• praca na wielu etapach, która kształtuje umiejętność wykonywania działań w okre- ślonej kolejności, • zajęcia fotograficzne, tworzenie kolekcji wy- branych fotografii rodzinnych;
• tworzenie kompozycji plastycznych w pro- jektach wieloetapowych z zastosowaniem różnorodnych technik plastycznych, • poznawanie różnych materiałów, faktur i narzędzi używanych w pracy artystycznej, • wprowadzenie do świata fotografii, zasady dobrej fotografii, • wprowadzanie do budowania własnego warsztatu fotograficznego (kompozycja zdjęcia, ujęcie, temat przewodni);
• kształtowanie poczucia sprawstwa poprzez wprowadzenie projektu zakładającego kilka etapów działań artystycznych, • rozwijanie pasji fotografowania, ukazywa- nie możliwości, jakie daje ta dyscyplina sztu- ki użytkowej również w codziennym życiu dziecka – dokumentowanie swojej historii i lepsze poznawanie świata, który otacza dziecko;
eduk acja techniczna
• wykonywanie pracy plastyczno-technicznej wymagającej cięcia po linii prostej, • składanie projektu plastyczno-technicznego, • prezentowanie efektu swojej pracy, zabawa z wykonanym modelem;
• wychowanie komunikacyjne – ukazywanie znaczenia bezpieczeństwa w transporcie lą- dowym, lotniczym i morskim, • poznawanie różnych typów pojazdów, typy samochodów w zależności od przeznaczenia, • poszukiwanie wiedzy na temat transportu lądowego;
• kształtowanie zmysłu przestrzennego po- przez projekt wieloetapowy – makieta domu przy wykorzystaniu prostej instrukcji lub schematów rysunkowych, • kształtowanie umiejętności pracy wspólnej podczas zadania technicznego, przydzielanie ról, współpraca i podział odpowiedzialności;
eduk acja inf or ma ty czna
• zajęcia uczące dzieci bezpiecznego włącza- nia i wyłączania komputera, • przedstawienie podstawowych funkcji my- szy i klawiatury;
• przygotowanie quizu na temat poszczegól- nych elementów komputera i jego funkcji, • rozwijanie zainteresowań dzieci poprzez wykorzystanie programów edukacyjnych związanych z nauką matematyki;
• utrwalenie nazw poszczególnych części składowych zestawu komputerowego, • praca w edytorze graficznym – przypomnie- nie funkcji poszczególnych klawiszy, two- rzenie projektów i szkiców, cofanie zmian;
eduk acja muz yczna
• nauka piosenki o wytrwałości, • nauka prostych śpiewanek do samogłosek, służąca rozwijaniu słuchu fonemowego i fo- netycznego oraz ucząca poczucia rytmu, • odtwarzanie prostych rytmów za pomocą głosu, klaskania, kląskania;
• nauka piosenki o wytrwałości w sporcie, • kształtowanie umiejętności śpiewania ra- zem z innymi dziećmi, budowanie zasad wspólnego śpiewania, • uczenie wytrwałości w przygotowywaniu piosenki do grupowego wykonania, • zabawy muzyczne wprowadzające umiejęt- ności interpretowania muzyki ruchem całe- go ciała bądź gestem;
• nauka piosenki na temat dzieci wytrwałych i niewytrwałych (na konkretnym przykła- dzie bohatera), • rozwijanie umiejętności gry na instrumen- tach perkusyjnych, • słuchanie nagrań muzyki rozrywkowej przy- niesionych przez dzieci, aktywna dyskusja na temat emocji i odczuć, jakie ta muzyka wywołuje;
w ycho w anie fiz yczne
• ćwiczenia rozwijające aktywność dzieci oraz uczące je wytrwałości, • zabawy z piłką, podrzucanie i łapanie piłki;
• kształtowanie właściwej postawy wyjścio- wej i ustawienia do ćwiczeń, • zajęcia wykorzystujące równoważnię, • ukazywanie wysiłku osób niepełnospraw- nych w pokonywaniu przeszkód dnia co- dziennego i uczenie szacunku dla tych wy- siłków;
