
4. Jakie działania profilaktyczne prowadzi Pan(i) w pracy z uczniami?
………
………
……….
5. Jakie sytuacje w szkole budzą największy niepokój?
a) bójki b) zastraszanie c) wymuszenia
d) problem narkomanii
e) inne ……….
6. Czy systematycznie dokonuje Pan(i) analizy oddziaływań wychowawczych i ich sku- teczności (w jaki sposób) ?
………
………
7. Jakie zadania wychowawcze realizuje Pan(i) wspólnie z rodzicami?
………
……….
Dziękujemy za wypełnienie ankiety
Załącznik nr 7 PROPOZYCJE TEMATÓW SPOTKAŃ Z RODZICAMI
Temat Odpowiedzialny
Zapoznanie z prawami dziecka Wychowawcy Szkodliwość nadopiekuńczych postaw wobec
dzieci
Psycholog z PPP
Jak uchronić dziecko od narkotyków, alkoho- lu
Przedstawiciel poradni odwykowej
Troska o higienę osobistą Pielęgniarka Przestępczość wśród nieletnich Przedstawiciel KP
Sport to zdrowie Nauczyciel wf
BRD Policjant
