nych crr],,^. r. . . ' ,?Po Pierwsze w wojsku nie ma anormal-skoro ci sam^ S 3 lekarsba ^ ykluCza ich « służby. Po drugie skowej naurzv1i merZ<7 p^tr,a^ k opanować regulamin służby woj- fachowych termin + rzC nc. ’ przyswoili sobie szereg trudnych sać". Argument m°lW' P0^ 1™ ’ również nauczyć się czytać i pi- nych latach n^ 7 d° W?dcy. były Przekonywające, toteż w następ- W yniki naucznnh Yh 11 e Wypow'ac^ak podobnych utyskiwań, niejszej uwaei n y y dobre, spowodowało je: zwrócenie bacz- dzieckiem a d n r S rÓZłllCe Psychiczneę Jakie zachodzą pomiędzy
^ o S n i e n a T k ^ ' Ż° bierzy 1 w ^ z k u z tym ftarczenie n"m 7 J1 a t” Osf&y odmiennej od koszarowej, na do- lekcji itp. y m u k ° wych, na dokładne przygotowanie
!ak ^P am ięcfTzkw iek ^ pCWne cechy zaró™ o wzroku astnieją p e in e n dorosłego są sztywniejsze niż u dziecka, wyuikające z nm yk' Postrz^gania, reagowania, rozumowania l ? t uinkjsza S o W ć d° SWladEzeń- ak ch°ciaż plastyczność Sl? jednak Z ' S-ł tfWa d° późnych lat- Zmieniają Trzeba 1Tm , 8 ędZ1G mozhwości «> do zakresu i rodzaju Pracy j SDO,,a™iec wczuć się w możliwości ludzi, których rodzai
^łaściwe sobie r spZo r bv ania ’naczei .ostawiają uwagę i powodują Io1? odgrywaia t ? ! ! • i PKym Pnia nowych treści. Ogromną SI? uależ^ą uwagę * * ne ° k° Iiczności' na k ‘óre rzadko zwraca Pensow^aedaTk oZwzracznen i ? ai ,Czytania posiada
fliekom-, dal. Rolnicy woźnice S t * dzi S*a e pakzących przy pracy
^ dalękowzroczności i ziemni maH spotęgowaną ce-zystkjm bj,sj. ytame sprawia im trudność przede V na wsi łatwiej } szvbr,> oka-. Obserwacje wykazały, że kobie-
dobnie dlatego 7! • i } UCj^ czytać niż mężczyźni, prawdo- Postrzeganie z'bliska r° dzaj Pracy wymaga nastawienia oka oka^ 3 W swe^pracy1 ~ 03 CO zwraca uwag? H - Ra
nie p y ta n ie jest r^ , s ? z k a w ś r ó d l u d z i “ — że „dla ylko sprzecznego \ ™ °IStąi 1 Szczegó,nie męcz?c?- Wymaga
g z normalnym nastawienia oka, patrzenia
z bliska lecz również czynności mięśni oka bardziej natężonej i ciągłej" niż przy innych rodzajach patrzenia, izy cz)' i same miejsca siatkówki odbierają wrażenia w przeciwieństwie do
eTo
T o
się dzieje w innych typach pracy. Oprócz oczu pracu ą przy" czytaniu mięśnie głowy. Przy czytaniu głośnym u wielu fudzi nawet przy cichym, pracują ro™niez organa_ YO procesie czytania podaje wiadomości J. Landy «rzez n s k a w U c z m y c z y t a ć “ , S z c z e g ó ło w e zagadnienie to opra c o v J G. Anderson w Ł ą t c e : . C i c h e c r , t a n ■ e w s w , e- + i „ P i i r l n ń o s v c h o l o g i c z n y c h i p e d a g o g i e -
n v c h ' CW-wa 1932 r. 183, „Nasza Księgarnia“ ), jak również H Radlińska. „ K s i ą ż k a w ś r ó d l u d z i “ w rożdzrale,
„Nau-^ S p ^ a d S S c " dzie bezsilny bez ponro- cy okulisty, a elementarz stanie się pożyteczny dopiero przy uzy L1U °nnym pracującym w kurzu, silnym świetle narażonym na ciągłe zmiany powietrza 'i temperatury oczy się łzawią. Pamięta Ś n i e ż n a k iy ! że niektóre rodzaje pracy
nc widzenie boczne, na powiększanie się z ę za w S ć naW y, kach nomoc okulisty jest niezbędna. Nawiasem dodać na że zainteresowanie nauczyciela wzrokiem dorosłego ucznia i u ła- wienia mu leczenia stwarza przyjazną atmosferę, r ° zszerza zr czenie nauczania czytania na szerszy zasięg możliwości tzyc W A p S ? i i y t e a h , że najszybciej słuchacze otrżym uj, okuła- ry gdy sprawą tą zajmie się nauczyciel, załatwianie sprawy pr poszczególnych uczniów trwa nieraz miesiące. W mieście po ok fary zwracać się należy do Ubezpieczalni Społecznej poprzez Ra dę ¿kładow ą, na wsi zaopatrzeniem powinien zając się Związek
Samopomocy Chłopskiej. (C. d. n.)