• gry zespołowe z piłką, • rozwijanie zmysłu równowagi poprzez ćwi- czenia na równoważni z przyborem, • przypomnienie zasad związanych z zagro- żeniami, określenie osób, do których dzieci mogą zwrócić się o pomoc w momencie za- grożenia życia lub zdrowia, • kształtowanie postawy przełamywania lęku przed zwróceniem się o pomoc;
Zintegrowane treści nauczania
PR OJEK TY 7–9 W ar tość: k rea ty wność KL ASA I KL ASA II KL ASA III eduk acja polonist yczno - -społeczna
edukacja społeczna • rozwijanie kreatywności dzieci poprzez twór- cze opowiadania, szukanie słów oraz uczenie przewidywania efektów różnych działań, roz- budzanie aktywności poznawczej, odwagi w rozwiązywaniu problemów oraz zainte- resowania wyobraźnią i ciekawymi sposo- bami na wspólne spędzanie czasu w grupie rówieśników oraz w rodzinie, stawianie pytań i poszukiwanie na nie odpowiedzi, konstruk- tywne radzenie sobie w trudnych sytuacjach, wyzbywanie się lęku przed nieznanym, edukacja polonistyczna mówienie • aktywne wypowiadanie się w obrębie okre- ślonych kręgów tematycznych, inicjowanie swobodnych wypowiedzi dzieci w obszarze indywidualnych potrzeb, wdrażanie do kon- struowania odpowiedzi na pytania proble- mowe, komunikacja niewerbalna jako spo- sób na przekazanie informacji innym, • komponowanie opowiadań twórczych, np. wymyślanie dalszego ciągu opowiadania, innego zakończenia utworu,
słuchanie • aktywne słuchanie wypowiedzi innych osób, zadawanie pytań dotyczących wybranego te- matu, konstruowanie odpowiedzi na zadane pytania problemowe, ilustrowanie gestem za- chowania poznanego bohatera podręcznika, czytanie • rozwijanie i utrwalanie gotowości do nauki czytania poprzez głośne czytanie nauczy- ciela oraz innych osób,
edukacja społeczna • zaznajamianie z wartością zmian w życiu każdego człowieka i umiejętnością radze- nia sobie ze zmianą, rozwijanie potrzeby rozwiązywania problemów, podejmowania nowych wyzwań, kształtowanie poczucia własnej wartości i chęci samodoskonalenia poprzez odkrywanie i rozwijanie swoich możliwości, zasady obowiązujące podczas korzystania z telewizji i komputera, edukacja polonistyczna mówienie • stosowanie w wypowiedziach trafnie do- branego słownictwa, przestrzeganie kultu- ry mówienia, wyrażanie własnego zdania w dyskusji na określony przez nauczyciela temat, samorzutne wypowiedzi uczniów, swobodne dłuższe wypowiedzi w związku z wysłuchanymi lub przeczytanymi utwora- mi literackimi, obrazkami, historyjkami ob- razkowymi itd.,
słuchanie • słuchanie wypowiedzi nauczyciela, koleża- nek, kolegów oraz innych osób w związku z wycieczkami, wydarzeniami dotyczącymi środowiska szkolnego, lokalnego, regionu, układanie opowiadań dźwiękowych, formu- łowanie odpowiedzi na zadane pytania, czytanie • czytanie ze zrozumieniem utworów wierszo- wanych, napisów informacyjnych, instrukcji oraz poleceń związanych z działalnością uczniów w różnych obszarach edukacji, czy- tanie komiksów,
