Streszczenie
Celem artykułu jest ukazanie roli, jak spełniaj podmioty powstałe w oparciu o współfinansowanie Unii Europejskiej w kształtowaniu potencjału pracowników ochrony zdrowia na przykładzie działalnoci Akademickiego Biura Karier (ABK) utworzonego na Wydziale Nauk o Zdrowiu Akademii Medycznej im. Piastów lskich we Wrocławiu. Program Rozwoju Akademii Medycznej uzyskał dofinansowanie ze rodków Unii Europejskiej w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki prio-rytet VI „Rynek pracy otwarty dla wszystkich”. Głównym celem działalnoci ABK jest przeszkolenie najwikszej liczby studentów i absolwentów Akademii Medycznej w celu ułatwienia im lepszego startu na rynku pracy. Artykuł opisuje zasady organi-zacji i funkcjonowania ABK, tematyk i zakres szkole oraz warsztatów. Autorzy pre-zentuj wyniki prowadzonej na bieco ewaluacji szkole i warsztatów.
Z przeprowadzanych analiz wynika, e uczestnicy szkole bardzo wysoko ocenili wszystkie szkolenia w kadym z badanych aspektów.
Grup najliczniejsz korzystajc ze szkole s kobiety, absolwentki kierunku Zdrowie Publiczne, kolejn co do liczebnoci grup s kobiety z kierunku lekarskie-go. Znaczc grup stanowi równie pielgniarki powyej 30 roku ycia. Zapotrze-bowanie na szkolenia oferowane przez ABK jest due i wci ronie.
Słowa kluczowe: doskonalenie kadr, szkolenie, Unia Europejska, program operacyjny, ocena 1. Wprowadzenie
W obliczu intensywnie zmieniajcego si w ostatnich latach rynku pracy, który staje si coraz bardziej wymagajcy, stawiajcy nie tylko zatrudnionym w przedsibiorstwach pracownikom jak i absolwentom szkół poszukujcych pracy nowe wyzwania, konieczne staje si inwestowanie w rozwój i doskonalenie kadr. Obserwujc otaczajc nas rzeczywisto polskich przedsibiorstw mona zauway ju od wielu lat tendencj do poszerzania kwalifikacji pracowników, ch kształ-cenia i zdobywania nowych umiejtnoci. Tendencja ta dotyczy take rynku ochrony zdrowia, na którym funkcjonujce podmioty zarówno publiczne i niepubliczne, wiadczce usługi zdrowotne, musz sprosta wielu nowym wyzwaniom, stawi czoła konkurencji, za głównym ródłem uzy-skania przewagi konkurencyjnej obok oferowania produktu najwyszej jakoci jest dobrze pracu-jcy, wykształcony i wiadomy pracownik.
Poprzez kształcenie i rozwój kadr rozumiemy proces uzupełniania przez pracowników wiedzy niezbdnej do prawidłowego wykonywania zada na aktualnym stanowisku pracy oraz stwarzanie
moliwoci dodatkowego rozwoju wiedzy, umiejtnoci i kompetencji pod kontem awansu, prze-sunicia lub zmiany organizacyjnej.1
Pojciem doskonalenia kadr okrela si proces podnoszenia kwalifikacji pracowników w celu zwikszenia sprawnoci ich działania.2
Szkolenia umoliwiaj zdobycie wiedzy, umiejtnoci i kompetencji potrzebnych do właci-wej realizacji zada. Dobrze wyszkoleni pracownicy w pełni wykorzystuj swój potencjał, a tym samym wpływaj na podniesienie jakoci i standardów pracy. Szkolenia czy warsztaty grupowe stwarzaj pracownikom bogate moliwoci podnoszenia swoich kompetencji. Wysokie kompeten-cje i dobre kwalifikakompeten-cje pracownika to gwarancja efektywnego, skutecznego działania samego pracownika jak i całej instytucji.
