W
i
r
t
u
a
l
n
a
e
d
u
k
a
c
j
a
w
P
o
l
s
c
e
i
n
a
ś
w
i
e
c
i
e
E-learning in Poland and around the world
P
a
w
e
ł
K
o
r
c
z
1, Marek Matulewski
21PracowniaLegilingwistyki,InstytutJęzykoznawstwa, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza
ul.Międzychodzka5,60-371Poznań pawel.korcz@gmail.com 2KatedraPodstawLogistyki,WyższaSzkołaLogistyki ul. E. Estkowskiego 6, 61-755Poznań marek.matulewski@gmail.com Abstract
The paper deals with distance learning via IT systems. The authors presented types and models of e-learning. Next, the tools designed for creating and using the e-learning sources are described. Moreover, the offer of distance-learning courses on offer by Polish and worldwide universities is reviewed. The authors describe the operation mechanisms applied by universities and specializations offered by them. Finally, a short comparative characteristics of traditional teaching and e-learning is given. In conclusion the advantages and disadvantages of distant learning are discussed.
1
W
s
t
ę
p
Jesteśmyświadkamirewolucyjnychzmiantechnologicznych.Postępopanowałniemalkażdą dziedzinężyciaczłowieka,odwykonywaniaprostychczynnościpolotywkosmos. Dziękiwykorzystaniutransmisjisatelitarnych,łączyświatłowodowych,bezprzewodowych sieci,nośnikówdanychodużychpojemnościach,człowiekstałsięmobilny.Wkażdymmiejscu i o każdejporze,dziękinowoczesnejtechnologiimaondostępdoinformacji.Tatechnologiczna rewolucja,którejjesteśmyświadkamizmieniłanaszecodzienneżycie.Wielefirmrezygnuje z utrzymywaniawielkichsiedzib,wychodzączzałożenia,żepracownik,któregoterminaljest podłączonydoInternetu,wdowolnymmiejscumożewykonaćtęsamąpracęefektywniej i z niższymnakłademfinansowym. Podobniesytuacjawyglądazedukacją.Dlaczegostudentmusiwwyznaczonymczasie i miejscuuczestniczyćwwykładach?Czyżniebyłobyłatwiejibardziejefektywnie,żeby żak,zamiastwstawaćwpośpiechuwczesnymrankiemwmroźnydzieńwypoczętyusiadł wy g od n i e w swoimfoteluprzedkomputerem,połączyłsięzeswojąuczelnią iwindywidualnym,dopasowanymdoswoichpotrzebtempieodbyłwykładyićwiczenia,anawet S T IG A T IO N E SL
ING U IS T IC A E,
V O L.
XIII;
P
O Z N A Ń,
D
E C E M B E R2006
egzaminzdawałbezstresowowdomowymzaciszu?Otóżstudentmożetozrobićwkażdejchwili zapisującsięnajedenzwielu,działającychnacałymświecie,wirtualnychuniwersytetów.
2 Rodzaje e-learningu
Naukęnae-uczelniachmożnapobieraćwnastępującychkonfiguracjach:synchronicznej, asynchronicznej indywidualnej oraz w trybiemieszanym,atakżewtrybieindywidualnym.
1.1 Nauczanie synchroniczne
Pierwszy z nich to e-learningwtrybie„czasurzeczywistego”.Przypominaonnajbardziej klasycznąmetodęnauczaniatę,którąznamyzeszkółczyzestudiów.Wjednymczasie,zapomocą aplikacjiuruchomionejwprzeglądarceinternetowejspotykająsięstudenciiwykładowca. Podczaswykładukorzystasięztakichtechnikjaktransmisjagłosowa,anawet,jeślipozwalanato łącze,transmisjavideo.Aplikacjaumożliwiapisaniepowirtualnejtablicyorazudostępniaczaty, przezktóremożnawymieniaćinformacje.Takiezajęciaprowadzonesąpodkontroląwykładowcy. Naukawtakimtrybiepozwalanaswobodnąwymianęinformacjizarównopomiędzysłuchaczami jakiosobąprowadzącą. Niewątpliwąkorzyściąnauczaniasynchronicznegojestbezpośrednikontaktnauczyciela zestudentami,agłównymminusemtakiejmetodyjestpracawwyznaczonymczasie. Problemstanowirównieżnauczanieludzimieszkającychwróżnychstrefachczasowych.
1.2 Nauczanie asynchroniczne
Głównązaletąmetodyasynchronicznejjestto,iżnaukęmożnapobieraćwdowolnymczasie. Jesttoidealnerozwiązaniedlaludzipracującychwrożnychgodzinachczyteżstudiującychwięcej niżjedenkierunek. Studenttakiejuczelnizapomocąprzeglądarkiinternetowejlogujesiędosystemu uczelnianego,tamrozpoznanyprzezsystemautoryzacjijestdopuszczonydobazydanych,wktórej znajdująsięwszystkiepotrzebneinformacjedotyczącesłuchacza.Bazadanychzawiera wiadomościnatematzdanychprzedmiotów,rozpoczętychorazdostępnychkursówitp. Egzaminywtakimsystemiezdajesięgłównieprzezrozwiązywanieelektronicznychtestów, aczkolwiekzdarzasię,żeuczelnieorganizująjeden,bądźwięcejzjazdównauczelniwczasiesesji. Uczestnik takiego trybu ma dostępdopocztyelektronicznej,zapomocąktórejmakontakt zwykładowcamiorazinnymisłuchaczami,atakżedonarzędziwpostaciczatóworazforum dyskusyjnego, zapomocąktórychmożewymieniaćpoglądyzinnymiuczestnikamikursu.Taka metoda nauki jest skierowanadlaludzizdyscyplinowanych,którzyczęściowosami pokierująswojąedukacją.Bezpośrednibrakkontaktuzwykładowcąmożestanowićpewien problem,alezawszemożnaskonsultowaćsięznimzapomocąpocztyelektronicznejlubzinnymi słuchaczaminaczacie czy na grupie dyskusyjnej.
1.3 Nauczanie w trybie mieszanym
Kształceniewtrybiemieszanymoceniasięjakobardzoefektywneicieszysięonocorazwiększą popularnością.Równieżeksperciakademiccyuważajątentrybzanajbardziejskuteczny. Jest on stosowanyzpowodzeniemmiędzyinnymiwSzkoleGłównejHandlowejoraz naPolitechniceGdańskiej.Wobuprzypadkachwykładyprowadzonesąwsposóbstacjonarny, uzupełnianezajęciamiwirtualnymipoprzezinternetowysystemzarządzaniae-learningiem. System ten obejmujedwiestrefyzwiązanezprocesemnauczania:zarządzanietreściąorazzarządzanie nauczaniem.Wpraktycezadaniatesąwykonywaneprzezdwaniezależnesystemy. Pierwszy to LCMS (ang. Learning Content Managment System - systemzarządzaniatreścią nauczania) i drugi LMS (ang. Learning Managment System – systemzarządzaniaprocesem nauczania).Niektórzyproducencioprogramowaniazarządzającegonauczaniemintegrują obiefunkcjewjednejplatformiezarządzająceje-learningiem.
1.4 Nauka indywidualna
Innym modelem e-learningujesttrybindywidualny.Jestonjednakmetodąnaukinie wykorzystywanąwszkolnictwiewyższym,adużąpopularnościącieszysięwśródorganizatorów
różnychkursówzwłaszczawewnątrzfirmowych,takichjaknp.:szkoleniezwiedzy o oprogramowaniuMicrosoft,Oracle,czyteżsprzętuCisco.Takirodzajnaukijestrównieżdobrą metodąprzygotowaniadoegzaminu.
Trybtenstosowanyjesttakżeprzezfirmyuczącejęzykówobcych.Narzędziawykorzystywane w tym rodzaju e-learningusątakiesamejakwtrybieasynchronicznymztąróżnicą,żekursantsam decyduje o tematyce jak i czasie szkolenia.
