adresaci Uczniowie szkoły podstawowej przejawiający trudności w nauce, w szczególności w spełnieniu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu
edukacyjnego.
zadania Pomoc uczniom w nabywaniu wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego
podstawa
udzielania Wniosek, opinia PPP
prowadzący Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć
adresaci Uczniowie szkoły podstawowej, przedszkola i oddziałów przedszkolnych szczególnie uzdolnieni.
zadania Rozwijanie zainteresowań i talentów uczniów.
podstawa
udzielania Wniosek.
prowadzący Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć. 3) zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, terapia,
adresaci Uczniowie szkoły podstawowej, przedszkola i oddziałów przedszkolnych z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi
trudnościami w uczeniu się.
zadania Zlikwidowanie opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych
wynikających z podstawy programowej kształcenia lub złagodzenia albo wyeliminowanie zaburzeń stanowiących powód objęcia
ucznia daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
podstawa udzielania
Orzeczenie poradni psychologiczno–pedagogicznej lub opinia PPP.
prowadzący Specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć.
okres udzielania zgodnie ze wskazaniami w orzeczeniu
28 pomocy
4) zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno – społeczne
adresaci Uczniowie szkoły podstawowe, przedszkola i oddziałów przedszkolnych z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne.
zadania Eliminowanie zaburzeń funkcjonowania społecznego.
podstawa
udzielania Orzeczenie poradni psychologiczno –pedagogicznej lub opinia PPP, wniosek.
prowadzący Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć.
czas trwania
jednostki zajęć 45 minut, (w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia
5) zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia lub zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej
adresaci Uczniowie szkoły podstawowej.
zadania Wspomaganie uczniów w wyborze dalszej drogi edukacyjnej lub zawodowej.
Uzupełniają działania szkoły w zakresie doradztwa zawodowego.
podstawa
udzielania Zajęcia organizowane zgodnie z WSDZ i doradcy zawodowego .
prowadzący Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć.
Zgodnie z liczbą godzin etatowych doradcy zawodowego.
6) terapia logopedyczna
adresaci Uczniowie szkoły podstawowej, przedszkola i oddziałów przedszkolnych z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych.
zadania Korygowanie zaburzeń mowy, usprawnianie motoryki aparatu
artykulacyjnego, wypracowanie odpowiedniego poziomu sprawności językowej, oddechowej i fonacyjnej, stwarzanie możliwości
porozumiewania się wychowankom, którzy nie są w stanie posługiwać się mową werbalną (komunikacja alternatywna).
podstawa udzielania
Orzeczenie poradni psychologiczno–pedagogicznej lub opinia PPP, wniosek.
prowadzący Specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć czas trwania
jednostki zajęć 45 minut, w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć.
liczba uczestników 4
okres udzielania Zgodnie z decyzją dyrektora.
29 pomocy
7) integracja sensoryczna
adresaci Uczniowie szkoły podstawowej, przedszkola i oddziałów przedszkolnych z zaburzeniami przetwarzania sygnałów płynących z otoczenia, mający na celu przywrócenie prawidłowej pracy zmysłów w celu płynnego
codziennego funkcjonowania.
zadania Celem jest rozwijanie prawidłowego odbioru i analizy bodźców dostarczanych z otoczenia poprzez zmysły zewnętrzne (wzrok, słuch, dotyk, smak, węch) oraz płynące z własnego ciała poprzez zmysły wewnętrzne (równowagi i czucia głębokiego).
podstawa
udzielania Orzeczenie poradni psychologiczno–pedagogicznej lub opinia PPP.
prowadzący Specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć.
czas trwania
jednostki zajęć 45 minut, w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć.
adresaci Uczniowie szkoły podstawowej, przedszkola i oddziałów przedszkolnych ze schorzeniami o podłożu, neurologicznym, ortopedycznym,
genetycznym.
zadania Celem rehabilitacji ruchowej jest poprawa sprawności fizycznej oraz w jak najwyższym stopniu usamodzielnienie uczniów, uwzględniając ich możliwości ruchowe, rodzaj schorzenia i stan psycho-fizyczny.
podstawa
udzielania Orzeczenie poradni psychologiczno–pedagogicznej lub opinia PPP.
prowadzący Specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć czas trwania
jednostki zajęć
45 minut, w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć.
liczba uczestników 1 okres udzielania
pomocy Zgodnie z decyzją dyrektora.
