Iwona Janicka, Hanna Liberska (red.) / Psychologia rodziny. Warszawa 2014

Psychologia rodziny jest dyscy-™•’—­ȱ —Šž”˜ ­ȱ  £‹ž£Š“­Œ­ȱ œ£Ž›˜”’Žȱ zainteresowanie zarówno praktyków, “Š”ȱ’ȱ—Šž”˜ Œà ǯȱȱŽ˜ȱ £•¿žȱ™›Š- ŒŠȱ™˜ȱ›ŽŠ”Œ“­ȱ ˜—¢ȱŠ—’Œ”’Ž“ȱ’ȱŠ—-—¢ȱ ’‹Ž›œ”’Ž“ȱ ™ǯȱ Psychologia rodziny, ˜™ž‹•’”˜ Š—Šȱ ™›£Ž£ȱ ¢Š —’Œ ˜ȱ Naukowe PWN w Warszawie, stano- ’ȱ  ŠČ—­ȱ ˜™˜ ’ŽĊȱ  œ™àٌ£Žœ—¢Œ‘ȱ Š–’•’˜•˜à ȱ —Šȱ £Š™˜›£Ž‹˜ Š—’Žȱ œ™˜ÙŽŒ£—ŽǯȱŠ›˜ȱ™˜”›Žï•’°ǰȱȎȱ“Žœȱ˜ȱ pierwsze tak wieloaspektowe, nauko- Žȱ ˜™›ŠŒ˜ Š—’Žȱ £ŠŠ—’ŽÚȱ ˜¢Œ£­-Œ¢Œ‘ȱ ›˜£’—¢ǰȱ ”à›Žȱ £˜œŠÙ˜ȱ ™›£¢˜˜-wane przez polskich psychologów.

ȱ –˜—˜›Šę’ȱ Š—Š•’£’Žȱ ™˜Š-—˜ȱ ”•žŒ£˜ Žȱ ” Žœ’Žȱ ˜¢Œ£­ŒŽȱ Č¢Œ’Šȱ ›˜£’——Ž˜ȱ  ȱ ”˜—Ž”Žȱ ™›£Ž–’Š—ȱ ˜‹¢Œ£Š“˜ ˜ïŒ’ǰȱ ž £•¿—’Š“­Œȱ ™›Š ’-Ù˜ ˜ïŒ’ȱ ›˜£ ˜“žȱ ’—¢ ’žŠ•—Ž˜ȱ ’ȱ ‘’œ˜›’¿ȱ Š—Ž“ȱ ›˜£’—¢ǯȱ ˜£ ŠČŠ—’Šȱ na temat istoty rodziny, jej struktury, procesów rodzinnych oraz roli rodziny  ȱ›˜£ ˜“žȱ“Ž—˜œŽ”ȱ’ȱŒŠÙŽ˜ȱœ¢œŽ–žǰȱ Š”ČŽȱ£ ’­£”’ȱ£ȱ’——¢–’ȱ˜ ’œ”Š–’ȱ œ™˜ÙŽŒ£—¢–’ȱ ˜ ˜Ùž“­ȱ œ’¿ȱ ˜ȱ  œ™àÙ- Œ£Žœ—¢Œ‘ȱ‹ŠŠÚȱ’ȱ ’˜­Œ¢Œ‘ȱŽ˜›’’ȱ™œ¢-Œ‘˜•˜’Œ£—¢Œ‘ǰȱŠ”ČŽȱ›˜£’–¢Œ‘ǯȱ £¢Ž•—’”ȱ ™˜œ£ž”ž“­Œ¢ȱ ˜™˜ ’Ž-dzi na pytanie postawione we œ¿™’Ž, Šȱ–’Š—˜ ’Œ’ŽȱǮ£¢–ȱ“Žœȱ›˜£’—ŠǵȄȱ—’Žȱ £—Š“£’Žȱ  ȱ ”œ’­ČŒŽȱ “Ž—Ž“ȱ ™›˜œŽ“ȱ ˜- ™˜ ’Ž£’ǰȱŠȱ ’Ž•˜ï°ȱ’ȱÙ¿‹˜”˜ï°ȱ™›£Ž- œŠ ’˜—¢Œ‘ȱŠ›ž–Ž—à ȱ›˜£‹ž£Šȱ›Ž-̎”œ“¿ȱ—’Žȱ¢•”˜ȱ—ŠȱŠ”ȱ™˜œŠ ’˜—¢–ȱ ™¢Š—’Ž–ǯȱ Ž”ž›Šȱ ”œ’­Č”’ȱ ’—œ™’›ž“Žȱ ›à —’ŽČȱ˜ȱ£ŠœŠ—˜ ’Ž—’Šȱœ’¿ȱ—Šȱ–Ž- Œ‘Š—’£–Š–’ǰȱ”à›Žȱ›Žž•ž“­ȱž—”Œ“˜—˜-wanie rodziny i jednostki w rodzinie, œ’ÙŠ–’ȱ ’ȱ ˜›Š—’Œ£Ž—’Š–’ȱ  ¢—’”Š“­Œ¢–’ȱ £ȱ ›˜£’—¢ȱ ˜›Š£ȱ –˜Č•’ ˜ïŒ’­ȱ  œ™’Ž›Š-—’Šȱ ›˜£ ˜“žȱ ›˜£’—¢ǯȱ ”Š£ž“Žȱ Š”ČŽȱ £ŠŠ Š—œ˜ Š—’Žȱ ‹ŠŠÚȱ —Šȱ ™›˜‹•Ž–Š-¢”­ȱČ¢Œ’Šȱ›˜£’——Ž˜ǰȱ™›˜ Š£˜—¢Œ‘ȱ przez polskich psychologów.

Dwudziestu czterech Autorów, ›Ž™›Ž£Ž—ž“­Œ¢Œ‘ȱ —’Ž–Š•ȱ  œ£¢œ”’Žȱ ˜ï›˜”’ȱž—’ Ž›œ¢ŽŒ”’Žȱ ȱ˜•œŒŽǰȱ™›Ž- £Ž—ž“Žȱœ ˜“Žȱ‹ŠŠ—’Šȱ’ȱ ’Ž£¿ȱ ȱœ™˜-œà‹ȱ £Š“–ž“­Œ¢ȱ ž Š¿ȱ £¢Ž•—’”Šǯȱ ›˜–Š£Ž—’Žȱ ›àȗ¢Œ‘ȱ ™›˜‹•Ž–à ȱ ˜—˜œ£­Œ¢Œ‘ȱ œ’¿ȱ ˜ȱ ”•žŒ£˜ Ž˜ȱ £Š-gadnienia jakim jest rodzina, daje tekst  ’Ž•˜ ­”˜ ¢ǰȱ£›àȗ’Œ˜ Š—¢ǰȱŠȱ™›£Ž£ȱ ˜ȱ—’Ž£ ¢”•Žȱ‹˜Š¢ȱ ȱ›ŽïŒ’ǯ ›˜‹•Ž–¢ȱž—”Œ“˜—˜ Š—’Šȱ›˜£’—¢ȱȱ £Ž‹›Š—Žȱ£˜œŠÙ¢ȱ ȱŒ£Ž›¢ȱ›ž™¢ȱŽ–Š-¢Œ£—Žǰȱ ”à›Žȱ œŠ—˜ ’­ȱ ”˜•Ž“—Žȱ Œ£¿ïŒ’ȱ –˜—˜›Šę’ǯȱ ’Ž› œ£Šȱ Œ£¿ï°ȱ Ȯȱ £Ù˜ ’Ž”ȱ w systemie rodzinyȱ Ȯȱ ™˜ï ’¿Œ˜—Šȱ “Žœȱ ™›Ž£Ž—ŠŒ“’ȱ ˜à•—¢Œ‘ȱ £ŠŠ—’ŽÚȱ Š–’-•’˜•˜’’ȱ’ȱ˜‹Ž“–ž“Žȱ£’Žœ’¿°ȱ›˜££’ŠÙà ǯȱ žČȱœŠ–ȱ¢žÙȱŽ˜ȱ‹•˜”žȱ˜›Š£ȱ›˜££’ŠÙȱ ˜ȱ˜ ’Ž›Š“­Œ¢ȱȮȱ˜£’—Šȱ ȱž“¿Œ’žȱœ¢œŽ-mowym Šž˜›œ Šȱ Š•Ž–Š›Šȱ g ’¿˜-chowskiego – wskazuje na paradygmat