2
M
o
d
e
l
e
k
s
z
t
a
ł
c
e
n
i
a
Modelkształceniajestzawszeopartynaprzyjętejwcześniejstrategii.Toonawprowadzaogólne założeniaprzekazywanenastępnieprzezprowadzącego,wytyczakieruneknaukiinadajeogólny tonkażdemuzkursów.Strategianauczaniazawierametody,narzędzia,planyoraztechniki ułatwiającenaukę.Wedukacjionline stosujesiękilkamodelikształcenia.2.1 Model ACCEL
Model ACCEL (Active, Collaborative, Customized and Accessible, Excelent Quality, Lifestyle –
fitted)tomodelktóryopierasięnainteraktywnymzdobywaniuwiedzy.Studenciuczestniczą waktywnychformachnauki,współpracująiwymieniająmiędzysobądoświadczenie.Kursjest dostosowany do poziomuwiedzyuczestnikówiuwzględnionesąwnimpotrzebyorazwymagania studentów.W modelutymuwzględniasięrównieżtakieczynnikijakuwarunkowaniaczasowe, technikinauki,poziomopanowaniamateriału.Kursjestzaprojektowanytak,abystudentskupiał sięjedynienanauce,osiągającwyznaczonecele.ModelACCELmawbudowanemechanizmy łącznościpomiędzystudentamioraznauczycielem.Naukaprzyzastosowaniutakiegomodelu zapewniarównieżdostępdowysokiejjakościmateriałóworazdoelektronicznychbibliotek udostępniającychliteraturęzzakresuprowadzonegoszkolenia.Modeltencharakteryzujesię niewielkimikosztamiuczestnictwaijestdopasowywanyczasowodouczestników.
2.2 Model ACTIONS
Model ACTIONS (Access, Costs, Teaching and Learning, Interactivity and User-friendliness,
Organizational Issues, Novelty, Speed) stosujesięprzytworzeniukursumultimedialnegonastronie
www. PrzyrealizacjiprojektuwedługwytycznychmodeluACTIONSbierzesiępoduwagę następująceczynniki(Wirtualna Edukacja Nr 13): Czystudencimajądostępdowłaściwejtechnologii? Jakajeststrukturakosztówtejtechnologii? Jakiemodeleedukacyjnesąwymagane,abyosiągnąćwyznaczonecelekształcenia? Jakiwprowadzićmodelinteraktywnościiczyjestonłatwywużyciu? Jakiesą organizacyjnewymaganiaijakiebarierytrzebapokonać,abyosiągnąćsukces? Jaka nowoczesna technologia jest zastosowana?
Jakczęstokursjestmodyfikowany,orazjakszybkoiwjakisposóbotrzymujesię materiały?
2.3 Modele klasy wirtualnej
Donajczęściejstosowanychmodeliklasywirtualnejnależąnastępującesystemy:ICARE,APT oraz LADR.
2.3.1 Model ICARE
Model ICARE (Introduction, Connect, Apply, Reflect, Extend)zostałstworzonyprzezSan Diego
State University Tools, Templates and Training ITI Workshop. Jest tosystem,którycechujesię
uporządkowanąstrukturąkażdegomodułukursu.Modeltenskładasięzwprowadzenia, streszczeniaorazzprzedstawieniacelówdoosiągnięcia.
Wcelustworzeniamodułukorzystamyzwbudowanychnarzędzi,któreumożliwiają nam następującefunkcje(Wirtualna Edukacja nr 13):
wprowadzeniedomodułuizapoznaniezjegozawartościąorazzcelamijakienależyosiągnąć; połączenieznowymiinformacjamiikoncepcjami;
pokazaniestudentomjakmogąwykorzystaćnoweinformacje; refleksji dotyczącejnabytejwiedzy;
2.3.2
Model APT
Model APT (Analyze, Practice, Talk)składasięztrzechpodstawowychsegmentów,potrzebnych odosiągnięciaceluwyznaczonegownauczaniu.Pierwszyznichtoanalizanowegomateriału.
Drugimjestnabywaniepraktykiwoparciuopoznanymateriał.Trzecietaptodyskusja z innymi uczestnikami kursu na poznane tematy. Model APT jest używanymiędzyinnymi w Educational Technology 541 course w San Diego State University.
2.3.3
Model LADR
Model LADR (Lecture, Application, Discussion, Reflection)składasięzczterechsegmentów. Pierwszyznichpoleganawprowadzeniudosystemunowegomateriału.Następniestudencimuszą wykonaćaplikacjęużywającdotegocelupoznanymateriał. Trzecisegmenttowymianapoglądów pomiędzyuczestnikamikursuorazrozmowanatematzdobytychdoświadczeń. Ostatni topodsumowaniedotyczącezdobytejwiedzy.
3
N
a
r
z
ę
d
z
i
a
d
o
t
w
o
r
z
e
n
i
a
e
-learningu
Doprowadzeniakształcenianaodległośćwielefirmprzygotowałoodpowiednieoprogramowanie. Sątosystemykomercyjne,ciąglerozwijane,mającejużwieloletniąhistorię.Wywodząsię i są stosowanewwiększościnauniwersytetachamerykańskich,dlategowłaśnieichspecyfika i technologia wykonania przystosowana jest dowarunkówpanującychwtymkraju. Sątoplatformyprogramoweskalowane,acozatymidziebardzouniwersalneipomysłowe, wykorzystująceniemalżewszystkiedobrodziejstwasieciInternet.Dostarczająoneszeregnarzędzi donauki,współpracy,zarządzaniakursami(przedmiotami)iadministrowaniacałymsystemem. Towłaśnietenarzędziasprawiają,żeniezniechęcamysiędokorzystaniazkursu,czystudiów naodległość.Toichciągłyrozwój,wykorzystywanienowychtechnologiisprawiło,żetakwiele osóbnaświecie,atakżewPolscewybieratensposóbnauki.3.1 Courseinfo –
Blackboard
Narzędzietojestklasycznymsystememsłużącymdozarządzaniakursami,opartymi natzw.szablonach.NarzędziedostępnejestzarównonaplatformieUnixowejjakiWindows,przy czym platformyunixowesąrekomendowaneprzezproducenta.Produktniezawieradobrych narzędzipozwalającychnatworzeniekursów,lecznastawionyjestnaimportlekcjiutworzonych zapomocąnarzędziniezależnych.Niewątpliwązaletąjestfakt,żetworzeniekursów jest proste iniewymagaznajomościnawetHTML.Początkowewersjetegoproduktuniebyłystuprocentowo stabilne.Technologiazawodziłazwłaszczawprzypadkuuczestnictwawiększejliczbystudentów. Nowe wersje, w tym przeznaczony na rynek korporacji Courseinfo Enterprise,nieposiadająjuż tychwad.Pozafunkcjamitelekonferencjiiwideokonferencjiposiadawszystkiemożliwenarzędzia nauczania synchronicznego – zarównokomunikacjęwtrybietekstowym(chat)jakteż komunikacjęgłosowąpoprzezmikrofonigłosprzenoszonypołączachinternetowych.Podobnie jak inne omawiane produkty z tej grupy Courseinfo posiadamożliwośćwspółdzieleniaaplikacji– pozwalającąnaprzejęcieprzezprowadzącegokurskontrolinadekranem– koniecznenaprzykład do wskazania studentowiistotnychelementówpomocnychdorozwiązaniaproblemu. JedynietonarzędzieorazLearningSpace posiadająfunkcję„przeglądarkigrupowej”.3.2 Topclass - WBT
Topclass natleprezentowanychnarzędzidysponujedośćprostąfunkcjonalnością,którajednakże w wieluzastosowaniachmożebyćwystarczająca.Producentoprogramowania,firmaWBTjest wspólnymAmerykańsko-Irlandzkimprzedsięwzięciem.Podobniejakwiększośćprezentowanych turozwiązańhistoriaTopclass sięgakorzeniamipracakademickichnaduczeniemna odległość.Mechanizm komunikacji w Topclass ograniczasiędopocztyelektronicznej,listydyskusyjnejoraz mechanizmu class announcements pozwalającegonakomunikacjęnauczycielalubadministratora systemudowszystkichuczestnikówiinformowanieichonowychkursach,oteście lubkomunikującinneistotnedlażyciawirtualnejklasywydarzenia.