edukacja społeczna • rozwijanie pomysłowości i zdolności samo- dzielnego wymyślania ciekawych projektów, rozwiązań i problemów do rozwiązania, or- ganizowanie klubu twórczego trzecioklasisty, zachęcanie do udziału w konkursach, poszu- kiwania nowych wyzwań, organizowania w kreatywny i twórczy sposób wolnego czasu, kreatywne wykorzystanie zasobów w inter- necie i programach tv, zasady obowiązujące podczas korzystania z telewizji i komputera, edukacja polonistyczna mówienie • komponowanie opowiadań twórczych, np. wymyślanie innego początku opowiadania, tworzenie swobodnych tekstów, wygłasza- nie wierszy oraz krótkich fragmentów prozy z uwzględnieniem zmiany siły, tonu głosu, tempa i pauz,
słuchanie • uważne słuchanie czytanych przez nauczy- ciela utworów pisanych wierszem i prozą, wypowiedzi aktorów w sztukach teatral- nych, nagrań utworów muzycznych, mono- logów i dialogów znanych aktorów itd., czytanie • oddawanie głosem nastroju utworu, wyra- ziste czytanie tekstów poetyckich oraz frag- mentów prozy przeznaczonych do nauki na pamięć, wspólne przeczytanie fragmentów lektur wybranych przez nauczyciela,
pisanie • zbiorowe i indywidualne pisanie kilkuzdanio- wej wypowiedzi na dany temat, zbiorowe
Zintegrowane treści nauczania
• korzystanie z podręcznika pod kierunkiem nauczyciela, czytanie bardzo krótkich, kil- kuzdaniowych tekstów (składających się tylko z poznanych liter) z respektowaniem znaków przestankowych, czytanie ze zrozu- mieniem piktogramów i znaków informacyj- nych dotyczących realizacji zadań z różnych obszarów edukacji, czytanie liter, układów liter odpowiadających sylabom, zdań z wy- korzystaniem piktogramów, czytanie glo- balne wyrazów, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem na elementarnym poziomie, czytanie głośne, indywidualne i zbiorowe fragmentów tekstu na określony temat dotyczący bohatera podręcznika,
pisanie • rozwijanie i utrwalanie gotowości do nauki pisania w obszarze rozwoju grafomotorycz- nego, kreślenie linii prostych, krzywych, ła- manych, kolorowanie, wodzenie po śladzie, kreślenie kształtów literopodobnych, szlacz- ków, pisanie i czytanie poznanych liter, pi- sanie liter łącznie, ćwiczenia w kształtnym i czytelnym pisaniu, poprawne łączenie liter w wyrazach, zachowanie odpowiedniej pro- porcji liter wielkich i małych, właściwe roz- mieszczenie liter i wyrazów w liniaturze, ortografia • funkcja i jako łącznika w zdaniu, przepisywanie układów liter, wyrazów i prostych zdań, pisanie z pamięci wyrazów, po dokładnej obserwacji wzoru, rozwijanie wrażliwości ortograficznej, wiedza o języku • nazywanie i wyróżnianie: litery, głoski, syla- by, wyrazu, zdania, podział wyrazu na głoski i sylaby, wiedza o literaturze • rozwijanie zainteresowania książką oraz czytaniem baśni, postacie i zdarzenia, miej- sce i czas akcji, chronologia wydarzeń, zaba- wy pantomimiczne i dramowe,
pisanie • układanie i zapisywanie zdań oznajmują- cych, pytających, rozkazujących, zbiorowe redagowanie opowiadań na tematy bliskie dzieciom, ćwiczenia w kształtnym i czytel- nym pisaniu: poprawne łączenie liter w wy- razach, zachowanie odpowiedniej proporcji liter wielkich i małych, właściwe rozmiesz- czenie liter i wyrazów w liniaturze, odstępy między wyrazami w zdaniu, odpowiednie rozmieszczenie tekstu na stronicy, akapity, ortografia • wykorzystanie różnych form wyrazu dla uzasadniania pisowni z ó i rz, pisownia wy- razów z utratą dźwięczności wewnątrz wy- razu, pisanie z pamięci wyrazów i zdań, wiedza o języku • zdania oznajmujące, pytające, rozkazujące, wyrazy w zdaniach, sylaby, litery i głoski w wyrazach z dwuznakami oraz innych, wiedza o literaturze • czas i miejsce akcji w utworach literackich, chronologia wydarzeń, wydarzenia reali- styczne i fantastyczne, słownictwo • wyjaśnianie niezrozumiałych wyrazów i zwrotów oraz zastępowanie ich innymi, wyrazy o podobnym i przeciwnym znacze- niu, systematyczne wzbogacanie czynnego słownika dzieci o nowo poznane wyrazy w związku z wydarzeniami, wycieczkami, tekstami literackimi, zajęciami z różnych ob- szarów edukacji;
i indywidualne redagowanie opowiadań na podstawie historyjek obrazkowych, zespo- łowe układanie i rysowanie komiksów, ortografia • najczęściej używane skróty: ulica – ul., nu- mer – nr, strona – s., rok – r., znajomość al- fabetu, praktyczne stosowanie kolejności alfabetycznej podczas korzystania ze słow- ników i encyklopedii według pierwszej i ostatniej litery, wiedza o języku • rozpoznawanie zdań w tekście, wyodręb- nianie wyrazów w zdaniu, wyróżnianie w wyrazach sylab, głosek i liter, rozpozna- wanie zdań nierozwiniętych i rozwiniętych, wiedza o literaturze • rozpoznawanie baśni, bajki, legendy, opo- wiadania, opisu, komiksu, postacie i zdarze- nia, miejsce i czas akcji, chronologia wyda- rzeń, słownictwo • rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, wpro- wadzanie przysłów i porównań do czynne- go słownika;
Zintegrowane treści nauczania
słownictwo • wzbogacanie czynnego słownika w kontek- ście nowych doświadczeń, treści opowiadań i nazywania stanów emocjonalnych, wdra- żanie do świadomego stosowania trafnie dobranego słownictwa, utrwalanie stoso- wania form grzecznościowych;
eduk acja ma tema ty czna
• kształtowanie aktywności twórczej, • pobudzanie wyobraźni i spostrzegawczości, • wprowadzenie liczb 4 i 5 w aspektach kardy- nalnym, porządkowym i miarowym, • matematyzowanie analizowanych sytuacji, • przygotowanie do rozumienia odejmowania, • dodawanie i odejmowanie w zakresie 5, • rozwiązywanie zadań tekstowych na doda- wanie i odejmowanie, • układanie treści zadań tekstowych do zapi- su i ilustracji, • doskonalenie umiejętności zapisywania ob- liczeń, • wprowadzenie monet 1 zł, 2 zł, wdrażanie do rozumienia wartości nabywczej pienię- dzy, • tworzenie zbiorów zgodnie z podanym wa- runkiem, • przeliczanie pieniędzy, porównywanie kwot, • zastępowanie kilku monet jedną monetą, • zachęcanie do wykorzystywania umiejętno- ści matematycznych w życiu codziennym, • porządkowanie liczb − posługiwanie się li- czebnikami porządkowymi, • doskonalenie umiejętności rozpoznawania kształtów figur geometrycznych, •kolorowanie obrazka zgodnie z podanym kodem cyfrowym, •kolorowanie elementów wg podanego kodu;
• rozwijanie aktywności twórczej, • rozwijanie wyobraźni i spostrzegawczości, • wskazywanie w liczbie rzędu dziesiątek i jedności, • porządkowanie liczb, • dodawanie i odejmowanie w zakresie 100 bez przekroczenia progu dziesiątkowego, • dodawanie i odejmowanie w zakresie 30 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, • dodawanie kilku składników, • dopełnianie do pełnej dziesiątki, • stosowanie prawa przemienności dodawa- nia, • porównywanie liczb, • utrwalenie znaków: <, >, =, • rozwiązywanie prostych zadań tekstowych, • odmierzanie płynów, • odczytywanie wskazań termometru, pozna- nie stopnia Celsjusza – jednostki pomiaru temperatury, • wykonywanie obliczeń pieniężnych, • wprowadzenie jednostki 1 grosz i jego skró- tu 1 gr oraz zależności 1 zł = 100 gr, • wprowadzenie nazw liczb w dodawaniu – suma i składniki, • wprowadzenie liczb w odejmowaniu – od- jemna, odjemnik, różnica, • rozwiązywanie zadań podzielonych na eta- py, przygotowanie do rozwiazywania zadań złożonych, • rysowanie drugiej połowy symetrycznego rysunku;