RECENZJE I SPRAWOZDANIA

[Reviews and reports]

Iwona Janicka, Hanna Liberskaȱǻ›ŽǯǼȱǻŘŖŗŚǼǯȱPsychologia rodziny

Š›œ£Š ŠDZȱ¢Š —’Œ ˜ȱŠž”˜ ŽȱȱǻœœǯȱŜŞŘǼ

˜”›Žï•Š“­Œ¢ȱ›Š–¢ȱŽ˜›Ž¢Œ£—Žȱ™›£ŽœŠ- ’˜—¢Œ‘ȱ ›˜£ ŠČŠÚǯȱ ȱ ›˜££’Š•Žȱ ¢–ȱ £¢Ž•—’”ȱ £Š™˜£—Šȱ œ’¿ȱ £ȱ Ž›–’—˜•˜’­ȱ œ¢œŽ–˜ Ž˜ȱ ž“¿Œ’Šȱ ›˜£’—¢ȱ ǻ–ǯ’—ǯȱ œ›ž”ž›­ȱ œ¢œŽ–žǰȱ “Ž˜ȱ ›Š—’ŒŠ–’ǰȱ procesami morfogenetycznymi i mor- ˜œŠ¢Œ£—¢–’Ǽȱ˜›Š£ȱ£ȱŒŽŒ‘Š–’ȱž—”Œ“˜-nalnego systemu rodzinnego.

W rozdziale drugim – autorstwa Š›‹Š›¢ȱŠ› ŠœȬŠ™’Ž›ŠÙ¢ȱȮȱ˜–à ’˜-—˜ȱ œ™ŽŒ¢ę”¿ȱ ”˜–ž—’”ŠŒ“’ȱ ’—Ž›™Ž›œ˜-—Š•—Ž“ȱ ȱ›˜£’—’Žǰȱ”à›Šȱ“Žœȱ™˜œŠ ­ȱ  œ£Ž•”’Œ‘ȱ ’¿£’ǯȱž˜›”Šǰȱ˜—˜œ£­Œȱœ’¿ȱ do modeli komunikacji, ich uwarunko- ŠÚȱ  ȱ ›˜£’—’Žȱ ˜›Š£ȱ £–’Š—ȱ ›˜£ ˜“˜-wych w zakresie komunikacji rodzin-—Ž“ȱ ˜–Š ’Šȱ  Š›ž—”’ȱ ”œ£ŠÙ˜ Š—’Šȱ ™›Š ’Ù˜ Ž“ȱ ”˜–ž—’”ŠŒ“’ǯȱ œ”Š£ž“Žȱ ™˜œŠ ˜ Žȱ ˜‹œ£Š›¢ȱ žœ™›Š —’Š—’Šȱ komunikacji w poszczególnych pod-systemach rodzinnych, do których zali- Œ£Šȱ˜œ’­Š—’Žȱ˜“›£ŠÙ˜ïŒ’ȱ˜œ˜‹˜ Ž“ȱ˜-›˜œÙ¢Œ‘ȱŒ£Ù˜—”à ȱ›˜£’—¢ȱ˜›Š£ȱ›˜£ à“ȱ œ£Œ£Žà٘ ¢Œ‘ȱž–’Ž“¿—˜ïŒ’ǰȱŠ”’Œ‘ȱ“Š”ȱ £˜•—˜ï° ˜ Š›Ž˜ȱ  ¢›ŠČŠ—’Šȱ œ’Ž‹’Žǰȱ Œ£¢ȱž ŠČ—Ž˜ȱǻŠ”¢ —Ž˜ǰȱŽ–™Š¢Œ£-—Ž˜ǼȱœÙžŒ‘Š—’Šǯȱ ›˜‹•Ž–Š¢ŒŽȱ ”˜–ž—’”˜ Š—’Šȱ œ’¿ȱ  ȱ›˜£’—’Žȱ™˜ï ’¿Œ˜—¢ȱ“ŽœȱŠ”ČŽȱ›˜£-£’ŠÙȱ ›£ŽŒ’ȱ £Š¢žÙ˜ Š—¢ȱ Narracje ro-dzinne, ™›£¢‹•’ČŠ“­Œ¢ȱ ›˜£ž–’Ž—’Žȱ ›˜£-woju jednostek i systemu z zaakcento-waniem historii rodziny. Jego Autorka, •Č‹’ŽŠȱ›¢•ǰȱ›˜£ ŠČŠȱ›˜£’—¿ȱ“Š”˜ȱ—’-œ£¿ȱ œŽ–Š—¢Œ£—­ǰȱ  ȱ ”à›Ž“ȱ —ŠŠ Š—’Žȱ  œ™à•—¢Œ‘ȱ £—ŠŒ£ŽÚȱ œŠ—˜ ’ȱ ˜ȱ ˜ČœŠ- –˜ïŒ’ȱ›˜£’——Ž“ǯȱŠ››ŠŒ“Žǰȱ‹¿­ŒŽȱ Ž›- ‹Š•—­ȱ›Ž™›Ž£Ž—ŠŒ“­ȱ£Š›£ŽÚǰȱ ¢œ¿™ž-“­ȱ —Šȱ ™›£¢”ÙŠȱ  ȱ ™˜œŠŒ’ȱ Š—Ž˜ȱ Œ£¢ȱ ›˜£’——¢Œ‘ȱ‘’œ˜›’’ȱ’ȱž–˜Č•’ ’Š“­ȱ™˜-trzymanie rodzinnych tradycji, warto- ȱ˜›Š£ȱœ˜œž—”žȱ˜ȱ˜ŠŒ£Š“­ŒŽ“ȱ›£ŽŒ£¢- ’œ˜ïŒ’ǯȱ —ŠŒ£Ž—’Žȱ ›˜£’—¢ȱ  ȱ ”œ£ŠÙ˜- Š—’žȱ ’ȱ ™›£Ž”œ£ŠÙŒŠ—’žȱ £ŠŒ‘˜ Š—’Šȱ žŒ£Žœ—’”à ȱ Č¢Œ’Šȱ ›˜£’——Ž˜ȱ £Ù¿-‹’Šȱ ŠŠ›£¢—Šȱ Š•¿Œ”ŠȬŠ¢“Šȱ  ȱ ›˜£-£’Š•Žȱ Œ£ Š›¢–ǰȱ £Š¢žÙ˜ Š—¢–ȱ Role ’ȱž—”Œ“Žȱ›˜£’—¢ǯȱŽœŠ ’Š“­Œȱ˜™˜£¢Œ¢“-—’Žȱ ›˜£’—¿ȱ ›Š¢Œ¢“—­ȱ ’ȱ  œ™àٌ£Žœ—­ǰȱ £ ›ŠŒŠȱž Š¿ȱ—Šȱ’•˜ïŒ’˜ Žȱ’ȱ“Š”˜ïŒ’˜- Žȱ£–’Š—¢ȱž—”Œ“’ȱ›˜£’—¢ǰȱŠȱŠ”ČŽȱ—Šȱ ™œ¢Œ‘˜œ™˜ÙŽŒ£—ŽȱŒ£¢——’”’ȱ ™Ù¢ Š“­ŒŽȱ ”˜›£¢œ—’Žȱ—Šȱ›˜£’—¿ȱ•ž‹ȱ™˜ ˜ž“­ŒŽȱ “Ž“ȱŽ£˜›Š—’£ŠŒ“¿ǯ ȱ ȱ ›˜££’Š•Žȱ ™’­¢–ȱ Š——Šȱ ’-‹Ž›œ”Šȱ ’ȱ ’›˜œÙŠ Šȱ Šžœ£Ž œ”Šȱ ™›Ž£Ž—ž“­ȱ –˜Ž•Žȱ ›˜£’—¢ȱ ˜›Š£ȱ œ¢•Žȱ  ¢Œ‘˜ Š—’Šǯȱ £¢Ž•—’”ȱ –˜ČŽȱ £Š™˜-£—Š°ȱ œ’¿ȱ £ȱ ˜›¢’—Š•—­ȱ ™›˜™˜£¢Œ“­ȱ ¢- Œ‘˜˜–’Œ£—Ž“ȱ”•Šœ¢ę”ŠŒ“’ȱ–˜Ž•’ȱž—”-cjonowania rodziny, w której Autorki  ¢›àȗ’Ù¢ȱ –˜Ž•Žȱ œ›ž”ž›Š•—Žȱ ’ȱ ˜™Ž-›ŠŒ¢“—Žǰȱ ˜”˜—ž“­Œȱ —Šœ¿™—’Žȱ œ£Œ£Ž-à٘ Ž“ȱ ™›Ž£Ž—ŠŒ“’ȱ ™˜œ£Œ£Žà•—¢Œ‘ȱ –˜Ž•’ȱœ”ÙŠ˜ ¢Œ‘ȱ’ȱ£ ›ŠŒŠ“­Œȱž Š¿ȱ —Šȱ™˜•’–˜›ę£ŠŒ“¿ȱ˜›–ȱČ¢Œ’Šȱ›˜£’——Ž-˜ǯȱŠȱ¢–ȱ•Žȱ™›˜™˜—ž“­ȱŠ”ČŽȱ ÙŠœ—Žȱ ž“¿Œ’Žȱ–˜Ž•žȱ£›˜ Ž“ȱ›˜£’—¢ǯȱ›ž’ȱ ˜‹œ£Š›ȱ Ž–Š¢Œ£—¢ȱ ›˜££’ŠÙžȱ ™’­Ž˜ȱ £Š ’Ž›Šȱ Œ‘Š›Š”Ž›¢œ¢”¿ȱ œ¢•à ȱ  ¢-Œ‘˜ Š—’Šȱ  ¢›àȗ’˜—¢Œ‘ȱ ™›£Ž£ȱ ž£—Š-—¢Œ‘ȱ ‹ŠŠŒ£¢ȱ ™›˜‹•Ž–Š¢”’ǯȱ ȱ Š”ȱ £Š-™›Ž£Ž—˜ Š—˜ȱ ’ȱ ™˜›à —Š—˜ȱ Š›¢‹ž¢ȱ —Šœ¿™ž“­Œ¢Œ‘ȱœ¢•à DZȱŽ–˜”›Š¢Œ£—Ž-˜ǰȱ —Š˜™’Ž”žÚŒ£Ž—Šœ¿™ž“­Œ¢Œ‘ȱœ¢•à DZȱŽ–˜”›Š¢Œ£—Ž-˜ǰȱ Šž˜›¢Š›—Ž—Šœ¿™ž“­Œ¢Œ‘ȱœ¢•à DZȱŽ–˜”›Š¢Œ£—Ž-˜ǰȱ ’—˜›ž“­ŒŽ˜ǰȱ ™Ž›–’œ¢ —Ž˜ǰȱ Šž˜›¢-Š¢ —Ž˜ǰȱ Šž˜”›Š¢Œ£—Ž˜ǰȱ •’‹Ž›Š•-nego i niekonsekwent•’‹Ž›Š•-nego. Clou tego ›˜££’ŠÙžȱ£Š¢žÙ˜ Š—Ž˜ȱ˜Ž•Žȱž—”-cjonowania rodziny. Style wychowania jest analiza warunków charakterystycz-nych dla strukturalcharakterystycz-nych modeli rodzi-—¢ȱ ’ȱ œ™›£¢“Š“­Œ¢Œ‘ȱ ˜”›Žï•˜—¢–ȱ œ¢•˜–ȱ wychowania.