3.3 WebCT - Universal Learning Technology
StworzonyprzezUniwersytetKolumbiiBrytyjskiejWebCTpoczątkowojakograntdlapotrzeb edukacyjnych uczelni, a od 1997 rokuoferowanytakżekomercyjnie,należydorelatywnietanich rozwiązań.OpartyjestnanarzędziachdotworzeniaizarządzaniakursamiorazskryptamiCGI
scalającymiteelementy.Wmaju1999rokuproduktzostałzakupionyprzezUniversal Learning
Technology, posiadającyjużwcześniejnarzędzieDLpodnazwąBravo.Pozalogowaniusię
użytkownikadosystemuwidzionekranzwejściemdosześciuopcji,zktórychnajważniejszeto: Course Information – zawierającyinformacjeoprzewidzianymnadziśkursie;
Communications – zawieraopcjękomunikacjipoprzeze-mail oraz chat;
NagórnejlistwieekranuznajdujesięwejściedoMyWebCT,skądmożnasiędostać donarzędziadministratoraitwórcykursu.Niewątpliwąwadąproduktuwporównaniu dopozostałychrozwiązańjestmała ilośćwbudowanychmechanizmówsynchronicznych, naprzykładbrakfunkcjiporozumiewaniasięgłosem.
WebCT ma podobne jak LearningSpace Lotusa wymaganiasprzętowe.Dlasystemuunix powinnabyćtojednostkazprocesoremPentiumIII,wyposażonawprzynajmniej256MBpamięci operacyjnejdla15tys.kontużytkownikóworaz512MBRAMprzyilościpowyżej15tys. WymaganiatezwiększająsięwprzypadkusystemuWindows.Przymniejszejinstalacjipolecana jestmaszyna2procesorowai512MB,przywiększej(powyżej15tys. kont) 1 GB RAM oraz maszyna wieloprocesorowa (quad).
Politykacenowazakładarocznąlicencjęnajednegoużytkownikaorazopłatęzapomoc techniczną.Wprzypadkuuczelnidlaliczbystudentówdo50opłatazalicencjęwynosi335USD, wsparcie techniczne 135 USD. Firma Universal Learning Technology szczycisięposiadaniem6,7 milionastudentów.
3.4 LearningSpace - Lotus Notes
LearningSpace jestjedynymzniewieluproduktówzkategoriinarzędziDistance Learning,
któresądostępnewsprzedażybezpośredniowPolsce. Z informacji udzielonych przez Lotus Development Polska, licencje na LearningSpace zakupiłyjużmiedzyinnymitakieuczelniejak PolitechnikaWarszawskaiPolitechnikaWrocławska.Zoprogramowaniategokorzystatakże Computerland, partner Lotusa w Polsce.NaświecieLearningSpace jest wykorzystywany m. in.
przezIBM.Obecnapolitykacenowazakładasprzedażlicencjidlastudentów,wykupywanych jednorazowo,
nadowolnąilośćkursów.Oprogramowanie,któregoarchitekturaopartazostałaojavę,pozwala na naukęwtrybiesynchronicznym– tzw.wirtualnaklasaorazasynchronicznym.Wrozwiązaniu zawarty jest nabyty w 1999 roku od Macromedia produkt Pathware,narzędziaadministracyjne oraz Samertime pozwalającynakontaktwczasierzeczywistym,bazującynastandardach audio i wideoH.323orazT.120.ModułCore serwuje informacje potrzebne do samodzielnego uczenia
sięprzezInternet.ModułCollaboration zawieranarzędziapozwalającenanaukęwgrupie i wspólnądyskusję.Użytkownikmożekorzystaćztychczęściniezależnieodsiebie.Odczwartej wersji LearningSpace niepotrzebajuż,wporównaniudowersjiwcześniejszychSerweraDomino, wymaganajestnatomiastrelacyjnabazadanych.MożetobyćOracle,DB2lubSQL. WszystkiepracująpodWindowsServeranaOraclu możnapracowaćtakżepodSolarisem. Interfejsemużytkownikajestprzeglądarka,którapowinnabyćpodłączonadoInternetu z minimalnąprędkością28,8Kb/sServer LearningSpace w wersji 4 wymaga minimum 256 MB
RAMzarównonaczęśćCore jakinaczęśćCollaboration.Obydwieczęści(serwery)mogąbyć
umieszczonenajednejmaszynie,wymagaonajednakwtedywięcejniż256MBRAM(najlepiej co najmniej 512 MB)idośćwydajnegoprocesora(ewentualniewieluprocesorów).
3.5 Total Knowledge Management - Generation 21
Powstaław1996rokuGeneration 21 doczekałasiędodziś100tysięcyużytkowników.W1999
firmazostałaprzejętaprzezAdvantage Learning Systems.Rozwiązanieskładasięzmodułów:
ModułDevelopmentsłużydotworzeniaobiektów(curriculum)izapisywaniaichw relacyjnej baziedanych.Zobiektówtychbudujesięnastępniekursy.Dziękitemuobiektymogąbyć wielokrotnieużywanewróżnychkursach.Zmianynapoziomieobiektówpociągająautomatyczne uaktualnieniewkursach,któreteobiektyzawierają.Zgodniezzapewnieniamiproducenta tworzeniekursówniewymagaumiejętnościprogramowania. ModułPublisher przygotowujemateriałypomocniczedoprocesunauki– podręczniki,
materiałyszkoleniowe w postaci stron internetowych, dokumentacji papierowej lub CD.
ModułDistance Learning służydopołączeniaterminalstudentazserweremzawierającym
kursu.Studencimogąkomunikowaćsiępomiędzysobąlubzosobąprowadzącąkurspoprzez e-mail, w trybiepogawędki(chat)lubpoprzezforumdyskusyjne.
ModułExtended Learning zawierawsobiemodułyPerformance Support, Assessment,
Library. ModułPerformance Support ułatwiaprzeszukiwanieprzezuczącegosiębazydanych
w celu znalezienia odpowiedzi nazadawaneprzezprogramuczącypytanie.ModułAssessment
pozwalanazapoznaniesiętworzącychkurszraportamidotyczącymiprzebieguuczeniazarówno poszczególnychstudentówjakigrupstudentówisłużygłówniewykryciubraków w proponowanym programie szkoleniowymioptymalizacjikursu.ModułLibrary to baza danych,
którąużytkownik– studentmożeprzeszukiwaćwzależnościodprzyznanegomupoziomudostępu do danych. ModułManagement pozwalanatworzeniepołączeńpomiędzybaządanychsłużącądouczenia a innymirelacyjnymibazamidanych,doktórychmożnasiędostaćprzezmechanizmODBC, w celutransferudanych.Modułzawieratakżemechanizmrejestracjiużytkownikówsprzęgnięty z oprogramowaniemdopobieraniapłatnościzużyciemkartkredytowych. System pracujezWindowsorazIIS4.0.Wymaganiasprzętowetomaszynadwuprocesorowa z minimalnąpamięcią512MBRAM.
