RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

(1)

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Szkoła Podstawowa w Będkowicach Będkowice

Kuratorium Oświaty w Krakowie

(2)

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Uczniowie są aktywni.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość edukacji.

9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.

10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

(3)

Szkoła Podstawowa w Będkowicach 3/19

Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 23-04-2014 - 06-05-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Iwona Florczyk-Szwak, Marcin Janeczek. Badaniem objęto 12 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 7 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji.

Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.

(4)

Obraz szkoły

Szkoła Podstawowa w Będkowicach znajduje się w bezpośrednim sąsiedztwie Parku Krajobrazowego Dolinki Krakowskie - Doliny Będkowskiej i Doliny Kobylańskiej. Otoczenie Szkoły stanowi zabudowa jednorodzinna w cichej i spokojnej części miejscowości. Obiekt Szkoły oraz jego otoczenie stanowią bezpieczne i atrakcyjne dla uczniów środowisko. Na terenie przylegającym do Szkoły, znajduje się plac zabaw i boisko trawiaste.

Pomieszczenia Szkoły, wyposażone są w sposób odpowiedni do realizacji podstawy programowej i zadań stawianych przed placówką. W 2011 roku prowadzenie Szkoły przejęło od Samorządu Stowarzyszenie Miłośników Ziemi Będkowickiej "Sokolica". Utrzymanie budynku wyremontowanego i restrukturyzowanego krótko przed przekazaniem, doposażanie, a także bieżące naprawy i przeglądy realizowane są zgodnie

z harmonogramem przyjętym przez Stowarzyszenie.

Sposób prowadzenia zajęć w Szkole motywuje uczniów do dalszej nauki, nauczyciele sięgają po nowatorskie metody pracy, pozwalają uczniom na samodzielne formułowanie wniosków z pracy, a także na rozwijanie kreatywności i samodzielności. Zdaniem uczniów, nauczyciele pomagają im w nabywaniu umiejętności uczenia się, pomagają w formułowaniu wniosków, służą informacją na temat ich postępów oraz planowania swojego rozwoju. Uczniowie doceniają pomoc nauczycieli. Uważają, że otrzymują od nich odpowiednie wsparcie i mogą na nich liczyć w sytuacjach wymagających pomocy.

W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego; prowadzi się diagnozy wstępne, zarówno na pierwszym jak i drugim etapie edukacyjnym.

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.

Osiągnięcia uczniów są monitorowane; wdraża się wnioski wynikające z analiz procesu dydaktycznego. Wnioski wdrożone do realizacji przyczyniają się do osiągania różnorodnych sukcesów uczniów. Zauważalny wpływ na sukcesy uczniów, ma urozmaicona oferta zajęć rozwijających zainteresowania i włączanie się Szkoły w różnego rodzaju projekty. Uczniowie kończąc Szkołę wyposażeni są w umiejętności konieczne do odnoszenia sukcesów na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy.

Działania Szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo zarówno fizyczne jak i psychiczne. Organizacja pracy Szkoły, oraz opieki świetlicowej sprzyja poczuciu bezpieczeństwa. Uczniowie współpracują ze sobą, nauczycielami i Dyrekcją Szkoły działając w ramach Samorządu Uczniowskiego. Uczniowie znają i przestrzegają zasady obowiązujących w Szkole i ogólnie przyjęte normy społeczne. Działania wychowawcze są analizowane, a wnioski wynikające z analiz służą modyfikacji metod pracy. Modyfikacje wynikające z analiz zawierają informacje uzyskane od rodziców i uczniów.

(5)

Informacja o placówce

Nazwa placówki Szkoła Podstawowa w Będkowicach

Patron

Typ placówki Szkoła podstawowa

Miejscowość Będkowice

Ulica BRZOZOWA

Numer 16

Kod pocztowy 32-089

Urząd pocztowy Wielka Wieś

Telefon 0124193429

Fax 0124193429

Www

Regon 00123406500000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 24

Oddziały 4

Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 6 Liczba uczniów przypadających na jednego

pełnozatrudnionego nauczyciela 4

Województwo MAŁOPOLSKIE

Powiat krakowski

Gmina Wielka Wieś

Typ gminy gmina wiejska

(6)

Poziom spełniania wymagań państwa

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)

Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)

Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)

Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D)

Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B)

Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B)

Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)

W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z

poprzedniego etapu edukacyjnego (D)

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D)

W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)

Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B)

Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)

Respektowane są normy społeczne B

Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D)

Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D)

W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)

(7)

Wnioski

● Działania Szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo zarówno fizyczne jak i psychiczne.

● Uczniowie znają i przestrzegają zasady obowiązujących w Szkole i ogólnie przyjęte normy społeczne.

