Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa przy Zespole Szkół Graboszyce
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 20-01-2014 - 31-01-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Adrianna Byrska, Krzysztof Kania. Badaniem objęto 34 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 28 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji.
Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły.
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Graboszycach wchodzi w skład Zespołu Szkół im. Marii Konopnickiej w Graboszycach. Prowadzona jest przez Gminę Zator. Funkcjonuje w środowisku wiejskim powiatu oświęcimskiego. Obejmuje siedem oddziałów, w których uczy się 58 uczniów. Nauka odbywa się na jedną zmianę w małych oddziałach klasowych. W Szkole panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Uczniowie znają zasady postępowania i współżycia w Szkole. Czują się bezpiecznie, mają poczucie odpowiedzialności za własny rozwój, uczestniczą w zajęciach dodatkowych i odnoszą sukcesy w konkursach, na wyższym etapie kształcenia oraz rynku pracy. Nauczyciele, dbają o dobre relacje z uczniami, równo ich traktują i szanują. Lekcje są ciekawe, jednak nie wykorzystuje się na nich nowatorskich rozwiązań. W Szkole monitoruje i analizuje się osiągnięcia uczniów, ale wdrożone wnioski nie przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
Informacja o placówce
Nazwa placówki Szkoła Podstawowa przy Zespole Szkół
Patron Władysław Broniewski
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Graboszyce
Ulica Graboszyce
Numer 125
Kod pocztowy 32-640
Urząd pocztowy Zator
Telefon 338412813
Fax 338412813
Www zsgraboszyce.pl
Regon 35685886200000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 58
Oddziały 7
Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 11.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 8.29 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 19.33
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat oświęcimski
Gmina Zator
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się C Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
Wnioski
1. Procesy edukacyjne są planowane i realizowane w sposób uwzględniający potrzeby uczniów, co korzystnie przekłada się na ich rozwój.
2. Nauczyciele na zajęciach pracują różnorodnymi metodami, jednak nie stosują nowatorskich rozwiązań.
3. W Szkole monitoruje i analizuje się osiągnięcia uczniów, a efekty prowadzonych analiz stanowią podstawę wdrażanych działań, które jednak nie przekładają się na sukces edukacyjny uczniów.
4. Obowiązujące w Szkole normy społeczne są znane i akceptowane przez uczniów i ich rodziców co pozytywnie wpływa na pracę Szkoły.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: C
W Szkole procesy edukacyjne są planowane i realizowane w sposób sprzyjający uczeniu się oraz uwzględniają potrzeby rozwojowe uczniów. Nauczyciele tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się, jasno precyzują swoje oczekiwania względem uczniów, jednak nie zawsze dają im możliwość zastanowienia czego się nauczyli. Uczniowie maja możliwość pracy w parach i grupach, mogą rozwiązywać zadania opracowane przez siebie i innych uczniów. Natomiast nie w pełni czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału
Uczniowie na zajęciach współpracują w grupach lub parach. Nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia (Rys.
1j), potrafią zainteresować uczniów tematyką lekcji (Rys. 2j), a sposób w jaki uczą powoduje, że uczniowie chcą się uczyć (Rys. 3j). W celu zwiększenia atrakcyjności zajęć nauczyciele wykorzystują różne pomoce naukowe, nagrania oraz prezentacje multimedialne. Stosują pracę w grupach, dyskusje oraz częste powtórzenia. W Szkole uczniowie mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań m.in.: matematycznych, humanistycznych, sportowych i artystycznych.
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Większość nauczycieli pomaga uczniom zastanowić się czego się nauczyli na lekcji (Rys. 1j) oraz wyjaśnia im jak się uczyć (Rys. 2j). Kształtują u uczniów umiejętność uczenia się poprzez motywowanie do podejmowania nowych wyzwań oraz przygotowywanie prezentacji multimedialnych. Większość uczniów uważa, że potrafi się uczyć (Rys. 3j), jednak część nauczycieli jest odmiennego zdania (Rys. 4j). Na zajęciach uczniowie często nie mają możliwości podsumowania lekcji.
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Nauczyciele dbają o dobre relacje pomiędzy uczniami, szanują ich i traktują jednakowo (Rys. 1j). Uczniowie otrzymują od nich wskazówki jak się uczyć (Rys. 2j). w miarę potrzeb są przez nich wysłuchiwani (Rys. 3j), a większość czasu na lekcji poświęcona jest na naukę. Uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie (Rys. 4j), jednak czasami czują się lekceważeni (Rys. 5j).