3.6 Docent Enterprise –
Docent
KalifornijskafirmaDocentwspółpracujemiędzyinnymizHP(HewlettPackard).Jejrozwiązanie składasięznastępującychelementów:
Learning Management Server,służącydorejestracji,płatności,zarządzaniakursem i sporządzaniaraportów;
Content Delivery Server,służącydodostarczaniakursów;
Mobile,służącydostarczaniukursówstudentomdonaukiwtrybieoffline, poza siecią;
Desktop,narzędziesłużącedotworzeniaipublikacjikursów.Składasięzmodułów
Outliner i Publisher;
Produktkierowanyjestdokorporacji,zakładawspółdziałaniezprocesemsprzedażykorporacji i systemami CRM (Customer Relations Manangement). Kursytworzoneprzypomocynarzędzia składająsięzczęściinteraktywnych(sieciowych)orazlekcjisamodzielnych(nabazienośnikaCD lubładowanezsiecinatwardydysk).AmbicjąDocentajestwspomaganiecałegoprocesu szkolenia od przygotowania kursu poprzezjegodystrybucjęażposcertyfikowaniestudentaiusługi posprzedażowe.KursyprzygotowywanesąwstępniewdowolnymedytorzeHTMLzintegrowanym z Outlinerem.Narzędzietopozwalatakżenaintegracjęzkursemobiektówmultimedialnychaudio, wideoatakżeJavylubJavaSkryptów.ZadaniemOutlinerajestprzygotowaniezawartościkursu
oraztestów.Docent Enterprise Server pracujenajednymzsystemówoperacyjnych:WindowsXP,
Windows 2000, Windows NT lub Solaris 2.5+. Wymaga co najmniej 256MB RAM i serwera wwwNetscape3.6+,MicrosoftIIS,ApachelubinnegowspierającegostandardskryptówCGI. JakobazadanychmożebyćużytyOraclewwersji7.3.3+lub8.0orazSQLwwersji7.
3.7 Meeting Point - CUseeMe
Meeting Point wraz z jego rozszerzeniem ClassPoint pozwala na stworzenie wirtualnej klasy,
w którejkomunikacjaodbywasięwoparciuomechanizmwideo-konferencji.
TechnikaprowadzeniazajęćwClassPoint umożliwianauczycielowiwywołanieucznia
i przekazaniemugłosu(orazobrazu)– tzw. spotlight,jakrównieżpozwalanazgłoszeniesię samodzielnestudentawceluzakomunikowaniaklasieistotnejinformacji(podniesienieręki). Opróczgłosuiobrazudziałatakżebardziejpowszechnymechanizmpogawędki(chat)oraz
przeglądarkigrupowej(patrz- słownik).Oprogramowaniepozwalainstruktorowinaoglądanie jednocześniedo12-tustudentów(bezwzględunatoczyktóryśznichjestaktualnie„przygłosie”. Mechanizmwideokonferencjiumożliwiaprowadzącemuzadawaniepytańcałejklasie, naprowadzanienaodpowiedźiwkońcusprawdzenie odpowiedzi udzielonych przez wszystkich – dokładnietaksamo,abyćmożenawetzlepsząskutecznościąniżwprzypadkulekcjitradycyjnych. Produktkierowanyjestdotrzechsegmentów:instytucjiprywatnychirządowych,szkółśrednich i uniwersytetóworazdoszkółpodstawowych.
Meeting Point wspieradwastandardykomunikacyjne:własnyCuseeMe oraz H.323.
W wymaganiachsprzętowychmniejrestrykcyjnyjeststandardCuseeMe. Jako serwera HTTP
możnaużyćIISwwersjiconajmniej4dlaWindowsNT/2000/ XP lub Netscape Enterprise
Server wwersji3.6.2+,ApachadlasystemówopartychoSunSolarisorazLinuxRedHat.
WymaganiasprzętowenaserwertoconajmniejPentiumIV(wprzypadkurozwiązańopartych o Intela) lub Sun Enterprise 250 Ultra Sparc 2 (400MHz)wprzypadkuSun’a.Wymaganejest, conajmniej256MBRAM.Dlamniejniż25użytkownikówkorzystającychzestandarduH.323 wystarczyserwerjednoprocesorowy.Wprzypadkuwiększychrozwiązań(do50użytkownikówdla H.323)koniecznejestużyciemaszyn 2 procesorowych.
4
R
z
e
c
z
y
w
i
s
t
e
s
z
k
o
ł
y
w
w
i
r
t
u
a
l
n
y
m
ś
w
i
e
c
i
e
NajwięcejszkółwyższychoferującychnaukęprzezsiećznajdujesięwStanachZjednoczonych, Anglii,Australiiikrajachskandynawskich.Krajowaofertajestrównieżbogata.Dowyborumamy wiele renomowanychuczelni,którewzbogaciłyswojąofertęoedukacjęon-line.4.1 Polskie uczelnie on-line
4.1.1 W
y
ż
s
z
a
s
z
k
o
ł
a
Z
a
r
z
ą
d
z
a
n
i
a
DośćinteresującąpropozycjęposiadaWyższaSzkołaZarządzania.Swojądziałalnośćon-line rozpoczęławmaju2001roku.Studencikorzystajązplatformye-edusystemsaszkołamożesię poszczycićnagrodąTerazPolska,którąotrzymałazakształcenienaodległość. Drogąelektronicznąmamymożliwośćzdobyciadyplomulicencjatalubmagistrazzakresu ZarządzaniaBiznesem.Czesnenatymkierunkuzarokakademicki2005/2006wynosiło225PLN zamiesiąc.4.1.2 P
o
l
i
t
e
c
h
n
i
k
a
K
o
s
z
a
l
i
ń
s
k
a
Bogatąofertęe-learningowąprzedstawiaPolitechnikaKoszalińska,któraswojądziałalnośćon-line prowadziodrokuakademickiego2003/2004.Studentzdobywawiedzęzapomocąplatformy e-learningowej,którałączyzesobązaletyelektronicznychprogramówedukacyjnych zmożliwościąbezpośredniegokontaktuznauczycielem.PolitechnikaKoszalińskaoferuje nowoczesnespecjalnościkształceniawtejformiestudiów: InżynierskieZastosowaniaKomputerów; InżynieriaiZarządzanie; LogistykaPrzemysłowa; ZarządzanieiMarketingPrzemysłowy; EksploatacjaiMarketingPojazdówSamochodowych; InteligentneSystemyWyposażeniaiOchronyObiektów; Nauczyciel Informatyki; Techniki Komputerowe w InżynieriiProdukcji; InżynieriaŻywnościnakierunkuTechnikaRolniczaiLeśna. Więcejinformacjiotejuczelnimożnazdobyćodwiedzającstronęhttp://www.studianet.pl/4.1.3 Z
a
c
h
o
d
n
i
o
p
o
m
o
r
s
k
a
s
z
k
o
ł
a
b
i
z
n
e
s
u
Chcączdobyćwykształcenieekonomicznezzakresuinformatykiwartozapoznaćsięzofertą ZachodniopomorskiejSzkołyBiznesu.Jesttouczelnia,któraodrokuakademickiego1999/2000 urozmaiciłaswojąofertęmożliwościąstudiowaniaon-line.Edukacjęmożnaprowadzićna studiach uzupełniającychmagisterskichzespecjalnościInformatykagospodarcza.KierowanietejspecjalnościpowierzonoProf.Drhab.ZenonowiBinkowi,którywcześniejprowadził eksperymentznauczanianaodległośćzZarządzaniaInformacją. Zdobywającdyplomztegokierunkuabsolwentposiadawiedzęteoretycznąorazumiejętności praktycznezanalizyorazprojektowaniasystemówinformatycznychwspomagającychzarządzanie. DużynakładpostawionyjestnazapoznaniestudentazSQLowymibazamidanych. Kierunek tenprzeznaczonyjestgłówniedlaosóbktóreposiadajądyplomlicencjacki z ekonomiilubinżynierazinformatyki,achcązdobyćtytułmagistraekonomii.Dokładnaoferta tejuczelniznajdujesięnastroniehttp://www.zpsb.szczecin.pl.
