Siła pozytywnego podejścia w sieciŻyczliwość
Ćwiczenie 1. Przeczytaj komentarze
Wspólnie przyglądamy się negatywnym komentarzom.
2. Napisz poprawione wersje
W trzyosobowych grupach napiszcie po dwie odpowiedzi na poniższe pytania:
• Jak można napisać to samo (albo coś podobnego) w bardziej pozytywny, konstruktywny sposób?
• Gdyby ktoś z Twojej klasy napisał coś takiego, jak możesz odpowiedzieć, by rozmowa stała się przyjemniejsza?
3. Przedstaw odpowiedzi
Wszystkie drużyny przedstawiają swoje odpowiedzi.
Potrzebne materiały:
• Tablica albo ekran do wyświetlania.
• Karta pracy „...ale powiedz to życzliwie!”.
• Karteczki samoprzylepne lub urządzenia dla dzieci.
Ciąg dalszy na następnej stronie
86
Wskazówka metodyczna dla prowadzących
Zanim przystąpicie do tego zadania, warto omówić zasady, jakimi będziecie się kierować przy próbie zmieniania komentarza, klimatu rozmowy. Na pewno nie w każdej sytuacji uda się przeformułować komunikat na pozytywny.
Wtedy warto zastanowić się, jakie motywacje ma osoba, która go zamieściła, i jakie możliwe rozwiązania tej sytuacji widzicie. Kiedy zmiana komentarza na bardziej życzliwy nie jest możliwa, pomyślcie, czy interwencja lub komentarz innej osoby z grupy mogłyby dodać do komunikacji więcej życzliwości i jak taki komentarz czy interwencja miałyby wyglądać.
Pracując nad przeformułowaniem komentarzy, warto także najpierw zadać kilka pytań, które pomogą lepiej zrozumieć przesłanie wypowiedzi. Oto kilka pomysłów – możecie do nich dodać Wasze:
• Skup się na faktach, czyli zadaj sobie pytanie: czego konkretnego dowiaduję się z tego komentarza?
• Znajdź opinię, czyli wskaż, która część wypowiedzi to indywidualne zdanie / przekonanie / ocena komentującej osoby.
• Zastanów się, czego nie widać, czyli jaki może być inny powód czyjejś reakcji / wypowiedzi, który nie został zakomunikowany wprost (np. choroba, zdarzenie losowe, sytuacja rodzinna itd.).
• Wypatruj celu, czyli zastanów się, dlaczego osoba komentuje w taki sposób?
Co chce osiągnąć?
Warto na tym etapie zwrócić uwagę na to, że nie każdy zamieszczony w przykładach komentarz jest z gruntu negatywny. Przyjrzycie się bardziej jednej z wypowiedzi: „LOL Wojtek jest jedyną osobą w klasie która nie jedzie w weekend pod namioty”.
Jaka to wypowiedź? Skąd wiemy, że wypowiedź o Wojtku, który nie jedzie pod namiot, jest negatywna? W samym tekście nie ma nic obraźliwego. W następnym ćwiczeniu będziecie mieli okazję pogłębić ten temat: porozmawiacie o tym, skąd wiemy takie rzeczy, jak czytać kontekst, rozpoznawać ironię, podwójne znaczenie i tak dalej.
Podczas pracy nad tym ćwiczeniem warto pamiętać, że młodsze dzieci mogą potrzebować pomocy przy ocenianiu komentarzy. Wspólne opracowanie jednego przykładu może ułatwić im pracę. W tej części znów zadbaj o zrobienie ćwiczeń zaraz po sobie. Szczególnie ważne jest to w przypadku ćwiczeń 3 i 4. W ćwiczeniu 3 niektóre wypowiedzi mają w sobie ukrytą treść. Ćwiczenie 4 pomoże Wam bardziej zgłębić ten temat.
