Wyzwania
• większe możliwości w zakresie uczestniczenia w zajęciach i dostępu do nauki niezależnie od miejsca, w którym się przebywa
• zdobywanie doświadczenia umożliwiającego nie tylko kontynuację nauczania w dobie pandemii, lecz także zrewidowanie podejścia do narzędzi edukacji zdalnej w dłuższej perspektywie
• przyspieszenie procesów cyfryzacji uczelni wyższych
• możliwość uelastycznienia procesu studiowania
• szansa na stworzenie lepszych warunków do studiowania dla osób z np. trudnościami w poruszaniu się
• motywacja do rozwoju i wdrażania rozwiązań technologicznych usprawniających zdalne nauczanie
• upowszechnienie kompetencji cyfrowych zarówno wśród studentów, jak i wśród prowadzących, dające podstawę dla ich dalszego rozwoju
• większa pracochłonność i czasochłonność zarówno nauczania, jak i uczenia się, przy jednocześnie częstym zachowywaniu dotychczasowych wymogów
• duża rola aspektów technicznych w dydaktyce
• trudności w dostosowaniu części zajęć do formatu zdalnego, np. w związku ze specyfiką dyscypliny lub rozmiarem grupy
• zapobieganie wykluczającym mechanizmom w związku z koniecznością posiadania odpowiedniego sprzętu, warunków i materiałów do nauki
• utrzymywanie motywacji studentów i studentek do nauki
• dostosowanie wymogów regulacyjno-instytucjonalnych do wyzwań związanych ze zdalnym nauczaniem
• nieznane długofalowe efekty psychologiczne i dydaktyczne w pełni zdalnego nauczania – konieczność monitorowania tego wymiaru zdalnej nauki
29
Bibliografia
• Al-Fraihat D., Joy M., Masa’deh R., Sinclair J. (2019) Evaluating E-learning systems success:
An empirical study, Computers in Human Behavior, t. 102, s. 67–86
• Bologna Follow-Up Group (2020) Student Life During the Covid-19 Pandemic: Europe-Wide Insights, dostęp: http://www.ehea.info/Upload/BFUG_HR_UA_71_8_1_Survey_
results.pdf
• Caporarello L., Manzoni B., Bigi M. (2018) E-learning Effectiveness from a Students’
Perspective: An Empirical Study w: Digital Technology and Organizational Change Reshaping Technology, People, and Organizations Towards a Global Society, red. C.
Rossignoli, F. Virili, S. Za, 2018 Cham, s. 163-173
• Choudhury S., Pattnaik S. (2020) Emerging themes in e-learning: A review from the stakeholders’ perspective, Computers & Education, t. 144
• Coimbra Group Universities (2020) Practices at Coimbra Group Universities in Response to the Covid-19: A Collective Reflection on the Present and Future of Higher Education in Europe, dostęp: https://www.coimbra-group.eu/coimbra-group-universities-responses-to-the-covid-19-emergency/
• Community College Research Centre (2013) Creating an Effective Online Instructor Presence, dostęp: https://ccrc.tc.columbia.edu/media/k2/attachments/effective-online-instructor-presence.pdf
• Czaja K., Latkowska J., Margiel M., Mitura A., Nowak M., Piwowarczyk P., Sitek W., Strużyk K., Sujkowska-Sobisz K., Ślęczek-Czakon D. (2020) Zdalne kształcenie na Wydziale Humanistycznym Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach (marzec-kwiecień 2020): Raport, zalecenia, wytyczne, dostęp: https://us.edu.pl/wydzial/wh/wp-content/uploads/sites/15/
Nieprzypisane/ZDALNE-KSZTA%C5%81CENIE-NA-WYDZIALE-HUMANISTYCZNYM-RAPORT.pdf
• Dhawan S. (2020) Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis, Journal of Educational Technology Systems, t. 49(1), s. 5-22
• Eom S. B., Ashill N. J. (2018) A System’s View of E-Learning Success Model, Decisions Sciences: Journal of Innovative Education, t. 16, nr 1, s. 42-76
• Gajderowicz T., Pokojska J. (2020) Efekt Sieci #30 – Odczarowanie mitów na temat efektywnej edukacji (podcast), dostęp: https://www.delab.uw.edu.pl/podcasty/
• Gambin M., Sękowski M., Woźniak-Prus M., Cudo A., Hansen K., Gorgol J., Huflejt-Łukasik M., Kmita G., Kubicka K., Łyś A. E., Maison D., Oleksya T., Wnuk A. (2020) Uwarunkowania objawów depresji i lęku uogólnionego u dorosłych Polaków w trakcie epidemii Covid-19 - raport z pierwszej fali badania podłużnego, dostęp: http://psych.uw.edu.pl/wp-content/
uploads/sites/98/2020/05/Uwarunkowania_objawow_depresji_leku_w_trakcie_pandemii_
raport.pdf
• Harvard Graduate School of Education (2020) Resources for transitioning your HGSE classes online: Build Community in Your Online Course, dostęp: https://canvas.harvard.
