§ 62
1. Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność, niedostosowanie społeczne i zagrożenie niedostosowaniem społecznym.
2. Kształcenie, wychowanie i opiekę dla dzieci i uczniów niepełnosprawnych w Szkole organizuje się w integracji ze środowiskiem rówieśniczym.
§ 63
1. W zależności od rodzaju niepełnosprawności lub z uwagi na niedostosowanie społeczne i zagrożenie niedostosowaniem społecznym dzieciom i uczniom, organizuje się kształcenie i wychowanie, na podstawie obowiązujących przepisów.
2. Dziecku lub uczniowi objętemu kształceniem specjalnym opracowuje się indywidualny programu edukacyjno-terapeutycznego, zwany dalej IPET-em, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.
§ 64
1. IPET opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści, prowadzący zajęcia z dzieckiem/uczniem,
1) IPET opracowuje się dla dziecka/ucznia, o którym mowa w § 62 ust. 1.
2. Zespół, o którym mowa w ust. 1, zwany dalej zespołem indywidualnej pomocy edukacyjno-terapeutycznej:
1) powołuje Dyrektor Szkoły, na wniosek pedagoga szkolnego;
2) koordynowany jest przez wychowawcę oddziału albo nauczyciela specjalistę prowadzącego zajęcia z dzieckiem/uczniem, wyznaczonego przez Dyrektora Szkoły;
3) spotyka się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym;
4) dokonuje co najmniej dwa razy w roku szkolnym okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności IPET-u w zakresie, o którym mowa w § 65 ust. 1, pkt 2 Statutu;
5) modyfikuje IPET.
3. Zespół indywidualnej pomocy edukacyjno-terapeutycznej:
1) planuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla dziecka/ucznia;
2) koordynuje jej udzielaniem,
str. 45
3) ustala formy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej wynikające z potrzeb psychofizycznych dziecka/ucznia – przy czym uwzględnia wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form.
4. W spotkaniach zespołu indywidualnej pomocy edukacyjno-terapeutycznej mogą także uczestniczyć:
1) rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń;
2) przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - na wniosek Dyrektora Szkoły;
3) inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista - na wniosek lub za zgodą rodzica.
5. Osoby, o których mowa w ust. 1, są zobowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste dziecka/ucznia, jego rodziców, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu.
6. Koordynator zespołu indywidualnej pomocy edukacyjno-terapeutycznej:
1) w konsultacji z wicedyrektorem Szkoły zwołuje spotkania zespołu;
2) powiadamia rodziców i/lub pełnoletniego ucznia o terminie spotkania;
3) koordynuje pracą zespołu;
4) wypracowaną przez zespół dokumentację przekazuje pedagogowi szkolnemu;
5) kopię IPET-u i wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka/ucznia przekazuje rodzicom lub pełnoletniemu uczniowi.
§ 65
1. Dokumentacja opracowana przez zespół, o którym mowa w § 64 ust. 1, zawiera:
1) wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniającą:
a) diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie,
b) zalecenia zawarte w orzeczeniu na podstawie kształcenia specjalnego, opracowane (w zależności od potrzeb we współpracy z poradnią psychologiczno- pedagogiczną, w tym specjalistyczną);
2) indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET), który określa:
a) zakres i sposób dostosowania programu wychowania przedszkolnego lub wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z dzieckiem/uczniem,
b) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem/uczniem, ukierunkowane na poprawę funkcjonowania dziecka/ucznia, w tym (w zależności od potrzeb):
- na komunikowanie się ucznia z otoczeniem, z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC) oraz
- wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu szkolnym - dla dziecka/ucznia:
- - niepełnosprawnego – działania o charakterze rewalidacyjnym,
- - niedostosowanego społecznie – działania o charakterze resocjalizacyjnym,
str. 46
- - zagrożonego niedostosowaniem społecznym – działania o charakterze socjoterapeutycznym,
c) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane,
d) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współpracy z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,
e) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, a także:
- w przypadku ucznia klasy VII i VIII szkoły podstawowej oraz liceum ogólnokształcącego – zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego, - zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu realizowane
w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole, które powinny tworzyć warunki dla zaspokajania potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, w szczególności wspomagać ich rozwój i efektywność uczenia się;
f) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji przez Szkołę zadań określonych w § 17 Statutu,
g) rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia (w zależności od potrzeb), w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie,
h) wybrane zajęcia edukacyjne, które są realizowane z uczniem indywidualnie lub w grupie liczącej do 5 uczniów w zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:
- wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego lub
- wynikających z wielospecjalistycznych ocen, o których mowa w ust. 1 pkt 1.
2. W ramach zajęć rewalidacyjnych IPET uwzględnia w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych w przypadku dziecka/ucznia:
1) niewidomego – przez naukę orientacji przestrzennej oraz naukę innych alternatywnych metod komunikacji,
2) niepełnosprawnego z zaburzeniami mowy lub jej brakiem – przez naukę metod komunikowania się, w szczególności wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC),
3) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera – przez zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne.
3. IPET opracowuje się:
1) po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia;
2) na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny;
3) w terminie:
a) do dnia 30 września, w którym dziecko/uczeń zaczyna naukę,
b) 30 dni od dnia złożenia w Szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
str. 47