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Rys. 5j
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania
Większość nauczycieli wyjaśnia uczniom jakich działań od nich oczekują na lekcjach (Rys. 1j). Uczniowie wiedzą dlaczego się uczą (Rys. 2j) i co jest celem lekcji (Rys. 3j). Nauczyciele przedstawiają cele lekcji poprzez m.in.:
rozmowę wprowadzającą czy zapisanie proponowanego przebiegu lekcji na tablicy i w zeszycie.
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach
Nauczyciele wierzą w możliwości uczniów (Rys. 1j), i chwalą ich częściej, niż krytykują (Rys. 2j). Uczniowie lubią uczyć się na lekcjach (Rys. 3j), a nauczyciele pomagają im jeżeli potrzebują wsparcia (Rys. 4j). W nauce pomagają materiały przygotowywane przez nauczycieli m.in.: słuchowiska, prezentacje, książki, obrazy, karty pracy, podręczniki, a także przyjazna atmosfera.
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Obowiązujące w Szkole zasady oceniania, ustalone są w sposób jasny i zrozumiały dla uczniów (Rys.
1j). Nauczyciele uzasadniają oceny (Rys. 2j), rozmawiają z uczniami o postępach i trudnościach w nauce (Rys.
3j) oraz sukcesach (Rys. 4j). Sposób oceniania zachęca uczniów do uczenia się (Rys. 5j). Otrzymują oni informacje zwrotne dotyczące efektów ich pracy takie, jak: uwagi, podpowiedzi, sugestie oraz oceny.
Informacje te pozytywnie wpływają na proces uczenia się.
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Rys. 5j
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Uczniowie uważają, że to czego się uczą jest przydatne w codziennym życiu (Rys. 1j). Wiedzę zdobytą na innych przedmiotach lub poza Szkołą wykorzystują podczas pracy na zajęciach (Rys. 2j), a nauczyciele pokazują im związek między tym, czego dowiadują się na lekcji a otoczeniem. W Szkole organizuje się wiele imprez i uroczystości np. Turniej Wiedzy o Graboszycach. Prowadzone są dodatkowe zajęcia międzyprzedmiotowe oraz wyjazdy edukacyjne np.: wycieczka do podziemi Rynku Głównego w Krakowie, Muzeum Książąt Czartoryskich w Krakowie czy Planetarium w Chorzowie.
Rys. 1j Rys. 2j
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
Uczniowie mają poczucie wpływu na to, co dzieje się na lekcji (Rys. 1w), są zachęcani do wymyślania i realizowania własnych pomysłów (Rys. 1j). Mają świadomość, że ich wyniki w nauce zależą od: zaangażowania, czasu poświęconego na naukę oraz własnych uzdolnień. Część z nich wskazuje jednak inne czynniki (Rys. 2w).
Nauczyciele co najmniej kilka razy w roku lub półroczu dają uczniom możliwość wyboru: tematyki lekcji, metod pracy, sposobu oceniani oraz terminów sprawdzianów (Rys. 2j).
Rys. 1j Rys. 2j
Rys.1w
Rys.2w
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
W Szkole stosuje się różnorodne metody i formy pracy z uczniami (Rys. 1w), najczęściej są to: praca w grupach, praca w parach i prezentacje uczniowskie. Podczas zajęć uczniowie mają możliwość zgłaszania się do odpowiedzi, zadawania pytań oraz pracy w parach lub grupach (Rys. 1j). Mogą wykonywać zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów (Rys. 2j).
Rys. 1j Rys. 2j
Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów
Nauczyciele deklarują, że na lekcjach realizują działania innowacyjne (Rys. 1j), a dotyczą one m.in.:
stosowanych metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, treści nauczania oraz komunikacji z uczniami i rodzicami (Rys. 1w). Jednak obserwacje zajęć nie potwierdziły tych działań. Tylko na jednych zajęciach pojawiła się metoda nowatorska przedstawienia formy trójwymiarowej rzeźby. Na poziomie Szkoły realizowane są działania nowatorskie takie, jak: ,,Lepsza Szkoła", ,,Zajęcia złota rączka", ,,Klub Szachowy", ,,Małopolska Wielu Kultur", ,,Interaktywny Teatr TVP", gra dydaktyczna ,,Czytamy" oraz ,,Wieczór z książką".
Rys. 1j
Rys.1w
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: C
W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów na każdym etapie kształcenia. Uczniowie mają możliwość rozwijania się i kształtowania swoich umiejętności.
Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przyczyniają się jednak do wzrostu efektów kształcenia.