P IE R W S Z Y K U R S D L A IN S T R U K T O R Ó W P E D A G O G IC Z N Y C H w zakresie w a lk i z an a lfa b e tyzm e m w G iżycach w d n iu 8
czerw ca 1949 r.
P o ra d n ia N auczania Początkowego T U R iL -u , w ścisłym P ° r ° f ^ m ie n iu z M in is te rs tw e m O św ia ty, zorganizow ała dn. 8— czerw ^ w G iżycach k o ło Sochaczewa jed e na sto d n io w y k u rs in s tru k to rs k i, tern o d b yła się ró w n ie ż w G iżycach czte ro d n io w a k o n fe re n c ja o rg z a to ró w społecznej a k c ji zw alczania a n a lfa b e tyzm u . N a ow ą on cję d e legow ały sw oich p rz e d s ta w ic ie li w o je w ó d z k ie o d d zia ły Zw . C hł., L ig i K o b ie t, Z w . M ł. P o lskie j.
K u rs in s tru k to rs k i n a to m ia st , .
in s tru k to ró w pedagogicznych, k t ó r ™ b “ ! , T przyg0tow ać k a d r^
nauczania początkowego przez w iz v t , P° Z1° m m etodyczny i k u rs y metodyczne d la nauczających a n a lf p 0 ra d n ic tw o tychczas nie było. Trzeba b y ło w L onraco a ' g° d ° "
to d y p ra cy. R e k ru ta c ja na k u rs r ó w L T Z t T l ? a^ P r° g ra m 1 “ e_
bardzo starannie. D o k o n a ły tego na z le c e ń , „ T * yC PrzeProw adzona ra to ria O kręgów S zkolnych, delegując w “ V j 4?m f te rs tw a O ś w ia ty K u
-■ » * » * « * * pr i , yk5gr „ s r s s ? TUKiL_u °
au-P om im o1, iz czas na k u rs w y p a d ł w okresie w e
ach z pow odu egzam inów i końca ro k u s z k o ln e j Z° f orącym w szko_
z całej P o ls k i 36 osób. W śród słuchaczy b y ło H k o K Zjechało się
■Delegowani b y li słuchacze przew ażnie przez w L , 1 męŻCzyzn' Pr « z in s p e k to ra ty i k u ra to ria , 1 osoba - p r z e ^ r T k ^ ^ ZW' Sam- Chł., 6 osób - przez L ig ę K o b ie t 2 n s e if ’ 7 ~ PrZSZ
P ro g ra m k u rs u o b e jm o w a ł tr z y zasadnicze d z fa ły Z M P ' s ło w e j,Samokształcerda p ra co w n ika ośw iatow ego i te c h n ik ę p ra c y u m y
-2) m etodykę nauczania początkowego i nram , ,, .
czytania, c z y li w a lk ę z p ie rw o tn y m a n a lfa b e ty z m lm ^ d ° breg0
nie p ow rotnem u, y me oraz 2®iPobiega'J
W v le treS’ fOTmy 1 m 6t0dy PrSCy in 3 tru k to ra Pedagogicznego.
to r? v y .-. k l poziom u cze stn ikó w ku rs u , w śró d k tó ry c h b v li
Ł i ia ty d0r0SłyCh’ M ó w n i c y szkd* podstaw ow ych S S T
-praktyk- — »
m io tó w ki azdayeadnfe -SprOW:adzone d0 m in im u m , ty lk o do ta k ic h przed P u n k t ciężkości spoczywał* na T T “ ** ^ WyCZerpu^ cych P u b lik a c ji.
O g ła s z a li u c L S l ^ d H ^ ° PraC0WyWaniu re fe « t ó w , k tó - skusji. zestnicy pod k ie ru n k ie m specjalistów , oraz n a d y
-o ra c« ^ » d z i e l n ą , k ie r-o w n ic tw -o k u rs u W raz z tv m , P ęczniki, ksią ż k i, czasopisma ośw iatow e
» ,'b o ru , -» » » " -« « i o trz y m a li słuchacze te m a ty r " e X do
d o S ; “ ' ‘ M r t f ń a u c z S f 1i i f r , 4 a™ f Z’ ,!C enia ° S w ia
-M “ mU' PraCy " Ze!P°!aCŁ S j o t a " 1' » ^ t » “ lagaeS eW W gmpach’
no in d y w id u a ln ie . y m s tru k to ra , pedagogicznego
M etoda p ra cy b y ła w ię c następująca: n a jp ie rw rozdaw ano te m a ty re fe ra tó w w ra z z p o trz e b n y m i do n ic h m a te ria ła m i, potem w y z n no czas do p rzyg o to w a n ia re fe ra tó w i słuchacze sam odzielnie l e °P
grupach, , wreszcie na posiedzeniu o g ó ln y m r e l e r o w a h r d r pod k ie ru n k ie m specjalisty, k tó r y na zakończenie uzupełń.»«
i p odsum ow yw ał w y n ik i re fe ra tó w i d ysku sji.