Wnioski
Jeśli zareagujesz na coś negatywnego w pozytywny sposób, może to doprowadzić do zabawnej albo ciekawej rozmowy – a to o wiele lepsze niż praca nad naprawieniem szkód spowodowanych przez nieżyczliwy komentarz.Życzliwość jest fajna 87
3. ...ale powiedz to życzliwie!
Życzliwość
Przeczytajcie poniższe komentarze. Każdy komentarz omówcie, odpowiadając na poniższe pytania:
1. Jak można napisać to samo (albo coś podobnego) w bardziej pozytywny, konstruktywny sposób?
2. Gdyby ktoś z Twojej klasy napisał coś takiego, jak możesz odpowiedzieć, by rozmowa stała się
przyjemniejsza?
Pamiętajcie, że nie w każdej sytuacji uda się odpowiedzieć na pierwsze pytanie i przeformułować komentarz na pozytywny.
Odpowiadając na pytanie drugie, zastanówcie się, jaka mogła być intencja osób, które taki komentarz napisały/wypowiedziały. Jak możesz zareagować na taki komentarz, żeby dodać do rozmowy więcej życzliwości? Jeśli zobaczysz w sieci zdanie tego typu, co możesz napisać we wspólnej konwersacji,
żeby zmienić jej ton?
Swoje odpowiedzi zapiszcie w pustej przestrzeni pod dymkami.
KARTA PRACY
LOL Wojtek jest jedyną osobą w klasie, która nie jedzie w weekend pod namioty.
Masakra! Kto jej powiedział, że umie śpiewać??
Jutro wszyscy ubierają się na fioletowo, ale nie mówcie Natalii.
Możesz się przyłączyć do grupy, tylko jeśli dasz mi login do swojego konta.
Sorki, ale raczej nie możesz przyjść na moją imprezę. Za dużo kosztuje.
Czy tylko ja widzę, że Olka wygląda trochę jak Smerf?
Bez obrazy, ale twój charakter pisma jest żałosny i byłoby lepiej, gdybyś był w innej grupie przy tym projekcie
88
4. Uważaj na ton
Życzliwość
Uczniowie i uczennice interpretują emocje stojące za wiadomościami, by ćwiczyć krytyczne myślenie i uniknąć niewłaściwej interpretacji treści i konfliktów.
SCENARIUSZ
Cele dla dzieci
✓ Podejmować dobre decyzje dotyczące komunikacji: jak i co komunikować, a kiedy się powstrzymać.✓ Określić sytuacje, w których lepiej poczekać na spotkanie twarzą w twarz, zamiast od razu pisać.
Porozmawiajmy
Łatwo jest źle zrozumiećUżywamy wymiennie różnych sposobów komunikowania się, ale wiadomości wysłane przez czat czy SMS-y mogą być interpretowane inaczej, niż miałoby to miejsce w rozmowie osobiście albo przez telefon. Zadaj uczniom pytania:
• Czy kiedyś ktoś źle zrozumiał Twój SMS? Na przykład uznał, że Twój żart był na serio – albo że był wredny?
• Czy zdarzyło ci się źle zrozumieć czyjąś wiadomość? Co pomogło wyjaśnić sprawę?
Co można było zrobić inaczej?
Wskazówka metodyczna dla prowadzących
Jako punkt wyjścia do tej rozmowy możecie na tablicy zapisać kilka zdań bez znaków interpunkcyjnych, np:
Lubię gotować moją rodzinę i zwierzęta.
Twoja stara piła leży w piwnicy.
Jedzcie dzieci.
Operować nie można czekać.
Następnie poproś uczniów, by wstawili w tych zdaniach przecinki. Czy wszyscy są zgodni co do miejsca, gdzie powinien stać przecinek?
Podsumuj aktywność, zwracając uwagę na to, jak ogromną różnicę w znaczeniu robi jeden znak. Jeżeli chcemy być dobrze zrozumiani, warto zwracać uwagę na szczegóły.