’ŽŒ£¢œÙŠ ȱ •˜™Šǰȱ ž£—Š—¢ȱ ™˜•-ski familiolog, w rozdziale szóstym

pt. ’¿£’ȱ –ŠÙȎڜ”’Žȱ ’ȱ ›˜£’——Žȱ  ȱ ™Ž›-œ™Ž”¢ ’Žȱ Ž˜›’’ȱ ™›£¢ ’­£Š—’Šȱ ›˜£ ŠČŠȱ œ™˜œà‹ǰȱ  ȱ “Š”’ȱ ›Ž•ŠŒ“Žȱ ›˜£’——Žȱ ’ȱ ’Œ‘ȱ £–’Š—¢ȱ›Žž•˜ Š—Žȱœ­ȱ ’¿£’­ȱ˜ȱŒ‘Š›Š”-Ž›£Žȱ ™›£¢ ’­£Š—’Šǯȱ Šȱ •Žȱ ™˜•­à ȱ —Šȱ Ž–Šȱ ™›£¢ ’­£Š—’Šȱ ’ȱ “Ž˜ȱ œ¢•à ȱ ǻž“¿Œ’Žȱ ’—œ ˜›‘ȱ ˜›Š£ȱ Š›‘˜•˜–Ž Šȱ ’ȱ ˜›˜ ’ĵŠǼȱž˜›ȱ  œ”Š£ž“Žȱ —Šȱ Ž ˜-lucyjny i neuropsychologiczny aspekt œ¢œŽ–žȱ ™›£¢ ’­£Š—’˜ Ž˜ǯȱ  ›ŠŒŠȱ Š”ČŽȱ ž Š¿ȱ —Šȱ £ ’­£”’ȱ –’¿£¢ȱ ˜›-–Š–’ȱ ™›£¢ ’­£Š—’Šȱ Šȱ Š”¢ —˜ïŒ’­ȱ ™˜œ£Œ£Žà•—¢Œ‘ȱ ˜‹œ£Š›à ȱ –࣐žǰȱ  £˜›Š–’ȱ ™›£¢ ’­£Š—’Šȱ Šȱ œ›ŠŽ’Š–’ȱ ›Š£Ž—’Šȱ œ˜‹’Žȱ £Žȱ œ›ŽœŽ–ǰȱ Šȱ ™˜—Š˜ȱ —Šȱ ›˜•¿ȱ ™›£¢ ’­£Š—’Šȱ  ȱ ™˜ œŠ Š—’žȱ £Š‹ž›£ŽÚȱ›˜£ ˜“˜ ¢Œ‘ǯȱ W rozdziale siódmym – Ž”œžŠ•-—˜ï°ȱ ȱ£ ’­£”ŠŒ‘ȱ–ŠÙȎڜ”’Œ‘ – Magda-•Ž—Šȱ ›Š‹˜ œ”Šȱ ˜–Š ’Šȱ Š”¢ —˜ï°ȱ œŽ”œžŠ•—­ȱ –ŠÙȘ—”à ǰȱ “Ž“ȱ ›˜£Š“Žȱ ’ȱ ž Š›ž—”˜ Š—’Šǯȱ  £•¿—’Šȱ  ’Ž”ȱ –ŠÙȘ—”à ȱ ˜›Š£ȱ ›Ž•ŠŒ“Žȱ –’¿£¢ȱ —’–’ȱ ’ȱ œŠČȱ –ŠÙȎڜ”’ȱ “Š”˜ȱ Œ£¢——’”’ȱ ’œ˜—Žȱ z punktu widzenia satysfakcji seksual-—Ž“ǯȱ ž˜›”Šȱ ›˜£™˜£—Š“Žȱ Š”ČŽȱ ™›˜‹•Ž-–¢ȱ ž“Š —’Š“­ŒŽȱ œ’¿ȱ  ȱ œŽ›£Žȱ ™˜Č¢Œ’Šȱ œŽ”œžŠ•—Ž˜ȱ ™Š›¢ȱ ’ȱ £˜•—˜ï°ȱ –ŠÙȘ—-”à ȱ˜ȱ›Š£Ž—’Šȱœ˜‹’Žȱ£ȱ—’–’ǯ ˜££’ŠÙȱàœ–¢ȱ™ǯȱ›Š—œ–’œ“Šȱ–’¿-£¢™˜”˜•Ž—’˜ Šȱ Ȯȱ ™›˜ŒŽœ¢ȱ £ŠŒ‘˜£­ŒŽȱ —Šȱ œ¢”žȱ ™˜”˜•ŽÚȱ ˜—˜œ’ȱ œ’¿ȱ ˜ȱ ™œ¢Œ‘˜-logicznej kontynuacji rodzinnej, któ-›Šȱ Ȯȱ “Š”ȱ ž“–ž“­ȱ ˜ȱ ž˜›”’ǰȱ Š›£Š——Šȱ Š›—’Œ”Šȱ ’ȱ Š——Šȱ ’‹Ž›œ”Šȱ Ȯȱ  ¢›ŠČŠȱ Œ’­Ù˜ï°ȱ™˜”˜•Ž—’˜ ­ȱ ȱ£Š”›Žœ’Žȱ £˜-›à ȱ £ŠŒ‘˜ ŠÚǰȱ ™›£Ž”˜—ŠÚǰȱ  Š›˜ïŒ’ǰȱ —˜›–ǯȱ ›Š—œ–’œ“Šȱ –’¿£¢™˜”˜•Ž—’˜-wa przedstawiona jest z perspektywy Ž˜›’’ȱ œ˜Œ“˜‹’˜•˜’Œ£—¢Œ‘ǰȱ ™œ¢Œ‘˜¢-—Š–’Œ£—¢Œ‘ǰȱ œ™˜ÙŽŒ£—Ž˜ȱ žŒ£Ž—’Šȱ œ’¿ȱ ’ȱ ™˜Ž“Šȱ ”˜—Ž”œžŠ•—Ž˜ǯȱ ¢œ”žœ“’ȱ ™˜Š—˜ȱ ’œ˜¿ǰȱ –ŽŒ‘Š—’£–¢ȱ ’ȱ ˜‹œ£Š-›¢ȱ ›Š—œ–’œ“’ȱ –’¿£¢™˜”˜•Ž—’˜ Ž“ǯȱ ›£¢‹•’Č˜—Šȱ £˜œŠÙŠȱ –’¿£¢ȱ ’——¢–’ȱ koncepcja wielopoziomowej transmisji  ȱ ž“¿Œ’žȱ ž››Š¢Šȱ ˜ Ž—Šǯȱ £¢Ž•—’”ȱ –Šȱ›à —’ŽČȱ˜”Š£“¿ȱ£Š™˜£—Š°ȱœ’¿ȱ£ȱŽ–-™’›¢Œ£—¢–’ȱ ™›à‹Š–’ȱ  ¢“Šï—’Š—’Šȱ Ž˜ȱ £“Š ’œ”Šǰȱ £›ŽŠ•’£˜ Š—¢–’ȱ Š”ČŽȱ —Šȱ gruncie polskim. •Č‹’ŽŠȱ ¢£ȱ  ȱ ›˜££’Š•Žȱ £’Ž- ’­¢–ȱ ™›£ŽœŠ ’Šȱ žŒ‘˜ ¢ȱ Šœ™Ž”ȱ Č¢Œ’Šȱ ›˜£’——Ž˜ǯȱ ž˜›”Šȱ ™›ŽŒ¢£ž-“Žȱ ™˜“¿Œ’Šȱ ›Ž•’’“—˜ïŒ’ȱ ’ȱ žŒ‘˜ ˜ïŒ’ǰȱ ™›£ŽœŠ ’Šȱ  œ™àٌ£Žœ—Žȱ ™˜Ž“Šȱ  ȱ ‹ŠŠ—’ŠŒ‘ȱ —Šž”˜ ¢Œ‘ȱ —Šȱ ­ȱ Ž•’-”Š—­ȱ œŽ›­ȱ Č¢Œ’Šȱ ’ȱ ›˜£ ˜“žȱ Ȯȱ £ȱ “Ž—Ž“ȱ œ›˜—¢ȱ ›ŠČ•’ ­ȱ—Šȱ£Š ’›˜ Š—’Šȱ”˜—-Ž”œžǰȱŠȱ£ȱ›ž’Ž“ȱœ›˜—¢ȱœŠ‹’•’£ž“­Œ­ȱ “Žǯȱ—Š•’£ž“ŽȱŒ¢”•ȱČ¢Œ’Šȱ›˜£’—¢ȱ£ȱ™Ž›-œ™Ž”¢ ¢ȱ ›˜£ ˜“žȱ ›Ž•’’“—˜ïŒ’ȱ ˜›˜-œÙ¢Œ‘ȱ Œ£Ù˜—”à ȱ ›˜£’—¢ȱ ˜›Š£ȱ £’ŽŒ’ǯȱ ˜£ ŠČŠ—’Šȱ™›£ŽœŠ ’˜—Žȱœ­ȱ£˜—’Žȱ £ȱ ™˜Ž“Ž–ȱ ž—”Œ“˜—Š•—¢–ȱ ’ȱ ¢—Š-miczno-strukturalnym. ’Ž› œ£­ȱ Œ£¿ï°ȱ –˜—˜›Šę’ȱ £Š–¢-”Šȱ ›˜££’ŠÙȱ Šž˜›œ Šȱ Š——¢ȱ ’‹Ž›- œ”’Ž“ȱ£Š¢žÙ˜ Š—¢ȱ˜£ à“ȱ›˜£’—¢ȱ’ȱ›˜£- à“ȱ ȱ›˜£’—’ŽǯȱSpina on wszystkie roz- £’ŠÙ¢ȱ™˜ï ’¿Œ˜—Žȱ˜à•—¢–ȱ£ŠŠ—’Ž- —’˜–ȱČ¢Œ’Šȱ›˜£’—¢ǯȱŠ ’Ž›Šȱ™˜Ù¿‹’˜-—­ȱ Š—Š•’£¿ȱ £Ù˜Č˜—¢Œ‘ȱ £ ’­£”à ȱ –’¿-dzy rozwojem indywidualnym a roz-wojem systemu rodziny, które rozpa-›¢ Š—Žȱ œ­ȱ ™›£Ž£ȱ ™›¢£–Šȱ ¢—Š–’-”’ȱ £–’Š—ȱ Ž–™˜›Š•—¢Œ‘ȱ ’ȱ  ȱ —Š ’­£Š-niu do zmian wymiaru kulturowo-hi-storycznego. Poszukiwania mechani-zmów zmian rozwojowych rodziny ’ȱ£–’Š—ȱ›˜£ ˜“˜ ¢Œ‘ȱ“Ž“ȱŒ£Ù˜—”à ȱ™›˜-  Š£˜—Žȱœ­ȱ—’Žȱ¢•”˜ȱ ȱœ¢œŽ–’Žȱ›˜£’- —¢ǰȱŠ•ŽȱŽČȱ™˜£Šȱ—’–ǯȱŽŽ—ȱ£ȱ™›˜™˜—˜-  Š—¢Œ‘ȱ–˜Ž•’ȱ£ ’­£”à ȱž˜›”Šȱ ¢-prowadza z koncepcji znakomitej pol-skiej psycholog Marii Tyszkowej. Kon-”•žž“Žǰȱ Ȏȱ ›˜£’—Šȱ œŠ—˜ ’ȱ ˜ ’-œ”˜ȱœ£Œ£Žà•—’Žȱœ™›£¢“Š“­ŒŽȱ›˜£ ˜“˜ ’ȱ