● Sposób prowadzenia zajęć w Szkole motywuje uczniów do dalszej nauki, nauczyciele sięgają po nowatorskie metody pracy, pozwalają uczniom na samodzielne formułowanie wniosków z pracy, a także na rozwijanie kreatywności i samodzielności.

● Inicjatywy uczniów wykorzystywane są do pracy na lekcjach. Nauczyciele zawsze znajdują czas na rozmowę, a każdy uczeń może liczyć na wsparcie w sytuacjach trudnych.

(8)

Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.

Poziom spełnienia wymagania: B

Sposób prowadzenia zajęć w Szkole motywuje uczniów do dalszej nauki, nauczyciele sięgają po nowatorskie metody pracy, pozwalają uczniom na samodzielne formułowanie wniosków z pracy, a także na rozwijanie kreatywności i samodzielności. Zdaniem uczniów, nauczyciele pomagają im w nabywaniu umiejętności uczenia się, pomagają w formułowaniu wniosków, służą informacją na temat ich postępów oraz planowania swojego rozwoju. Uczniowie doceniają pomoc nauczycieli.

Uważają, że otrzymują od nich odpowiednie wsparcie i mogą na nich liczyć w sytuacjach wymagających pomocy. W Szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania, w które chętnie angażują się nauczyciele. Dotyczą one metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, współdziałania z innymi nauczycielami oraz komunikacji z uczniami.

Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału

Ankietowani uczniowie podają, że na wszystkich zajęciach współpracują ze sobą w wykonywaniu poleceń i zadań, nauczyciele przekazują informacje w sposób dla nich zrozumiały, sposób w jaki prowadzone są lekcje jest ciekawy, a nauczyciele potrafią zainteresować uczniów ich tematem. Sposób prowadzenia zajęć motywuje uczniów do dalszej nauki, nauczyciele sięgają po nowatorskie metody pracy, pozwalają uczniom na samodzielne formułowanie wniosków z pracy, a także na rozwijanie kreatywności i samodzielności. Większość lekcji prowadzonych jest z zastosowaniem metod umożliwiających pobudzanie wyobraźni dzieci, praktycznego zastosowania i utrwalenia wiedzy już wcześniej pozyskanej. Podczas lekcji wykorzystywane są pomoce i multimedia, a lekcje prowadzone są w sposób umożliwiający uczniom wypowiedzenie się, poszukiwanie odpowiedzi i kreowanie własnych wniosków. Realizowane zajęcia uwzględniają indywidualne potrzeby uczniów ich możliwości oraz zainteresowania. Uczniowie Szkoły osiągają sukcesy w konkursach na każdym szczeblu

(9)

Szkoła Podstawowa w Będkowicach 9/19 rywalizacji. Uczniowie znają swoje mocne i słabe strony, są zachęcani do samooceny i odpowiedzialności za proces uczenia się.

Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się

Zdaniem uczniów, nauczyciele pomagają im w nabywaniu umiejętności uczenia się. W stosunku do wszystkich zajęć są zgodni, że nauczyciele podsumowują z nimi lekcje, pomagają w omówieniu własnych wniosków po lekcji, wskazują sposoby uczenia się, a także stwarzają możliwości do samodzielnego poszukiwania informacji, wyrażania własnego zdania i rozwiązywania problemów poznawczych. Wszyscy nauczyciele twierdzą, że większość ich uczniów potrafi samodzielnie uczyć się.

Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się

W przeprowadzonej ankiecie, rodzice podają, że ich zdaniem nauczyciele dbają o dobre relacje z uczniami i wzajemne relacje uczniów. Uczniowie chętnie chodzą do Szkoły i chętnie zostają po lekcjach, a nawet przyjeżdżają lub przychodzą drugi raz w ciągu dnia na zajęcia dodatkowe. Nauczyciele traktują ich sprawiedliwie i z poszanowaniem godności. Zdaniem uczniów, nauczyciele dają im wskazówki pomagające się uczyć, słuchają ich zdania i pozwalają realizować zadania z uwzględnieniem ich inwencji. Inicjatywy uczniów wykorzystywane są do pracy na lekcjach. Nauczyciele zawsze znajdują czas na rozmowę, a każdy uczeń może liczyć na wsparcie w sytuacjach trudnych. Uczniowie twierdzą że wzajemne relacje uczniów są przyjazne i koleżeńskie. Pomagają sobie zarówno w rozwiązywaniu problemów związanych z nauką jak i w sprawach pozaszkolnych. Uczniowie nie spotkali się z niesprawiedliwą oceną ani dyskryminowaniem, ale 6 z 10 ankietowanych uczniów twierdzi, że niektórzy uczniowie są lekceważeni przez innych. Według niepedagogicznych pracowników Szkoły w placówce panuje rodzinna atmosfera, nauczyciele współpracując ze sobą są zaangażowani w pracę Szkoły i rozwiązywanie ewentualnych problemów. To mała Szkoła, w której wszyscy się znają i nikt nie pozostaje anonimowy.

Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania

Uczniowie w ankiecie wskazują, że znają cele wszystkich prowadzanych lekcji. Wszyscy nauczyciele informują ich o oczekiwaniach jakie powinni spełnić po opanowaniu materiału. Nauczyciele na wszystkich zajęciach ukazują sposoby osiągnięcia oczekiwanych celów, jasno określają kryteria którym podlegają wykonywane zadania oraz wspierają uczniów w realizacji poleceń.

(10)

Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach

Nauczyciele wyrażają opinię, że uczniowie otrzymując informację zwrotną o swoich postępach, są bardziej zmotywowani do dalszej pracy. Dodatkowo, co wyrażają również rodzice i nauczyciele, uczniowie są częściej chwaleni niż krytykowani i mają świadomość, że nauczyciele wierzą w ich zdolności i możliwości. Uczniowie doceniają pomoc nauczycieli. Uważają, że otrzymują od nich odpowiednie wsparcie i mogą liczyć na pomoc w sytuacjach tego wymagających. Twierdzą, że "każdy ma jakieś słabe strony", ale nie boją się zadawać pytań i prosić nauczycieli o wyjaśnienie, kiedy czegoś nie rozumieją. Lubią się uczyć i wyrażają przekonanie, że Szkoła wspiera ich chęć uczenia się.

Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój

Rodzice wyrażają opinie, że nauczyciele oceniając ich dzieci, zachęcają ich do dalszej nauki i poszerzania wiedzy. Uczniowie w ankiecie twierdzą, że wszyscy nauczyciele przestrzegają ustalonych, jasnych zasad oceniania; nauczyciele uzasadniają stawiane im oceny i w razie trudności w nauce wspierają ich w osiąganiu lepszych wyników. Będąc ocenianymi uczniowie czują zadowolenie i mają ochotę podejmować dalszą naukę.

Nauczyciele często rozmawiają z nimi o postępach w nauce i pomagają im przezwyciężać trudności. W trakcie lekcji, nauczyciele wskazują i podkreślają poprawne elementy wypowiedzi uczniów; zwracają uwagę na informacje niepoprawne, dając możliwość skorygowania błędów ich autorom lub grupie; udzielają informacji zwrotnej dotyczącej efektów pracy uczniów.

Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej

Zdaniem uczniów i nauczycieli, na lekcjach poruszane są zagadnienia z innych przedmiotów. Nauczyciele współpracują ze sobą realizując program nauczania i starają się o takie dopasowanie terminów realizacji treści, aby można było realizować zbliżoną tematykę na wielu zajęciach np. omawianie okresów historycznych współbieżnie ze wskazaniem literatury tego okresu czy wskazywanie podobieństw pomiędzy językami. Na lekcjach informatyki wprowadza się zagadnienia z podstawowego wykorzystania sprzętu (podłączenie rzutnika, obsługa aparatu cyfrowego, drukarki, zgrania płyty, itp.), a na zajęciach językowych i lekcjach historii - elementy kulturopoznawcze. Następuje połączenie zajęc komputerowych i sztuki (np. happening, wizualizacje filmowe, e-kartki, korzystanie z multimediów w tworzeniu instalacji). W klasach młodszych na zasadzie zabawy (np. w sklep), wprowadzane są elementy ekonomii. Podczas zajęć wychowania fizycznego kultywuje się aktywne formy spędzania wolnego czasu (np. poprzez naukę gry w badmintona). Realizowane projekty oraz wycieczki również zawierają informację z wielu dziedzin (np. wycieczka po Krakowie (style w sztuce opisywane w języku angielskim), czy planowana wycieczka do Pieskowej Skały, w celu poznawania stylów architektonicznych). Uczniowie w czasie lekcji mają możliwość odwoływania się do doświadczeń własnych oraz wiedzy z innych przedmiotów.

(11)

Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój

Nauczyciele twierdzą, że kilkakrotnie w ciągu półrocza dają uczniom możliwość wpływania na tematykę lekcji, metody pracy na lekcji, sposób oceniania ich pracy, terminy testów i sprawdzianów, a także wybór i organizację zajęć pozalekcyjnych. Uczniowie są świadomi własnego wpływu na omawiane podczas lekcji tematy i treści;

sposób uczenia się i atmosferę w klasie. Podają, że większość nauczycieli zachęca ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów, a ich wyniki w nauce zależą głównie od: zaangażowania własnego i pomocy rodziców (8 wskazań); pomocy koleżanek i kolegów (6 wskazań); czasu poświęconego na naukę, atmosfery w klasie oraz pracy nauczycieli (połowa wskazań). Nauczyciele zachęcają uczniów do zadawania pytań, określania kierunków swojego rozwoju a także samodzielnego opracowywania interesujących ich materiałów i prezentowania ich na zajęciach w Szkole. Uczniowie znają cele każdej lekcji i zawsze mają możliwość jej podsumowania.

Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem

Nauczyciele wskazują w ankiecie, że uczniowie uczą się od siebie wzajemnie podczas: pracy w grupach i parach; pracy w zespołach zróżnicowanych pod względem kreatywności i stopnia wiedzy; dyskusji i wyrażania swoich opinii na forum klasy; stosowania oceny koleżeńskiej; przygotowywania prezentacji i referatów; pracy metodą projektu oraz stosowania metod aktywizujących (burza mózgów, elementy dramy, gry dydaktyczne, mapa myśli, drzewko decyzyjne). W Szkole, z inicjatywy Samorządu Uczniowskiego, powstało "Towarzystwo Stukaczy Wiedzy", w ramach którego uczniowie po lekcjach wspólnie odrabiają zadania domowe i przygotowują się do zajęć. Ankietowani uczniowie podają, że często podczas lekcji pracują w grupach lub parach i mają możliwość wykonywania zadań wymyślonych przez siebie lub innych. Na lekcjach nauczyciele stwarzają możliwości współpracy uczniów i wspólnego formułowania wniosków. Uczniowie mają możliwość wyboru metody realizacji zadań, a także modyfikacji ćwiczeń służących ich rozwojowi.

Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów

Dyrektor i nauczyciele informują, że w Szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania, w które chętnie angażują się nauczyciele. Dotyczą one przede wszystkim: treści nauczania, wykorzystania środków dydaktycznych, komunikacji z uczniami; współdziałania z innymi nauczycielami oraz metod pracy. Wśród wielu działań uznanych przez Dyrektora i nauczycieli Szkoły za innowacyjne, wymienić można: udział w grantach i projektach gminnych (np. ”Zaopiekujmy się ziemią”, „Odnawialne źródła energii drogą do ocalenia Ziemi”, "Ludzie przed ludźmi chronią przyrodę"); wdrożenie programu wakacyjnych zajęć dla uczniów z terenu Gminy Wielka Wieś

„Skąd nasz ród… uczę się mojej ziemi”, mającego na celu propagowanie dziedzictwa kulturowego regionu oraz kształtowanie postaw patriotycznych oraz akcji "Czytam polskie baśnie", mającej na celu wzmocnienie w uczniach świadomości kultury i tradycji naszego kraju. Na uwagę zasługują innowacyjne działania artystyczne, takie jak: "Kabaret Młodych Pań", nagrodzony pierwszym miejscem w Małopolskich Spotkaniach Teatrzyków Dziecięcych organizowanych przez Młodzieżowy Dom Kultury im. A. Bursy w Krakowie oraz działania plastyczne (sztuki plastyczne jako element kreatywnego kształtowania osobowości - program wdrażany w ramach zajęć świetlicy szkolnej, polegający na stymulowaniu sfery dotykowej poprzez

(12)

wykorzystanie w pracach takich materiałów jak: gips, malowanie mąką, instalacje plastyczne z wykorzystaniem materiałów spożywczych, prace z wykorzystaniem surowców wtórnych oraz wykorzystanie ich w instalacjach ogrodowych, grafice warsztatowej, grafice wodnej, obrazach i kompozycjach, podczas warsztatów malowania na porcelanie i tkaninie czy wykonywania scenografii do przedstawień szkolnych). Aby wzmocnić w uczniach potrzebę czytania został utworzony w klasie V Dyskusyjny Klub Czytelniczy "Czytek". Wydawana jest Gazeta Szkolna "Teraz My", dzięki której uczniowie kształtują umiejętności dziennikarskie (umiejętność redagowania tekstu oraz dostrzegania ciekawych elementów we współczesnym świecie). Uczniowie redagujący te gazetę, dwukrotnie byli laureatami pierwszej nagrody w konkursie Gazety Krakowskiej "Junior Media". Na terenie Szkoły działa "Towarzystwo Stukaczy Wiedzy" - innowacja uczniowsko - pedagogiczna, mająca na celu rozwijanie samokształcenia i pomocy wzajemnej w zespołach uczniowskich. W ramach Spotkań z Ciekawymi Ludźmi "Poznajemy rożne pasje", które mają na celu rozwijanie w uczniach umiejętności prospołecznych, wychowanie przez szacunek dla pracy i wiedzę o zawodach a także kształcenie umiejętności praktycznych, uczniowie mieli możliwość spotkania z pszczelarzem, kombatantem, pracownikami firmy cukierniczej, leśnikiem, miłośnikiem kultury japońskiej, miłośnikiem jeży i żółwi. Powyższe działania są uznawane przez Dyrektora i nauczycieli za nowatorskie ponieważ: uczą funkcjonowania w nowoczesnym społeczeństwie; rozwijają kreatywność; są nowością w badanej Szkole; przyczyniają się do rozwoju uczniów oraz wykorzystują technologie informacyjno - komunikacyjne i nowatorskie środki dydaktyczne.