W Szkole rozwija się umiejętności przydatne na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów. Większość uczniów uczęszczających do klasy czwartej to absolwenci klasy trzeciej. Dla tych uczniów diagnoza wstępna w klasie czwartej dokonywana jest na podstawie analizy wyników testu kompetencji i Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów. Ponieważ do klasy czwartej dochodzą uczniowie z innych szkół nauczyciele języka polskiego i matematyki indywidualnie dokonują diagnozy wykorzystując testy na wejściu. Klasa czwarta bierze również udział w ogólnopolskim projekcie edukacyjnym ,,Lepsza szkoła". Dzięki temu mają możliwość rozwiązywania testów ,,na wejściu" oraz testów całorocznych i porównywania swoich wyników z wynikami Szkoły, województwa, a także całej Polski. Wyniki, analizy i wnioski przedstawiane są na zebraniu Rady Pedagogicznej i stanowią podstawę modyfikacji planów pracy poszczególnych nauczycieli
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
Uczniowie kształtują swoje umiejętności takie, jak: czytanie, myślenie naukowe (Rys. 1j) i matematyczne (Rys.
2j), praca zespołowa (Rys. 3j) , odkrywanie swoich zainteresowań (Rys. 4j), uczenie się, posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Rys. 5j) oraz komunikowanie się w języku ojczystym i obcym. Nauczyciele na zajęciach wykorzystują zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy problemowej (Rys. 1w).
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Rys. 5j
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów (Rys.1o), najczęściej do:
modyfikowania metod pracy, indywidualizowania nauczania, modyfikowania zakresu wprowadzanego materiału i kryteriów oceniania. Monitorują osiągnięcia uczniów (Rys. 1w) oraz nabywanie przez nich wiedzy i umiejętności np. poprzez sprawdzanie w jaki sposób wykonują zadania. Nauczyciele upewniają się, czy uczniowie właściwie zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji (Rys. 1j).
Rys. 1j
Rys.1o
Rys.1w
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych
W Szkole monitoruje i analizuje się osiągnięcia uczniów, jednak wdrożone wnioski nie przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Wyniki uczniów uzyskane na sprawdzianie klas szóstych w ostatnich dwóch latach miały tendencję spadkową i wynosiły w roku 2012 stanin 7, a w roku 2013 stanin 5. Najważniejsze wnioski z nadzoru pedagogicznego to: wykorzystywać analizy wyników egzaminów wewnętrznych i zewnętrznych w pracy z uczniami, nagłaśniać aktywność uczniów, dokonywać analizy oceniania zachowania, zwiększyć ilość zajęć z uczniem zdolnym i zachęcać uczniów do aktywności, wskazywać uczniom drogę prowadzącą do osiągania lepszych wyników w nauce, w większym stopniu wykorzystywać technologię informacyjną. Działania podejmowane przez Szkołę ukierunkowane są przede wszystkim na: wszechstronny rozwój uczniów, dostosowanie wymagań do ich możliwości edukacyjnych, pracę z uczniem zdolnym, efektywne wykorzystanie czasu na zajęciach lekcyjnych, organizację uroczystości szkolnych, realizację programów profilaktycznych oraz organizację wycieczek szkolnych. Sukcesy uczniów to m.in.: drugie miejsce w Powiatowym Turnieju Szachowym, pierwsze i drugie miejsce w konkursie Omnibus, wyróżnienie w Powiatowym Konkursie Plastycznym ,,Moje Marzenie", pierwsze miejsce w Gminnym Turnieju Piłki Nożnej.
Uczniowie uczestniczą również w Międzygminnym Konkursie Bezpieczeństwo Ruchu Drogowego oraz konkursie ,,Asy z trzeciej klasy".
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy
W Szkole rozwija się umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i rynku pracy takie, jak: uczenie się, czytanie, pisanie,, rozumowanie,poszukiwanie i wykorzystywanie informacji, rozumowanie, wykorzystanie wiedzy w praktyce, współdziałanie , współpraca, wiara w swoje możliwości, walka ze stresem, umiejętności interpersonalne, autoprezentacja, redagowanie tekstów, rozwijanie zainteresowań, odpowiedzialność, oszczędność, umiejętność posługiwania się językiem obcym, punktualność, samokontrola, sumienność, patriotyzm, kultura osobista, poszanowanie tradycji, szacunek do osób starszych, technologia komunikacyjna i informacyjna, rozwijanie zainteresowań, wrażliwość na potrzeby innych, samodzielność oraz zaradność.
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Uczniowie czują się w Szkole bezpiecznie fizycznie i psychicznie. Współpracują ze sobą przy realizacji różnych inicjatyw, akcji i uroczystości, a ich wzajemne relacje oparte są na szacunku i zaufaniu. Uczniowie mają wpływ na ustalanie zasad zachowania i wartości obowiązujące w Szkole.