edu/courses/72996/pages/build-community-in-your-online-course?module_item_
id=643894
• International Association of Universities (G. Marinoni, H. van’t Land, T. Jensen) (2020) The
Impact of COVID-19 on Higher Education Around the World. Global Survey Report, https://
www.iau-aiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf
• Klimowicz M. (2020) Polskie uczelnie w czasie pandemii, dostęp: https://centrumcyfrowe.
pl/spoltech/polskie-uczelnie-w-czasie-pandemii/
• Means B., Neisler J. (with Langer Research Associates) (2020) Suddenly Online: A National Survey of Undergraduates During the COVID-19 Pandemic, dostęp: https://digitalpromise.
org/wp-content/uploads/2020/07/ELE_CoBrand_DP_FINAL_3.pdf
• National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning in Higher Education (2020) Irish National Digital Experience (INDEx) Survey: Findings from students and staff who teach in higher education, dostęp: https://www.teachingandlearning.ie/publication/irish- national-digital-experience-index-survey-findings-from-students-and-staff-who-teach-in-higher-education/
• Niezależne Zrzeszenie Studentów (2020) Sytuacja studentów w czasie epidemii
koronawirusa. Raport NZS, dostęp: http://nzs.org.pl/wp-content/uploads/2020/04/NZS_
Sytuacja-studentow_w-czasie_epidemii_koronawirusa.pdf
• NUI Galway (2020) Online Learning at NUI Galway – Getting Started, dostęp: https://www.
allaboardhe.ie/Aspire/Learner/content/index.html#/
• Ozkan S., Koseler R. (2009) Multi-dimensional students’ evaluation of e-learning systems in the higher education context: An empirical investigation, Computers & Education, t. 53, s. 1285–1296
• Rapanta C., Botturi L., Goodyear P., Guàrdia L.&, Koole M. (2020) Online University Teaching During and After the Covid-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity, Postdigital Science and Education, t. 2, s. 923-945
• Raygoza M., León R., Norris A. (2020) Humanizing Online Teaching, dostęp: https://
digitalcommons.stmarys-ca.edu/school-education-faculty-works/1805
• Subhash S., Cudney E. A. (2018) Gamified learning in higher education: A systematic review of the literature, Computers in Human Behavior, t. 87, s. 192–206
• TechSmith (2020) How to Efectively Shift to Online Teaching: The Ultimate Guide.
Humanize Course Content, Leverage Asynchronous Learning, and Transform Your Online Teaching, dostęp: https://www.techsmith.com/blog/shift-to-online-teaching/
• Universität Bonn (2020) Gesamtuniversitäre Ergebnisse Befragung der Studierenden zum Sommersemester 2020, dostęp: https://www.zem.uni-bonn.de/arbeitsbereiche/
evaluation-qualitaetssicherung/bildung/hochschulevaluation/ergebnisberichte/digitale-lehre/befragungsergebnisse-studierende.pdf
• Uniwersytet Warszawski (2020) Zdrowie, relacje w związkach i życie seksualne Polaków, dostęp:
https://www.uw.edu.pl/zdrowie-relacje-w-zwiazkach-i-zycie-seksualne-polakow/?highlight=covid
• Valverde-Berrocoso J., Garrido-Arroyo M.C., Burgos-Videla C., Morales-Cevallos M.B.
