16 Domy w śnieżnej szacie

 wycinanie i wydzieranie elementów o różnych kształtach,

 określanie położenia elementów na kartce,

 dbanie o estetykę wykonanej pracy;

V 1.1)b)

2.3)

 wykonuje pracę zgodnie z tematem,

 wycina i wydziera elementy o różnych kształtach,

 rozmieszcza elementy na kartce i określa ich położenie,

 dba o estetykę prac;

wychowanie

fizyczne 3 46

46. Ćwiczenia

zwinnościowe na  kształtowanie koordynacji wzrokowo-ruchowej,

IX 1.1)

 rozumie i dokładnie wykonuje różnorodne zadania ruchowe,

– 48

torze przeszkód.

47. Doskonalenie techniki rzutów jednorącz i oburącz w miejscu i w ruchu.

48. Ćwiczenia zwinnościowe na torze przeszkód.

 kształtowanie zwinności i zręczności w posługiwaniu się przyborem,

 rozwijanie umiejętności rzucania i chwytania piłki,

 wyrabianie zdolności przyjmowania prawidłowej postawy podczas ćwiczeń,

 kształcenie nawyku bezpiecznego korzystania z przyrządów.

2.1)

 potrafi bezpiecznie korzystać z przyrządów gimnastycznych.

 rozwija koordynację wzrokowo-ruchową,

 potrafi dokładnie podawać i chwytać piłkę,

 współpracuje w zespole w celu osiągnięcia zamierzonego wyniku.

 zna pozycje wyjściowe do ćwiczeń.

Projekt nr 17

XVII Temat projektu:

Pomagamy sobie wzajemnie. Rodzaje opadów i osadów atmosferycznych. Znaki rzymskie. Obliczenia zegarowe i kalendarzowe

Rodzaj edukacji

Liczba godzin Numer jednostki

Zapis

w dzienniku Treści programowe Materiał

osiągnięcia ucznia

polonistyczno- odpowiedzi na pytanie w oparciu o legendę o toruńskich piernikach.

 wzbudzanie motywacji wewnętrznej do tworzenia dobrych relacji z innymi bez fałszu i obłudy,

 kształtowanie poczucia własnej wartości i chęci samodoskonalenia poprzez odkrywanie i rozwijanie swoich możliwości we współpracy z innymi,

 poznawanie tekstu legendy o toruńskich piernikach, określanie następstwa zdarzeń,

 wymienianie bohaterów, określanie ich znaczenia dla przebiegu akcji,

 zachęcanie do czytania innych legend,

 układanie wydarzeń w kolejności chronologicznej,

 nadawanie tytułów historyjce obrazkowej,

 wypowiadanie się na temat przeczytanego tekstu,

 słuchanie wypowiedzi nauczyciela, koleżanek i kolegów oraz innych osób

 intuicyjne wprowadzanie elementarnych zasad składni potrzebnych do prawidłowego konstruowania zdań w języku polskim,

 powtórzenie zasad pisowni wyrazów z końcówką –ów;

podręcznik polonist.-społ.

 uważnie słucha legendy o toruńskich piernikach,

 wymienia bohaterów legendy,

 opowiada własnymi słowami historię Bogumiła i Zosi,

 dokonuje oceny fragmentów legendy,

 dobiera podpisy do obrazków,

 intuicyjnie dobiera do siebie podane wyrazy,

 wyszukuje w tekście podane wyrażenia

 pisze poprawnie wyrazy z

trudnościami ortograficznymi w tym z końcówką -ów,

 czyta przepisy na różne wypieki,

 dobiera przepisy do podanych ciast,

 odszukuje potrzebne informacje w przepisach na wypieki,

 podpisuje obrazki odpowiednimi nazwami czynności,

 porządkuje czynności potrzebne do 2

98 – 99

Jak upiec pierniki – poznajemy przepisy na różne wypieki.

 wdrażanie do umiejętnego czytania przepisów,

 dobieranie przepisów do podanych ciast,

 doskonalenie czytania ze zrozumieniem - wyszukiwanie potrzebnych informacji w przepisach na ciasta,

 nazywanie czynności potrzebnych do wykonania ciasta,

 porządkowanie czynności niezbędnych podczas pieczenia pierników,

 nadawanie tytułów obrazkom;

;

1 100 Czy każdy może pomagać każdemu?

 wzbudzanie motywacji wewnętrznej do dobrych relacji z innymi (bez fałszu i obłudy),

 kształtowanie poczucia własnej wartości i chęci samodoskonalenia,

 stosowanie właściwej intonacji w zdaniach oznajmujących, pytających i rozkazujących,

 doskonalenie techniki pięknego czytania i czytania ze zrozumieniem,

 przestrzeganie kultury słuchania,

 słuchanie wypowiedzi nauczyciela, koleżanek i kolegów oraz innych osób,

 zachęcanie do czytania bajek Ezopa i baśni z różnych stron świata zgodnie z zainteresowaniami dziecka,

 poznawanie tekstów z różnych kręgów kulturowych,

 opisywanie bohatera specjalnie dobranymi przymiotnikami, wprowadzenie porównań,

 zbiorowe i indywidualne pisanie zdań na dany temat,

 stosowanie prawidłowych zasad interpunkcyjnych przy konstruowaniu zdań oznajmujących, rozkazujących i pytających, stosowanie przecinka przy wyliczaniu;

podręcznik polonist.-społ.