9) inne zajęcia o charakterze terapeutycznych
adresaci Uczniowie szkoły podstawowej, przedszkola i oddziałów przedszkolnych mający zaburzenia i odchylenia rozwojowe, problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu, oddziale przedszkolnym i szkole i pełnym uczestnictwem w życiu szkoły i przedszkola.
zadania Eliminowanie zaburzeń funkcjonowania w środowisku.
podstawa udzielania
Orzeczenie poradni psychologiczno–pedagogicznej lub opinia PPP.
30
prowadzący Specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć czas trwania
jednostki zajęć 45 minut, w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć.
liczba uczestników do 10 okres udzielania
pomocy Zgodnie z decyzją dyrektora.
10) zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego oraz zindywidualizowana ścieżka kształcenia.
adresaci Uczniowie szkoły podstawowej, przedszkola i oddziałów przedszkolnych którzy ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w
szczególności ze stanu zdrowia, nie mogą realizować wszystkich
odpowiednio zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych wspólnie z klasą lub oddziałem i wymagają dostosowania organizacji nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych..
zadania Pomoc i ułatwienie procesu wychowania i kształcenia.
podstawa
udzielania Opinia PPP.
prowadzący Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć
czas trwania
jednostki zajęć 45 minut, w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć.
liczba uczestników Indywidualne okres udzielania
pomocy 1 rok
4. Inne formy pomocy psychologiczno–pedagogicznej, to:
1) porady i konsultacje dla uczniów rodziców i nauczycieli – udzielane i prowadzone przez pedagoga i psychologa szkolnego, w godzinach podanych na drzwiach gabinetu;
2) porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla uczniów, rodziców i nauczycieli prowadzone przez upoważnione do tego instytucje;
3) zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się, 4) zajęcia rozwijające uzdolnienia.
5.Zajęcia o których mowa w ust. 3 i 4 prowadzi się przy wykorzystaniu aktywizujących metod pracy.
§ 25. Organizacja pomocy psychologiczno–pedagogicznej uczniom.
1. W Zespole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom:
1) posiadającym opinię poradni psychologiczno–pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;
2) posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego - na podstawie tych orzeczeń,;
31
3) nieposiadającym orzeczenia lub opinii, ale dla których na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości
psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach koniecznym jest zorganizowanie
zinstytucjonalizowanej formy pomocy lub pomocy doraźnej w bieżącej pracy z uczniem.
2. Nauczyciele wychowawcy oraz specjaliści w przedszkolu prowadzą w szczególności obserwacje pedagogiczną mająca na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne – obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole.
2a. Nauczyciele i wychowawcy w szkole prowadzą obserwacje pedagogiczne w trakcie bieżącej pracy z uczniem, mające na celu rozpoznanie u uczniów:
a) trudności w uczeniu się w tym w przypadku uczniów klas I – III szkoły podstawowej deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych oraz ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się a także potencjału ucznia i jego zainteresowań,
b) szczególnych uzdolnień,
c) pomoc uczniowi w wyborze kierunku kształcenia i zawodu.
3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne
oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno –pedagogiczną odpowiednio nauczyciel, wychowawca lub specjalista niezwłocznie udziela tej
pomocy w bieżącej pracy z uczniem i informuje o tym w przypadku przedszkola – dyrektora Zespołu , w przypadku szkoły – wychowawcę klasy.
4. Wychowawca klasy, dyrektor Zespołu lub upoważniona przez dyrektora Zespołu osoba, jeżeli stwierdzi taką potrzebę, informuje innych nauczycieli i specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem oraz planuje i koordynuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną w ramach zintegrowanych działań nauczycieli, wychowawców i specjalistów w bieżącej pracy z uczniem.
5. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę lub dyrektora Zespołu konieczności objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną w formach o których mowa w § 24 ust. 3 i 4 dyrektor Zespołu ustala formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin w którym poszczególne formy, będą realizowane.
6. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej ustala dyrektor Zespołu zgodnie z aktualnym rozporządzeniem MEN
dotyczącym zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej biorąc pod uwagę ogólną liczbę godzin określonych w arkuszu organizacji pracy Zespołu przewidzianych na realizację zajęć z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz innych zajęć wspomagających kształcenie.