• rozwijanie wyobraźni i spostrzegawczości, • wpajanie nawyków argumentowania, uza- sadniania i dociekania, • doskonalenie umiejętności porównywania danych, analizowania i wyciągania wniosków, • odczytywanie godzin na zegarze, • utrwalenie pojęć: pół godziny, kwadrans, • utrwalenie znaków rzymskich, • odczytywanie wskazań termometru, • dodawanie i odejmowanie w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, • utrwalenie pojęć: suma, różnica liczb, • doskonalenie dzielenia i mnożenia liczb w zakresie 80, • wprowadzenie pojęć: iloczyn, czynniki, ilo- raz, dzielna, dzielnik, • przestrzeganie kolejności wykonywania działań, • wykonywanie obliczeń pieniężnych z uży- ciem mian: zł, gr, • przeliczanie liczb zgodnie z podanym wa- runkiem, • dodawanie kilku składników, • sprawdzanie odejmowania za pomocą do- dawania, • rozwiązywanie zadań tekstowych na po- równywanie różnicowe, • układanie zadań tekstowych do podanej formuły matematycznej i do ilustracji, • przekształcanie zadań tekstowych, • rozwiązywanie równań z okienkiem, • dostrzeganie symetrii w otaczającym świecie,
Zintegrowane treści nauczania
• stosowanie symetrii w praktyce, • rozwijanie logicznego myślenia;
eduk acja pr zyr odnicza
• wdrażanie do prowadzenia obserwacji pogody, • kształcenie umiejętności wypowiadania się na temat warunków pogodowych, • rozwijanie umiejętności wyciągania wnio- sków na podstawie ilustracji, • poszerzenie wiadomości na temat wykorzy- stywania siły wiatru przez człowieka, • zachęcanie do wykonywania prostych do- świadczeń, • rozpoznawanie zwierząt i roślin występują- cych na polu, • poznanie prac wykonywanych na polu jesienią, • utrwalenie nazw warzyw i owoców, • przybliżenie sposobów przetwarzania owo- ców i warzyw, • przybliżenie pojęcia: zdrowa żywność;
• dostrzeganie i omawianie zmian zachodzą- cych w przyrodzie jesienią na przykładzie ekosystemów parku i lasu, • poznanie sposobów przystosowania się zwierząt do zimy, • wdrażanie do zdrowego odżywiania się, • omówienie wpływu witamin na rozwój i funkcjonowanie organizmu człowieka, • poznanie produktów pochodzenia roślinne- go i zwierzęcego, • zwrócenie uwagi na rolę zmysłów w proce- sie poznawania świata;
• omówienie cech charakterystycznych dla poszczególnych pór roku na podstawie zmian zachodzących w lesie, • wyjaśnienie zależności między długością dnia i nocy, • krążenie Ziemi wokół Słońca i obrót wokół własnej osi, ich wpływ na życie na Ziemi, • odczytywanie temperatury powietrza, • utrwalenie nazw kierunków świata: północ, południe, wschód, zachód, • poszerzenia wiadomości na temat wiatru, huraganu, tornada, • ochrona czystości powietrza;
eduk acja plast yczna
• kształtowanie umiejętności rozpoznawania kształtów i faktur różnych materiałów, • wykorzystywanie odkryć dzieci związanych z kształtem i fakturą do samodzielnej eks- presywnej twórczości;
• komponowanie samodzielnych projektów plastycznych na płaszczyźnie i w przestrze- ni, • ekspresja poprzez sztukę w projektach mul- timedialnych;
