zakresie uwzględniającego zagadnienia społeczno-humanistyczne – do
problematyki kształcenia studentów na kierunkach studiów technicznych
związanych z energetyką. Z wynikami interdyscyplinarnego projektu można
było zapoznać się na konferencji podsumowującej Social Sciences and
Humanities at Universities of Technology, która odbyła się na Politechnice
Gdańskiej w dniach 27–28 czerwca 2019 roku.
jest często na niepowodzenie, czego przykłady dotyczą zarówno energetyki jądrowej, jak i odnawialnych źródeł energii.
Projekt a oczekiwania pracodawców Wnioski z opracowanych raportów zostały następnie przedyskutowane z przedstawiciela-mi otoczenia społeczno-gospodarczego (w tym przedsiębiorstw branży energetycznej) w ramach cyklu spotkań konsultacyjnych, które potwierdziły potrzebę szerszego uwzględnia-nia aspektów społeczno-humanistycznych w procesie kształcenia na studiach technicznych.
Wyniki wstępnych etapów stały się podsta-wą do zrealizowania zasadniczego zadania w ramach projektu TEACHENER, którym było opracowanie ośmiu modułów edukacyjnych (ang. teaching modules) dotyczących wybra-nych aspektów energetyki, z uwzględnieniem powiązanych z nimi zagadnień społeczno-hu-manistycznych.
Cel projektu – oferta dla uczelni technicznych
Opracowanie modułów edukacyjnych, będących kompletnymi kursami dydaktyczny-mi, było najdłuższym etapem projektu. Przez ponad rok zespół projektowy gromadził i opra-cowywał materiały do zajęć ze studentami, jednocześnie uszczegóławiając ideę integracji treści społeczno-humanistycznych w przed-miotach z zakresu studiów technicznych.
Wstępny kształt oraz zawartość modułów edukacyjnych zostały ustalone na spotkaniu zespołu projektowego, które miało miejsce w Lipsku we wrześniu 2017 roku. W ramach spotkania przyjęto szczegółowe rozwiązania dotyczące m.in. wspólnej formy i zakresu syla-busów, planów zajęć oraz materiałów dydak-tycznych, a także zdefiniowano formę i zakres merytoryczno-metodycznego podręcznika do zajęć, który w postaci e-booka będzie bezpłat-nie udostępniany w Internecie.
Metodologia pracy zespołów interdyscyplinarnych
Ważnym aspektem projektu TEACHENER była od początku współpraca partnerów z uczelni technicznych i społeczno-huma-nistycznych. Wymagała ona wzajemnego zrozumienia odrębnych kultur obu środowisk akademickich i odmiennego podejścia do prowadzenia zajęć dydaktycznych. W pokony-waniu barier mentalnościowych i komunikacyj-nych służyły m.in. liczne konsultacje w formie wideo-konferencji. Ostatecznie pozwoliły one na przyjęcie rozwiązania polegającego na zastosowaniu zaawansowanego narzędzia dydaktycznego (ang. edu-kit).
Ostateczna koncepcja modułów edukacyj-nych została przyjęta na spotkaniu projekto-wym w Vilanova w Hiszpanii w marcu 2018 roku. Z kolei na spotkaniu w Pradze we wrze-śniu 2018 roku przygotowane zostały założenia praktycznej ewaluacji opracowanych modułów.
Zajęcia ewaluacyjne z doktorantami Politech-niki Gdańskiej prowa-dzone przez dr. Thomasa Vienkena z UFZ w Lipsku
Fot. Maciej Galik
Ewaluacja z udziałem nauczycieli i studentów
W ramach ewaluacji, na bazie opracowa-nych modułów na każdej z partnerskich uczelni technicznych przeprowadzone zostały zajęcia dydaktyczne w celu zebrania uwag i postula-tów od uczestniczących w nich nauczycieli i studentów. W zajęciach testowych uczest-niczyło łącznie blisko 80 studentów z różnych europejskich uczelni. Na Politechnice Gdańskiej zajęcia testowe zostały przeprowadzone na studiach doktoranckich w ramach przedmio-tów soft skills.
Jak mówi jeden z nauczycieli prowadzących zajęcia na Politechnice Gdańskiej, dr inż. To-masz Ciszewski z Wydziału Elektrotechniki i Automatyki:
– Omawianie zagadnień inteligentnych liczników energii w powiązaniu z aspektami społeczno-humanistycznymi (takimi jak społecz-na percepcja ryzyka tej technologii) spotkało się z bardzo pozytywnym odbiorem doktorantów.
Dodatkowo, zaproponowana interaktywna for-muła prowadzenia zajęć, angażująca słuchaczy do aktywnego udziału, okazała się strzałem w dziesiątkę!
Po przeprowadzeniu zajęć testowych i zebraniu opinii uczestników zrealizowano dru-gi etap ewaluacji modułów edukacyjnych. Na przełomie lutego i marca 2019 roku przeprowa-dzone zostały dwie edycje Szkoły Zimowej, w ramach których studenci i nauczyciele z uczelni partnerskich wzięli udział w zajęciach przeprowadzonych na bazie opracowanych modułów.
Opinie uczestników potwierdziły dobre przy-gotowanie merytoryczne i metodyczne zajęć:
– Kurs w ramach projektu TEACHENER był bardziej niż przyjemny. Dzięki intensywnemu wykorzystaniu interaktywnych metod nauczania
ta szkoła zimowa była wyraźnie lepsza niż inne kursy, w których uczestniczyłam. Byłam szczę-śliwa, mogąc spędzić tydzień w Vilanova, i czuję, że moje rozumienie problematyki zużycia energii znacznie wzrosło – mówi Kateřina Jiráková, studentka z Pragi.
Konferencja – finał projektu i prezentacja wyników
Ze szczegółami projektu TEACHENER, final-nym kształtem materiałów do zajęć opracowa-nych w jego ramach, a także z kierunkami inte-gracji zagadnień społeczno-humanistycznych w programach ramowych Unii Europejskiej można było zapoznać się w trakcie konferencji Social Sciences and Humanities at Universities of Technology, która niedawno odbyła się na Politechnice Gdańskiej.
Referaty wygłosili zaproszeni eksperci z dziedziny polityki energetycznej, zmian klimatu, ochrony środowiska oraz społecznych aspektów energetyki.
Na konferencji przewidziano również prezentację modułów edukacyjnych opraco-wanych w ramach projektu TEACHENER, która miała formę warsztatów praktycznych prze-prowadzonych przez autorów poszczególnych zajęć. Dwa spośród tych modułów zostały włą-czone do programu tworzonej aktualnie szkoły doktorskiej na Politechnice Gdańskiej.
Konferencja objęta była honorowym patro-natem rektorów Politechniki Gdańskiej oraz Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu.
Projekt TEACHENER (Integrating Social Sciences and Humanities into Teaching about Energy – TEACHENER, program Erasmus+, Partnerstwa strategiczne, nr 2016-1-PL01--KA203-026286) jest dofinansowany z progra-mu Unii Europejskiej Erasprogra-mus+.
Ostatecznym wynikiem projektu TEACHENER jest zbiór ośmiu modułów zajęć dydaktycznych, które zawierają:
• 23 sesje zajęć (ok. 60 godzin zajęć dydaktycznych)
• 104 niezależne zadania dla studentów
• 418 wspomagających materiałów dydaktycznych
• 333 strony szczegółowych opisów merytorycznych i metodycznych