Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny
Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PED
Stopień studiów: I
Specjalności: Pedagogika resocjalizacyjna
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Psychologia ogólna
Kod przedmiotu WPINH PEDP1N B16 14/15
Kategoria przedmiotu Przedmioty kierunkowe
Liczba punktów ECTS 2
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
5 20 0 0 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Wyposażenie studentów w wiedzę i umiejętności z zakresu psychologii ogólnej, niezbędne pedagogom w procesie edukacji.
4 Wymagania wstępne
1 Brak wymagań wstępnych
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Opanował podstawowe pojęcia niezbędne pedagogom w procesie edukacji określające zjawiska psychiczne MW2 Zna zasadnicze prawidłowości rządzące procesem regulacji zachowania się. interakcjami społecznymi i komu-
nikacją interpersonalną.
MU3 Potrafi wykorzystywać wiedzę psychologiczną w procesie interpretowania zjawisk edukacyjnych.
MU4 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją opartą na wiedzy psychologicznej.
MK5 Rozumie potrzebę ciągłego doskonalenia zawodowego, w tym poszerzania własnej wiedzy i umiejętności psy- chologicznych.
MK6 Rozumie potrzebę wysłuchania i rozumienia wszystkich uczestników procesu edukacji (w szczególności uczniów i ich rodziców. Ugruntowuje w sobie postawę otwartości poznawczej.
6 Treści programowe
Wykład
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
W1 Pojęcie psychiki, jej podstawowe wymiary i funkcje 1
W2 Podstawowe modalności psychiki. Proces regulacji związków człowiek-świat 1 W3 Świadomość a mechanizmy zachowania się: struktura i funkcje świadomości,
czynniki i mechanizmy zachowania się 1
W4
Temperament: pierwsze badania empiryczne Heymansa, typologia Pawłowa, konstytucjonalne teorie temperamentu, temperament jako konstrukt odnoszący się wyłącznie do zachowań emocjonalnych, biologiczne definicje temperamentu,
podstawowe wyróżniki pojęcia temperamentu, temperament a agresja, temperament a interakcje społeczne, temperament a przywiązanie,
temperament a zaburzenia zachowania.
1
W5
Behawiorystyczne koncepcje psychiki: geneza behawioryzmu, pojęcie sytuacji, pojęcie jawnego zachowania się (zachowania mięśniowo-szkieletowe, reakcje
gruczołowe i czynności werbalne), opis zachowania się w kategoriach S-R, S-O-R, S-r-s-R, BASIC ID.
1
W6
Poznawcze koncepcje psychiki: geneza psychologii poznawczej, problem ciągłości czynności motorycznych, werbalnych i umysłowych, pojęcie konstruktów oraz reprezentacji poznawczych, ich funkcje i rodzaje, rola dialogów wewnętrznych
w procesie regulacji zachowania się, dysfunkcjonalne dialogi wewnętrzne, nieświadome przesłanki zachowania się prowadzące do błędów poznawczych, rodzaje błędów poznawczych, niedojrzałe formy funkcjonowania poznawczego.
2
Strona 2/6
Wykład
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
W7
Psychoanalityczne koncepcje psychiki: Teorie nieświadomych
dynamizmów ludzkich reakcji, koncepcje ekonomii energii psychicznych, ujęcia topograficzne, rozwojowe i strukturalne, struktura osobowości w ujęciu Z.
Freuda, pojęcie popędu, cechy popędów, pojęcie kateksji, proces kateksji, zaburzenia procesu kateksji, niedorozwój superego, narcyzm, karzące superego,
luki w superego, rozwój ego, mechanizmy obronne (racjonalizacja, projekcja, identyfikacja, reakcja upozorowana, dysocjacja, wyparcie, substytucja, fiksacja,
regresja).
2
W8
Potrzeby człowieka: Pojęcie potrzeby, koncepcje potrzeb człowieka, potrzeby a intencje zachowania się podmiotu, rodzaje potrzeb, koncepcja hierarchii
potrzeb Maslowa, braki w zaspokojeniu potrzeb a frustracja.
2
W9
Psychika w ujęciu reprezentantów psychologii humanistycznej:
fenomenologiczne, egzystencjalne i racjonalistyczne założenia psychologii humanistycznej, organizmalna koncepcja osobowości C.R. Rogersa, rola wartości organizmalnych, wyrozumowanych i obiektywnych w procesie regulacji zachowania się, mechanizmy organizmalny i samoaktualizacji, proces introjekcji,
rola wolności, autentyczności, bezwarunkowej akceptacji i empatycznego rozumienia wychowanka w procesie rozwoju osobowości. Koncepcje A. H.
Maslowa i F. Perlsa.
2
W10
Osobowość. Ujęcia w kategoriach cech: struktura osobowości w ujęciu Cattella, teoria Eysencka (podstawowe wymiary i struktura osobowości, biologiczne podstawy superczynników osobowości, ich pomiar, funkcjonalne znaczenie PEN), pięcioczynnikowy model osobowości (PMO), ujęcie Szaroty (ugodowość,
sumienność, dynamiczność, pobudliwość, intelekt).
