Sie ist nett - dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Rozdział 4. Familie

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Rozdział 4. Familie

4.3. Sie ist nett

Uczeń:

– zna ograniczoną ilość wprowa-dzonych cech charakteru i nazw zawodów

– zna niektóre wprowadzone cechy charakteru i nazwy zawodów – z nieznaczną pomocą nauczyciela

– zna większość wprowadzonych cech charakteru i nazw zawodów – dość płynnie ćwiczy w parze

dialo-– zna prawie wszystkie wprowadzo-ne cechy charakteru i nazwy za-wodów

– zna wszystkie wprowadzone ce-chy charakteru i nazwy zawodów – swobodnie ćwiczy w parze dialogi

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

– ze znaczną pomocą nauczyciela ćwiczy w parze dialogi według przykładu, pyta / udziela odpo-wiedzi na pytania dotyczące za-wodów i zainteresowań rodzi-ców

– po wysłuchaniu nagrania i lektu-rze tekstu dotyczącego sąsiadów Melanie Peters bardzo krótko opowiada, co jest jego tematem

– w znikomym stopniu poprawnie odpowiada na pytania dotyczące Melanie

– pracując w trzyosobowej grupie, nieumiejętnie układa kilka pytań dotyczących sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym gru-pom

– łączy odpowiednio jedynie wy-brane fragmenty zdań dotyczą-cych sąsiadów Melanie

– po wysłuchaniu nagrań z trudem przyporządkowuje do poszcze-gólnych osób odpowiednie

ce-ćwiczy w parze dialogi według przykładu, pyta / udziela odpo-wiedzi na pytania dotyczące za-wodów i zainteresowań rodziców – po wysłuchaniu nagrania i

lektu-rze tekstu dotyczącego sąsiadów Melanie Peters krótko opowiada, co jest jego tematem

– częściowo poprawnie odpowiada na pytania dotyczące sąsiadów Melanie

– pracując w trzyosobowej grupie, poprawnie układa nieliczne pyta-nia dotyczące sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym grupom – łączy odpowiednio niektóre

frag-menty zdań dotyczących sąsiadów Melanie

– po wysłuchaniu nagrań w dużej mierze poprawnie przyporządko-wuje do poszczególnych osób od-powiednie cechy charakteru – na podstawie wysłuchanego

dia-logu wybiera niektóre właściwe

gi według przykładu, pyta / udzie-la odpowiedzi na pytania dotyczą-ce zawodów i zainteresowań ro-dziców

– po wysłuchaniu nagrania i lektu-rze tekstu dotyczącego sąsiadów Melanie Peters zwięźle opowiada, co jest jego tematem

– w większości poprawnie odpowia-da na pytania dotyczące sąsiadów Melanie

– pracując w trzyosobowej grupie, prawidłowo układa dość liczne py-tania dotyczące sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym grupom – łączy odpowiednio większość

fragmentów zdań dotyczących są-siadów Melanie

– po wysłuchaniu nagrań zazwyczaj właściwie przyporządkowuje do poszczególnych osób odpowied-nie cechy charakteru

– na podstawie wysłuchanego

dia-– płynnie ćwiczy w parze dialogi według przykładu, pyta / udziela odpowiedzi na pytania dotyczące zawodów i zainteresowań rodzi-ców

– po wysłuchaniu nagrania i lektu-rze tekstu dotyczącego sąsiadów Melanie Peters dość szczegółowo opowiada, co jest jego tematem – prawie całkowicie poprawnie

od-powiada na pytania dotyczące są-siadów Melanie

– pracując w trzyosobowej grupie, umiejętnie układa liczne pytania dotyczące sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym grupom

– łączy odpowiednio prawie wszyst-kie fragmenty zdań dotyczących sąsiadów Melanie

– po wysłuchaniu nagrań prawie za-wsze prawidłowo przyporządko-wuje do poszczególnych osób od-powiednie cechy charakteru

według przykładu, z wprawą pyta / udziela odpowiedzi na pyta-nia dotyczące zawodów i zaintere-sowań rodziców