7. Dyrektor Zespołu, wyznaczona przez niego osoba lub wychowawca klasy planując udzielenie uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej współpracują z rodzicami ucznia oraz w zależności od potrzeb z innymi instytucjami.
32
8. W przypadku uczniów objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną wychowawcy i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej wspierają nauczycieli
obowiązkowych zajęć edukacyjnych w dostosowaniu sposobów i metod pracy do możliwości psychofizycznych ucznia.
9. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno –pedagogicznej w formach o których mowa w § 24 ust. 3 i 4 oceniają efektywność udzielonej
pomocy i formułują wnioski dotyczące działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
10. W przypadku gdy z wniosków o których mowa w ust 9 wynika, że pomimo udzielonej w szkole lub w przedszkolu uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia w szkole lub przedszkolu za zgoda rodziców ucznia dyrektor
Zespołu występuje do publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia.
11. Wniosek o którym mowa w ust. 10 zawiera:
a) rozpoznanie indywidualnych potrzeb, b) opis występujących trudności,
c) działania podjęte przez szkołę lub przedszkole i okres ich udzielania, d) wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem.
12. Dyrektor Zespołu może wyznaczyć osobę której zadaniem będzie planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w Zespole.
13.Przepisy § 24 i § 25 stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie
indywidualnego nauczania lub opinię poradni z tym, że w planowaniu udzielania pomocy dla tych uczniów należy uwzględnić zalecenia zawarte w orzeczeniu lub opinii.
14.W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowaniem i koordynowaniem udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz ustalaniem okresu i wymiaru jej udzielania oraz poszczególnych form zajmować się będzie zespół o którym mowa w Rozdziale 4.
15.Podczas planowania i koordynowania udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
16.O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną informuje się rodziców ucznia.
17.O ustalonych formach pomocy, okresie ich udzielania oraz wymiarze godzin poszczególnych form pomocy psychologiczno – pedagogicznej dyrektor Zespołu niezwłocznie, pisemnie informuje rodziców ucznia.
33
18.Rodzic wyraża zgodę na objęcie dziecka zaproponowanymi formami pomocy psychologiczno – pedagogicznej składając podpis na decyzji dyrektora Zespołu.
19.Rodzic może nie zgodzić się na wszystkie zaproponowane formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej lub na ich część.
20.Brak zgody rodzica na zaproponowane formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej powinny być potwierdzone podpisem rodzica.
21.Rodzic ma prawo zrezygnować w trakcie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej ze wszystkich lub części prowadzonych form pomocy.
22.Rezygnacja rodzica z zajęć musi być wyrażona na piśmie z zaznaczeniem formy lub wymiaru pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
23.Rezygnacja jak również zgoda rodzica jest przechowywana w dokumentacji pedagogicznej ucznia.
§ 26. 1. Zainteresowania uczniów oraz ich uzdolnienia rozpoznawane są w formie
wywiadów z rodzicami, uczniem, prowadzenia obserwacji pedagogicznych oraz z opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznych.
2. W przypadku stwierdzenia szczególnych uzdolnień nauczyciel edukacji przedmiotowej składa wniosek do wychowawcy o objęcie ucznia opieką psychologiczno - pedagogiczną.
3. W Zespole, w miarę posiadanych środków finansowych, organizuje się kółka zainteresowań zgodnie z zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów.
4. Dyrektor Zespołu, po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach po śródrocznej klasyfikacji udziela uczniowi zdolnemu zgody na indywidualny tok nauki lub indywidualny program nauki, zgodnie z zasadami opisanym w § 55 statutu Zespołu.
5. Organizowane w Zespole konkursy, olimpiady, turnieje stanowią formę rozwoju uzdolnień i ich prezentacji. Uczniowie awansujący do kolejnych etapów objęci są specjalną opieką nauczyciela.