Pracownik zawsze dy w procesie realizacji zada zawodowych do zachowania równowagi własnych de z zakresem wysuwanych wobec niego oczekiwa. Ma on wykształcon w proce-sie własnego rozwoju wizj własnej osoby, postrzeganej przez proce-siebie jako optymalny wizerunek funkcjonowania zawodowego i społecznego i z tej perspektywy ocenia rzeczywisto . Jeeli w procesie weryfikacji własnej zdolnoci realizowania zada zawodowych dostrzee potrzeb podniesienia sprawnoci merytorycznej, to odczuje potrzeb doskonalenia posiadanej wiedzy i umiejtnoci. 3
Uczestnictwo w szkoleniu jest najczstsz form „rozwoju”, z której korzystaj pracownicy bd te absolwenci uczelni, szkół czy jeszcze studenci. Na rynku funkcjonuje wiele rónych firm szkoleniowych, które oferuj swoje usługi w przerónych zakresach tematycznych, których klien-tem – ostatecznym odbiorc, s midzy innymi pracownicy zakładów opieki zdrowotnej ale take pracownicy instytucji rónego szczebla, które zajmuj si szeroko pojt tematyk zdrowotn. Nale do nich m.in. pracownicy Ministerstwa Zdrowia, Narodowego Funduszu Zdrowia, Urz-dów Wojewódzkich i Samorzdowych, Pastwowej Inspekcji Pracy i innych ale take Akademii czy Uniwersytetów Medycznych. Czsto, jednak borykajcym si z problemami finansowymi instytucjom ochrony zdrowia, szczególnie zakładom opieki zdrowotnej trudno jest wygospodaro-wa rodki na dodatkowe szkolenia, dlatego idealnym rozwizaniem s w chwili obecnej moli-woci jakie daj programy współfinansowane przez Unie Europejsk
2. Cel
Celem artykułu jest ukazanie roli, jak spełniaj podmioty powstałe w oparciu o współfinansowanie Unii Europejskiej w kształtowaniu potencjału pracowników na rynku ochro-ny zdrowia.
Polska chcc korzysta z funduszy oferowanych przez Uni Europejsk musiała opracowa dokumenty wskazujce sposób wydatkowania rodków pochodzcych z budetu Wspólnoty. Do-kumentami tymi s Narodowe Strategiczne Ramy Odniesienia, w których celem głównym jest: „tworzenie warunków dla wzrostu konkurencyjnoci gospodarki polskiej opartej na wiedzy i przedsibiorczoci zapewniajcej wzrost zatrudnienia oraz wzrost poziomu spójnoci społecznej, gospodarczej i przestrzennej”. Oprócz programów zwizanych z finansowaniem działa na rzecz rodowiska, infrastruktury, rybołóstwa i innych, powstał równie Program Operacyjny Kapitał 1 Kostera M. “Zarzdzanie personelem”, PWE Warszawa 2006, s. 109.
2
Listwan T. (red.) „Zarzdzanie kadrami”, Wydawnictwo C.H. BECK, Warszawa 2006, s. 154.
Ludzki na lata 2007–2013. Jego głównym celem jest podnoszenie kwalifikacji pracowników, poniewa zgodnie z wytycznymi Unii to włanie wiedza zdobywana przez pracowników jest mo-torem napdzajcym rozwój gospodarczy kraju jak i całej Unii Europejskiej. W ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki wyróniono kilka priorytetów. Jeden z nich – priorytet VI „Rynek pracy otwarty dla wszystkich” – pozwala na finansowanie szkole dla pracowników. Inn moli-woci podnoszenia kompetencji, ale ju w procesie kształcenia, jest Priorytet IV Szkolnictwo Wysze i Nauka – 4.1.1 – Zwikszenie liczby absolwentów kierunków o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy.4
3. Materiał i metody
Narzdziem słucym do przeprowadzenia badania była autorska ankieta skonstruowana z dziewiciu pyta zamknitych. Odpowiedzi były udzielane na piciostopniowej skali, w której ocena 1 oznacza bardzo niskie zadowolenie, a 5 bardzo wysokie. Pytania dotyczyły m.in.: przygo-towania merytorycznego prowadzcego, sposobu prowadzenia zaj , atmosfery stworzonej przez prowadzcego ale take doboru wicze, efektywnego wykorzystanie czasu, czy przydatnoci wiedzy i umiejtnoci zdobytych na szkoleniu w dziedzinie rozwoju osobistego lub zawodowego. Ankieta zawierała równie trzy pytania otwarte, w których uczestnik miał wskaza elementy jego zdaniem najciekawsze oraz najmniej interesujce. Ankieta była skierowana do wszystkich uczest-ników szkole. Zwrotno ankiet wynosiła 100%.