– po wysłuchaniu nagrania i lektu-rze tekstu dotyczącego sąsiadów Melanie Peters szczegółowo opo-wiada, co jest jego tematem

– bezbłędnie odpowiada na pytania dotyczące sąsiadów Melanie

– pracując w trzyosobowej grupie, z wprawą układa bardzo liczne py-tania dotyczące sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym grupom – łączy odpowiednio wszystkie frag-menty zdań dotyczących sąsiadów Melanie

– po wysłuchaniu nagrań umiejętnie przyporządkowuje do poszczegól-nych osób odpowiednie cechy charakteru

– na podstawie wysłuchanego

dialo-chy charakteru

– na podstawie wysłuchanego dia-logu wybiera nieliczne właściwe dokończenia zdań dotyczących Tobiasa – nowego sąsiada Mela-nie

– korzystając z zamieszczonego przykładu oraz informacji na profilu Tobiasa, z licznymi uchy-bieniami opowiada o nim i jego zainteresowaniach

– nieumiejętnie odpowiada w ze-szycie na wpis Tobiasa

– powtarzając za nagraniem, po-pełnia liczne błędy w wymowie wyrazów zawierających „ei” oraz

„ie”

– po wysłuchaniu nagrania z tru-dem zapisuje w zeszycie nielicz-ne wyrazy z „ei”

dokończenia zdań dotyczących Tobiasa – nowego sąsiada Mela-nie

– korzystając z zamieszczonego przykładu oraz informacji na pro-filu Tobiasa, z dość licznymi uchy-bieniami opowiada o nim i jego zainteresowaniach

– częściowo poprawnie odpowiada w zeszycie na wpis Tobiasa – powtarzając za nagraniem,

popeł-nia dość liczne błędy w wymowie wyrazów zawierających „ei” oraz

„ie”

– po wysłuchaniu nagrania z tru-dem zapisuje w zeszycie wybrane wyrazy z „ei”

logu wybiera większość właści-wych dokończeń zdań dotyczą-cych Tobiasa – nowego sąsiada Melanie

– korzystając z zamieszczonego przykładu oraz informacji na pro-filu Tobiasa, z kilkoma uchybienia-mi opowiada o nim i jego zainte-resowaniach

– w większości poprawnie odpowia-da w zeszycie na wpis Tobiasa – powtarzając za nagraniem,

popeł-nia nieliczne błędy w wymowie wyrazów zawierających „ei” oraz

„ie”

– po wysłuchaniu nagrania zazwy-czaj dość sprawnie zapisuje w ze-szycie większość wyrazów z „ei”

– na podstawie wysłuchanego dia-logu wybiera prawie wszystkie właściwe dokończenia zdań doty-czących Tobiasa – nowego sąsiada Melanie

– korzystając z zamieszczonego przykładu oraz informacji na pro-filu Tobiasa, z niewielką ilością uchybień opowiada o nim i jego zainteresowaniach

– dość umiejętnie odpowiada w ze-szycie na wpis Tobiasa

– prawie bezbłędnie powtarza za nagraniem wyrazy zawierające

„ei” oraz „ie”

– po wysłuchaniu nagrania prawie bezbłędnie zapisuje w zeszycie prawie wszystkie wyrazy z „ei”

gu wybiera wszystkie właściwe dokończenia zdań dotyczących To-biasa – nowego sąsiada Melanie – korzystając z zamieszczonego

przykładu oraz informacji na profi-lu Tobiasa, sprawnie i bez uchy-bień opowiada o nim i jego zainte-resowaniach

– z wprawą odpowiada w zeszycie na wpis Tobiasa

– bezbłędnie powtarza za nagra-niem wyrazy zawierające „ei” oraz

„ie”

– po wysłuchaniu nagrania bezbłęd-nie zapisuje w zeszycie wszystkie wyrazy z „ei”