indywidualnemu. Wspiera i stymulu-“Žȱ›˜£ à“ȱ˜œà‹ȱ“­ȱ ˜›£­Œ¢Œ‘ȱǻ£Š›à —˜ȱ £’ŽŒ’ǰȱ“Š”ȱ’ȱ˜›˜œÙ¢Œ‘Ǽǯȱȱ”˜•Ž’ȱœ¢œŽ–ȱ œ™›£¿ČŽÚȱ £ ›˜—¢Œ‘ȱ ›Žž•ž“Žȱ £–’Š—¢ȱ £ŠŒ‘˜£­ŒŽȱ ȱ›˜£’—’Žǯ ›Žï°ȱ ›ž’Ž“ȱ Œ£¿ï°ȱ ™˜›¿Œ£—’”Šȱ ˜—˜œ’ȱœ’¿ȱ˜ȱ›àȗ˜›˜—¢Œ‘ȱ˜›–ȱČ¢Œ’Šȱ rodzinnego. I tak, w rozdziale pierw-œ£¢–ȱ œ”˜—ŒŽ—›˜ Š—˜ȱ œ’¿ȱ —Šȱ œŠ–˜-nym rodzicielstwie. Sylwia Rydz oma- ’Šȱž—”Œ“˜—˜ Š—’Žȱ›˜£’—¢ȱ—’Ž™ŽÙ—Ž“ǰȱ £Žȱ œ£Œ£Žà•—¢–ȱ ž £•¿—’Ž—’Ž–ȱ ›˜•’ȱ œŠ–˜—Ž“ȱ–Š”’ȦœŠ–˜—Ž˜ȱ˜“ŒŠȱ’ȱœ”ž-ków samotnego rodzicielstwa dla doro- œÙ¢Œ‘ȱ˜›Š£ȱ£’ŽŒ’ȱǻ™˜œŠ ȱ ¢Œ‘˜ Š -Œ£¢Œ‘ȱ ˜‹ŽŒȱ£’ŽŒ’Ǽǯȱ ˜•Ž“—Žȱ  Šȱ ›˜££’ŠÙ¢ǰȱ Šž˜›œ Šȱ  ˜—¢ȱ Š—’Œ”’Ž“ǰȱ ™›£¢‹•’ČŠ“­ȱ ™›˜‹•Ž-–Š¢”¿ȱ ”˜‘Š‹’ŠŒ“’ȱ ǻ›˜££’ŠÙȱ ›ž’ȱ Ȯȱ  ’­£”’ȱ ”˜‘Š‹’ŠŒ¢“—ŽǼȱ ’ȱ ›˜£’Œ’Ž•œ Šȱ ™Š›ȱ ”˜‘Š‹’ž“­Œ¢Œ‘ȱ ǻ›˜££’ŠÙȱ ›£ŽŒ’ȱ – Š›—Ž›£¢ȱ ”˜‘Š‹’ž“­Œ¢ȱ “Š”˜ȱ ›˜£’ŒŽǼǯȱ ž˜›”Šǰȱ ž£—Š—Šȱ ‹ŠŠŒ£”Šȱ ™›˜‹•Ž–žǰȱ traktuje je jako przejaw transforma-Œ“’ȱ Č¢Œ’Šȱ –ŠÙȎڜ”’Ž˜ȱ ’ȱ ›˜£’——Ž˜ǯȱ  ’­£”’ȱ —’Ž˜›–Š•—Žȱ ™›£ŽœŠ ’˜—˜ȱ z punktu widzenia ich etiologii (czyn-—’”’ȱ —Šž›¢ȱ ’—¢ ’žŠ•—Ž“ȱ ’ȱ œ™˜ÙŽŒ£-—Ž“Ǽǰȱœ™ŽŒ¢ę”’ȱ˜œà‹ȱ“Žȱ ˜›£­Œ¢Œ‘ȱ˜›Š£ȱ  ȱ˜—’Žœ’Ž—’žȱ˜ȱ–ŠÙȎڜ Šǯȱž˜›”Šȱ ”˜—ŒŽ—›ž“Žȱ œ’¿ȱ —Šȱ Š—Š•’£’Žȱ ™›£¢Œ£¢—ȱ ’ȱ œ”ž”à ȱ ”˜‘Š‹’ŠŒ“’ȱ •Šȱ ž—”Œ“˜-nowania pary i perspektyw rozwoju £ ’­£”žǯȱ ȱ Š”ǰȱ ›˜£™Š›ž“Žȱ £—ŠŒ£Ž—’Žȱ ”˜‘Š‹’ŠŒ“’ȱ ™›£Žï•ž‹—Ž“ȱ •Šȱ ™àĊ—’Ž“-œ£Ž“ȱ › ŠÙ˜ïŒ’ȱ £ ’­£”žȱ –ŠÙȎڜ”’Ž˜ȱ œ ˜›£˜—Ž˜ȱ ™›£Ž£ȱ ™Š›¿ȱ ’ȱ •Šȱ ’Œ‘ȱ £Š-Š—ŠČ˜ Š—’Šȱ  ȱ ›Ž•ŠŒ“¿ǯȱ ˜£’Œ’Ž•œ ˜ȱ ˜œà‹ȱ”˜‘Š‹’ž“­Œ¢Œ‘ȱ£˜œŠÙ˜ȱȱ—Š˜–’Šœȱ ž“¿Žȱ ™›£ŽŽȱ  œ£¢œ”’–ȱ £ȱ ™ž—”žȱ  ’- £Ž—’Šȱ£ŠŠ—ŠČ˜ Š—’Šȱ˜›˜œÙ¢Œ‘ȱ ȱ›Ž-•ŠŒ“¿ȱ £ȱ £’ŽŒ”’Ž–ǯȱ ž˜›”Šȱ Š—Š•’£ž“Žȱ ™›˜‹•Ž–ȱ —’ŽœŠ‹’•—˜ïŒ’ȱ ›˜£’—ȱ ”˜‘Š‹’- ž“­Œ¢Œ‘ȱ’ȱ ’­ČŽȱ˜ȱ£ȱ˜”›Žï•˜—¢–ȱœ™˜-œ˜‹Ž–ȱœ™›Š ˜ Š—’Šȱ›˜•’ȱ›˜£’Œ’Ž•œ”’Ž“ǯ Rodzina zrekonstruowana roz- ŠČŠ—Šȱ “Žœȱ ™›£Ž£ȱ•Ž”œŠ—›¿ȱ Ž Š—-˜ œ”­ȬŠ•Ž›ȱ  ȱ Œ£ Š›¢–ȱ ›˜££’Š•Žȱ Œ£¿ïŒ’ȱ›ž’Ž“ǯȱž˜›”Šǰȱ™˜ȱ£Š™›Ž£Ž—˜-  Š—’žȱ”•žŒ£˜ ¢Œ‘ȱ™˜“¿°ȱ’ȱŠ—¢Œ‘ȱœŠ-tystycznych, omawia podstawy two-rzenia rodziny zrekonstruowanej, jej ™›˜‹•Ž–¢ȱǻ–ǯȱ’—ǯȱ”˜—Ě’”ȱ•˜“Š•—˜ïŒ’ǰȱ™˜- £’ŠÙȱ˜‹˜ ’­£”à ȱ˜™’Ž”žÚŒ£˜Ȭ ¢Œ‘˜- Š Œ£¢Œ‘ǰȱ—Š–’Ž›—Žȱ£ŠŠ—ŠČ˜ Š—’Žȱ ›˜£’ŒŠȱ™›£¢‹›Š—Ž˜Ǽȱ˜›Š£ȱ–˜Č•’ ˜ïŒ’ȱ jej wsparcia psychoedukacyjnego i te-rapeutycznego. ›˜‹•Ž–Š¢ŒŽȱ ›˜£’—¢ȱ Š˜™Œ¢“—Ž“ȱ ’ȱ £Šœ¿™Œ£Ž“ȱ ™˜ï ’¿Œ˜—Žȱ œ­ȱ ›˜££’ŠÙ¢ȱ ™’­¢ȱ ’ȱ œ£àœ¢ǯȱ•’Œ“Šȱ Š•žœȱ œ£Œ£Žà٘- ˜ȱ ¢“Šï—’Šȱ£Ù˜Č˜—¢ȱž”ÙŠȱ£Š•ŽČ—˜ïŒ’ǰȱ ”à›Žȱ ŽŒ¢ž“­ȱ ˜ȱ œ™ŽŒ¢ęŒŽȱ Ž˜ȱ ¢™žȱ ›˜£’—ǯȱ’Ž•˜ ¢–’Š›˜ ˜ï°ȱŽ“ȱ™›˜‹•Ž- –Š¢”’ȱ˜‹Ž“–ž“ŽȱŠœ™Ž”ȱ™›Š —¢ȱǻ˜”ž-–Ž—¢ȱ ›Žž•ž“­ŒŽȱ Š˜™Œ“¿ȱ ’ȱ ™’ŽŒ£¿ȱ £Š- œ¿™Œ£­Ǽǰȱ–Ž¢Œ£—¢ȱǻ—’Ž™Ù˜—˜ï°ȱ’ȱ‹Ž£-™Ù˜—˜ï°ȱ “Š”˜ȱ ™›£ŽœÙŠ—”’ȱ ˜ȱ Š˜™Œ“’Ǽǰȱ ™œ¢Œ‘˜•˜’Œ£—¢ȱ ǻ”›¢£¢œȱ ‹Ž££’Ž—˜ïŒ’ǰȱ ˜ï ’ŠŒ£Ž—’Žȱ œ›Š¢ǰȱ –˜¢ ŠŒ“Šȱ ›˜-dzicielska, rozwój rodziny adopcyjnej, ¢–Œ£Šœ˜ ˜ï°ȱ ›Ž•ŠŒ“’ȱ –’¿£¢ȱ ›˜£’-ŒŠ–’ȱ £Šœ¿™Œ£¢–’ȱ Šȱ £’ŽŒ”’Ž–Ǽȱ ’ȱ œ™˜-َŒ£—¢ȱ ǻ’—œ¢žŒ“˜—Š•—Žȱ ˜›–¢ȱ ˜™’Ž”’ȱ £Šœ¿™Œ£Ž“Ǽǯȱ