Wszystkie przytoczone w niniejszym artykule dane zostały wykorzystane za zgod Kierowni-ka Projektu.
4. Zagadnienie
W ramach Priorytetu VI, Akademia Medyczna we Wrocławiu uruchomiła projekt „Program Rozwoju Akademii Medycznej we Wrocławiu”. Projekt współfinansowany jest przez Uni Euro-pejsk ze rodków Europejskiego Funduszu Społecznego (85%) oraz z budetu pastwa (15%) pod nadzorem Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyszego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki na lata 2007–2013. W projekcie tym oprócz szerokich działa dotyczcych podno-szenia kwalifikacji personelu uczelni, utworzono Akademickie Biuro Karier, które działa na Wy-dziale Nauk o Zdrowiu przy ulicy Bartla 5.
Misj Biura Karier Akademii Medycznej jest tworzenie „mostu” pomidzy studentami i absolwentami Akademii Medycznej we Wrocławiu, a przyszłymi pracodawcami, który ma umo-liwi studentom oraz przyszłym absolwentom łatwiejsze wejcie na rynek pracy poprzez zapozna-nie si z jego funkcjonowazapozna-niem oraz zdobyciem umiejtnoci dotyczcych aktywnego poszukiwa-nia pracy, autoprezentacji oraz zdobycia umiejtnoci zwizanych z planowaniem własnej kariery zawodowej. Celem głównym działalnoci biura jest przeszkolenie w wymienionym wyej zakresie jak najwikszej liczby studentów i absolwentów Akademii Medycznej w celu ułatwienia im lep-szego startu na rynku pracy. Z drugiej strony Biuro Karier zakłada, e bdzie idealnym miejscem dla przyszłych pracodawców, którzy znajd w Biurze swoich przyszłych pracowników, którzy
4 Narodowe Strategiczne Ramy Odniesienia 2007–2013 wspierajce wzrost gospodarczy i zatrudnienie, Narodowa
Strate-gia Spójnoci, Dokument zaakceptowany decyzj Komisji Europejskiej zatwierdzajc pewne elementy Narodowych Strategicznych Ram Odniesienia Ministerstwo Rozwoju Regionalnego Warszawa, maj 2007 r.
w pełni bd odpowiada ich wymaganiom. Ponadto celem nadrzdnym działalnoci Biura jest odpowiednie ukierunkowanie studenta i absolwenta, pomoc w znalezieniu odpowiedniej dla niego drogi zawodowej, wyposaenie w narzdzia, które pozwol ma wykształcenie pozytywnej moty-wacji do podnoszenia własnych kompetencji oraz twórczej aktywnoci połczonej z budowaniem wiary we własne siły i moliwoci.5 Powysze załoenia przyjte przy organizowaniu jednostki zostały zweryfikowane podczas ju niemal dwuletniej działalnoci Akademickiego Biura Karier.