(2020) Trends in Educational Research about e-Learning: A Systematic Literature Review (2009–2018), Sustainability, t. 12, nr 12, nr artykułu: 5153
Bibliografia
• Veletsianos G., Kimmons R. (2020) What (Some) Students Are Saying about the Switch to Remote Teaching and Learning, dostęp: https://er.educause.edu/blogs/2020/4/what-some-students-are-saying-about-the-switch-to-remote-teaching-and-learning
• Warszawski Uniwersytet Medyczny (Centrum Doskonalenia Edukacji Medycznej) (2020) Kształcimy Zdalnie... Czyli Jak? Raport z badania Centrum Doskonalenia Edukacji Medycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego: Nauczanie z wykorzystaniem metod na
odległość, dostęp: https://cdem.wum.edu.pl/sites/cdem.wum.edu.pl/files/inline-files/
RAPORT_NAUCZANIE_ZDALNE.pdf
• Wiśnicka-Tomalak Z. (z pomocą: M. Wdzięczkowskiej i J. Podniesińskiego) (2020) Zdalne komplety: o wyzwaniach i doświadczeniach edukacji on-line, dostęp:
http://al.uw.edu.pl/wp-content/uploads/2020/05/poradnik_zdalne_komplety.
pdf?fbclid=IwAR0QEH2JbF1rykFsHDaDUQVe1Gt4Ei8SbCS6Kyi8KZVBAs8AuzhazIIgaH8
• Wydział Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego (2020a) Lista projektów badawczych prowadzonych w ramach Psychological Aspects of the Epidemic – grupa badawcza, dostęp:
http://psych.uw.edu.pl/o-nas/psychological-aspects-of-the-epidemic/lista-projektow-badawczych/
• Wydział Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego (2020b) Zdrowie psychiczne w czasie pandemii Covid-19. Raport wstępny z badania naukowego kierowanego przez dr hab.
Małgorzatę Dragan, dostęp: http://psych.uw.edu.pl/2020/05/04/zdrowie-psychiczne-w- czasie-pandemii-covid-19-raport-wstepny-z-badania-naukowego-kierowanego-przez-dr-hab-malgorzate-dragan/
• Zawadka J., Plewko J., Nowakowska I., Kochańska M., Miękisz A., Haman E. (2020) Raport z badania „Problemy studentów Uniwersytetu Warszawskiego ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się podczas nauczania zdalnego związanego z epidemią COVID-19”, dostęp:
https://bon.uw.edu.pl/raport-problemow-studentow-uw-nauka-zdalna-covid-19/
• Związek Banków Polskich (2020) Raport ZBP: Portfel Studenta, dostęp: https://zbp.
pl/getmedia/3238eb85-bf45-47e0-b2fe-f340c3c452bc/wibstud-ZBP,-WIB_Portfel-Studenta-2020
31
Inkubator Uniwersytetu Warszawskiego Warszawa 2021
Inkubator Uniwersytetu Warszawskiego to jednostka uniwersytecka, która wspiera postawy przedsiębiorcze studentów i studentek. Umożliwia bezpieczne testowanie pomysłów biznesowych, naukowych, technologicznych czy społecznych oraz pomaga je rozwijać - wraz ze współpracującymi ekspertami. Działanie Inkubatora UW opiera się na organizacji warsztatów, szkoleń, spotkań, wydarzeń z praktykami danej dziedziny, a także udostępnianiu nowoczesnej infrastruktury i przestrzeni do pracy.
Raport „Nauczanie zdalne. Oswojenie (nie)znanego. Wpływ pandemii COVID-19 na szkolnictwo wyższe” powstał na potrzeby międzynarodowego wydarzenia EduHack 2021.
Opracowanie: