Miejsce spotkań

ważne informacje

Proponowany przez nas program jest opracowany przede wszystkim z myślą o uczniu.

To on i jego indywidualny rozwój jest tu najważniejszy. Zapewnia dzieciom takie warunki rozwoju, w których zdobyta wiedza staje się narzędziem poznawania rzeczywistości.

Nauczyciel uczy tak, by dzieci:

– czerpały z wiedzy radość,

– rozwijały wyobraźnię i aktywność,

– nie bały się rozwiązania problemów,

– zyskały umiejętność uczenia się, zdobywania informacji, pracy w grupie.

Czas pracy nad problemem nie jest ograniczony.

Pracując w  grupach mieszanych wiekowo uczniowie uczą się pełnienia różnych ról i funkcji w grupie. Wraz z przybywaniem lat przybywa im, w sposób naturalny, umiejętności i obowiązków, a pełnione role stają się bardziej poważne i wymagające większej odpowie-dzialności.

ważne informacje

Każdy człowiek będzie wykonywał dużo zadań wspólnie z  innymi, skład zespołów będzie się zmieniał, a współpracować trzeba będzie umieć z każdym!!! W różnych zespo-łach czekają nas różne role – raz będziemy organizować pracę zespołu, a  kiedy indziej będziemy jej członkiem, któremu kto inny wyznaczy zakres pracy i jej kierunek. Trzeba umieć być przełożonym, partnerem i podwładnym. Praca w małych grupach przygoto-wuje do pracy i współpracy. Uczy organizowania wspólnego wykonywania zadań. Grupa mieszana wiekowo rozwija wrażliwość na drugą osobę oraz wyrabia nawyk opiekowania się młodszym, opiekowania się tym, kto tej opieki potrzebuje. Zawsze z wielką przyjem-nością obserwujemy i słuchamy jak dzieciaki sobie radzą i pomagają.

Korzyści ze zmiany organizacji pracy:

– możliwość realizowania takich zadań, którym nie podołałby pojedynczy człowiek, – wykorzystanie potencjału intelektualnego poszczególnych osób w procesie

rozwiązy-wania złożonych problemów,

– łatwiejsze wdrażania w życie wspólnie wypracowanych rozwiązań.

Stosując niekonwencjonalne metody pracy wzbogaciliśmy ofertę edukacyjną oraz jakość świadczonych usług. Możemy stwierdzić, że jesteśmy szkołą przyjaźnie wymagającą. Tworząc dobry klimat i atmosferę pracy stawiane przez nas trudne i poważne problemy do rozwiąza-nia przez uczniów nabierają innego, przyjaznego wymiaru.

Z naszych szkolnych doświadczeń wynika, że w nauce i wychowaniu nie zawsze chodzi o  słowa. Często miejsce oraz sytuacje, w  których się znajdujemy równie dobrze uczą i  wy-chowują. Zatem dobra organizacja przestrzeni i czasu pracy jest bardzo ważnym elementem w procesie wychowania i uczenia się dzieci. Jest ona także ważna dla rozwoju kompetencji nauczycieli oraz lepszego wykorzystania ich potencjału.

Bibliografi a

Bielski J., Wychowanie fi zyczne w klasach I-III podręcznik dla nauczycieli szkół podstawowych, Agencja Promo--Lider, Warszawa 1998

Bielski J., Życie jest ruchem. Poradnik dla nauczycieli wychowania fi zycznego, Agencja Promo-Lider, Warszawa 1996

Brown H.D., Principles, of language learning and teaching , Longman 2000 Brzezińska A., Psychologiczne portrety człowieka, GWP, Gdańsk 2005

Dobrołowicz W., Problemy uwagi w pracy pedagogicznej, WSiP, Warszawa 1985 Geoff P., Nowoczesne nauczanie, GWP, Gdańsk 2010

Grabowska G., Nauczanie języka polskiego w niższych klasach szkoły podstawowej, Wyższa Szkoła Pedagogicz-na w Słupsku, Słupsk 1989