Biuro Karier rozpoczło swoj działalno w styczniu 2009 roku, pierwsze szkolenie odbyło si 5 marca 2009 roku. Rozpoczło ono cykl szkole, obejmujcy 6 tematów, wród których zna-lazły si:
Moje zasoby osobiste i zawodowe W poszukiwaniu dobrej pracy
Rozmowa kwalifikacyjna – szansa i wyzwanie
Zarzdzanie w słubie rozwoju osobistego i zawodowego
Ku lepszemu porozumieniu, czyli jak doskonali umiejtnoci komunikacyjne Warto by sob, czyli jak rozwija asertywno
Wszystkie wyej wymienione tematy obejmuj 30 godzin, natomiast zajcia s prowadzone przez dowiadczonego psychologa – doradc zawodowego. Uczestnictwo w nich jest w pełni bezpłatne zarówno dla studentów, jak te absolwentów Akademii Medycznej we Wrocławiu.
Dodatkowo oprócz regularnej tematyki szkole odbywajcych si w cyklach w czasie roku akademickiego, Biuro Karier podczas wakacji organizuje tzw. wakacyjne cykle szkoleniowe, podczas których organizowane s wybiórczo wybrane szkolenia, które ciesz si najwikszym powodzeniem.
Oprócz tego od czerwca 2009 roku, Akademickie Biuro Karier uzyskało zgod Ministerstwa Szkolnictwa Wyszego na prowadzenie cyklu szkole z zakresu zakładania własnej działalnoci gospodarczej, który obejmuje nastpujc tematyk:
• Biznes plan
• Formy prawne przedsibiorstwa
• Sposoby pozyskiwania rodków na działalno gospodarcz
• Procedura zakładania działalnoci gospodarczej wraz z omówieniem niezbdnej dokumen-tacji
• Formy opodatkowania wraz z przedstawieniem niezbdnych ewidencji do rozliczania z fiskusem
• Sposoby zatrudniania pracowników – przedstawienie podstawowych umów przy zatrudnia-niu pracowników oraz cicych obowizków
oraz szkolenia z zakresu zasad kontraktowania i rozliczania wiadcze z Narodowym Funduszem Zdrowia. Szkolenia te s odpowiedzi na zgłaszane zapotrzebowanie ze strony odbiorców progra-mu.
Do dnia dzisiejszego odbyło si 41 warsztatów, w tym 23 w 2009 roku i 18 w 2010 roku, w których wziły udział łcznie 183 osoby, w tym 120 studentów i 63 absolwentów. Wród uczestników szkole było 145 kobiet i 38 mczyzn.
Rysunek 1. Podział uczestników wg płci ródło: Badania własne.
Tabela 1. Ilo uczestników z podziałem na kierunki
Kierunek Łcznie Studenci Absolwenci
ŁCZNIE 183 120 63 ANALITYKA MEDYCZNA 5 3 2 DENTYSTYCZNY 7 5 2 FARMACEUTYCZNY 11 9 2 FIZJOTERAPIA 7 4 3 LEKARSKI 35 25 10 PIEL GNIARSTWO 25 9 16 POŁONICTWO 13 13 0 RATOWNICTWO MEDYCZNE 1 1 0 ZDROWIE PUBLICZNE 78 51 27 LEKARSKI K. PODYPLOMOWE-GO 0 0 1
Rysunek 2. Podział uczestników wg kierunków ródło: Badania własne.
Rysunek 3. Podział uczestników na studentów i absolwentów ródło: Badania własne.
Jak wynika z powyszego zestawienia, to absolwenci kierunku pielgniarstwo i zdrowie pu-bliczne byli najliczniejsz grup, która wziła udział w szkoleniach organizowanych przez
Aka-demickie Biuro Karier. Wród studentów natomiast pierwsze miejsce zajmuj studenci kierunku Zdrowie Publiczne, drugie miejsce naley do studentów wydziału lekarskiego.
Po zakoczeniu kadego roku kalendarzowego Akademickie Biuro Karier przygotowuje ze-stawienia podsumowujce zarówno ilo uczestników pod wzgldem wieku jak i kierunków.
