View of Nauczanie języka obcego a specyficzne potrzeby uczących się. O kompetencjach, motywowaniu i strategiach, red. Jolanta Knieja i Sebastian Piotrowski

RECENZJE

339

szych nawet szczegó3ów i niuansów narracyjnych dla ukazania bogactwa i subtelno=ci zagadnienia oraz dzi>ki przyj>tej przez ni@ metodzie, =ci=le opartej na tek=cie, ksi@Cka o roli spojrzenia w powie=ciowym =wiecie =redniowiecznego autora francuskiego b>dzie zapewne przydatna i inspiruj@ca dla badaczy literatury róCnych epok i obszarów kulturo-wych zainteresowanych tym jakCe wdzi>cznym, wszechobecnym motywem.

Anna G%sicka Katedra Filologii Roma5skiej UMK w Toruniu

Nauczanie j%zyka obcego a specyficzne potrzeby uczBcych si%. O

kompeten-cjach, motywowaniu i strategiach, red. Jolanta Knieja i Sebastian Piotrowski,

Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL 2011, ss. 524. ISBN: 978-83-7306-545-1.

Ksi@Cka Nauczanie j%zyka obcego a specyficzne potrzeby uczBcych si%. O

kompeten-cjach, motywowaniu i strategiach pod redakcj@ Jolanty Kniei i Sebastiana Piotrowskiego

to bardzo ciekawy zbiór artyku3ów, dla których wspólnym mianownikiem s@ specyficzne potrzeby ucz@cych si>. Jak pisz@ autorzy we wprowadzeniu, publikacja s3uCy przede wszystkim ukazaniu zagadnienia przez pryzmat docelowych kompetencji, indywidual-nych strategii uczenia si> oraz technik, które mog@ byY wykorzystane do motywowania ucz@cych si> o róCnorakich potrzebach. Rozpatruj@c potrzeby uczniowskie w szerokim kontek=cie procesów uczenia si> i nauczania j>zyka obcego, musimy wzi@Y pod uwag> potrzeby odnosz@ce si> do okre=lonych deficytów i potrzeb, które mog@ byY zwi@zane na przyk3ad z wiekiem uczniów, ich potrzebami spo3ecznymi, motywacj@, potrzebami zarów-no j>zykowymi, jak i integracyjnymi. Rozwini>ta refleksyjzarów-no=Y nauczycielska i zwi>k-szona =wiadomo=ci na temat specyficznych potrzeb uczniowskich pozwoli na pe3niejsze i bardziej efektywne planowanie zaj>Y lekcyjnych, a co za tym idzie – na intensyfikacj> procesów uczenia si> i nauczania.

Ksi@Cka sk3ada si> z czterech cz>=ci. Cz>=Y pierwsza, zatytu3owana Strategie

nau-czania/uczenia si%, techniki aktywizujBce stanowi doskona3e vademecum wiedzy na temat

technik maj@cych na celu zwi>kszenie aktywno=ci uczniowskiej i zaangaCowania podczas zaj>Y j>zykowych, a takCe na temat treningu strategicznego i wykorzystania strategii ucze-nia si> w efektywnym przyswajaniu j>zyka obcego. W cz>=ci drugiej, zatytu3owanej

Potrzeby j%zykowe, kompetencje, czytelnik znajdzie aC dwana=cie artyku3ów

po=wi>co-nych takim zróCnicowanym zagadnieniom, jak analiza indywidualpo=wi>co-nych potrzeb uczniow-skich, opis kompetencji ogólnych ucznia, charakterystyka uczniów szczególnie uzdol-nionych, cechy indywidualne uczniów, ale takCe indywidualne potrzeby samych nau-czycieli. Cz>=Y trzecia, Motywowanie: analiza, narz%dzia, aplikacje, to najd3uCsza sekcja ksi@Cki, zawieraj@ca aC czterna=cie opracowa^ na tematy zwi@zane g3ównie z procesem

RECENZJE

340

zwi>kszania motywacji uczniowskiej poprzez wykorzystanie róCnorodnych narz>dzi i tech-nik nauczania j>zyków obcych. W czwartej cz>=ci ksi@Cki, zatytu3owanej Dzieci i seniorzy

a uczenie si% j%zyka obcego, zamieszczone zosta3y cztery artyku3y po=wi>cone nauczaniu

wybranych grup wiekowych. Dwa z nich dotycz@ najm3odszej grupy wiekowej, a dwa odnosz@ si> do uczniów w wieku zaawansowanym. Jest to najkrótsza cz>=Y publikacji, ale dotyczy bardzo waCnego zagadnienia, zwi@zanego z wp3ywem wieku ucz@cego si> na efektywne przyswajanie j>zyka obcego.

To, co sprawia, Ce ksi@Cka pod redakcj@ Jolanty Kniei i Sebastiana Piotrowskiego stanowi cenne eród3o inspiracji, nie tylko dla specjalistów z zakresu akwizycji j>zyka obcego, ale – co równie waCne – dla nauczycieli ucz@cych j>zyków obcych, jest fakt, Ce prezentuje ona zagadnienie potrzeb j>zykowych zarówno z perspektywy psycholingwi-stycznej, jak i dydaktycznej. Publikacja, która skupia w jednym tomie tak szerokie grono ekspertów z róCnych, acz pokrewnych dziedzin pozwala na zaprezentowanie róCnoro-dnych opinii, punktów widzenia i koncepcji. Co równie waCne, potencjalny czytelnik bez problemu zauwaCy, Ce publikacja pomimo tak duCej liczby poruszanych tematów stanowi spójn@ i logiczn@ ca3o=Y. Jak juC zosta3o wspomniane, ksi@Cka ma szeroki wymiar za-równo teoretyczny, jak i praktyczny co takCe jest niew@tpliw@ zalet@ tej publikacji. Bardzo waCne jest, Ceby tego typu opracowania trafia3y do r@k nie tylko specjalistów, ale takCe do nauczycieli, praktyków, którzy teoretyczne zagadnienia przek3adaj@ na codzienn@ prak-tyk> w klasie szkolnej. Dzi>ki takim publikacjom nauczyciele dostrzeg@ bezpo=redni zwi@zek mi>dzy teori@ i praktyk@ i byY moCe ch>tniej b>d@ korzystaY z do=wiadcze^ ekspertów.

Jednocze=nie osoby bardziej zwi@zane z teori@ dostrzeg@, Ce badane i omawiane przez nich zagadnienia maj@ praktyczne prze3oCenie na proces uczenia si> i nauczania. Nie ma nic bardziej warto=ciowego niC udane po3@czenie tych dwóch =wiatów, a autorom tej ksi@Cki ten cel uda3o si> osi@gn@Y. NaleCy takCe wspomnieY o jeszcze jednej grupie od-biorców, do których ta ksi@Cka jest adresowana, a mianowicie do ucz@cych si>. Wiele konkretnych obserwacji i wniosków zamieszczonych w czterech cz>=ciach publikacji mo-Ce byY przydatnych w samodzielnej nauce, niezaleCnie od wieku uczniów, poziomu ich wiedzy czy teC kontekstu sytuacyjnego. Ksi@Cka dobitnie pokazuje, Ce umiej>tny dobór zróCnicowanych tre=ci zawartych w jednym tomie pozwala na stworzenie bardzo warto-=ciowej publikacji, która moCe okazaY si> inspiracj@ dla wszystkich zaangaCowanych w procesy uczenia si> i nauczania j>zyków obcych.

Marek Derenowski Uniwersytet Adama Mickiewicza ZakNad Filologii Angielskiej w Kaliszu