§ 27. Uczeń zdolny w Zespole Szkolno – Przedszkolnym nr 4 w Nowym Dworze Mazowieckim
1. W Zespole wspiera się ucznia zdolnego poprzez:
1) udzielanie uczniom pomocy w odkrywaniu ich predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień,
2) wspieranie emocjonalne uczniów, kształtowanie w wychowankach adekwatnej samooceny i wiary w siebie,
3) stymulowanie rozwoju, uzdolnień i zainteresowań oraz wyzwalanie potencjału twórczego uczniów,
4) uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych ludzi i zachęcanie do działań prospołecznych,
34
5) promocję ucznia zdolnego, nauczyciela opiekuna i Zespołu.
2. Formy i metody pracy z uczniem zdolnym ukierunkowane są w obrębie przedmiotów humanistycznych, artystycznych, matematyczno-przyrodniczych, sportowych i obejmują pracę:
1) na lekcji, 2) poza lekcjami, 3) poza szkołą, 4) inne formy.
3. Uczeń zdolny ma możliwość:
1) rozwijania zainteresowań w ramach zajęć lekcyjnych i dodatkowych,
2) uzyskania od nauczyciela pomocy w przygotowaniu się do konkursów i olimpiad,
3) indywidualnej pracy, dostosowania stopnia trudności, poziomu i ilości zadań lekcyjnych i w domu,
4) realizowania indywidualnego programy nauki lub indywidualnego toku nauki.
4. W pracy z uczniem zdolnym nauczyciel:
1) rozpoznaje uzdolnienia uczniów;
2) umożliwia uczniowi zdolnemu indywidualne, systematyczne konsultacje, celem ukierunkowania jego samodzielnej pracy;
3) systematycznie współpracuje z rodzicami celem ustalenia kierunków samodzielnej pracy ucznia w domu;
4) współpracuje z instytucjami wspierającymi szkołę, w tym Poradnię Psychologiczno -Pedagogiczną w zakresie diagnozowania zdolności i zainteresowań kierunkowych ucznia;
5) składa wniosek do dyrektora Zespołu o zezwolenie na indywidualny program nauki lub indywidualny tok nauki.
§ 28. 1. Indywidualizacja pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach polega na:
1) dostosowywaniu tempa pracy do możliwości percepcyjnych ucznia;
2) dostosowaniu poziomu wymagań edukacyjnych do możliwości percepcyjnych, intelektualnych i fizycznych ucznia;
3) przyjęciu adekwatnych metod nauczania i sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia;
4) umożliwianiu uczniowi z niepełnosprawnością korzystania ze specjalistycznego wyposażenia i środków dydaktycznych;
5) różnicowaniu stopnia trudności i form prac domowych;
6) różnicowaniu oceniania ucznia w czasie bieżącej nauki oraz klasyfikacji śródrocznej i rocznej.
§ 28a. 1. Zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego oraz zindywidualizowana ścieżka kształcenia są organizowane dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do przedszkola lub szkoły ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem
35
przedszkolnym lub szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.
2.Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia wychowania przedszkolnego lub zajęcia edukacyjne które są realizowane:
a) wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym oraz
b) indywidualnie z uczniem.
3.Objęcie ucznia zindywidualizowaną ścieżką wymaga opinii publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej z której wynika o potrzebie objęcia ucznia taką formą pomocy.
4.Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką realizuje w przedszkolu lub szkole odpowiednio program wychowania przedszkolnego lub program nauczania z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych , w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia.
5. Na wniosek rodziców ucznia dyrektor Zespołu ustala z uwzględnieniem opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej tygodniowy wymiar godzin odpowiednio zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia odpowiednio podstawy programowej wychowania przedszkolnego lub podstawy programowej kształcenia ogólnego.
6.Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętym zindywidualizowaną ścieżka
podejmują działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia w przedszkolu lub w szkole.
7.Zindywidualizowana ścieżka nie obejmuje uczniów objętych kształceniem specjalnym, indywidualnym rocznym przygotowaniem przedszkolnym lub indywidualnym nauczaniem.
§ 29. Dostosowanie wymagań do możliwości i potrzeb ucznia
1. Nauczyciel jest obowiązany na podstawie obserwacji, pisemnej opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, oraz przyznanej pomocy pscyhologiczno – pedagogicznej przez dyrektora Zespołu dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, z zastrzeżeniem ust. 3.
2. skreślony.
3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.
§ 30. 1. Objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno–wyrównawczymi i specjalistycznymi wymaga zgody rodzica. .