Tabela 2. Zestawienie uczestników z podziałem na wiek, płe, oraz kierunek studiów za rok 2009
Kierunek stu-diów
Kobiety Mczy ni Ogółem
Ogółem mniej ni 20 21-30 lat powyej 30 lat mniej ni 20 21-30 lat powyej 30 lat mniej ni 20 21-30 lat powyej 30 lat Zdrowie Pu-bliczne 4 26 0 0 8 0 4 34 0 38 Farmaceutyczny 1 3 0 0 2 0 1 5 0 6 Analityka Me-dyczna 0 2 1 0 0 0 0 2 1 3 Dentystyczny 0 3 0 0 0 0 0 3 0 3 Fizjoterapia 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 Lekarski 0 9 4 0 5 0 0 14 4 18 Pielgniarstwo 0 6 13 0 0 0 0 6 13 19 Połonictwo 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 Lekarski kształ-cenia podyplo-mowego 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 Ogółem 5 50 19 0 15 1 5 65 20 90
ródło: Badania własne.
Jak wynika z powyszej tabeli przewaajc grup osób korzystajcych ze szkole w 2009 roku s absolwentki kierunku Zdrowie Publiczne, kolejn du grup stanowi kobiety z kierunku lekarskiego (tendencja ta pokrywa si z tendencj wczeniej omawian). W przedstawionej tabeli mona równie zauway , e znaczc grup stanowi równie pielgniarki w wieku powyej 30 roku ycia.
Najmniej liczn grup s osoby wywodzce si z kierunku połonictwo oraz fizjoterapia. Kady uczestnik warsztatu po jego zakoczeniu jest zobowizany do wypełniana anonimowej ankiety satysfakcji, która w doskonały sposób pozwala na ocen odbytego szkolenia. Ocena doko-nywana jest w skali od 1 do 5. W ankiecie zawarte s pytania zamknite dotyczce nastpujcych kwestii:
• Przygotowanie merytoryczne prowadzcego • Sposób prowadzenia zaj
• Atmosfera stworzona przez prowadzcego
• Dobór wicze/ metod proponowanych warsztatów • Efektywne wykorzystanie czasu
• Przydatno materiałów szkoleniowych
• Przydatno wiedzy/ umiejtnoci zdobytych na szkoleniu w dziedzinie rozwoju osobistego lub zawodowego
• Poziom spełnienia oczekiwa zwizanych ze szkoleniem Dotychczas zebrano i poddano analizie 341 ankiet satysfakcji.
Poniewa studenci i absolwenci Akademii Medycznej we Wrocławiu mog uczestniczy za-równo w całym zaproponowanym cyklu warsztatów jak i wybranym przez siebie warsztacie, licz-ba ankiet jest wiksza, nie pokrywa si z liczb uczestników.
Tabela 3. Ocena łczna warsztatów
ŁCZNIE ze wszystkich cykli liczba uczestników 341 Pytania ankietowe liczba punk-tów (suma wszystkich uczestników) rednia
Przygotowanie merytoryczne prowadzcego 1 678,00 4,92
Sposób prowadzenia zaj 1 606,00 4,71
Atmosfera stworzona przez prowadzcego 1 668,00 4,89
Dobór wicze/ metod proponowanych warsztatów 1 559,00 4,57
Efektywne wykorzystanie czasu 1 571,00 4,61
Przydatno materiałów szkoleniowych 1 585,00 4,65
Przydatno wiedzy/ umiejtnoci zdobytych na szkoleniu w
poszukiwaniu pracy 1 555,00 4,56
Przydatno wiedzy/ umiejtnoci zdobytych na szkoleniu w
dziedzinie rozwoju osobistego lub zawodowego 1 600,00 4,69
Poziom spełnienia oczekiwa zwizanych ze szkoleniem 1 560,00 4,57
suma 14 382,00 42,18
Max 15 345,00
% otrzymanych punktów z całoci 93,72
ródło: Badania własne.
Jak pokazuje powysze zestawienie uczestnicy szkole bardzo wysoko ocenili dotychczas przeprowadzone szkolenia, w adnym z zakresów rednia ocen nie plasowała si na poziomie niszym ni 4,5, natomiast rednia ocena z jednej ankiety wynosi 42,18 punktu (na 45 moliwych punktów), co stanowi 93,72% satysfakcji ze szkole.