2
W11
Pojęcie Ja: natura Ja, poznanie siebie: przez introspekcję, obserwację własnego zachowania się, schematy Ja, słuchanie opinii partnerów interakcji, pamięć autobiograficzna, rola kulturowych i społecznych zbiorów informacji w procesie
samopoznania, rola osób znaczących i grup odniesienia, Ja odzwierciedlone, teoria porównań społecznych. Samowiedza, samoocena, samoregulacja,
samoprezentacja, tożsamość.
2
W12
Poznawcze teorie osobowości: osobowość jako system wiedzy osobistej, poznawcze konstruowanie własnej przeszłości i przyszłości, procesy kontroli i samoregulacji, cele jako standardy ja i składniki samoregulacji, mechanizmy
kontroli aktywności, kontrola działania i kontrola umysłu, długotrwała deprywacja a zaburzenia w organizacji zachowania się.
1
W13
Poznawcze teorie osobowości: osobowość jako system wiedzy osobistej, poznawcze konstruowanie własnej przeszłości i przyszłości, procesy kontroli i samoregulacji, cele jako standardy ja i składniki samoregulacji, mechanizmy
kontroli aktywności, kontrola działania i kontrola umysłu, długotrwała deprywacja a zaburzenia w organizacji zachowania się.
1
W14
Mowa. Procesy komunikacji werbalnej: pojęcia języka i mowy, poznawcza i komunikacyjna funkcje mowy, słuchanie i rozumienie innych ludzi, humor i charyzma w procesie komunikacji, komunikacja społeczna w małych grupach społecznych, bloki utrudniające przepływ informacji przekazywanych werbalnie,
przekonywanie innych.
1
Razem 20
7 Metody dydaktyczne
M5. Dyskusja
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 20
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 30
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 0
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 50
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P1. Egzamin pisemny P8. Zaliczenie pisemne
I1. Wpowiedzi studentw podczas wykladów oraz podczas ćwiczeń moga podwyższać ich stopnie uzyskane w czasie zaliczenia oraz egzaminu
Kryteria oceny
Na ocenę 3
Oceny wypowiedzi studentów podczas wykładu mogą podwyższyć ich stopnie uzyskane na egzaminie. Podwyższają je maksymalnie o pół stopnia i to pod warunkiem, że test wiadomości student zaliczy przynajmniej na ocenę dostateczną. Od studenta wymaga się opanowania: (1) treści określonych programem kształcenia, (2) rozwinięcia zdolności dalszego samodzielnego poznawania wiedzy w obszarze omawianego przedmiotu, (3) przyswojenia kompetencji stosowania opanowanej wiedzy w analizie zjawisk niedostosowania społecznego i patologii społecznej. Ocenę dostateczną uzyskuje student, który udzielił co najmniej 51% poprawnych odpowiedzi spośród możliwych do uzyskania podczas zaliczenia i egzaminu
Na ocenę 3.5 Minimum 60% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas zaliczenia i egzaminu Na ocenę 4 Minimum 70% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas zaliczenia i egzaminu Na ocenę 4.5 Minimum 80% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas zaliczenia i egzaminu Na ocenę 5 Minimum 90% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas zaliczenia i egzaminu
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1
K_W04, K_W05 SN W a), K_W08 SN
W b)
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, W10, W11, W12,
W13, W14
M16, M10, M7,
M5 P1, P8, I1
MW2 K_W04, K_W08 SN
W b), KWP_W02
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, W10, W11, W12,
W13, W14
M16, M10, M7,
M5 P1, P8, I1
MU1
K_U02 SN U b), K_U03 SN U c),
K_U08
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, W10, W11, W12,
W13, W14
M7, M5 P8, I1
MU2
K_U02 SN U b), K_U03 SN U c),
K_U08
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, W10, W11, W12,
W13, W14
M7, M5 P8, I1
MK1 K_K01 SN K a),
K_K11 SN K c)
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, W10, W11, W12,
W13, W14
M16, M5 I1
MK2 K_K01 SN K a),
K_K11 SN K c)
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, W10, W11, W12,
W13, W14
M16, M5 I1
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Mietzel G. — Wprowadzenie do psychologii. Podstawowe zagadnienia, Gdańsk, 2008, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
[2] Oleś P., Puchalska-Wasyl M., Sobol-Kwapińska M., — O osobowości praktycznie wszystko. Ćwiczenia z psychologii osobowości,, Warszawa/Lublin, 2006, Scholar, Wydawnictwo Naukowe KUL [Rozdz.1 oraz część 2, ss. 143-221. Analiza wybranych zmiennych osobowości na podstawie przykładów]
Literatura uzupełniająca:
[1] Pilecka W., Rudkowska G., Wrona L. — Podstawy psychologii. Podręcznik dla studentów kierunków na- uczycielskich, Kraków, 2004, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej w Krakowie
[2] Strelau J., Doliński D. (red.) — Psychologia. Podręcznik akademicki, Gdańsk, 2008, Gdańskie Wydawnic- two Psychologiczne
[3] Zimbardo Ph..Gerring R. — Psychologia i życie, Warszawa, 2009, PWN
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Stanisław Nieciuński (kontakt: snieciunski@op.pl)
mgr Błażej Pasiut (kontakt: pasiut_ksw@o2.pl)