4.1.4 Polsko –
A
m
e
r
y
k
a
ń
s
k
i
e
C
e
n
t
r
u
m
Z
a
r
z
ą
d
z
a
n
i
a
w
Ł
o
d
z
i
Bardzociekawąpropozycjęnaukinaodległośćztechnicznegoaspektuwykorzystywanych technologii posiada Polsko-AmerykańskieCentrumZarządzaniawŁodzi(PAMCenter). Do edukacji wykorzystujesięzaawansowanetechnologieteleinformatycznetakiejak: OracleeLearning,WebCT,RealVideo,pocztęgłosową,sprzętwidokonferenyjnyfirmyPictureTel.Centrumpowstałow1995rokuwramachprogramuPAMCenter.Swojąwiedzęmenadżerską możnawzbogacićuczestniczącwstudiachGlobalMiniMBA.Sątostudiarealizowanewspólnie przezWydziałZarządzaniaUniwersytetuŁódzkiegoiTheRobertH.SmithSchoolofBusiness Uniwersytetu Maryland (USA). Program ten, oparty na powszechnie uznanym standardzie amerykańskim,zostałstworzonywcelukształcenianowoczesnejkadrymenedżerskiej, przygotowanejdopełnieniafunkcjikierowniczychwwarunkachszybkozmieniającegosię otoczeniaizaostrzającejsiękonkurencji. Programobejmujedziedzinyzarządzania,takichjak:RachunkowośćFinansowąiZarządczą, Makroekonomię,ZarządzanieFinansowe,Marketing,ZarządzanieZasobamiLudzkimi,Logistykę, ZarządzanieSystemamiInformatycznymiiZarządzanieStrategiczne.Integralnączęściąprogramu jestrealizacjaGrupowegoProjektuDoradczegonazamówieniekonkretnegoprzedsiębiorstwa i udziałwCase Competition.Stosowanesąaktywnemetodykształcenia,m.in.projektygrupowe połączonezprezentacjamimultimedialnymi,analizystudiówprzypadkówigrysymulacyjne. PAMCenterjestorganizatoremStudiumPodyplomowegoPodstawNauczanianaOdległość. JesttounikalnywPolsceprogramkształcącynauczycieli,organizatorówiadministratorów edukacji,którzywswojejpracyzamierzająkorzystaćznowychmetoddydaktycznych.Studium jestprojektemrealizowanymwspólnieprzezWydziałNaukoWychowaniuUŁiPAMCenter. ProgramStudiównawiązujedodoświadczeńUniversityofMarylandiPrinceGeorge'sCommunity College(USA),atakżekilkuletnichdoświadczeńPAMCenterwstosowaniumetodynauczania naodległość.
4.1.5 Politechnika Warszawska
Chcączdobywaćwiedzęzapomocąe-learninguwartozapoznaćsięzofertąPolitechniki Warszawskiej.Działatamprężnieodkwietnia2001rokuOśrodekKształcenianaOdległość. DziękiwspółpracysześciuwydziałówPolitechnikiWarszawskiejoferujeonbogatągamę produktówedukacyjnych.Ofertaskładasięz: ZaocznychStudiówInżynierskichnaOdległość,studiaczteroletniewformuleSPRINT, prowadzone od roku akademickiego 2001/02przeztrzyWydziały:ElektronikiiTechnik Informacyjnych, Elektryczny i Mechatroniki; Studia Podyplomowe Informatyka i techniki Internetu, dwu- i trzysemestralne, prowadzone przy Wydziale Elektrycznym od roku akademickiego 2002/03;
Studia Podyplomowe"Narzędziaitechnikiwirtualnejedukacji",dwu- i trzysemestralne, prowadzone przy Wydziale Elektroniki i Technik Informacyjnych, od roku akademickiego 2004/05; ZaoczneUzupełniająceStudiaMagisterskienaOdległość,studiadwuletniewformule SPRINT,którezostaływprowadzonewrokuakademickim2005/06przezdwaWydziały: ElektronikiiTechnikInformacyjnychiElektryczny,przyudzialepracownikówinnych WydziałówUczelni(OśrodekKształcenianaOdległośćprzyPolitechniceWarszawskiej). Ośrodekposiadarównieżciekawąofertędlastudentów,którzychcąwzbogacićswojąwiedzę zkonkretnegoprzedmiotulubgrupyprzedmiotów.Istniejemożliwośćpodjęcianaukiwtrybie określanymprzezPolitechnikęWarszawską„studentkrótkoterminowy”.
StudencistudiówdziennychpolitechnikimogąbezpłatniestudiowaćPrzedmiotyInformatyki w ramachprzedmiotówobieralnychnadanymWydzialezazgodąDziekana.OśrodekKształcenia naOdległośćodpierwszegostycznia2005rokuuczestniczywprogramieREVE(Real Virtual Erasmus).Jednązważniejszychideitegoprogramujestrozpowszechnieniewymianywirtualnych studentówmiędzyuczelniamikształcącyminaodległość.Wramachprogramuorganizowane sąkursyiwykładynauniwersytetachpartnerskich.PolitechnikaWarszawskawramach programu
REVEuruchomiłakursMicrovawe Transistor Power Amplifirers (szczegółynastronie
http://www.okno.pw.edu.pl/OKNO/doktorant/index1.htm).
4.1.6 S
z
k
o
ł
a
G
ł
ó
w
n
a
H
a
n
d
l
o
w
a
w
W
a
r
s
z
a
w
i
e
W SzkoleGłównejHandlowejwWarszawienastudiachzaocznychstosowanyjestsystem mieszany.Opróczstudiówstacjonarnychwdrożonyjestsysteme-learning,któryumożliwia: prezentacjęmateriałówuzupełniającychdowykładówićwiczeńnastudiachdziennych, zaocznych,doktoranckichipodyplomowych.Nauczycielmożeuzupełnićzajęcia stacjonarneododatkowetreści,zadania,testyićwiczenialubtakżerozbudowaćprogram wykładu(ćwiczeń)ocałkiemnowezagadnienia.Wykładowcamożerównieżzamieścić wsystemiemateriałyprezentowanenafoliachwczasiewykładu,copozwala usystematyzowaćzdobytąprzezstudentawiedzę.; prowadzeniepełnychwykładównastudiachdziennych,zaocznychipodyplomowych, rozbudowującychofertęprogramowąuczelni; organizacjęiprowadzeniekursówiszkoleńtakżedlaodbiorcówspozaSGH. System e-sgh.plznakomiciesprawdzasięjakoplatformawspomagającanauczanie nastudiachzaocznychwSGH.Wieluwykładowcówoferujeswoimstudentommateriały uzupełniające.Sątomateriałysystematyzującenabytą wczasiezajęćwiedzęlubteż rozbudowująceprogramkształcenia.Materiałytemożnapodzielićnamateriałystatyczneoraz zestawy,częstointeraktywnychzadań,testówićwiczeń.Wpierwszymprzypadkustudentjedynie zapoznajesięzprezentowanymitreściami oraz dyskutuje z nauczycielem na forum dyskusyjnym iczacie.Wdrugimprzypadku,studentopróczczytania(lubodsłuchiwania)materiałów, zobligowanyjestdorozwiązywaniazadańitestów.Wynikiirozwiązaniamogąbyćprzesyłane do nauczyciela (w szczególności,gdysątoobszernezadaniaopisowe),lubteżwprzypadku interaktywnychtestów,studentrealizujesamodzielnytoknauki. Poniżejzostałypodanedwaprzykładyzadańopisowychitestów: a) zadanieopisowezmożliwościązapoznaniasięzodpowiedziąsugerowanąprzez nauczycieladostępdopodpowiedzilubwzorcowychodpowiedzi(przygotowanychprzez nauczyciela)możebyćuwarunkowany,np.:odpowiedziąnapytaniapomocnicze (przejściedokolejnegopytaniapomocniczegomożebyćuwarunkowanewskazaniem prawidłowegorozwiązaniaprzypierwszympytaniu); b) testy(pytanietestoweinp.:pięćodpowiedzi)- wskazanienieprawidłowejodpowiedzi powodujewyświetleniekomunikatuzpodpowiedziąnaprowadzającąnaprawidłową odpowiedź(każdabłędnaodpowiedźmożebyćopatrzona innym komentarzem); wprzypadkudrugiegolubtrzeciegobłędnegowskazaniasystemsammożewyświetlić poprawnąodpowiedź.Pozakończeniutestustudentmożezapoznaćsięzestatystyką. Podsumowanietoznakomiciesystematyzujewiedzę,zawierawjednejtabelitreść wszystkichzadań,wskazaniastudentaorazpoprawneodpowiedzi.Dodatkowosystem informuje,ilerazystudentpróbowałwskazaćwłaściwąodpowiedź.Oprócztych standardowychzadańitestówmożliwejestwdrożeniewieluinnychrodzajów interaktywnychmateriałów.Mogątobyćstudiaprzypadkówdorozwiązywaniaprzez grupęstudentów.Wtymwypadkunauczycielzyskujenastępnenarzędzie do komunikowaniasięzestudentami:terminarz,wktórymrozdzielazadaniairozlicza z ich wykonania. Każdemumateriałowiuzupełniającemutradycyjnestudiatowarzyszyszeregdodatkowych funkcji.JednązpodstawowychfunkcjicharakteryzującychnauczanieprzezInternetsąwirtualne konsultacje. Na platformie e-sgh.plodbywasiętoprzedewszystkimpoprzezpokójrozmów- czat. Wirtualnekonsultacjepowinnyodbywaćsięprzynajmniejdwarazywprzerwiepomiędzyzjazdami:razwgodzinachpracy,drugirazwieczorem(tak,abykażdystudentzaoczny,pracujący lubnie,miałmożliwośćskorzystaniazkonsultacji).Innym,równieważnym i bardzo dobrze rozwijającymsięnarzędziemkomunikacjijestforumdyskusyjne.Jestonodostępne dla wszystkich,wyznaczonychuczestnikówzawierawypowiedzistudentówiodpowiedzi nauczyciela.Wkażdejchwilinowyuczestnikmożedołączyćsiędodyskusji. Systemzostałtakże wyposażonywmożliwośćpowiadamianiastudentówonowoudostępnianychfunkcjach i wykładachpoprzeze-mailoraztablicęaktualności,którajestwidocznazarazpozalogowaniusię do systemu.