Rysunek 4. rednia ocena szkole przeprowadzonych w roku 2009 ródło: Badania własne.
Natomiast podsumowanie roku 2010 wygldało si nastpujco:
Rysunek 5: rednia ocena szkole przeprowadzonych w roku 2010 ródło: Badania własne.
Jak wynika z powyszych rycin uczestnicy warsztatów bardzo wysoko ocenili przygotowanie merytoryczne prowadzcego, jak równie
z dziedziny rozwoju osobistego jak i zawodowego. Wa nie na oceny jest na pewno atmosfera zaj
niej wspomniano, oprócz war
roku Akademickie Biuro Karier uzyskało pozw
nia własnej działalnoci gospodarczej jak i kontraktowania i r
Zdrowia. Do chwili obecnej przeprowadzono cztery takie szkolenia. Ł brało udział 79 uczestników.
Wyniki zebranych ankiet przedstawia poni
Rysunek 6: Ocena szkole oraz ródło: Badania własne.
Jak wynika z powyszego wykresu, równie noci gospodarczej oraz kontraktowania i rozliczania pozytywnie. Zapotrzebowanie na ten rodzaj wiedzy jest moliwoci zatrudniania pracowników z bran własnego „biznesu”.
Głównym i jedynym obecnie płatnikiem na rynku ochrony z w postaci Narodowego Funduszu Zdrowia. Dlatego te
obsługa odpowiedniego programu i znajomo rynku pracy.
Oprócz badania ankietowego oceny warszt
Akademickie Biuro Karier, pod koniec 2009 roku na zlecenie Kierownika Programu Rozwoju szych rycin uczestnicy warsztatów bardzo wysoko ocenili przygotowanie
cego, jak równie przydatno wiedzy i zdobytych umiej dziedziny rozwoju osobistego jak i zawodowego. Wanym czynnikiem, który wpłyn nie na oceny jest na pewno atmosfera zaj , która została oceniona bardzo wysoko. Jak ju
niej wspomniano, oprócz warsztatów z zakresu rozwoju interdyscyplinarnego, od czerwca 2010 roku Akademickie Biuro Karier uzyskało pozwolenie na prowadzenie szkole z
ci gospodarczej jak i kontraktowania i rozliczania z Narodowym Funduszem . Do chwili obecnej przeprowadzono cztery takie szkolenia. Łcznie w w/w warsztatach brało udział 79 uczestników.
Wyniki zebranych ankiet przedstawia poniszy wykres.
Ocena szkole z zakresu zakładania własnej działalnoci gospodarczej kontraktowania i rozliczania wiadcze z NFZ
szego wykresu, równie warsztaty z zakresu zakładania własnej działa ci gospodarczej oraz kontraktowania i rozliczania wiadcze z NFZ uczestnicy ocenili bardzo
tywnie. Zapotrzebowanie na ten rodzaj wiedzy jest due i wynika prawdopodobnie z ci zatrudniania pracowników z brany medycznej, jak równie z ch
Głównym i jedynym obecnie płatnikiem na rynku ochrony zdrowia jest publiczny płatnik postaci Narodowego Funduszu Zdrowia. Dlatego te umiejtno prawidłowego rozliczania, obsługa odpowiedniego programu i znajomo przpisów, s niezwykle cenne i porz
Oprócz badania ankietowego oceny warsztatów, które prowadzone jest na bie
Akademickie Biuro Karier, pod koniec 2009 roku na zlecenie Kierownika Programu Rozwoju szych rycin uczestnicy warsztatów bardzo wysoko ocenili przygotowanie
wiedzy i zdobytych umiejtnoci nym czynnikiem, który wpłynł pozytyw-, która została oceniona bardzo wysoko. Jak ju wcze-, od czerwca 2010
zakresu zakłada-Narodowym Funduszem cznie w w/w warsztatach
ci gospodarczej
z zakresu zakładania własnej działal-uczestnicy ocenili bardzo e i wynika prawdopodobnie z nowej z chci zakładania ia jest publiczny płatnik prawidłowego rozliczania, niezwykle cenne i porzdane na atów, które prowadzone jest na bieco przez Akademickie Biuro Karier, pod koniec 2009 roku na zlecenie Kierownika Programu Rozwoju
Akademii Medycznej przeprowadzono badanie ewaluacji całego projektu6, w ramach którego oceniono równie działania Akademickiego Biura Karier.