• uczenie możliwości wykorzystania różnych technik i narzędzi, w tym medialnych, do tworzenia ciekawych form ekspresji twórczej, • kształtowanie własnego wizerunku poprzez aktywność w zakresie sztuk plastycznych i ich korelacji z innymi środkami wyrażania siebie;
eduk acja techniczna
• wykonywanie prac z papieru pomagających usprawnić rękę wiodącą, • kształtowanie poczucia bezpieczeństwa po- przez określanie osób, do których można się zwrócić o pomoc, telefony alarmowe, wzy- wanie pomocy;
• wykonywanie pracy plastyczno-technicznej wymagającej cięcia po linii prostej, • składanie projektu plastyczno-techniczne- go, prezentacja w klasie;
• kształtowanie umiejętności myślenia tech- nicznego poprzez stawianie przed dziećmi konkretnych problemów technicznych, • poszukiwanie rozwiązań technicznych w różnych zadaniach i sytuacjach, • kształtowanie umiejętności wyboru najlep- szego rozwiązania;
eduk acja inf or ma ty czna
• wykorzystanie komputera do pracy twór- czej (rysowanie, tworzenie własnych kom- pozycji), • oglądanie zdjęć związanych tematycznie z projektem w komputerze za pomocą do- wolnego programu;
• tworzenie rysunków za pomocą wybranego edytora grafiki z gotowych elementów, • przeglądanie w internecie gotowych propo- zycji rysunków na określony, zadany w wy- szukiwarce temat;
• tworzenie rysunków w edytorze grafiki we- dług własnego pomysłu, • rozwijanie zainteresowań dzieci poprzez wykorzystanie programów edukacyjnych rozwijających kreatywność;
Zintegrowane treści nauczania
eduk acja muz yczna
• nauka piosenki na temat dziecięcych zainte- resowań, • rozwijanie wrażliwości muzycznej dziecka poprzez słuchanie naprzemienne muzyki spokojnej i pobudzającej, służącej do wyko- nywania określonych poleceń, • rozpoznawanie i nazywanie dźwięków na- tury, dźwięków miasta, domu i szkoły;
• nauka piosenki o pięknie i bogactwie natury, • kształtowanie umiejętności improwizacji gło- sem według ustalonych zasad, • rozwijanie umiejętności gry na instrumen- tach perkusyjnych, • wprowadzenie zagadnień związanych z ro- dzajami głosów ludzkich: sopran, bas, • słuchanie fragmentów muzyki klasycznej i wyrażanie ich w dowolny sposób;
• nauka piosenki na temat ciekawego dnia, pomimo złej pogody, • kształtowanie umiejętności ilustrowania krótkich wierszyków muzyką, • tworzenie układów choreograficznych in- terpretujących określoną muzykę (np. mu- zykę filmową), • tworzenie bazy ulubionych utworów;
w ycho w anie fiz yczne
• zachęcanie do zabaw ruchowych na świe- żym powietrzu, • budowanie kreatywności dzieci poprzez po- konywanie naturalnych przeszkód dostoso- wanych do możliwości dzieci, • uczenie dzieci zasad higieny osobistej oraz wpływu jej stosowania na zdrowie i dobre samopoczucie;
• ćwiczenia ogólnorozwojowe wykorzystują- ce piłkę, uczenie rzutów, podań, chwytania piłki, • zabawy ruchowe na świeżym powietrzu, jazda na rowerze i wrotkach, • uczenie zasad zachowania się na drogach, • uczenie dzieci, do kogo mogą się zwrócić o po- moc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia;
• zorganizowanie konkursów sprawnościo- wych wykorzystujących różne przyrządy, • uczenie właściwego zachowania w sytuacji zwycięstwa oraz w momencie porażki, • uczenie dbałości o swoje ciało w zakresie ubierania się oraz dbania o codzienną higie- nę osobistą;
Ja i inni PR OJEK T 10–12 W ar tość: szacunek i ucz ciw ość KL ASA I KL ASA II KL ASA III eduk acja polonist yczno - -społeczna