36
2. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze mogą być prowadzone w grupach międzyoddziałowych i oddziałowych. Dyrektor Zespołu wskazuje nauczyciela do prowadzenia zajęć dydaktyczno-wyrównawczych spośród nauczycieli danej edukacji przedmiotowych.
3. skreślony.
4. O zakończeniu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych decyduje dyrektor Zespołu po zasięgnięciu opinii nauczyciela prowadzącego te zajęcia lub na podstawie opinii wychowawcy.
5. Nauczyciel zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest obowiązany prowadzić dokumentację w formie dziennika zajęć innych oraz systematycznie dokonywać ewaluacji pracy własnej, a także badań przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów objętych tą formą pomocy.
6. skreślony.
7. skreślony.
§ 31. 1. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 7 ustawy Prawo oświatowe.
2. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej zobowiązani są dwa razy do roku tj. do 31 stycznia i 31 maja w formie pisemnej, ocenić efektywność udzielanej pomocy sformułować wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
3. Wnioski o których mowa w § 31 ust. 2 są przechowywane w indywidualnej teczce ucznia dotyczącej pomocy psychologiczno – pedagogicznej do zakończenia nauki w szkole.
4. Z wnioskami o których mowa w § 31 ust. 2 powinni być zapoznani rodzice dziecka w formie ustalonej przez wychowawcę klasy.
§ 32. 1. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu organizuje się w celu wspomagania uczniów w podejmowaniu świadomych decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy i uzupełnienia działań szkoły w zakresie doradztwa zawodowego.
2. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia prowadzone są w grupach odpowiadających liczbie uczniów w klasie.
3. Zajęcia, o których mowa w ust. 1 prowadzą doradca zawodowy lub nauczyciel, posiadający przygotowanie do prowadzenia zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu.
§ 33. 1. W Zespole prowadzone są zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się , które mają na celu wspomagać i podnosić efektywność uczenia się.
37
2.Istotą zajęć rozwijających umiejętności uczenia się jest nabywanie przez uczniów umiejętności sprawnego czytania ze zrozumieniem oraz poznawania technik wspomagania zapamiętywania
§ 34. 1. Porad i konsultacji dla uczniów, rodziców i nauczycieli udzielają, w zależności od potrzeb zatrudniony w Zespole: pedagog, psycholog, logopeda oraz inni nauczyciele posiadający przygotowanie do prowadzenia zajęć specjalistycznych, w terminach podawanych na tablicy ogłoszeń dla rodziców.
2. W Zespole mogą być prowadzone warsztaty dla rodziców w celu doskonalenia umiejętności z zakresu komunikacji społecznej, profilaktyki uzależnień oraz umiejętności wychowawczych.
3. Informacja o warsztatach podawana jest na dwa tygodnie przed datą ich realizacji do wiadomości rodziców poprzez zapis w zeszytach uczniów, informację przez panel Widomości
w e-dzienniku i umieszczana na tablicy ogłoszeń Zespołu.
§ 35. Wsparcia merytorycznego dla nauczycieli, wychowawców i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej udziela Poradnia Pedagogiczno-Psychologiczna w Nowym Dworze Mazowieckim.
Rozdział 4
Organizacja nauczania, wychowania i opieki uczniom niepełnosprawnym, niedostosowanym społecznie i zagrożonym niedostosowaniem społecznym
§ 36. 1. W Zespole organizuje się kształcenie, wychowanie i opiekę dla dzieci i młodzieży posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w:
1) w oddziale ogólnodostępnym, 2) w oddziale integracyjnym,
3) w sposób zdalny z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość.
§ 37. 1. Zespół zapewnia uczniom niepełnosprawnym: niesłyszącym, słabosłyszącym,
niewidomym, słabo widzącym, z niepełnosprawnością ruchową w tym z afazją, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym,
z autyzmem, w tym z zespołem Aspargera , niepełnościami sprzężonymi, zagrożonych niedostosowaniem społecznym lub z niedostosowaniem społecznym:
1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;
2) warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów;
3) realizację programów nauczania dostosowanych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia;
4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne;
5) integrację ze środowiskiem rówieśniczym;
6) zajęcia specjalistyczne o których mowa w § 24 statutu Zespołu;
38
7) przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.
7) przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.