Wykres 1o

(13)

Wymaganie:

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.

Poziom spełnienia wymagania: B

W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego; prowadzi się diagnozy wstępne, zarówno na pierwszym jak i drugim etapie edukacyjnym. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Osiągnięcia uczniów są monitorowane; wdraża się wnioski wynikające z analiz procesu dydaktycznego. Wnioski wdrożone do realizacji przyczyniają się do osiągania różnorodnych sukcesów uczniów. Zauważalny wpływ na sukcesy uczniów, ma urozmaicona oferta zajęć rozwijających zainteresowania i włączanie się Szkoły w różnego rodzaju projekty. Uczniowie kończąc Szkołę wyposażeni są w umiejętności konieczne do odnoszenia sukcesów na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy.

Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego

W Szkole prowadzi się obserwacje dzieci zgodnie z przyjętymi zasadami. Nauczyciel uzyskuje pierwsze informacje o dziecku przeprowadzając wywiad z rodzicami. Kolejnym etapem jest przeprowadzenie diagnozy na początku klasy pierwszej. Analiza jakościowa i ilościowa wyników diagnozy i obserwacji pozwala na sformułowanie wniosków. Rodzice są informowani o wynikach przeprowadzonej diagnozy. Zostają określone kierunki dalszych działań, polegające na wspieraniu dzieci poprzez codzienną pracę wychowawczo – dydaktyczną oraz zorganizowanie pomocy dzieciom tego wymagającym np. udział w zajęciach wyrównawczych, kołach zainteresowań. W przypadku stwierdzenia, że dziecko wymaga objęcia pomocą psychologiczno – pedagogiczną, sugeruje się rodzicom badanie w Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Nauczyciele wypełniają arkusze spostrzeżeń, a przez logopedę prowadzone są badania przesiewowe. W Szkole prowadzona jest analiza wyników klasy III (testy trzecioklasisty OPERON). Z wynikami zostali zapoznani uczniowie i ich rodzice.

Uczniowie uzyskują informacje jak skutecznie się uczyć, a ich rodzice – w jaki sposób wspierać swoje dziecko.

Z wynikami diagnozy, wychowawcy klas zapoznają nauczycieli uczących w danych zespołach klasowych, dzięki czemu uzyskują oni cenną informację jak pracować z daną klasą, czy poszczególnymi uczniami. Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty za rok 2013 przynosi informację o wyższych niż gminne, powiatowe i wojewódzkie, wynikach we wszystkich standardach.

(14)

Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji

Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się. Uczniowie zawsze pracują od godz. 8.00 zgodnie z harmonogramem przyjazdu busa. W Szkole dzieci uczą się na jedną zmianę. Ankietowani nauczyciele podają, że podczas wszystkich zajęć stwarzają takie warunki, aby uczniowie mieli możliwość kształtowania takich umiejętności jak: umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów; umiejętność pracy zespołowej i uczenia się; umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji oraz umiejętność komunikowania się w języku ojczystym. Podczas większości zajęć kształtowane są: myślenie naukowe - umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym. No około połowie zajęć nauczyciele dają możliwość kształtowania umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Obserwowane zajęcia wskazują, że podczas lekcji najczęściej rozwijana jest umiejętność czytania; umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie oraz odkrywanie swoich zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji. Następnie plasuje się umiejętność uczenia się i pracy zespołowej. Nieco niżej umieszczone są: myślenie matematyczne i naukowe. Za najczęściej wykorzystywane zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej, większość nauczycieli uważa: wykorzystanie mediów edukacyjnych; mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań oraz przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym.

Większość twierdzi, że są to: zachęcanie do czytelnictwa; rozwijanie twórczego myślenia; wychowanie do życia w społeczeństwie i wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce. Część nauczycieli skłania się w tej kwestii w stronę: uczenia się poprzez zabawę; przygotowania do uczestnictwa w kulturze; zadbania o infrastrukturę i zapewnienie bezpieczeństwa oraz wychowania zdrowotnego. Z obserwacji zajęć wynika, że poza powyższymi, nauczyciele zwracają szczególną uwagę na: podział klasy na część do uczenia się i część rekreacyjną;

elastyczny, dostosowany do koncentracji uczniów, czas pracy; adaptację do grupy; rozwijanie ciekawości świata; nabywanie umiejętności poprawnego czytania i rozwijania słownictwa; dążenie do rozwoju myślenia twórczego; dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów oraz korelację treści pomiędzy przedmiotami.

Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz

Jako sposoby monitorowania osiągnięć uczniów, wszyscy ankietowani nauczyciele podają: ocenianie bieżące;

ocenianie kształtujące; ocenianie podsumowujące (np. klasówki, testy, sprawdziany); sprawdzanie poprawności wykonywania zadań oraz właściwego zrozumienia omawianych kwestii; podsumowanie ćwiczeń i zbieranie informacji zwrotnej od uczniów; stosowanie różnych narzędzi diagnostycznych (karty utrwalające, karty rozwijające) oraz stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań. Powyższe potwierdzają obserwacje lekcji.

Nauczyciele zapytani o sposoby wykorzystania wniosków z analizy osiągnięć uczniów, najczęściej wskazują na:

wykorzystywanie dodatkowych pomocy dydaktycznych i indywidualizację nauczania. 3/4 nauczycieli stwierdza, że: zwiększa nacisk na rozwiązywanie zadań praktycznych; zwraca uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność i kładzie nacisk na ćwiczenie strategii rozwiązywania testów i zajęć egzaminacyjnych oraz zwiększa tempo pracy podczas zajęć. Ponad połowa za istotne uważa: modyfikacje dotychczasowych metod pracy, a także aktywizację uczniów - motywowanie do zwiększenia ich indywidualnego zaangażowania. Mniejszą

(15)

Szkoła Podstawowa w Będkowicach 15/19 rolę mają w tym względzie modyfikacja kryteriów oceniania i warsztatu pracy.

Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych

Wśród wdrożonych w Szkole wniosków z nadzoru pedagogicznego, Dyrektor wskazuje: wprowadzenie zajęć pozalekcyjnych mających na celu wyrównanie szans uczniów w realizacji zagadnień podstawy programowej;

zapoznanie rodziców z nowymi zasadami uczenia, poprzez kształcenie umiejętności; zapoznanie uczniów z technikami efektywnego uczenia się; pracę z uczniami klasy V mającą na celu podniesienie wyników sprawdzianu, poprzez zwiększenie liczb sprawdzianów cząstkowych i testów, częstsze stosowanie pracy z tekstem na zajęciach oraz rozwiązywania testów, zwracanie uwagi na czytanie poleceń, wykorzystywanie wiedzy w praktyce; zmianę w organizacji pracy świetlicy; zwrócenie uwagi na rzetelne pełnienie dyżurów, oraz przypominanie zasad BHP (przy wyjściach uczniów) oraz dbałość o bezpieczeństwo uczniów; zwrócenie uczniom uwagi na zasady tolerancji i dobrego wychowania; przygotowanie Szkoły do przyjęcia sześciolatków. Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty za rok 2013 przynosi informację o wyższych niż gminne, powiatowe i wojewódzkie wynikach we wszystkich standardach, mimo, że do sprawdzianu podchodziło jedynie 6 uczniów, z czego jeden korzystał z arkusza S-4. Wynik sprawdzianu przedstawiany na skali staninowej, plasuje uczniów Szkoły w 8 staninie, co jest wynikiem dodatkowo wartościowym z uwagi na mało liczną próbę.

Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy

Zarówno Dyrektor jak i nauczyciele wskazują na następujące umiejętności przydatne na kolejnych etapach kształcenia oraz rynku pracy, rozwijane przez Szkołę: umiejętności językowe; czytanie ze zrozumieniem;

posługiwanie się technologiami informacyjnymi; wykorzystywanie wiedzy w praktyce; odpowiedzialność za siebie i innych; opiekę nad młodszymi; odpowiedzialność za wspólne mienie; empatię. Szkoła uczy adaptacji i współpracy w grupie, umiejętności samokształcenia, radzenia sobie w sytuacjach trudnych, umiejętności kompromisu. Samokształcenie promowane jest poprzez pomoc koleżeńską w nauce oraz możliwości przygotowywania dodatkowych projektów i zadań na poszczególnych przedmiotach, które wymagają od ucznia samodzielnego zdobywania wiedzy i informacji. Poprzez polubowne i nieagresywne rozwiązanie problemu kształtowana jest umiejętność rozwiązywania konfliktów bez przemocy. Uczniowie zachęcani są do udziału w różnych przedmiotowych i sportowych konkursach, co kształtuje ich umiejętność rywalizacji tak potrzebną na dzisiejszym rynku pracy. Dyrektor za najbardziej efektywne działania w tym zakresie uznaje: ocenę i analizę sprawdzianów pisemnych i wypowiedzi ustnych; prowadzenie przedmiotowych kółek zainteresowań i zajęć wyrównawczych; stwarzanie podczas lekcji sytuacji zachęcających uczniów do swobodnej wypowiedzi i zadawania pytań; obserwacje zachowań uczniów; współpracę między nauczycielami; przeprowadzanie próbnych sprawdzianów; przygotowanie do konkursów; angażowanie ekspertów do pomocy w rozwiązywaniu problemów oraz pracę metodą projektu. Nauczyciele na pierwszym miejscu stawiają wspólny front wychowania dzieci utworzony przez nauczycieli i rodziców.