upieczenia pierników,

 nadaje tytuły przedstawionym czynnościom,

 czyta tekst bajki z podziałem na role,

 odszukuje informacje zawarte w tekście

i wskazanych fragmentach tekstu,

 udziela odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu,

 udziela odpowiedzi na pytanie: Czy każdy może pomagać każdemu?,

 dobiera cechy charakteru do opisanych osób,

 dobiera cechy do bohaterów bajki,

 opisuje wybranego bohatera,

 dobiera przymiotniki o znaczeniu przeciwnym,

 do podanych wyrazów pisze wyrazy zdrobniałe,

 odgrywa scenki dramowe,

 dopasowuje dialogi do przedstawionych scenek,

 nadaje tytuły ilustracjom,

 odczytuje dialogi,

 rozróżnia rodzaje zdań,

 stosuje właściwe znaki interpunkcyjne,

 układa zdania z rozsypanki wyrazowej,

 podaje przykłady swoich mocny stron i propozycje pomocy innym,

 rozumie potrzebę pomocy ludziom i zwierzętom,

 pisze opowiadanie na podany temat,

 słucha wypowiedzi innych osób;

1 101 Lew i myszka – zabawa tematyczna.

 opisywanie sytuacji twórczej zabawy tematycznej z wykorzystaniem proponowanego słownictwa określającego poszczególne czynności,

 odgrywanie scenek dramowych,

 dobieranie dialogów do przedstawionych sytuacji,

 nadawanie tytułów ilustracjom,

 stosowanie prawidłowych zasad interpunkcyjnych przy konstruowaniu zdań oznajmujących, rozkazujących i pytających, stosowanie przecinka przy wyliczaniu; pomóc innym?

 wzbudzanie motywacji wewnętrznej do tworzenia dobrych relacji z innymi,

 kształtowanie poczucia własnej wartości i chęci samodoskonalenia poprzez odkrywanie i rozwijanie swoich możliwości we współpracy z innymi,

 komponowanie opowiadań twórczych, np. wymyślanie dalszego ciągu opowiadania, innego zakończenia utworu,

 słuchanie wypowiedzi nauczyciela, koleżanek i kolegów;

I w przyrodzie zachodzące zimą.

Rodzaje opadów i osadów atmosferycznych.

 wdrażanie do obserwowania zmian zachodzących w przyrodzie i w pogodzie zimą,

 poznanie rodzajów opadów i osadów atmosferycznych występujących zimą,

 wdrażanie do bezpiecznego zachowania się w czasie śnieżycy, zawiei, zamieci i gołoledzi,

 kształcenie umiejętności odczytywania danych z mapy pogody;

Podręcznik

 zauważa zmiany w przyrodzie zachodzące zimą,

 wpisuje zaobserwowane zmiany do tabeli,

 wymienia opady i osady atmosferyczne,

s. 78, 88  wie, jak się zachować w czasie śnieżycy, zawiei, zamieci i gołoledzi,

 odczytuje dane z mapy pogody,

 za pomocą symboli przedstawia pogodę w swoim mieście,

 zna i stosuje kolejności dni tygodnia i nazw miesięcy,

 zapisuje daty za pomocą liczb arabskich i znaków rzymskich,

 odczytuje godziny na zegarze,

 odczytuje dane z kalendarza,

 wskazuje w kalendarzu podane daty,

 zamienia tygodnie na dni i odwrotnie,

 wykonuje proste obliczenia kalendarzowe i zegarowe,

 dodaje o odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu

dziesiątkowego,

 porównuje wyniki z użyciem znaków <,

>, =,

 z pomocą nauczyciela rozwiązuje problemy matematyczne;

1 81

Utrwalenie nazw dni tygodnia i nazw miesięcy. Znaki rzymskie.

 utrwalenie kolejności dni tygodnia i nazw miesięcy,

 utrwalenie znaków rzymskich,

 kształcenie umiejętności zapisywania dat za pomocą liczb arabskich i znaków rzymskich;

ćwiczenia mat.-przyr.cz.1 s. 79

II 6.4)

1 82 Posługiwanie się kalendarzem.

 wdrażanie do umiejętności odczytywania danych z kart kalendarza,

 wykonywanie prostych obliczeń kalendarzowych,

 rozwiązywanie zadań tekstowych dotyczących dni tygodnia,

 wdrażanie do logicznego myślenia;

Podręcznik mat. – przyr. Cz.1

s.80 ćwiczenia

mat.-przyr.cz.1 s. 80

II 6.4)

1 83

Obliczenia zegarowe.

 doskonalenie umiejętności odczytywania na zegarach godzin w 24-godzinnym systemie,

 wykonywanie prostych obliczeń zegarowych,

 utrwalenie znaków rzymskich,

 rozwijanie logicznego myślenia;

Podręcznik mat. – przyr. Cz.1

s.81 ćwiczenia

mat.-przyr.cz.1 s. 81 zad.3,4

II 6.4)

1 84

Utrwalenie wiadomości.

Obliczenia kalendarzowe i zegarowe

 rozwiazywanie zadań tekstowych,

 kształcenie umiejętności rozwiązywania problemów matematycznych,

 wykonywanie obliczeń kalendarzowych i zegarowych;

ćwiczenia mat.-przyr.cz.1 s. 81 zad.1,2,5

II 4.1) 6.4)

1 85 Powtórzenie wiadomości.

 doskonalenie techniki dodawania i odejmowania liczb w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego,

 doskonalenie umiejętności odczytywania godzin na zegarze,

 rozwiązywanie zadań tekstowych,

 doskonalenie umiejętności odczytywania wyników z użyciem znaków >, < , =;

II 2.4) 3.1) 4.1) 6.4)

W dokumencie Rodzaj edukacji (Stron 68-71)