Hannaford C., Profi l dominujący, Międzynarodowy Instytut Neurokinezjologii Rozwoju Ruchowego i Integracji Odruchów, Darlington 2003

Harmer J., The practice of English Language Teaching, Longman 2009

Kadzikowska-Wrzosek R., Jak zmotywować uczniów do działania, „Psychologia w szkole”, Wiosna 2010, nr 1 Kamińska B., Uliasz R. Matematyka w praktyce, czyli – Po co ja się tego uczę?, Nowik, Opole 2000

Leksicka K., Próba spełnieni a marzeń, Kaliska Pracownia Wrocławskiej Szkoły Przyszłości. Fundacja Wolne Inicja-tywy Edukacyjne, Wrocław 1997

Łosowski P., Kolorowy rok, Agencja Wydawnicza Varsovia, Warszawa 1988

Łukaszewicz R., Edukacja z wyobraźnią czyli jak podróżować bez map, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszaw-skiego, Wrocław 1994

Łukaszewicz R., Szkoła jako kawałek innego świata, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Wrocław 1997 Magazyn Psychologiczny „Charaktery” nr 7, lipiec 2010

Maruszewski T., Psychologia poznania, GWP, Gdańsk 2001 Nalaskowski A., Przestrzenie i miejsca szkoły, Impuls, Kraków 2002 Nęcka E., Proces twórczy i jego ograniczenia, Impuls, Kraków 1995 Nęcka E., Psychologia twórczości, GWP, Gdańsk 2001

Niebrzydowski L., O poznaniu i ocenie samego siebie, „Nasza Księgarnia”, Warszawa 1976

Podstawa programowa dla szkoły podstawowej, część wstępna, rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17)

Rockwell S., Vademecum wychowawcy. A co mi zrobisz? Od chaosu do współpracy w klasie, WSiP, Warszawa 2008

Rogers B., Trudna klasa. Opanować, wychować, nauczyć …, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2006 Rudniański J., Jak się uczyć, WSiP, Warszawa 1989

Skura M., Lisicki M., Za progiem. Jak rozwija się dziecko i jaka jest rola nauczyciela w tym rozwoju, ORE, Warsza-wa 2011

Strzyżewski S., Wychowanie fi zyczne poza salą gimnastyczną, WSiP, Warszawa 1997

Szuman S., Aktywizowanie i kształtowanie uwagi dowolnej uczniów na lekcjach, PZWS, Warszawa 1961 Zimbardo P.G., Johnson R.L., McCann V. Psychologia – koncepcje kluczowe – część II – Motywacja i uczenie się,

Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2010 strony internetowe:

www.dobra-reklama.net.pl www.sjp.pwn.pl/szukaj/dzielenie

www.uebersetzung.at/twister/en.htm  1996-2011 by Mr.Twister English Tongue Twisters www.5.dzg.pl/publikacje/publikacja1.html

www.men.gov.pl www.ore.edu.pl

www.unc.edu/peplab/barb_friedrickson_page.html www.oeiizk.waw.pl/reforma/fi les/npp_komentarz.pdf

Analizowane pakiety przygotowane do założeń podstawy programowej wprowadzonej do klas I w 2009:

Razem w Szkole, Nasze Razem w Szkole, Tropiciele, Wydawnictw Szkolnych i Pedagogicznych Nowe Już w Szkole; Raz, dwa, trzy teraz my, Elementarz XXI wieku, Wydawnictwa Nowa Era Odkrywam siebie i świat. Ja i moja szkoła, Wydawnictwa Mac Edukacja

Gra w kolory, Wydawnictwa Juka

Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa tel. 22 345 37 00 fax 22 345 37 70

www.ore.edu.pl

Za progiem

Jak rozwija się dziecko i co z tego wynika dla nauczyciela klasy IV

Publikacja współfinansowana przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego EGZEMPLARZ BEZPŁATNY

Pod redakcją Małgorzaty Skura

& Michała Lisickiego

cją Małgorzaty Skura & Michała Lisickiego Za progiem Jak rozwija się dziecko i co z tego wynika dla nauczyciela klasy IV OŚRODEK ROZWOJU EDUKACJI