Wiederholung

Uczeń z trudem rozwiązuje wybra-ne ćwiczenia zamieszczowybra-ne w

czę-Uczeń poprawnie rozwiązuje jedy-nie część ćwiczeń zamieszczonych w

Uczeń prawidłowo rozwiązuje więk-szość ćwiczeń zamieszczonych w

Uczeń bez trudu rozwiązuje prawie wszystkie ćwiczenia zamieszczone w

Uczeń sprawnie rozwiązuje wszyst-kie ćwiczenia zamieszczone w części

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

– w parze rozwiązuje łamigłówkę, uzupełniając informacje o miesz-kańcach domów

– pracując w czteroosobowej gru-pie, uczestniczy w grze: przygo-towuje / losuje karteczki zapisa-ne podmiotami i orzeczeniami, podaje formę orzeczenia zgodną z wylosowanym podmiotem oraz buduje z tymi wyrazami zdania

– przyporządkowuje wyrazy do podanych kategorii

– na podstawie zamieszczonych informacji zapisuje pięć pytań związanych z rodziną Bianki, a następnie pracując w parze, za-daje pytania / odpowiada na py-tania dotyczące przedstawio-nych osób

– zapisuje na kartce dwa zgodne oraz dwa niezgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następ-nie pracując w parze, wymienia się z koleżanką / z kolegą

kartka-4:

– w parze rozwiązuje łamigłówkę, uzupełniając informacje o miesz-kańcach domów

– pracując w czteroosobowej gru-pie, uczestniczy w grze: przygoto-wuje / losuje karteczki zapisane podmiotami i orzeczeniami, poda-je formę orzeczenia zgodną z wy-losowanym podmiotem oraz bu-duje z tymi wyrazami zdania – przyporządkowuje wyrazy do

po-danych kategorii

– na podstawie zamieszczonych in-formacji zapisuje pięć pytań zwią-zanych z rodziną Bianki, a następ-nie pracując w parze, zadaje pyta-nia / odpowiada na pytapyta-nia doty-czące przedstawionych osób – zapisuje na kartce dwa zgodne

oraz dwa niezgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następ-nie pracując w parze, wymienia się z koleżanką / z kolegą kartka-mi i odgaduje, które ze zdań są

– w parze rozwiązuje łamigłówkę, uzupełniając informacje o miesz-kańcach domów

po-danych kategorii

oraz dwa niezgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następ-nie pracując w parze, wymienia się z koleżanką / z kolegą kartka-mi i odgaduje, które ze zdań są

– w parze rozwiązuje łamigłówkę, uzupełniając informacje o miesz-kańcach domów

po-danych kategorii

oraz dwa niezgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następ-nie pracując w parze, wymienia się z koleżanką / z kolegą kartka-mi i odgaduje, które ze zdań są

– w parze rozwiązuje łamigłówkę, uzupełniając informacje o miesz-kańcach domów

po-danych kategorii

oraz dwa niezgodne z prawdą zda-nia o swojej rodzinie, następnie pracując w parze, wymienia się z koleżanką / z kolegą kartkami i odgaduje, które ze zdań są praw-dziwe

mi i odgaduje, które ze zdań są prawdziwe

prawdziwe prawdziwe prawdziwe

Grammatik

W zakresie gramatyki uczeń:

– zna jedynie elementarne struk-tury gramatyczne spośród wpro-wadzonych przez nauczyciela, popełnia liczne błędy gramatycz-ne

– zna większość struktur gramatycz-nych spośród wprowadzogramatycz-nych przez nauczyciela, popełnia sporo błędów gramatycznych mających charakter przeoczeń, świadczą-cych o niepełnym opanowaniu struktur

– zna i stosuje prawie wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczycie-la, popełnia nieliczne błędy gra-matyczne, niezakłócające lub za-kłócające w nieznacznym stopniu komunikację; błędy mają charak-ter pomyłek i nie występują syste-matycznie

– bardzo dobrze zna i stosuje wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, sporadycznie popeł-nia drobne błędy gramatyczne niezakłócające w żaden sposób komunikacji; potrafi je samodziel-nie poprawić

– doskonale zna i bezbłędnie stosu-je w wypowiedziach ustnych i pi-semnych wszystkie struktury gra-matyczne spośród wprowadzo-nych przez nauczyciela

Wprowadzane i utrwalane struktury gramatyczne:

– czasowniki schlafen i laufen – czasowniki o temacie