4.1.7 O
ś
r
o
d
k
a
E
d
u
k
a
c
j
i
N
i
e
s
t
a
c
j
o
n
a
r
n
e
j
P
o
l
i
t
e
c
h
n
i
k
i
Ś
w
i
ę
t
o
k
r
z
y
s
k
i
e
j
Chcącwzbogacićswojąwiedzęzzagadnieńinformatycznych,możnaodwiedzićserwisOśrodka EdukacjiNiestacjonarnejPolitechnikiŚwiętokrzyskiej.Oferujeonszeregkursówraczej dlaniezaawansowanychentuzjastówinformatyki.Wśródoferowanych produktówedukacyjnych możnaznaleźć:PodstawyArchitekturyKomputerów,AutoCad2005,Systemoperacyjny Windows, MS Word, MS Excel, MS Access.Istniejerównieżmożliwośćnaukijęzykaangielskiegozapomocąnarzędzie-learningowych oferowanychprzezOśrodekEdukacjiNiestacjonarnej.Naukaodbywasięwzależności odumiejętnościsłuchaczanatrzechpoziomach:dlapoczątkującychJA1-KNO,średnio -zaawansowanych JA2-KNO i -zaawansowanych JA3-KNO.
Kursjestrealizowanysamodzielnieprzezsłuchaczawoparciuomultimedialny interaktywny kurs.Jegorealizacjaprzebiegawsystemiezłożonymzelementówkształcenianaodległość i metody tradycyjnej.
Uczestnikmaswobodnydostępdotejczęścimateriału,któraodpowiadapoziomowijego wiedzy i realizuje go w wybranej przezsiebiekolejności,ilościitempie.Częśćgodzinrealizowana jestnacotygodniowychwarsztatach.Kursmastrukturęmodułową.Każdyzsześciumodułów danegopoziomudzielonyjestnadwiejednostkiodpowiadającedwómspotkaniom.Jednostka obejmuje dwie i półlekcjiwedługkursukomputerowego.Wprzeciąguok.3,5miesiącaodbędzie sięwsumie13warsztatów.Ostatnie,13-stespotkanie,przygotowującedoegzaminu,poświęcone będziepowtórzeniucałegomateriałuwoparciuolekcjepowtórzenioweprzerabianeprzez studentówsamodzielnienabieżącoorazćwiczeniazawartewpakieciemateriałówdodatkowych. Zaliczaniemodułówodbywasięnabieżąconawarsztatachiwgodzinachkonsultacjilektora. Testzaliczeniowypisanyjestnazajęciach,ainnepracekontrolnemogąbyćwykonanewdomu i dostarczonebezpośredniolubzwykorzystaniemdostępnychmediów,tj.e-mailem, faxem lubpocztą.Warunkiemdopuszczeniadoegzaminujestzaliczeniewszystkichsześciumodułów (OKNO,OśrodekEdukacjiNiestacjonarnejprzyPolitechniceŚwiętokrzyskiej).
4.1.8 Centrum Otwartej Multimedialnej Edukacji Uniwersytetu Warszawskiego
CentrumOtwartejMultimedialnejEdukacjijestmiędzywydziałowąjednostką UniwersytetuWarszawskiego.Jejmisjąjestniwelowaniebariergeograficznych, czasowych czy społecznychw dotarciudoedukacjiakademickiej.Dziękiwykorzystaniu nowoczesnychtechnologiipropagujeonedukację,oferującwszystkimzainteresowanym odbyciekursówinternetowych.Tematykakursówjestzróżnicowanaiwśródbogatej ofertymożemyznaleźćnastępującepozycje:
Survival Polish, Social Change in Poland; Ocenianie w edukacji; Pedagogikamiędzykulturowa; Szkolenie biblioteczne; Psychologia jedzenia; Psychologia motywacji; Psychologia odchudzania;
Dyskutowanie w grupie po angielsku; Pisanie streszczeńwjęzykuangielskim; EpigrafikaMajów;
Częśćkursówjestdarmowaazaresztętrzebazapłacićod100złdo700zł.Więcejinformacji na tematkursóworganizowanychprzezCentrumOtwartejMultimedialnejEdukacjimożnaznaleźć odwiedzającserwisinternetowy http://www.come.uw.edu.pl.
4.2 Zagraniczne uczelnie on-line
Jednąznajwiększychkorzyścijakądajenamedukacjawirtualnajestniezależnośćodmiejsca nauki.Dziękitemunieruszającsięzdomumożemyzdobywaćdyplomyrenomowanych zagranicznych uczelni takich jak: Oxford University, University of London, California State University, American Capital University, Ellis College of New York Institute of Technology, Hong Kong Cyber University i wielu innych.