Jolanta Miluska podejmuje z kolei kulturowy kontekst rodziny. W roz-dziale pt. ž•ž›˜ Šȱ›àȗ˜›˜—˜ï°ȱ›˜£’-nyȱ£¢Ž•—’”ȱ–Šȱ˜”Š£“¿ȱ£Š™˜£—Š°ȱœ’¿ȱ£Žȱ £›àȗ’Œ˜ Š—’Ž–ȱ ž”ÙŠà ȱ ›˜£’——¢Œ‘ȱ (np. rodziny nuklearne, poszerzone, –’Žœ£Š—Žǰȱ œ’‹ǰȱ ”•Š—ǰȱ ‘˜žœŽ‘˜•Ǽǰȱ ™˜-œŠ ȱ  ˜‹ŽŒȱ ›˜£’—¢ǰȱ Œ£¢ȱ ™›Š”¢”ȱ ›˜- £’——¢Œ‘ȱ ȱ£Š•ŽČ—˜ïŒ’ȱ˜ȱ”ž•ž›¢ǯȱž-˜›”Šǰȱ˜ȱ ’Ž•žȱ•Šȱ™›˜ Š£­ŒŠȱ‹ŠŠ—’Šȱ –’¿£¢”ž•ž›˜ Žǰȱ ™˜Š“Žȱ Š—Š•’£’Žȱ

procesy akulturacji zacho£­ŒŽȱ  ȱ ›˜-dzinach wielokulturowych. ˜•Ž“—Šȱ Œ£¿ï°ȱ ™˜›¿Œ£—’”Šȱ ™˜-¿Œ˜—Šȱ “Žœȱ ˜ï ’ŠŒ£Ž—’˜–ǰȱ ”à›Žȱ ™›˜‹•Ž–Š¢£ž“­ȱ ž—”Œ“˜—˜ Š—’Žȱ ›˜-£’—¢ǯȱ ‹’à›ȱ œ£ŽïŒ’žȱ ›˜££’ŠÙà ȱ £Š-¢žÙ˜ Š—˜ȱ ›˜ ˜—Žȱ ’ȱ œ™˜ÙŽŒ£—Žȱ ™›˜-blemy w rodzinie. W pierwszym z nich Š•Ž–Š›ȱ g ’¿˜Œ‘˜ œ”’ȱ  œ”Š£ž“Žȱ  ȱ“Š”’ȱœ™˜œà‹ȱŒ‘˜›˜‹ŠȱŒ‘›˜—’Œ£—ŠǰȱŠ—Š-•’£˜ Š—Šȱ  ȱ Šœ™Ž”Œ’Žȱ ‹’˜•˜’Œ£—¢–ǰȱ ™œ¢Œ‘˜•˜’Œ£—¢–ȱ ’ȱ œ™˜ÙŽŒ£—¢–ǰȱ ›Žž-luje funkcjonowanie rodziny. Autor ›Š”ž“Žȱ Œ‘˜›˜‹¿ȱ “Š”˜ȱ —’Ž—˜›–Š¢ —¢ȱ ”›¢£¢œȱ  ȱ ›˜£’—’Žǰȱ ”à›¢ȱ  ¢ ˜Ùž“Žȱ £›àȗ’Œ˜ Š—Žȱ œ›ŠŽ’Žȱ ǻ™˜£—Š Œ£Žǰȱ Ž–˜Œ“˜—Š•—Žȱ’ȱ‹Ž‘Š ’˜›Š•—ŽǼȱ£–ŠŠ—’Šȱ œ’¿ȱ£ȱ›ž—˜ïŒ’­ǯȱ˜ ˜£’ȱ›à —’ŽČǰȱȎȱ Œ‘˜›˜‹Šȱ“ŽœȱŒ£¢——’”’Ž–ȱž›£¢–ž“­Œ¢–ȱ status quo w rodzinie (wzrost spójno-ǰȱ ž›£¢–Š—’Žȱ ˜ČœŠ–˜ïŒ’ȱ ›˜£’——Ž“ȱ Œ£¢ȱ œŠ‹’•’£˜ Š—’Žȱ ›Š—’Œȱ œ¢œŽ–žȱ ›˜-£’——Ž˜Ǽǯȱ ȱ ›ž’–ȱ ›˜££’Š•Žȱ Œ£¿ïŒ’ȱ ›£Ž-ciej pt. ›ž—˜ïŒ’ȱ  ȱ ›ŽŠ•’£ŠŒ“’ȱ ™•Š—à ȱ ™›˜”›ŽŠŒ¢“—¢Œ‘ȱ ’ȱ ’Œ‘ȱ œ”ž”’ȱ •Šȱ ›˜£’—¢ Eleonora Bielawska-Batorowicz oma- ’Šȱ™›˜‹•Ž–¢ȱ™›˜”›ŽŠŒ¢“—Žȱ˜›˜œÙ¢Œ‘ǰȱ —Š ’­£ž“­Œȱ˜ȱ’Œ‘ȱ”˜—œŽ” Ž—Œ“’ȱ•Šȱ›Ž-lacji rodzinnych. Autorka przedstawia ›˜£Š“Žȱ ›ž—˜ïŒ’ȱ  ȱ ›ŽŠ•’£ŠŒ“’ȱ ž—”Œ“’ȱ ™›˜”›ŽŠŒ¢“—Ž“ȱ ›˜£’—¢ȱ ǻ—’Ž™Ù˜—˜ï°ǰȱ ™˜›˜—’Ž—’Šǰȱ –Š› Žȱ ž›˜£Ž—’Šǰȱ Ž›°ȱ £’ŽŒ”ŠǼǰȱ ’Œ‘ȱ ™›£¢Œ£¢—¢ǰȱ —Šœ¿™œ Šǰȱ œ”Š•¿ȱ ™˜œ£Œ£Žà•—¢Œ‘ȱ £“Š ’œ”ǰȱ Šȱ Š”ČŽȱ –˜Č•’ ˜ïŒ’ȱ œ™˜–ŠŠ—’Šȱ™›˜”›ŽŠŒ“’ǯ ˜££’ŠÙȱ ›£ŽŒ’ȱ ™˜ï ’¿Œ˜—¢ȱ “Žœȱ funkcjonowaniu rodziny z dzieckiem —’Ž™ŽÙ—˜œ™›Š —¢–ǯȱ  Šȱ Š›Šȱ ›˜£- ŠČŠȱ ˜ȱ £ŠŠ—’Ž—’Žȱ ™›£ŽŽȱ  œ£¢œ-kim z perspektywy zmian w systemie rodzinnym, adaptacji rodziców oraz form pomocy kierowanej do nich i ca-Ù¢Œ‘ȱ›˜£’—ȱ£ȱ£’Ž°–’ȱ£ȱ£Š‹ž›£Ž—’Š–’ȱ rozwoju.

——Ž˜ȱ›˜£Š“žȱ›ž—˜ï°ȱ ȱœ¢œŽ-mie rodzinnym podejmuje Magdale-—Šȱ ÙŠČŽ”ȱ  ȱ ›˜££’Š•Žȱ Œ£ Š›¢–ǯȱ Š”ȱ œžŽ›ž“Žȱ¢žÙȱ›˜££’ŠÙžȱȮȱ˜£ àȱ“Š”˜ȱ œ¢žŠŒ“Šȱ”›¢£¢œ˜ Šȱ ȱ›˜£’—’Žȱ– Autorka analizuje rozwód jako zdarzenie stre-sogenne i kryzysowe (o charakterze —’Ž—˜›–Š¢ —¢–Ǽȱ  ȱ ž—”Œ“˜—˜ Š—’žȱ ›˜£’—¢ǯȱ œ”Š£ž“Žȱ —Š“Œ£¿œœ£Žȱ ™›£¢-czyny rozwodów w Polsce, fazy proce- œžȱ›˜£ ˜˜ Ž˜ȱ˜›Š£ȱŠŠ™ŠŒ“¿ȱ˜›˜-œÙ¢Œ‘ȱ˜ȱœ¢žŠŒ“’ȱ™˜ȱ›˜£ ˜£’Žȱ’ȱ£’ŽŒ’ȱ ˜ȱ Č¢Œ’Šȱ  ȱ ›˜£’—’Žȱ ›˜£‹’Ž“ȱ ǻ—’Ž”˜–-™•Ž—Ž“Ǽǯ

ȱ —Šœ¿™—¢–ȱ ›˜££’Š•Žȱ ›ŠČ¢—Šȱ Poraj analizuje zjawisko agresji i prze-–˜Œ¢ȱ  ȱ ›˜£’—’Žǯȱ  ›ŠŒŠȱ ž Š¿ȱ —Šȱ znaczenie niektórych metod wycho- Š Œ£¢Œ‘ȱ  ȱ  ¢£ Š•Š—’žȱ £ŠŒ‘˜ ŠÚȱ agresywnych u dzieci. Ponadto opi-œž“Žȱ £“Š ’œ”Šȱ ™›£Ž–˜Œ¢ȱ  ¢œ¿™ž“­ŒŽ“ȱ  ȱ™˜œ¢œŽ–’Žȱ–ŠÙȎڜ Šȱ’ȱ™˜œ¢œŽ-–’Žȱ›˜£ŽÚœ Šȱ˜›Š£ȱ–˜Č•’ Žȱœ›ŠŽ’Žȱ redukowania agresji w rodzinie.