edukacja społeczna • poznawanie wartości szacunku wobec sie- bie, innych osób lub pracy, określanie sy- tuacji, w których okazywanie szacunku ma szczególne znaczenie, poszukiwanie war- tości szacunku i uczciwości we własnych doświadczeniach oraz poszukiwanie moż- liwości otwarcia się na drugiego człowieka zarówno w rodzinie, jak i w grupie rówieśni- czej, obowiązki dyżurnego, poszanowanie podręczników i innych przyborów szkol- nych, sumienne wykonywanie poleceń
edukacja społeczna • rozpoznawanie i nazywanie uczyć własnych oraz innych osób, prawdomówność i takt, wspieranie uczciwości dzieci, tworzenie wa- runków do podejmowania odpowiedzial- nych zadań wobec siebie i grupy, chwalenie odwagi w uczciwym działaniu, posługiwanie się swoim imieniem i nazwiskiem w różnych sytuacjach życiowych, imiona i nazwiska dal- szych krewnych, drzewo genealogiczne swo- jej rodziny, odczuwanie dumy z przynależno- ści do swojej rodziny, jej tradycji i zwyczajów,
edukacja społeczna • budowanie poczucia sprawstwa i kontro- li nad swoim zachowaniem pod wpływem silnych emocji, imiona i nazwiska dalszych krewnych, drzewo genealogiczne swojej rodziny, odczuwanie dumy z przynależności do swojej rodziny, jej tradycji i zwyczajów, kulturalne zachowanie wobec innych dzieci, unikanie agresji jako metody rozwiązywa- nia konfliktów, poszanowanie cudzej wła- sności i prywatności, zachowanie tajemnicy korespondencji (list, sms, e-mail),
Zintegrowane treści nauczania
i zadań, odpowiednie zachowanie w klasie, w szkole, poszanowanie dobra wspólnego, dziecięce filozofowanie na temat kultury osobistej i dobrego wychowania, kształto- wanie kultury osobistej i wartości uczestni- czenia w kulturze, nazywanie swoich uczuć w relacji do innych ludzi, bohaterów literac- kich, teatralnych, filmowych, ukierunkowy- wanie uczuć na empatię, współodczuwanie emocji i uczuć innych poprzez dobór odpo- wiedniej literatury i zabaw integracyjnych, edukacja polonistyczna mówienie • rozmowa lub dyskusja w parach lub w gru- pie na określony temat, • ćwiczenia artykulacyjne i intonacyjne, opisy- wanie i opowiadanie ustne jako forma kształ- towania płynności mowy, wprawki dramowe i klasowy teatrzyk kukiełkowy jako forma ak- tywizowania i inicjowania wypowiedzi i dia- logu, wywiad z bohaterami, gest, mimika, kształtowanie rozumienia umownego zna- czenia rekwizytu i umiejętnego posługiwa- nia się nim w odgrywanej scence,
i zadań, odpowiednie zachowanie w klasie, w szkole, poszanowanie dobra wspólnego, dziecięce filozofowanie na temat kultury osobistej i dobrego wychowania, kształto- wanie kultury osobistej i wartości uczestni- czenia w kulturze, nazywanie swoich uczuć w relacji do innych ludzi, bohaterów literac- kich, teatralnych, filmowych, ukierunkowy- wanie uczuć na empatię, współodczuwanie emocji i uczuć innych poprzez dobór odpo- wiedniej literatury i zabaw integracyjnych, edukacja polonistyczna mówienie • rozmowa lub dyskusja w parach lub w gru- pie na określony temat, • ćwiczenia artykulacyjne i intonacyjne, opisy- wanie i opowiadanie ustne jako forma kształ- towania płynności mowy, wprawki dramowe i klasowy teatrzyk kukiełkowy jako forma ak- tywizowania i inicjowania wypowiedzi i dia- logu, wywiad z bohaterami, gest, mimika, kształtowanie rozumienia umownego zna- czenia rekwizytu i umiejętnego posługiwa- nia się nim w odgrywanej scence,