Działania wychowawcze podejmowane w Szkole są analizowane i w razie potrzeb modyfikowane z udziałem uczniów i rodziców.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne
Uczniowie czują się bezpiecznie na lekcjach (Rys, 1j), przerwach (Rys. 2j) oraz na terenie Szkoły po zajęciach lekcyjnych (Rys. 3j). W Szkole raczej nie zdarzają się przypadki niszczenia rzeczy należących do uczniów (Rys.
4j), kradzieży (Rys. 5j)), obrażania za pomocą Internetu lub telefonu komórkowego (Rys.6j), nieprzyjemnych przezwisk (Rys. 7j) i zachowań (Rys. 8j), wykluczania z grupy (Rys. 9j), wymuszeń (Rys. 10j),bójek (Rys. 11j) oraz pobić (Rys. 12j). W Szkole przestrzegane są zasady bezpieczeństwa i higieny pracy, nauczyciele systematycznie pełnią dyżury. Teren jest ogrodzony i doświetlony, a drzwi wejściowe są zamknięte i zaopatrzone w videodomofon. Szatnie są zamykane, awarie na bieżąco zgłaszane i usuwane, a środki czystości odpowiednio zabezpieczone, uczniowie nie mają do nich dostępu. Droga przebiegająca obok Szkoły jest ruchliwa, dlatego dzieci są przeprowadzane przez przejście dla pieszych przez pracownika Szkoły. Natomiast dzieci dojeżdżające w drodze do Szkoły i z powrotem są pod odpowiednią opieką. Organ prowadzący jest na bieżąco informowany o poziomie bezpieczeństwa.
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Rys. 5j Rys. 6j
Rys. 7j Rys. 8j
Rys. 9j Rys. 10j
Rys. 11j Rys. 12j
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego
W Szkole działa Drużyna Zuchowa i Harcerska. Organizowane są akcje takie, jak m.in.: Góra Grosza, zbiórka nakrętek oraz odzieży.Uczniowie uczestniczą wspólnie w działaniach organizowanych przez Samorząd Uczniowski i nauczycieli (Rys. 1w). Współpracują ze sobą tworząc Szkolną Kasę Oszczędności oraz Spółdzielnię Uczniowską dzięki czemu uczą się współpracy, zaradności i gospodarności.Organizują Wigilię Szkolną, zabawy andrzejkowe, kiermasze bożonarodzeniowe i wielkanocne. Przygotowują dekoracje, apele, uroczystości szkolne np. Dzień Nauczyciela oraz lokalne np. Dzień Seniora.
Rys.1w
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
W Szkole rodzice mają wpływ na to: jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci (Rys.1j) oraz jakie zasady obowiązują w klasie (Rys.2j). Również uczniowie mają wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w Szkole (Rys.3j). Rozmawiają na lekcjach wychowawczych o tym, jak należy się zachowywać, co wolno, a czego nie. Najważniejsze normy i wartości jakie obowiązują w Szkole to: szacunek dla innych ludzi,
wszystkich.
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb
W Szkole analizuje się działania, podejmowane w celu respektowania norm społecznych. Nauczyciele na bieżąco obserwują uczniów i rozmawiają z rodzicami. Co roku modyfikowany jest program wychowawczy i profilaktyki.
Uczniowie wzięli udział w konkursie ,,Szkoła przyjazna dla każdego", a nauczyciele zwrócili uwagę na jednodniowe nieobecności i rozmawialiśmy o tym z rodzicami. Prowadzona jest diagnoza problemów wychowawczych oraz analiza zagrożeń czyhających na uczniów np. alkoholizm, narkotyki. Działania mają charakter systemowy i są planowane, analizowane i modyfikowane w razie potrzeb.
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Propozycje zmian w działaniach wychowawczych jakie zgłaszali ostatnio uczniowie to: organizacja imprez szkolnych: dyskotek, zabaw, Dnia Chłopaka, Mikołajek; uroczystości: Dnia Edukacji Narodowej; uwagi do funkcjonowania zasad oceniania zachowania. Uczniowie zorganizowali zbiórkę odzieży i zabawek dla Domu Dziecka, oraz darów dla schroniska dla zwierząt w Oświęcimiu. Wprowadzony został dzień bez pytania tzw.
imieniny miesiąca. Rodzice prosili o zapewnienie bezpieczeństwa na przejściu dla pieszych oraz organizację ciepłych posiłków. Zgłaszali uwagi do zasad oceniania zachowania. Wszystkie uwagi oraz sugestie uczniów i ich rodziców są uwzględniane w pracy Szkoły, a nieporozumienia i konflikty rozwiązywane na bieżąco.
Raport sporządzili
● Adrianna Byrska
● Krzysztof Kania
Kurator Oświaty:
...