 ’­£Ž”ȱ –’¿£¢ȱ ›˜£’—­ȱ Šȱ £Š-Œ‘˜ Š—’Š–’ȱ Š—¢œ™˜ÙŽŒ£—¢–’ȱ  ȱ ”˜—-Ž”Žȱ ˜”›¢°ȱ —Šž”ȱ ‹’˜•˜’Œ£—¢Œ‘ȱ ’ȱ œ™˜ÙŽŒ£—¢Œ‘ȱ ›˜£ ŠČŠ“­ȱ  ȱ ›˜££’Š•Žȱ œ£àœ¢–ȱ’ŽŒ£¢œÙŠ ȱŠ˜Œ‘˜Úœ”’ǰȱ’- ’ŠȱŽ›Ž—Œȱ’ȱ——ŠȱŠ˜Œ‘˜Úœ”Šǯȱž˜-›£¢ȱ  œ”Š£ž“­ȱ —Šȱ £ ’­£”’ȱ  ¢œ¿™ž“­ŒŽȱ –’¿£¢ȱ ™›Ž¢œ™˜£¢Œ“­ȱ Ž—Ž¢Œ£—­ȱ ˜ȱ £ŠŒ‘˜ ŠÚȱŠ—¢œ™˜ÙŽŒ£—¢Œ‘ǰȱ›Š—œ–’œ“­ȱ –’¿£¢™˜”˜•Ž—’˜ ­ȱ ’ȱ £Š‹ž›£Ž—’Š–’ȱ funkcjonowania rodziny. £ Š›ŠȱŒ£¿ï°ȱ”œ’­Č”’ȱ£˜œŠÙŠȱ£Š¢-žÙ˜ Š—Šȱ Terapia rodzin i terapeutyczna rola rodziny. Zawiera ona dwa rozdzia- Ù¢ǯȱȱ™’Ž› œ£¢–ȱŠŽžœ£ȱ’Ž›Šœȱ›ŽŽ-›ž“Žȱ‘’œ˜›’¿ȱŽ›Š™’’ȱ›˜£’—ǰȱ—Š ’­£ž“­Œȱ –’¿£¢ȱ’——¢–’ȱ˜ȱŠ”’Œ‘ȱ‹ŠŠŒ£¢ǰȱ“Š”ȱ Salvator Minuchin, Virginia Satir czy Mara Selvini Palazzoli. Autor, w spo-œà‹ȱ ™›£¢œ¿™—¢ȱ Šȱ £Š›Š£Ž–ȱ £ ’¿£Ù¢ǰȱ

™›£ŽœŠ ’Šȱ™˜œŠ ˜ Žȱ£ŠÙ˜ČŽ—’ŠȱŽ-rapii rodzin, wskazania do te™›£ŽœŠ ’Šȱ™˜œŠ ˜ Žȱ£ŠÙ˜ČŽ—’ŠȱŽ-rapii, jak i przeciwwskazania do jej stosowania.

œŠ—’ȱ ›˜££’ŠÙȱ ”œ’­Č”’ǰȱ Šž˜›-œ Šȱ˜žœÙŠ ¢ȱŠŒ‘˜ œ”’Ž“ǰȱœŠ—˜ ’ȱ ™˜–˜œȱ –’¿£¢ȱ ™œ¢Œ‘˜•˜’­ȱ ›˜£’—¢ȱ Šȱ ™œ¢Œ‘˜•˜’­ȱ ™˜£¢¢ —­ǯȱ ž˜›”Šǰȱ ¢žÙž“­Œȱ œ ˜“Žȱ ›˜£ ŠČŠ—’Šȱ Pozytywna ™œ¢Œ‘˜•˜’Šȱ ›˜£’—¢ȱ Ȯȱ  ȱ Ž˜›’’ȱ ’ȱ ™›Š”¢ŒŽȱ zaprasza Czytelnika do spojrzenia na ›˜£’—¿ȱ ™›£Ž£ȱ ™›¢£–Šȱ “Ž“ȱ £Šœ˜‹à ǯȱ ˜›£¢œŠ“­Œȱ £ȱ ”˜—ŒŽ™Œ“’ȱ œ’Ùȱ ” ’­Œ¢Œ‘ȱ  ȱ ›˜£’—’Žǰȱ  ȱ ¢–ȱ ™›¿Č—˜ïŒ’ȱ ›˜£’-—¢ǰȱ œ£Œ£Žà٘ ˜ȱ ™›£ŽœŠ ’Šȱ –˜Ž•Žȱ ’ȱ”˜—ŒŽ™Œ“ŽȱŽ˜›Ž¢Œ£—Žȱ˜›Š£ȱ–˜Č•’ ˜- ȱ œ™’Ž›Š—’Šȱ£›˜ Ž˜ȱž—”Œ“˜—˜ Š-nia rodziny. œ’­Č”¿ȱ ’ŽÚŒ£¢ȱ ¢”Š£ȱŒ¢˜ Š—Ž“ȱ •’Ž›Šž›¢ǰȱ’—Ž”œȱ—Š£ ’œ”ȱ’ȱ™˜“¿°ȱ˜›Š£ȱ notki o Autorach. Š ’­£ž“­Œȱ ˜ȱ  Š›˜ïŒ’ȱ –Ž›¢-˜›¢Œ£—Ž“ȱ ™›ŠŒ¢ǰȱ  Š›˜ȱ £Š£—ŠŒ£¢°ǰȱ ’Čȱ Š”ȱ  ’Ž•˜Šœ™Ž”˜ ¢ȱ  ¢”ÙŠȱ —Šȱ Ž–Šȱ rodziny stanowi podstawowy walor ”œ’­Č”’ǰȱ £Š™Ž —’Š“­Œȱ “Ž“ȱ —Šȱ ›¢—”žȱ  ¢-Š —’Œ£¢–ȱœŠžœȱ™˜›¿Œ£—’”Šǯȱ˜‹›£Žȱ ž™˜›£­”˜ Š—ŽȱŽ–Š¢Œ£—’Žȱ›˜££’ŠÙ¢ȱ ˜¢Œ£­ȱ —’Ž–Š•ȱ  œ£¢œ”’Œ‘ȱ  ŠČ—¢Œ‘ȱ ™›˜‹•Ž–à ȱ Č¢Œ’Šȱ ›˜£’—¢ǯȱ Šȱ ž Š-¿ȱ £ŠœÙžž“Žȱ ›à —’ŽČȱ œ£ŠŠȱ ›ŠęŒ£—Šȱ ǻ£ Š›¢ȱŽ”œȱ˜™ŽÙ—’˜—¢ȱ£ŽœŠ ’Ž—’Š-–’ȱŠ‹Ž•Š›¢Œ£—¢–’ǼǯȱŠÙ˜ï°ȱ™˜™Š›Šȱ“Žœȱ ȮȱŒ˜ȱ—Š•ŽČ¢ȱ™˜”›Žï•’°ȱȮȱ—Š“—˜ œ£­ȱ•’Ž-›Šž›­ȱ—Šž”˜ ­ȱ˜ȱ£Šœ’¿žȱŠ˜ ¢–ǯȱ ȱ‹’‹•’˜›Šę’ȱ•’Œ£­ŒŽ“ȱŗŝŖŖȱ™˜£¢Œ“’ȱ—’Žȱ £Š‹›Š”Ù˜ȱ›à —’ŽČȱ˜ ˜ÙŠ—’Šȱ˜ȱ™ž‹•’-kacji krajowych przedstawicieli nurtu familiologicznego w psychologii.