Prócz ty c h fo rm zajęć p ro g ra m za w ie ra ł h o sp ita cję i le k c ję noka zową.
Jasne, że ta k i system zajęć na k u rs ie w y m a g a ł od u cze stn ikó w ba - dzo czynnej p o sta w y i dużo w y s iłk u . I chociaż p ro g ra m p rz e w id y w a ł 8 godzin zajęć dziennie, zd a rza ły się d n i 10 i 12-godzm nej pracy.
D la odprężenia i dostarczenia k u ltu ra ln e j ro z r y w k i K ie ro w n ic tw o zorganizow ało w ycieczkę do Żelazow ej W o li i k o n c e rt szopenowski w dom ku, gdzie się C hopin u ro d z ił.
G ra ł naszym słuchaczom p ro f. L e w ie c k i.
W y k ła d o w c a m i n a k u rs ie b y li w y b itn i specjaliści: w iz . T. Abramo
w ieź — m e to d yka nauczania m a te m a ty k i, d r I. J u rg ie le w ic z o w a — te ra tu ra I poziom u, m g r J. L a n d y -B rz e z iń s k a — m e to d yka n a u c z a n y początkow ego i praca in s tru k to ra pedagogicznego, waz. W P o k o js k i p o d sta w y p ra w n e i o rg a n iza cyjn e zw alczania a n a lfa b e tyzm u , M . Skoneczna — zagadnienia analfa b e tyzm u , d r M . S z u lk in oswi w ZSRR., w iz . m g r H . W e n tla n d to w a — zespoły dobrego czytania, K . W o jcie ch o w ski — samokształcenie i te c h n ik a p ra cy u m ysło w e j. 1 ró w n ik ie m pedagogicznym k u rs u b y ła J. L a n d y -B rz e z iń s k a .
K u rs z w iz y to w a ł p e łn om o cn ik Rządu do w a lk i z a n a lfa b e ty zmora m in St. M a tu sze w ski i zapoznał słuchaczy z o rg a n iza cją społeczną wa k i z analfabetyzm em .
Z a ję c ia na k u rs ie zagaił i zakończył w ic e d y re k to r T U R iL - u o Z. G arstecki.
Po zakończeniu zajęć przew ieziono uczestników sam ochodam i ^ W arszaw y, gdzie zo sta li p rz y ję c i przez P re zyd e n ta m iasta, a następni z w ie d z ili stolicę, zapoznając się z postępam i je j odbudow y.
R easum ując w y n ik i k u rs u należy stw ie rd zić, że eksp e rym e nt t b y ł b ardzo udany. Ś w ia d c z y ły o ty m : sprawność p ra c y na k u rs ie ró w n o ze s tro n y o rg a n iza to ró w , pre le g e n tó w i k ie ro w n ic tw a i samy u cze stn ikó w ; atm osfera pogody i w sp ó łp ra cy, w y p o w ie d z i s31® ^ , u cze stn ikó w na te m a t k u rs u i w reszcie ic h w z ru sza ją cy apel, w k o ^ d a li w y ra z w ła sn e j o fia rn o ś c i i p rze ję cia się w ie lk ą spraw ą zwalcz analfa b e tyzm u .
Czy i ile s k o rz y s ta li na k u rs ie w ykaże ic h praca w terenie.
J. Landy-Brzezińska
a p e l
My uczestnicy Centralnego Kursu Instruktorów Pedago
gicznych do Walki z Analfabetyzmem zorganizowanego przez T U R iL w Giżycach w czasie od 8 do 18 czerwca 1949 r.
idąc śladami swej kierowniczki mgr a Landy-Brzezińskiej, Postanowiliśmy podtrzymać zapoczątkowany przez Nią łańcuch ofiar na cele w alki z analfabetyzmem.
Mgr Landy-Brzezińska dala p iqkny i godny szerokiego naśladowania przykład, przeznaczając należne je j honorarium autorskie za podręcznik „ S t a r t “ w kwocie 1.200.000 zl (słownie: jeden m ilion dwieście tysięcy zl) na walkę z anal
fabetyzmem, z myślą o nawiązaniu łańcucha ofiar.
Podtrzymując ten łańcuch, składamy na ten cel kwotę 11.000 zl (jedenaście tysięcy zł), wzywając równocześnie oświatowców, działaczy społecznych, autorów i świat arty
styczny do tworzenia nowych ogniw.
Wyrażamy nadzieję, ze apeł nasz nie pozostanie bez echa.
W imieniu uczestników kursu:
Zołędziomska Wanda, Łódź Zagórska Zofia, Łódź Mi lle r owa Wanda, Wrocław Wesołowski Jan, Katowice
Lampauski Stefan, woj. pomorskie
Z A J Ę C I A ś W I Fi T Ł 1 C O J L I
A . k l e c z e w s k a