Badanie zostało przeprowadzone wród uczestników szkole Akademickiego Biura Karier za pomoc ankiety umieszczonej on-line, do której link został przesłany poprzez e-mail do uczestników szkole. Zwrot ankiet oceniajcych Akademickie Biuro Karier wynosił 31%.
Wyniki ankiety przedstawiaj ponisze ryciny.
Rysunek 7. Ocena wykorzystania informacji zamieszczanej na stronie i tablicy Akademickiego Biura Karier podczas poszukiwania stay
ródło: Raport z ewaluacji mid-term projektu pn. „Program rozwoju Akademii Medycznej we Wrocławiu” w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki – Poddziałanie 4.1.1. Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni wykonany przez: ECDF, Wrocław 2009. Powyszy wykres pokazuje, e studenci i absolwenci przy poszukiwaniu miejsca pracy w znikomym stopniu korzystaj z informacji umieszonych w bazie Akademickiego Biura Karier, natomiast duo czciej korzystaj z proponowanych warsztatów.
Ocen trafnoci szkole uczestnicy ocenili nastpujco:
6 Raport z ewaluacji mid-term projektu pn. „Program rozwoju Akademii Medycznej we Wrocławiu” w ramach Programu
Operacyjnego Kapitał Ludzki - Poddziałanie 4.1.1. Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni wykonany przez: ECDF, Wrocław 2009.
Rysunek 8. Ocena trafnoci szkole organizowanych przez Akademickie Biuro Karier ródło: Raport z ewaluacji mid-term projektu pn. „Program rozwoju Akademii Medycznej we
Wrocławiu” w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki – Poddziałanie 4.1.1. Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni wykonany przez: ECDF, Wrocław 2009. Jak przedstawiono powyej, wyniki ewaluacji prowadzonej centarlnie przez Akademi Medyczn potwierdzaj pozytywn wysok ocen ewaluacji prowadzonej przez ABK beporednio po zakoczeniu warsztatów.
5. Podsumowanie
Głównym powodem, który kieruje studentów zdrowia publicznego na dodatkowe szkolenia i kursy, jest fakt, e studiuj oni stosunkowo młody kierunek, który nie jest na rynku pracy tak popularny jak pozostałe kierunki Akademii Medycznej. Budzi to wród studentów obawy zwiza-ne z trudnociami w znalezieniu satysfakcjonujcej pracy. S oni najwyra niej nastawieni na zdo-bywanie nowych umiejtnoci, które mog okaza si przydatne.
W przypadku studentów kierunku lekarskiego, to pierwszym i najwaniejszym powodem uczestnictwa w szkoleniach jest ch nabycia umiejtnoci skutecznej komunikacji z pacjentem, która jest niezbdna w pracy lekarza, oraz ch zdobycia wiedzy na temat zarzdzania czasem, gdy jest to wane narzdzie wykorzystywane w pracy zawodowej raz w yciu osobistym.
Znaczc grup uczestników warsztatów stanowi równie pielgniarki w wieku powyej 30 roku ycia. wiadczy to moe o tym, i osoby te chc doskonali swoje umiejtnoci z zakresu komunikacji z pacjentem, co niewtpliwie jest bardzo wan umiejtnoci szczególnie w tym zawodzie.
Najmniej liczn grup uczestniczc w szkoleniach i warsztatach s osoby z kierunku poło-nictwo oraz fizjoterapia. Na tym etapie trudno stwierdzi jednoznacznie o czym moe wiadczy taki brak zainteresowania szkoleniami. Do tego konieczna bdzie analiza potrzeb w zakresie do-szkalania przeprowadzona w tej grupie studentów i absolwentów.