˜—˜›ŠęŠȱ“Žœȱ™›£¢”ÙŠŽ–ȱ˜™›Š-Œ˜ Š—’Šȱ —Šž”˜ Ž˜ǰȱ ”à›Žȱ ˜‹˜”ȱ ™›Ž-zentacji modeli teoretycznych, analiz •’Œ£—¢Œ‘ȱ  ŠČ—¢Œ‘ȱ ”˜—ŒŽ™Œ“’ȱ ’ȱ  ¢—’-”à ȱ ‹ŠŠÚȱ Ž–™’›¢Œ£—¢Œ‘ȱ ž–’Ž“¿—’Žȱ ž ›ŠČ•’ ’Šȱ £¢Ž•—’”Šȱ —Šȱ Ž–Šȱ —’Ž-£ ¢”•Žȱ  ŠČ—¢ǯȱ ˜£’—Šȱ œŠ—˜ ’ȱ ‹˜- ’Ž–ǰȱ™›£¢ ˜Ùž“­ŒȱœÙ˜ ŠȱŽŠ”˜›Ž”ǰȱ Ǯ˜›˜–—¢ȱ™˜Ž—Œ“ŠÙȱ” ’­Œ¢ȱ ȱ‹•’œ”’Œ‘ȱ relacjach”. £¢Ž•—’”˜–ȱ ™˜£˜œŠ“Žȱ Č¢Œ£¢°ȱ ’—œ™’›ž“­ŒŽ“ȱ•Ž”ž›¢ǰȱŠȱž˜›”˜–ȱ’ȱž-˜›˜–ȱ Š•œ£¢Œ‘ȱ œž’à ȱ —Šȱ ›˜£’—­ȱ i aplikowania teorii w praktyce spo- َŒ£—Ž“ǰȱ”à›ŽȱȮȱ“Š”ȱ–˜Č—Šȱ–’Ž°ȱ—Š£’Ž-“¿ȱȮȱ£Š˜ ˜Œž“­ȱ”˜•Ž“—¢–’ȱ™ž‹•’”ŠŒ“Š–’ȱ naukowymi.

Society for Research in Child De-velopment organized a special topic meeting focusing on positive youth de-ŸŽ•˜™–Ž—ȱ’—ȱ‘ŽȱŒ˜—Ž¡ȱ˜ȱ‘Žȱ•˜‹Š•ȱ recession. Presented researches were ‹ŠœŽȱ ˜—ȱ Œ‘’•›Ž—ȱ Š—ȱ ¢˜ž—ȱ ™Ž˜™•Žȱ ŽŸŽ•˜™–Ž—ȱ ’—ĚžŽ—ŒŽȱ ‹¢ȱ Œž››Ž—ȱ ŽŒ˜—˜–¢ǰȱ™˜•’Œ¢ǰȱœ˜Œ’Š•ȱŒ˜—Ž¡ǯȱ—ȱ‘Žȱ occasion of international conference, ‘›ŽŽȱ ‘žŽȱ ˜›Š—’£Š’˜—œȱ –ŽDZȱ ǰȱ HDIN, EADP.

The Society for Research in Child ŽŸŽ•˜™–Ž—ȱ’œȱ‹ž’•ȱ‹¢ȱŠ™™›˜¡’–ŠŽ•¢ȱ śǰśŖŖȱ –Ž–‹Ž›œȱ ŠŒ›˜œœȱ ‘Žȱ  ˜›•ǯȱ ‘Žȱ interest in human development is sup-™•Ž–Ž—Žȱ ‹¢ȱ Š—ȱ Žě˜›ȱ ˜ȱ –Š”Žȱ –ž•-’’œŒ’™•’—Š›¢ȱ ›ŽœŽŠ›Œ‘ȱ  ‘’Œ‘ȱ  ’••ȱ ‹Žȱ ™ž‹•’Œ•¢ȱŠŸŠ’•Š‹•Žǯȱ‘Žȱ–Š’—ȱŠ’–ȱ’œȱ˜ȱ ‹ŽȱŽěŽŒ’ŸŽȱ’—ȱŠ™™•’ŒŠ’˜—œȱ˜ȱœŒ’Ž—’ęŒȱ knowledge in a real practice. The Hu-man Development Intervention Net-work tries to connect researches across ‘Žȱ•˜‹ŽȱŠœȱ’ȱ’œȱ ›’ĴŽ—ȱ˜—ȱ‘Žȱ‘ŽŠ’—ȱ of this organization. The main mission ’œȱ ˜ȱ Ž—Œ˜ž›ŠŽȱ ›Ž•Š’˜—œ‘’™œȱ ‹Ž ŽŽ—ȱ researchers and workers in psycho-logical practice, to facilitate interdisci-™•’—Š›¢ǰȱ Œ›˜œœȬ’—œ’ž’˜—Š•ȱ Œ˜••Š‹˜›Š-’˜—ȱŠ—ȱ•ŽŠ›—’—ȱ•˜‹Š••¢ǰȱ’—ȱ˜›Ž›ȱ˜ȱ –Š”Žȱ ’—Ž›ŸŽ—’˜—œȱ ’—ȱ ꎕȱ ˜ȱ ‘ž–Š—ȱ ™œ¢Œ‘˜•˜¢ȱ–˜›ŽȱŽěŽŒ’ŸŽȱŠ—ȱŽŸ’Ž—ǯȱ European Association of Developmen-Š•ȱ œ¢Œ‘˜•˜¢ȱ  Šœȱ ›Ž™›ŽœŽ—Žȱ ‹¢ȱ

’œȱ ™›Žœ’Ž—ȱ ›˜œœ˜ȱ ˜Ĵ’ȱ ˜—ȱ ‘Žȱ Œ˜—-ference. This association is focusing ˜—ȱ ˜™Ž—’—ȱ ž™ȱ œŒ’Ž—’ęŒȱ ™œ¢Œ‘˜•˜¢ȱ ’—ȱ ˜›Ž›ȱ ˜ȱ ™ž‹•’Œȱ ’—Ž›Žœœȱ Š—ȱ —ŽŽœȱ throughout Europe. There is promot-’—ȱŠ—ȱŽ¡Œ‘Š—Žȱ˜ȱ›Ž•ŠŽȱ’—˜›–Š’˜—ȱ ‹Ž ŽŽ—ȱœŒ’Ž—ŒŽȱ ‘’Œ‘ȱ–ŽŽœȱ—Š’˜—Š•ȱ and international organizations. Sup-port and training of young European ›ŽœŽŠ›Œ‘Žœȱ‹ŽŒ˜–Žœȱ˜ȱ‹ŽȱŸŽ›¢ȱ’–™˜›-ant as well.

The host country was Czech Re-™ž‹•’Œǯȱ ‘Žȱ Œ˜—Ž›Ž—ŒŽȱ ™›˜›Š–ȱ ’—-Œ•žŽȱ ™•Ž—Š›¢ǰȱ ‹›ŽŠ”Ȭ˜žȱ œŽœœ’˜—œǰȱ and poster symposia every day. Some eminent professors appeared such as Hirokazu Yoshikawa, Jeanne Brooks-Gunn, Lonnie Sherrod, Simon Sommer, and Anne Peterson from USA, Frosso ˜Ĵ’ȱ›˜–ȱ ›ŽŽŒŽǰȱŠ’—Ž›ȱ’•‹Ž›Ž’œŽ—ǰȱ Mark Stemmler, and Manuel Voelkle from Germany, Suman Verma from In-’Šǰȱ ’Ž–ȱ Š’Œ’‹Šœ’ȱ ›˜–ȱ ž›”Ž¢ǯȱ Even during lunch time, a special meet-’—ȱ  ’‘ȱ ™›˜Žœœ˜›œȱ  Ž›Žȱ ˜ěŽ›Žȱ ˜›ȱ young researches to ask them for their  ˜›”ǰȱ ŒŠ››’Ž›ǰȱ Š—ȱ œŒ’Ž—’ęŒȱ ’—Ž›Žœœǯȱ That kind of less formal event emerged ꛜȱ ’–Žȱ ˜—ȱ Œ˜—Ž›Ž—ŒŽȱ Š—ȱ ›ŽŒŽ’ŸŽȱ ŸŽ›¢ȱ™˜œ’’ŸŽȱŽŽ‹ŠŒ”œǯ

Ž ȱ  ˜›œȱ ˜ȱ œž––Š›’£Žȱ ‘Žȱ Ž¡- Œ‘Š—Žȱ˜ȱœ‘Š›Žȱ”—˜ •ŽŽȱŠ—ȱŽ¡™Ž-riences, it was the importance to prefer

Polskie Forum Psychologiczne, 2015, tom 20, numer 1, s. 140-141

™›Š ˜£Š—’Žȱ£ȱ ˜—Ž›Ž—Œ“’ȱȮȱ™ŽŒ’Š•ȱ˜™’ŒȱŽŽ’—DZȱPositive Youth

Development in the Context of the Global Recession: A summary