4.2.1 Oxford on-line
MarzeniemwielustudentówjestzdobyciedyplomuOxfordUniversity.Abyrozpocząćedukacjęna tejprestiżowejuczelnimusimyspełniaćkilkawarunków.Pierwszeznichtoznajomośćjęzyka angielskiego.Wszyscykandydaci,którychjęzykangielskiniejestjęzykiemrodzimympowinni posiadaćjeden zponiższychcertyfikatów: GCSEEnglishLanguage(ocenaClubwyższa); BritishCouncilIELTSEnglishLanguagenapoziomie6.5punktów(modułakademicki); TOEFLEnglishLanguageconajmniej650punktów; Cambridge Certificate of Advanced English (ocena C lubwyższa);
Innezaświadczenieznajomościjęzykaangielskiegonapoziomiezatwierdzonymprzez uczelnię. Kolejnymkryteriumjestposiadaniepodstawowychwiadomościzzakresubazdanychoraz arkuszakalkulacyjnego,atakżeposiadaniedostępudokomputeraonastępującejminimalnej specyfikacji technicznej: CzęstotliwośćprocesoraCPU- 400 MHz Pamięćoperacyjna128MBofRAM System operacyjny Windows 98
Miejsce wolne na dysku twardym na zainstalowanie oprogramowania 300MB RozdzielczośćmonitoraSVGAdisplay 800 x 600 NapędCDROM Karta muzyczna Głośniki DostępdoInternetunp.przezmodem Myszka, klawiatura PrzeglądarkaInternetowawwersjiniestarszejniżMSInternetExplorer5 Zainstalowaneoprogramowanie:Flash5Playerlubwyższe;AdobeAcrobat5viewer (wersjastandartowalubwyższa);QuickTimePlayer Microsoft Office 97 Niestetynaukanazagranicznychuczelniachnienależydotanichitrzebaliczyćsię z wydatkiemnaopłatywpisoweiczesne.WprzypadkuOxfordUniversity,zadwuletniestudia z Diploma in Computing roczneczesnedlastudentazUniiEuropejskiejwynosi850£,asłuchaczy spozaUniiEuropejskiej2.300£.Studencimusząliczyćsięjeszczezdodatkowymkosztem w postaci zaliczeniowego zjazdu Summer School.Przewidywanykosztstudiów tookoło2000£ plusopłatyzwiązanezzakwaterowaniemorazpodróżą.Jeżeliprzyszłystudentpodołastawianym muwymaganiommożeubiegaćsięoprzyjęcienauczelniewypełniającformularzznajdującysię nanastępującejstronie:
http://www.conted.ox.ac.uk/courses/computing/promo/application/application_form.asp
4.2.2 External Programme University of London
BardzociekawąpropozycjęedukacjidlastudentówzcałegoświataposiadaUniversityofLondon. Uruchomionytamjużw1858rokuExternal Programme umożliwiałsłuchaczom,którzyzróżnych względówniemogliosobiścieuczestniczyćwtradycyjnychzajęciachzdobyciedyplomu.Metody naukiprzezszereglatewoluowałydostosowującsiędopanującychrozwiązańitrendów technologicznych.Studentzapomocąnowoczesnychrozwiązańmożezdobyćdyplomlicencjata orazmagistra.Cenywahająsięod1.500£do2.500£zalicencjatiod7.000£do10.000£
za magisterium.Nawiększościstudiówczasnaukimożnadostosowywaćdoswojegotępaimoże ontrwaćnawetdo8lat.UczelniaposiadabogatąofertęstudiówodKsięgowościiFinansów poprzezBiznesiZarządzanie,Filologie,SocjologięnaPrawiekończąc. Dużądogodnościązestronyuczelnijestfakt,iżnaegzaminystudenciniemusząprzyjeżdżać doLondynu,ponieważprzedmiotymożnazdawaćwterenowychcentrachnacałymświecie. Więcejinformacjinatematuczelniznajdujesięwserwisieinternetowympodadresem: http://www.londonexternal.ac.uk/about_us/index.shtml.
4.2.3 The University of Liverpool
KolejnąmożliwośćnaotrzymaniedyplomuprestiżowejuczelnizagranicznejdajenamUniwersytet wLiverpoolu.Swojądziałalnośćon-lineprowadziod2000roku,azjegoofertyskorzystałowielu studentówz90krajów.IstniejemożliwośćuczestniczeniawstudiachmagisterskichlubMBA z informatyki.Ofertauczelnijestkierowanagłówniedoosóbpracującychnakierowniczych stanowiskach.Cenyzastudiawahająsięod12.000£do14.500£zamagisterium,orazod14.300£ do14.500£zaMBA.Donależnościwobecuczelninależyrównieżdoliczyćopłatęwpisową90£, kosztuzyskania180punktówniezbędnychdoprzyjęciaorazksiążkiiczłonkostwowbibliotece. Uczelniaumożliwiaregulowanienależnościjednorazowo,wtrzechratachlubopłacanie pojedynczychmodułów.AbyzapisaćsięnaUniwersytetwLiverpoolunależywypełnićformularz dostępnynastroniehttp://www.uol.ohecampus.com/admissions/apply.phtml#.
4.2.4 Virtual Global University
Virtual Global University (VGO) to prywatna organizacjaedukacyjna,którejzałożycielamijest17 profesorówzuczelniniemieckich,austriackichorazszwajcarskich.VGOspecjalizujesię w prowadzeniustudiówdlaabsolwentówiosóbpracującychposiadającychwykształceniewyższe np.:licencjat,inżynier lub magister. VGO wyspecjalizowanych wprowadzeniuzajęćztematykiIT orazzarządzania.ZajęcianaVGUskładająsięzwykładówonlineiwykorzystująnarzędzia multimedialne.Studencimogąliczyćnaindywidualnąpomoczestronyprofesorówiasystentów poprzez kontakt e-mail,chat,forumlubhotline.Uniwersytetwystawiacertyfikatyukończenia poszczególnychkursówiponadtooferujeuzupełniającestudiamagisterskiezdyplomem "InternationalMasterofBusinessInformatics“(MBI).Tytułtennadawanyjestprzywspółpracy z Uniwersytetem Europejskim Viadrina w Niemczech.
IVGUposiadabardzointeresującąofertęstudiówMBI.International Master of Business
Informatics (MBI)todwuletnikierunek,któryrozpoczynasięwpaździernikukażdegoroku.
Podczas trzech pierwszychsemestrówstudentzobowiązanyjestopanowaćmateriałizdać pomyślniewszystkieegzaminy.Czwartysemestrprzeznaczonyjestnanapisaniepracy magisterskiejorazodbyciepraktykilubwzięcieudziałuwprojekcie.Studiowaćmożnazarówno w trybie dziennym jak i zaocznym. Kurs MBI oparty jest na technologiach multimedialnych takich jak: video, audio streaming, hypermedia (skojarzone strony), synchronizowane prezentacje i podręcznikizmateriałamionline.KierunekMBIporuszanajistotniejszezagadnienia technologii informacyjnychpocząwszyodinformatykistosowanej,siecikomputerowychiInternetupoprzez tworzeniestroninternetowych,zarządzaniebazamidanychikończącnaprogramowaniuoraz wdrażaniusystemówinformacyjnych.Omawianajestrównież tematykazwiązanazzarządzaniem, gdzienaciskkładziesięnae-commerce oraz e-business,zarządzaniesystemamiinformacyjnymi,
modelowanieprocesówbiznesowychienterprise resource planning. Dodatkowo istnieje
możliwośćwyboruprzedmiotówzgrupywolnej konfiguracji.Mogątobyćprzykładowo:business
intelligence, bezpieczeństwosystemów,zarządzaniewiedząlubprzemysłowesystemy
informacyjne.MBItowspólnyprojektVirtualGlobalUniwersityiniemieckiegoUniwersytetu Europejskiego Viadrina we FrankfurcienadOdrą.PodczasgdyVGUzajmujesiędydaktczną częściąprogramu,uniwersystetViadrinazapewniakontrolęiutrzymanieodpowiedniegopoziomu kształcenia.Tytuł„Master”jestoficjalniezatwierdzonyprzezrządiakredytowanyprzezFIBAA (Foundation for International Business Administration Accreditation) (VGU - Virtual Global University, http://www.vg-u.de/vgu-polish.html).
5
Z
a
l
e
t
y
i
w
a
d
y
n
a
u
k
i
n
a
o
d
l
e
g
ł
o
ś
ć
Zbadańprowadzonychprzezróżneplacówkioraz organizacjewynika,żee-learningjestrównie efektywny jak nauczanie tradycyjne. W e-learninguczęstorolętradycyjnegonauczycielazajmuje „wirtualny”,któryniemabezpośredniegokontaktuzuczniem.Dziękitemu,niejestkonieczne przeprowadzaniezajęć wokreślonychporachdnia(chyba,żekorzystamyzwirtualnejklasy). Uczeńmożeprzyswajaćwiedzęwdowolnymmomencie.Osobyuczącesięmogązatemdopasować czaskursudowłasnegotempanauki,choćzmuszonesąprzeztodowiększegowysiłkuidłuższejpracy. Wtradycyjnymnauczaniunatomiastefektywnośćuczeniasięwtempienarzuconymprzez prowadzącegowmiaręupływuczasuspada. UżytkownicyonlinemusząsamiwybraćodpowiedniedlanichmateriaływInternecie. Podczas naukiuczeńniemożeinformowaćnabieżąconauczycielaoswoichproblemach– musioczekiwaćna kontakt.Wklasietradycyjnejnatomiast,nauczycielmożezwrócićuwagęuczniomzanimwystąpią problemy,korygującichdziałania,– coniejestmożliwepodczaskształcenianaodległość.Uczniowie onlinemusząwykazaćsięteżwiększąsamodzielnościąw rozwiązywaniuproblemówizdobywać wiedzęwsposóbaktywny,anieczekaćnanią. Wjakichsytuacjachmożemy,więcpowiedzieć,żee-learningjestlepszyniżnauczanietradycyjne? Zależytoodobszarustosowania. Najodpowiedniejsze – zewzględunapoważnąredukcjękosztów– wydająsięszkoleniamającenacelupodniesieniekwalifikacjiorazwiedzypracowników. Chcąctradycyjnieprzeprowadzićtakieszkolenie,musimybraćpoduwagęzwiązaneztym: trudnościwzgromadzeniuwielusłuchaczywjednymmiejscuiczasie; kosztywynajęciawykładowcy; kosztyprzejazdówizakwaterowaniauczestnikówszkolenia; trudnościwprzystosowaniutempanaukidośredniegopoziomugrupy; trudnościwutrwaleniuwiedzy; niedostatek indywidualnegokontaktuzwykładowcą. Zyskujemynatomiastm.in.napodwyższeniupoziomuintegracjigrupy.
Przeprowadzająctakiesamoszkoleniemetodąe-learningu, ograniczamy prawie wszystkie koszty(nielicząckosztówzakupusprzętukomputerowego,jegooprogramowania,kosztów dostępudosieci,itp.),ponieważ: materiałyszkolenioweudostępnianesąwpostacielektronicznej(odpadająwięckoszty druku,pojawiasięmożliwośćpowielania), możnadokonaćsymulacji(zapomocąodpowiedniegooprogramowania)warunków fizycznychpotrzebnychdoprowadzeniaszkoleniaorazsytuacjiniemożliwych do uzyskania w klasie,możnaprzedstawićwielescenariuszy,apotemjewielokrotnie badaćzgodniezpotrzebamipojawiającymisiępodczasnauki, pracownikmożeszkolićsięwczasiemniejszegoobciążeniapracą. Firmyzajmującesięprofesjonalniee-learningiemwskazująjeszczenainnejegowadyizalety. Otoniektóreztychwad: dużykosztprofesjonalnychplatform,(zakupplatformy,sprzętu); brakbezpośredniegokontaktuzprowadzącym; koniecznośćposiadaniasilnejmotywacjiorazchęcidouczeniasię; koniecznośćposiadaniaInternetulubdostępudoniegowpostaciszybkiegołącza; brakintegracjinastępującejpodczasszkoleńtradycyjnych; problemyzesprawdzeniemefektywności; Podkreślająjednocześniewielezalete-learningu; zarządzanieprocesemnauczania; szybkośćprzekazuwiedzyiumiejętności; bieżącakontrolapostępów;
indywidualizacja procesu nauczania; multimedialne formy przekazu;
6
Z
a
k
o
ń
c
z
e
n
i
e
E-learningjesttometodanauki,która dziękiszerokorozwiniętejglobalizacjiorazdynamicznemu wzrostowitechnologicznemuznajdujedużezainteresowaniepostronachośrodkówedukacyjnych jakisamychodbiorców– studentów,pracownikówfirm,itd.Korzyścipłynąceztejmetody sąobopólne.Słuchaczmożekorzystaćzudostępnionychmateriałówzkażdegomiejscaprzez 24godzinynadobę.Wkażdymmomenciemożezadaćprowadzącemupytania,odsłuchać wykłady, zapoznaćsięzmultimedialnyminagraniamiaudio-video,aczęstozapomocąInternetu zdawaćegzamin.Dlauczelnitametodajestdużotańszaniżprowadzenietradycyjnychzajęć. Zewzględunafakt,iżcorazwięcejosóbpodejmujenaukęnawyższychuczelniach,ośrodek akademickiniemusibudowaćiwyposażaćdodatkowychpomieszczeń,zaoszczędzarównież nazatrudnianiudodatkowejliczbywykładowców.Wykładyzdanegoprzedmiotu sąopracowywanezbiorczo,przezcowykładowcaniemusiwielerazypowtarzaćmateriałuztego samego zakresu. Edukacjanaodległość,chociażniejestwstaniezastąpićwstuprocentach tradycyjnej metody nauczania,stanowijednakkierunek,wktórymedukacjabędziepodążaławXXIwieku.Zbytczęsto jednakmetodycyitwórcykursówzdalnychsąnadtozainspirowanitechnologią,abyzauważyć potrzebyuczącychsię,rozważyćjakośćdostępudo interaktywnychsystemówifunkcjimediów w procesienauczania,atakżeprzeanalizowaćnowąrolęnauczyciela.Podsumowując,należyodwołaćsiędosłówL.Sherry(Issuses In Distance Learning),która
podkreśla,iżnajważniejszymielementamimetodykinaodległośćsą: systematycznośćrozwojumetodyki(efektywnametodykamusibraćpoduwagęnietylko celenauczania,potrzebyicharakterystykęnauczycieliiuczniów,aletakżewymagania, codotreściimożliwościtechnicznych); interaktywność(gdyżjakośćprocesówedukacyjnychzależykomunikacji); aktywnośćuczniów,wizualnośćprzekazu(któraprzedewszystkimmotywujedonauki); efektywnośćkomunikacji.
Bibliografia
Horton, W., Horton, K. 2003. E-learning Tools and Technologies. Indianapolis: Wiley Publishing, Inc.
Kłosowski,T.2003.Porównaniesystemówedukacjizdalnej.Wirtualna Edukacja Nr 13.
(http://lttf.ieee.org/we/t013.html - 30 listopad 2006).
Sherry, L. 2005. Issues in Distance Learning. (http://www.puw.pl/ - 30 listopad 2006).
Mielcarek, P., Parczewski, M., Madejski, L. 2004. E-learning – analizacelówimożliwościichrealizacjanapodstawie
istniejącychspecyfikacjiIstandardów. [w]: E. Niedzielska, H. Dudycz, M. Dyczkowski (red.). Nowoczesne
TechnologieInformacyjnewZarządzaniu. Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej im. Oskara Langego. Wrocław:
Oficyna Akademii Ekonomicznej, vol. 1044, s. 548–556 (http://madeyski.e-informatyka.pl/download/20.pdf) . Rokicki,B.,Świętochowski,P.,Romaniuk,R.2004.ModelsystemuBazyWykładówdlaOśrodkaKształcenia.
(http://www.ise.pw.edu.pl/~rrom/papers/okno.pdf - 30 listopad 2006) .
Romaniuk, R. 2001. Optyczny Internet Terabitowy. Warszawa: Komitet Elektroniki i Telekomunikacji PAN. Schank, R. 2003. Designing Word-class e-Learning. Chicago: Mc Graw Hill.
Siemieniecki, B., Lewandowski, W. 2004. Internet w szkole. Toruń: Multimedialna Biblioteka Pedagogiczna. Waller, V. 2003. On-line learning – Is it just hype?. Brighton: The Traning Foundation.
Źródłainternetowe
OśrodekKształcenianaodległośćprzyPolitechniceWarszawskiej(http://pamctr.uni.lodz.pl - 30 listopad 2006). PolskoAmerykańskieCentrumZarządzania(PAMCenter).(http://pamctr.uni.lodz.pl/ - 30 listopad 2006). VGU - Virtual Global University (http://www.vg-u.de/vgu-polish.html - 30 listopad 2006).