Jak pokazuj powysze zestawienia uczestnicy szkole bardzo wysoko ocenili dotychczas przeprowadzone szkolenia, w adnym z zakresów rednia ocen nie plasowała si na poziomie
niszym ni 4,5, natomiast rednia ocena z jednej ankiety wynosi 42,18 punktu (na 45 moliwych punktów), co stanowi 93,72% satysfakcji ze szkole. wiadczy to niewtpliwie jednej strony o dobrym przygotowaniu prowadzcego oraz trafnym wyborze proponowanej tematyki.
Studenci i absolwenci na bieco zgłaszaj zapotrzebowanie i zainteresowanie nowymi obsza-rami tematycznymi szkole. Kierownictwo projektu stara si wychodzi naprzeciw tym oczekiwa-niom i w miar moliwoci i ogranicze finansowych oraz merytorycznych zapisanych w umowie projektu podejmuje starania o dostosowanie oferty do potrzeb zgłaszanych przez beneficjentów projektu.
Bibliografia
1. Głowacka M.D. (red.) „Zarzdzanie zakładem opieki zdrowotnej”, Termedia 2004. 2. Kostera M. “Zarzdzanie personelem”, PWE Warszawa 2006.
3. Listwan T. (red.) „Zarzdzanie kadrami”, Wydawnictwo C.H. BECK, Warszawa 2006. 4. „Biuro Karier – dokument ramowy” grudzie 2009.
5. Narodowe Strategiczne Ramy Odniesienia 2007–2013 Wspierajce Wzrost Gospodarczy i Zatrudnienie, Narodowa Strategia Spójnoci, Dokument zaakceptowany decyzj Komisji Europejskiej zatwierdzajc pewne elementy Narodowych Strategicznych Ram Odniesienia Ministerstwo Rozwoju Regionalnego Warszawa, maj 2007 r.
6. Raport z ewaluacji mid-term projektu pn. „Program rozwoju Akademii Medycznej we Wro-cławiu” w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki – Poddziałanie 4.1.1. Wzmocnie-nie potencjału dydaktycznego uczelni wykonany przez: ECDF, Wrocław 2009.
DEVELOPMENT OF THE WORKER'S POTENTIAL BASED ON EUROPEAN UNION CO-FINANCE
Summary
This article aims to show the role played by entities formed the basis for co-financing of the European Union in shaping the capacity of health workers as an ex-ample of an Academic Career Office (ACO), established at the Faculty of Health Sciences of Wroclaw Medical University. Development Program of Wroclaw Medi-cal University received funding from the European Union under the Human Capital Operational Programme priority VI "The labor market open to all." The main aim of ACO is to train the largest number of students and graduates of the Wroclaw Medical University and help them to get a better off in the labor market. The article describes the principles of organization and functioning of the ACO, the themes and scope of training and workshops. The authors present the results of the evaluation of training and workshops. The performed analysis shows that trainees highly eva-luated all courses in each of the aspects. The largest group benefiting from the train-ing are women, a graduate of the direction of Public Health, another about the size of the group are women with medical direction. A significant group are also nurses over 30 years of age. The demand for training offered by ACO is large and it is still growing.
Keywords: improving human resources, training, European Union, the operational program, evaluation
Jolanta Grzebieluch
Zakład Organizacji i Zarzdzania Katedra Zdrowia Publicznego Wydział Nauk o Zdrowiu
Akademia Medyczna im. Piastów lskich we Wrocławiu e-mail: jolagrzebieluch@gmail.com
Dorota Kiedik Zakład Alergologii
Katedra Zdrowia Publicznego Wydział Nauk o Zdrowiu
Akademia Medyczna im. Piastów lskich we Wrocławiu Łukasz Strczek
MEDINET Dolnolskie Centrum Chorób Serca