(16)

Wymaganie:

Respektowane są normy społeczne

Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.

Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się.

Poziom spełnienia wymagania: B

Działania Szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo zarówno fizyczne jak i psychiczne.

Organizacja pracy Szkoły, oraz opieki świetlicowej sprzyja poczuciu bezpieczeństwa. Uczniowie współpracują ze sobą, nauczycielami i Dyrekcją Szkoły działając w ramach Samorządu Uczniowskiego. Uczniowie znają i przestrzegają zasady obowiązujące w Szkole i ogólnie przyjęte normy społeczne. Działania wychowawcze są analizowane, a wnioski wynikające z analiz służą modyfikacji metod pracy. Modyfikacje wynikające z analiz zawierają informacje uzyskane od rodziców i uczniów.

Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne

Według opinii wszystkich respondentów (grona pedagogicznego, niepedagogicznych pracowników Szkoły, przedstawiciela organu prowadzącego, partnerów Szkoły i uczniów), Szkoła uznawana jest za bezpieczną.

Zorganizowane są dyżury nauczycieli na korytarzach, uczniowie nigdy nie pozostają bez opieki. Nie odnotowuje się wypadków w otoczeniu Szkoły, ani podczas lekcji wychowania fizycznego. Klasy nie są liczne i łatwo o dopilnowanie każdego dziecka. W razie problemów następuje bardzo szybka reakcja Dyrekcji, żaden uczeń nie pozostaje anonimowy; wypracowano bardzo dobry przepływ informacji pomiędzy szkołą a rodzicami. Zdaniem respondentów w Szkole nie ma miejsc, w których uczniowie czują się zagrożeni. Nauczyciele dbają o bezpieczeństwo psychiczne dzieci (każdy uczeń ma możliwość poprawy zadań, czy ocen niedostatecznych, nauczyciele uzasadniają stawiane uczniom oceny, służą radą i pomocą w sytuacjach trudnych). W razie potrzeby dzieci, rodzice i nauczyciele mogą korzystać z pomocy psychologa ( forma dobrowolnych spotkań, obserwacji lekcji, obserwacji zachowań w różnych sytuacjach, pogadanek i konsultacji dla rodzin). W Szkole zatrudniony jest pedagog, który jest jednocześnie wychowawcą klasy pierwszej. Uczniowie czują się bezpiecznie zarówno podczas zajęć lekcyjnych i przerw jak i podczas zabaw na terenie Szkoły. Szkoła współpracuje w zakresie bezpieczeństwa z miejscową jednostką Ochotniczej Straży Pożarnej, organizując pogadanki i akcje profilaktyczne (np. próbna ewakuacja Szkoły czy szkolenia dla rodziców, uczniów i nauczycieli z ratownictwa).

W zapewnieniu bezpieczeństwa aktywnie wspierają Szkołę rodzice, organizując w swoim zakresie dodatkową opiekę podczas wycieczek i wyjazdów (np. na basen do Piekar, czy salę gimnastyczną do Bębła). Wyjazdy

(17)

Szkoła Podstawowa w Będkowicach 17/19 odbywają się busem zakupionym przez OSP Będkowice. Szkoła zapewnia również dojazd dla swoich uczniów.

Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego

Nauczyciele zachęcają uczniów do podejmowania różnego rodzaju inicjatyw. Prężnie działa Samorząd Uczniowski, jest organizatorem wielu akcji charytatywnych np. „Czysty aniołek”, kiermaszy, które uczą gospodarności i zarządzania pieniędzmi; włączają się w akcje np. „Góra grosza”, zbieranie zakrętek.

Z inicjatywy Samorządu Uczniowskiego powstało Towarzystwo Stukaczy Wiedzy, działające w ramach działania świetlicy szkolnej. Na początku roku przeprowadzane są wybory do Samorządu, do których dopuszczane są także dzieci młodsze. Uczniowie, za najważniejsze działania wynikające z inicjatywy Samorządu Szkolnego i społeczności uczniowskiej uznają udział oraz współorganizację imprez szkolnych, konkursów i zawodów.

Zdaniem nauczycieli, uczniowie chętnie włączają się w akcje organizowane w Szkole, dzielą się swoimi pomysłami i otwarcie mówią o swoich potrzebach i zainteresowaniach. Duże zainteresowanie zajęciami plastycznymi zainicjowało pomysł prowadzenia wakacyjnych warsztatów plastycznych organizowanych nie tylko dla dzieci szkolnych.

Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu

Za normy i wartości obowiązujące w Szkole nauczyciele i rodzice uznają przede wszystkim: kulturę osobistą na co dzień, szacunek dla drugiego człowieka, siebie samego i osób starszych; propagowanie znaczenia świąt i uroczystości państwowych; kształtowanie postaw patriotycznych, prorodzinnych i religijnych; wpajanie wartości koleżeństwa i przyjaźni, integrację wewnątrz klas i miedzy klasami oraz pomoc słabszym; akceptację

„inności” i tolerancję dla osób z deficytami. Wszyscy ankietowani rodzice twierdzą, że wiedzą jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci w Szkole. Mają także wpływ na zasady obowiązujące w klasie, do której uczęszczają ich dzieci oraz możliwość współdecydowania o ważnych sprawach szkolnych. Większość rodziców współuczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia Szkoły. Również większość uczniów twierdzi, że ma wpływ na zasady zachowania obowiązujące Szkole. Często rozmawiają z nauczycielami o tym jak należy się zachowywać. Ma to miejsce głównie przed imprezami i ważnymi szkolnymi wydarzeniami, ale także podczas lekcji wychowawczych i przedmiotowych, przed zakończeniem roku szkolnego, przed zawodami sportowymi i wycieczkami. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele poprzez osobisty przykład, kształtują pożądane społecznie postawy.

(18)

Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb

W Szkole realizowany jest program profilaktyki Szkoły zakładający działania mające na celu przeciwdziałanie zagrożeniu nałogami oraz bezpieczeństwo w internecie i świecie mediów. Do programu profilaktyki były wprowadzone modyfikacje w zakresie profilaktyki internetowej, higieny osobistej, przeciwdziałania chorobom cywilizacyjnym i bezpieczeństwa pracy. Realizowany jest również program wychowawczy postulujący między innymi wychowanie w poszanowaniu godności jednostki, tolerancję, otwartość na innych ludzi, a także poszanowanie dla wartości historycznych i dziedzictwa narodowego. W zakresie ewaluacji wewnętrznej skupiono się na bezpieczeństwie. Wzmacnianiu pożądanych zachowań uczniów służą przede wszystkim właściwe postawy wszystkich pracowników Szkoły, utrwalanie silnych więzi ze środowiskiem lokalnym oraz organizowanie uroczystości o charakterze patriotycznym i pielęgnujących tradycje. Analizę działań wychowawczych prowadzi się poprzez:

● obserwacje dokonywane przez grono pedagogiczne i dzielenie się informacjami na temat zaobserwowanych zachowań uczniów;

● wyczulenie na sytuacje sugerujące problemy;

● informacje o tematach do poruszenia przy pogadankach dla rodziców i na lekcjach wychowawczych;

● zbieranie informacji o uczniu od osób trzecich;

● spotkania z rodzicami (4-5 rocznie) – omawia się oceny z zachowania, wyniki w nauce, wyniki ankiet szkolnych, zaobserwowane objawy zachowań negatywnych, proponowane zmiany w działaniach wychowawczych, problematykę związaną z organizacją wycieczek szkolnych;

● realizowanie treści zawartych w Programie Wychowawczym, Programie Profilaktyki i Koncepcji Pracy Szkoły;

● dyżury nauczycieli na korytarzach w czasie przerw.

Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice

W wywiadzie, Dyrektor informuje, że uczniowie biorą udział w tworzeniu planu pracy Samorządu Uczniowskiego - tworzą regulaminy zachowań uczniowskich (redagowanie klasowych kontraktów); mają wpływ na tematykę godzin wychowawczych; z inicjatywy uczniów klasy V powstało Towarzystwa Stukaczy Wiedzy, które ma na celu pomoc w nauce w obrębie klasy, współpracę pomiędzy uczniami podczas obrabianiu lekcji i nauce. Uczniowie mieli wpływ na ofertę zajęć pozalekcyjnych zgodnie z ich zainteresowaniami; prowadzili działania w ramach wolontariatu (roznoszenie kalendarzy i kartek świątecznych, roznoszenie życzeń dla osób starszych związanych zamieszkałych na terenie gminy, opieka na grobami osób związanych ze Szkołą). W opinii nauczycieli i Dyrektora, uczniowie zgłaszali potrzebę organizacji różnych akcji, a także byli ich wykonawcami np. zbiórka nakrętek dla osób chorych, organizacja na terenie Szkoły akcji "Góra Grosza", zagospodarowanie terenu zielonego wokół Szkoły, zorganizowanie i prowadzenie Zabawy Andrzejkowej i Balu Karnawałowego, przeprowadzenie konkursów na Dzień Babci i Dziadka, inicjatywa na rzecz działań profilaktycznych – eliminowanie nietolerancji społecznej (uczennica Szkoły napisała scenariusz przedstawienia realizowanego w dniu Święta Rodziny).

(19)

Raport sporządzili

● Iwona Florczyk-Szwak

● Marcin Janeczek

Kurator Oświaty:

...